2021年高一生物優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)

1、優(yōu)質(zhì)教案教 案2021年高一生物優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)學(xué)校：xxxx年級：xxxx教師：xxxx日期：2021年xx月xx日優(yōu)質(zhì)教案2021年高一生物優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)生物是一門貼近學(xué)生生活的學(xué)科，大自然的事物都可以納入生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中。體驗(yàn)式的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在課堂中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。今天在這給大家整理了一些高一生物優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)，我們一起來看看吧!高一生物優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)1一、教材分析學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的瓶頸，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識(shí)，比較抽象，十分枯燥，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用動(dòng)畫、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學(xué)生對微觀內(nèi)容

2、的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)方面(1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。(3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。3.能力方面(1)通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培養(yǎng)觀察分析能力。(2)通過圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)分析和處理信息的能力三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)蛋白質(zhì)的功能。(2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過

3、程。難點(diǎn)：(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。四、教法學(xué)法及媒體選擇1.教法及媒體選擇根據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內(nèi)容，我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中，利用動(dòng)畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進(jìn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。2.學(xué)法教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對應(yīng)，我通過組織學(xué)生觀察、討論，使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀，形成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入：

4、播放_(tái)俠的片段，問：_中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?展示：黑寡婦_的圖片，黑寡婦_因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。熒光水母的圖片問：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?引出今天這節(jié)課的主題。展示：一些食物(肉、蛋、乳等)問：為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價(jià)值很高?問：蛋白質(zhì)對人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動(dòng)呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?創(chuàng)設(shè)情景：三維透明人體場景。觀看人體骨骼肌的三維動(dòng)畫，并問：構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能

5、?接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個(gè)生命活動(dòng)的場景，并問：在這樣的4個(gè)場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?總結(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”。過渡：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情景：利用比喻，講述“4個(gè)氫兄弟”和“兩個(gè)強(qiáng)大勢力集團(tuán)”

6、的斗爭故事，讓學(xué)生了解，“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面認(rèn)識(shí)構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu)，以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊。過渡：氨基酸會(huì)不會(huì)只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!提問：比一比這4種氨基酸，從4個(gè)“鄰居”的角度來看，有幾個(gè)“鄰居”相同?幾個(gè)“鄰居”不同?提問：其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個(gè)結(jié)構(gòu)通式表示出來?活動(dòng)：邀請兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。請學(xué)生評價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫出

7、的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對錯(cuò)誤進(jìn)行說明。提問：觀察結(jié)構(gòu)通式，不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的r基是什么?觀察結(jié)構(gòu)通式，氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?再來觀察結(jié)構(gòu)通式，和剛才的4種氨基酸，問道：如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(學(xué)生思考同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個(gè)方面考慮)總結(jié)：對氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并指出只有同時(shí)滿足共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否則不是。過渡：現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”?；顒?dòng)

8、：請一位同學(xué)到前臺(tái)來，和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂，兩腿并攏，讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，可以想到什么?問：我和這位同學(xué)連接起來時(shí)最簡單的方式是什么?再問：那么氨基酸在相互連接時(shí)是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?創(chuàng)設(shè)情景：觀看flas_(蛋白質(zhì)的形成)提問：描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?有沒有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”雖然和手牽手有相似的地方，但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”這是不是一種新的分子，指出“二肽”二肽還能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”，“脫去的

9、水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系?？偨Y(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個(gè)階段?過渡：展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有10101012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?活動(dòng)：講學(xué)生分成每6人一組，請其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來扮演氨基酸，其它組相互同學(xué)討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。評價(jià)并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因。思考：為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能?小結(jié)、結(jié)課：在今天的這節(jié)課里，我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對生命

10、的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，離開了蛋白質(zhì)，這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者，可它們是生命活動(dòng)“操縱者”嗎?它們又會(huì)是一種怎樣的化合物呢?這個(gè)問題就留給下節(jié)課吧!高一生物優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)2一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(閱讀教材p110111)1.主要觀點(diǎn)(1)生物來源：生物不是神造的，而是由更古老的生物進(jìn)化而來。(2)進(jìn)化歷程：由低等到高等。(3)進(jìn)化原因：用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。2.意義(1)歷第一個(gè)比較完整的進(jìn)化學(xué)說。(2)反對神創(chuàng)論和物種不變論，奠定了科學(xué)生物進(jìn)化論的基礎(chǔ)。二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(閱讀教材p111113)1.主要內(nèi)容2.對自然選擇學(xué)說的評價(jià)(1)自然選擇學(xué)說的科

11、學(xué)性(2)自然選擇學(xué)說的局限性三、達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展(閱讀教材p113)1.關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平。2.關(guān)于自然選擇的作用等問題的研究，已經(jīng)從以生物個(gè)體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。3.形成了以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。重點(diǎn)聚焦1.在達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的?2.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的要點(diǎn)是什么?3.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說有哪些局限性?共研探究材料一食蟻獸是吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液適于舔食昆蟲的一種哺乳動(dòng)物。鼴鼠是外形像鼠、耳小或完全退化、眼小且視力完全退化、營土壤_居生活的另一種哺乳動(dòng)物。材料二超級病菌是對幾乎所有抗生素

12、有抗藥性的細(xì)菌的統(tǒng)稱。能在人身上造成膿瘡和毒皰，甚至讓人的肌肉逐漸壞死。這種病菌的可怕之處并不在于它對人的殺傷力，而是它對普通殺菌藥物抗生素的抵抗能力，對這種病菌，人們幾乎無藥可用。1.結(jié)合材料，利用拉馬克的觀點(diǎn)解釋下列事實(shí)(1)用進(jìn)廢退食蟻獸吻部和嘴特征的形成：食蟻獸的吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液是其長期伸向土洞舔食螞蟻的結(jié)果。鼴鼠耳和眼特征的形成：器官長期廢而不用的結(jié)果。(2)獲得性遺傳超級細(xì)菌的形成：人們經(jīng)常使用抗生素改變了細(xì)菌的生活環(huán)境，細(xì)菌發(fā)生定向性變異，而且逐漸積累和遺傳，從而演化為超級細(xì)菌。長頸鹿脖子長：草地退化后，長頸鹿只能食用高處的樹葉。由于經(jīng)常使用頸部，導(dǎo)致頸部越

13、用越長，并將長頸這一性狀遺傳給后代。2.環(huán)境引起的性狀改變不一定遺傳給后代，只有環(huán)境使遺傳物質(zhì)改變進(jìn)而引起性狀改變時(shí)才能傳給后代?？偨Y(jié)升華1.拉馬克進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容(1)用進(jìn)廢退：凡是沒有達(dá)到其發(fā)展限度的每一種動(dòng)物，它的任何器官，如果持續(xù)地使用，會(huì)逐漸增強(qiáng)，并且發(fā)達(dá)起來。相反，任何器官如不經(jīng)常使用，則會(huì)逐漸衰弱，其功能減退，最后導(dǎo)致器官的退化或消失。(2)獲得性遺傳：在環(huán)境條件的影響下，一個(gè)動(dòng)物經(jīng)常使用某種器官或經(jīng)常不使用某種器官的結(jié)果是發(fā)展某器官或喪失某器官，這種變異可以通過生殖遺傳給后代。2.拉馬克進(jìn)化學(xué)說的“用進(jìn)廢退”“獲得性遺傳”的觀點(diǎn)具有局限性。他過于強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化直接導(dǎo)致物種的改變。

14、實(shí)際上，如果環(huán)境的變化未引起遺傳物質(zhì)的改變，就不會(huì)使生物產(chǎn)生可遺傳的變異。對點(diǎn)演練1.拉馬克認(rèn)為生物不斷進(jìn)化的主要原因是()a.不定向變異和定向的自然選擇b.基因突變和染色體變異c.用進(jìn)廢退和獲得性遺傳d.器官的反復(fù)使用解析：選c拉馬克的觀點(diǎn)是用進(jìn)廢退和獲得性遺傳，器官經(jīng)常用就進(jìn)化，不用就退化，并且把這種性狀遺傳給后代。共研探究根據(jù)圖示，結(jié)合教材內(nèi)容，回答下列問題：1.自然選擇學(xué)說的內(nèi)容(1)自然選擇的直接對象是生物的性狀(表現(xiàn)型)。(2)對生物的變異起選擇作用的是個(gè)體所處的自然環(huán)境。(3)生存斗爭類型：包括生物之間的斗爭、生物與無機(jī)環(huán)境之間的斗爭。意義：生存斗爭對生物的某些個(gè)體的生存不利，但

15、對物種的生存是有利的，并能推動(dòng)生物的進(jìn)化。原因：過度繁殖、有限的生活資源。(4)自然選擇的結(jié)果：適者生存，不適者被淘汰。(5)圖乙表示生物變異是不定向的，自然選擇是定向的。2.自然選擇學(xué)說四點(diǎn)內(nèi)容之間的關(guān)系(1)過度繁殖為自然選擇提供了更多的原材料，加劇了生存斗爭。(2)生物進(jìn)化是通過生存斗爭來實(shí)現(xiàn)的，生存斗爭是生物進(jìn)化的動(dòng)力。(3)生物的變異是不定向的，具有有利變異的個(gè)體在生存斗爭中易取得勝利而得以生存，有利變異通過遺傳得以累積和加強(qiáng)，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型。(4)適者生存是自然選擇的結(jié)果。3.請利用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋長頸鹿的形成。提示：長頸鹿產(chǎn)生的后代數(shù)量超過了環(huán)境的承受能力(過度繁殖)

16、，導(dǎo)致現(xiàn)有食物不能滿足所有個(gè)體的需要(生存斗爭)，又因個(gè)體間有頸長和頸短的差異(遺傳變異)，頸長的能吃到樹葉而生存下來，頸短的因吃不到樹葉而被淘汰?？刂崎L頸的基因經(jīng)過逐代積累，最終進(jìn)化成長頸鹿。4.達(dá)爾文認(rèn)為生物進(jìn)化的關(guān)鍵是自然選擇。總結(jié)升華1.對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的理解(1)內(nèi)容：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異和適者生存。(2)關(guān)系圖解：2.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說與拉馬克進(jìn)化學(xué)說的比較達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說拉馬克的進(jìn)化學(xué)說區(qū)別變異變異是不定向的，本來就有，環(huán)境和生物的意愿都不能決定生物變異的方向變異是定向的，環(huán)境和動(dòng)物的意愿可決定變異的方向適應(yīng)環(huán)境有利變異適者生存不利變異不適者被淘汰環(huán)境和動(dòng)物的意

17、愿決定的變異都適應(yīng)環(huán)境進(jìn)化方向自然選擇決定生物自身決定聯(lián)系承認(rèn)生物非神所造，而是由更古老的生物進(jìn)化而來，即由簡單復(fù)雜，由低等高等進(jìn)化，且都是“漸變”的結(jié)果【易錯(cuò)易混】(1)自然選擇和變異的方向不一定是相同的，變異為自然選擇提供材料，變異是不定向的，自然選擇是定向的。(2)達(dá)爾文進(jìn)化論以生物個(gè)體為研究對象。對點(diǎn)演練2.對達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的正確理解是()環(huán)境改變使生物產(chǎn)生適應(yīng)性的變異可遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)變異是不定向的變異是定向的變異經(jīng)過長期的自然選擇和遺傳積累可能產(chǎn)生出生物的新類型a.b.c.d.解析：選b影響生物變異的因素是多種多樣的，變異是隨機(jī)的、不定向的。1.下列敘述中哪一項(xiàng)不是拉

18、馬克的觀點(diǎn)()a.生物的種類是隨著時(shí)間的推移而變化的b.生物的種類從古到今是一樣的c.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀傳給后代d.生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用解析：選b拉馬克進(jìn)化學(xué)說認(rèn)為地球上的所有生物都不是神創(chuàng)的，也不是不變的，而是由更古老的生物進(jìn)化來的;生物由低等到高等逐漸進(jìn)化;生物的各種適應(yīng)性特征的形成都是由用進(jìn)廢退和獲得性遺傳所致。2.下列有關(guān)進(jìn)化的說法，錯(cuò)誤的是()a.各種生物都有強(qiáng)大的繁殖力b.生存斗爭造成多數(shù)個(gè)體死亡，少數(shù)生存c.適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果d.變異朝著適應(yīng)環(huán)境的方向進(jìn)行，通過遺傳逐漸積累解析：選d變異是不定向的。有利變異(適應(yīng)環(huán)境的變異)通過自然選擇

19、被保留下來，并可以通過遺傳逐代積累，而不利變異則被淘汰。3.下列有關(guān)生物進(jìn)化的論述，不符合達(dá)爾文學(xué)說基本觀點(diǎn)的是()a.遺傳和變異是自然選擇發(fā)生作用的基礎(chǔ)b.生物的變異是不定向的，自然選擇是定向的c.變異經(jīng)過長期的自然選擇和積累，就可能產(chǎn)生出新的物種類型d.環(huán)境改變使生物產(chǎn)生定向變異，以適應(yīng)變化的環(huán)境解析：選d自然選擇學(xué)說認(rèn)為遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，變異是不定向的，為進(jìn)化提供原材料。通過自然選擇，不利的變異被淘汰，有利的變異被保存，并通過遺傳積累起來，然后產(chǎn)生出生物的新類型。4.如圖表示達(dá)爾文對現(xiàn)代長頸鹿進(jìn)化形成過程的解釋，請據(jù)圖回答下列問題：(1)長頸鹿祖先過度繁殖的含義是_。長頸鹿的頸

20、和前肢的長短各異，這表明生物變異是_。變異提供生物進(jìn)化的_。(2)在缺乏青草的時(shí)期，有的個(gè)體能吃到高處食物而活下來，有的個(gè)體因得不到食物而死亡，這個(gè)過程叫_，它是通過生存斗爭實(shí)現(xiàn)的。生存斗爭是指_。(3)適應(yīng)有雙重含義：一是生物體的_與環(huán)境相適應(yīng)的表現(xiàn)，二是指生物_的過程。適應(yīng)是_的結(jié)果。解析：適者生存，不適者被淘汰是自然選擇的必然結(jié)果。自然選擇總是選擇有利于生存的變異，淘汰不利于生存的變異，所以，自然選擇決定生物進(jìn)化的方向。適應(yīng)主要是指生物的性狀與環(huán)境相適應(yīng)，適應(yīng)是在生物進(jìn)化的過程中逐漸形成的，是生物改造自己形成適應(yīng)環(huán)境的性狀的過程，這是長期自然選擇的結(jié)果。答案：(1)后代數(shù)目超過環(huán)境承受的

21、能力不定向的原材料(2)自然選擇生物與生物之間以及生物與無機(jī)環(huán)境之間的斗爭(3)性狀改造自己形成適合環(huán)境的性狀自然選擇【基礎(chǔ)題組】1.按照拉馬克的觀點(diǎn)，現(xiàn)代食蟻獸舌頭細(xì)長的原因是()a.用進(jìn)廢退b.適應(yīng)性變異c.自然選擇的結(jié)果d.定向變異的結(jié)果解析：選a拉馬克的觀點(diǎn)是用進(jìn)廢退、獲得性遺傳。2.1937年，有人把原產(chǎn)丹麥和德國的白三葉草移到瑞典栽培，這里的氣候比較寒冷。最初白三葉草莖、葉的單位面積產(chǎn)量很低，但經(jīng)過若干年后，產(chǎn)量顯著提高。人們對這一事實(shí)做出以下幾點(diǎn)解釋，其中不符合達(dá)爾文學(xué)說的是()a.不耐寒的個(gè)體被自然淘汰b.耐寒的個(gè)體得以生存并繁衍c.白三葉草在生長過程中逐漸適應(yīng)了新的環(huán)境d.這

22、是一個(gè)自然選擇的過程解析：選c白三葉草本身存在抗寒個(gè)體的變異，環(huán)境(氣候比較寒冷)使抗寒個(gè)體得以生存并繁衍，從而使耐寒性狀在后代中積累和加強(qiáng)。不耐寒的個(gè)體在與無機(jī)環(huán)境的斗爭中被自然環(huán)境淘汰。3.在下列幾種簡式中，能較確切地說明達(dá)爾文進(jìn)化論的是()a.遺傳變異生存斗爭適者生存b.環(huán)境變化定向變異去劣留優(yōu)c.生存斗爭用進(jìn)廢退適者生存d.環(huán)境變化用進(jìn)廢退獲得性遺傳適者生存解析：選a在達(dá)爾文進(jìn)化論中，強(qiáng)調(diào)了變異是不定向的，生存斗爭是自然選擇的動(dòng)力，適者生存是自然選擇的結(jié)果。4.雄鹿往往用鹿角作為爭奪配偶的武器，所以它的鹿角發(fā)達(dá)。根據(jù)達(dá)爾文的觀點(diǎn)，鹿角發(fā)達(dá)的原因是()a.鹿角不發(fā)達(dá)的個(gè)體被淘汰，鹿角發(fā)達(dá)

23、的個(gè)體被保留b.鹿角因經(jīng)常使用而發(fā)達(dá)c.鹿角的變異朝著有利于生存的方向發(fā)展d.雄鹿為了繁衍后代的需要而使鹿角發(fā)達(dá)解析：選a達(dá)爾文的觀點(diǎn)認(rèn)為，雄鹿的鹿角存在發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)的變異，雄鹿之間為爭奪配偶要進(jìn)行生存斗爭，有發(fā)達(dá)鹿角的個(gè)體能夠得到配偶，并把這種變異遺傳下去，沒有發(fā)達(dá)鹿角的個(gè)體因爭奪不到配偶，其變異就很難遺傳下去，經(jīng)過一代代的進(jìn)化，就形成了如今有發(fā)達(dá)鹿角的雄鹿。5.由于蟹類的捕食，某種海洋蝸牛種群中具有較厚外殼的個(gè)體的比例逐漸增加。對這個(gè)現(xiàn)象的解釋，正確的是()a.人工選擇b.適者生存c.用進(jìn)廢退d.定向變異解析：選b某種海洋蝸牛種群中具有較厚外殼的個(gè)體的比例逐漸增加，說明具有較厚外殼的蝸牛能

24、適應(yīng)其生活環(huán)境。6.人工選擇能選育出新品種，自然選擇能形成新物種，其共同的選擇基礎(chǔ)是()a.生物都具有很強(qiáng)的繁殖能力b.生物普遍存在著遺傳和變異的特性c.生物都在進(jìn)行生存斗爭d.人和自然界的選擇力量解析：選b選擇的基礎(chǔ)是生物之間存在差異，這種差異是由遺傳和變異產(chǎn)生的。7.如圖所示，理論值與實(shí)際生存?zhèn)€體數(shù)差別很大，其原因可用達(dá)爾文的什么理論解釋()a.過度繁殖b.生存斗爭c.遺傳變異d.適者生存解析：選b從坐標(biāo)圖中可看出，生物個(gè)體實(shí)際值小于理論值，這是因?yàn)橐徊糠謧€(gè)體在生存斗爭中被淘汰。8.關(guān)于達(dá)爾文自然選擇學(xué)說和拉馬克進(jìn)化學(xué)說的區(qū)別，下列敘述正確的是()a.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說認(rèn)為環(huán)境的作用可引起

25、不定向的變異b.拉馬克進(jìn)化學(xué)說認(rèn)為不定向的變異是由動(dòng)物的意愿決定的c.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說認(rèn)為變異后就能適應(yīng)環(huán)境d.拉馬克進(jìn)化學(xué)說認(rèn)為生物通過變異適應(yīng)環(huán)境解析：選d達(dá)爾文自然選擇學(xué)說認(rèn)為變異是自然界始終存在的，且變異是不定向的，只有有利變異才能適應(yīng)環(huán)境，a、c錯(cuò)誤。拉馬克進(jìn)化學(xué)說認(rèn)為生物可根據(jù)自己的意愿產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的變異，變異是定向的，b錯(cuò)誤。【能力題組】9.家雞起源于原雞，現(xiàn)在的家雞年產(chǎn)卵量可達(dá)260個(gè)以上，而原雞的年產(chǎn)卵量僅為12個(gè)。下列與此相關(guān)的敘述，正確的是()a.原雞在食物充足的飼養(yǎng)條件下產(chǎn)卵量逐漸增加，并將此變異遺傳下去b.發(fā)生了遺傳物質(zhì)變化的雞蛋，孵化出了產(chǎn)卵量高的雞，并經(jīng)人工選擇

26、保留下來c.人工飼養(yǎng)條件能夠滿足原雞多產(chǎn)卵的營養(yǎng)需求，從而使其產(chǎn)卵量增加d.家雞的起源可以證明，生存環(huán)境的變化可導(dǎo)致生物性狀的改變解析：選b原雞在食物充足的飼養(yǎng)條件下產(chǎn)卵多，該變異是由環(huán)境條件變化引起的不可遺傳的變異;現(xiàn)在的家雞產(chǎn)卵量高，是由于原雞產(chǎn)生了遺傳物質(zhì)變化的受精卵，孵化出產(chǎn)卵量高的雞，被人工選擇保留下來。10.某海島上生活著一種昆蟲，經(jīng)調(diào)查，該昆蟲翅的長度和個(gè)體數(shù)量的關(guān)系如圖所示。后來該海島上經(jīng)常刮大風(fēng)，若干年后再進(jìn)行調(diào)查，你認(rèn)為最能代表此時(shí)情況的曲線圖是()解析：選b海島上經(jīng)常刮大風(fēng)，該昆蟲的長翅個(gè)體比短翅個(gè)體更容易被海風(fēng)吹到海里，在這種情況下，長翅個(gè)體不適應(yīng)環(huán)境，數(shù)量變少，短翅個(gè)

27、體數(shù)量增加。11.在蔬菜的生產(chǎn)中長期使用某種殺蟲劑，其結(jié)果是()a.殺蟲劑誘發(fā)了害蟲抗藥性基因的產(chǎn)生，使害蟲的抗藥性增強(qiáng)b.殺蟲劑對害蟲具有選擇作用，使抗藥性害蟲的數(shù)量增加c.殺蟲劑能誘導(dǎo)害蟲分解藥物的基因大量表達(dá)d.害蟲全部消失，最終導(dǎo)致某些害蟲的物種滅絕解析：選b由于基因突變，害蟲群體中存在著能抵抗殺蟲劑的變異個(gè)體，當(dāng)使用某種殺蟲劑后，絕大多數(shù)害蟲被殺死，少數(shù)具有抗藥性的個(gè)體生存下來并繁殖;具有抗藥性的害蟲大量繁殖后，再用該種殺蟲劑，會(huì)有比以前更多具有抗藥性的個(gè)體生存。因此，殺蟲劑對害蟲起到定向選擇的作用。12.下列說法符合拉馬克進(jìn)化學(xué)說的是()食蟻獸的舌頭變得細(xì)長，是食蟻獸長期舔食螞蟻的

28、結(jié)果比目魚的雙眼并列于向光的一面，是長期臥伏于海底的結(jié)果長頸鹿經(jīng)常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢都變得很長鼴鼠由于長期生活于地下，眼睛萎縮、退化病菌抗藥性的不斷增強(qiáng)是抗生素對病菌的抗藥性變異定向選擇并逐漸積累的結(jié)果a.b.c.d.解析：選c拉馬克關(guān)于生物進(jìn)化原因的兩個(gè)觀點(diǎn)是用進(jìn)廢退和獲得性遺傳，即動(dòng)物的器官越用越發(fā)達(dá)，如果器官廢而不用，就會(huì)造成形態(tài)上的退化，并且拉馬克認(rèn)為通過用進(jìn)廢退而獲得的性狀可以遺傳給后代。均為“用進(jìn)”的實(shí)例，為“廢退”的實(shí)例，符合達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的觀點(diǎn)。13.用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說解釋狼的進(jìn)化過程：(1)狼群中存在不同類型的個(gè)體，如有的跑得快，有的跑得慢，

29、這說明生物具有_的特性，而這一特性一般是_的。_和_是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素。(2)隨著環(huán)境的變化，食物越來越少，跑得快、兇猛的狼才能有機(jī)會(huì)獲得食物，生存下去，否則就會(huì)被淘汰。這樣，食物、環(huán)境對狼的進(jìn)化起了_作用，而這種作用是_的，它決定著生物進(jìn)化的_。(3)有利的變異經(jīng)過_，最終形成現(xiàn)代狼的快速奔跑和兇殘的特征。促進(jìn)狼進(jìn)化的動(dòng)力是_。解析：適者生存，不適者被淘汰是自然選擇的必然結(jié)果。自然選擇總是選擇有利于生存的變異，淘汰不利于生存的變異，所以，自然選擇決定著生物進(jìn)化的方向。答案：(1)變異不定向遺傳變異(2)選擇定向方向(3)逐代積累生存斗爭14.如圖為對一塊甲蟲成災(zāi)的農(nóng)田使用兩種殺蟲劑的實(shí)驗(yàn)結(jié)

30、果，試分析：(1)曲線回升是通過_之間的_來實(shí)現(xiàn)的。(2)殺蟲劑的使用對甲蟲起了_作用，這種作用是_(填“定向”或“不定向”)的，結(jié)果導(dǎo)致甲蟲的抗藥性_(填“增強(qiáng)”或“減弱”)。(3)根據(jù)以上分析，使用殺蟲劑治蟲的缺點(diǎn)主要有：_;_。針對這些缺點(diǎn)，你認(rèn)為消滅甲蟲應(yīng)采用什么方法較好?_。解析：從圖中可以看出使用這兩種殺蟲劑在早期都取得了一定的效果，甲蟲的種群密度都明顯下降，但下降到一定程度后，又會(huì)增加，說明殺蟲劑的使用沒有殺死有抗藥能力的甲蟲，而這部分有抗藥能力的甲蟲大量繁殖導(dǎo)致種群密度回升。答案：(1)甲蟲與殺蟲劑生存斗爭(2)選擇定向增強(qiáng)(3)使具有抗藥性害蟲的比例上升對環(huán)境造成污染生物防治

31、等15.檢測細(xì)菌對各種抗生素的藥敏程度的實(shí)驗(yàn)方法為：將含有一定濃度不同抗生素的濾紙片放置在已接種被檢菌的固體培養(yǎng)基表面，抗生素向周圍擴(kuò)散，如果抑制生長，則在濾紙片周圍出現(xiàn)抑菌圈(圖中里面的圈)，檢測結(jié)果如圖所示。(1)衡量本實(shí)驗(yàn)結(jié)果的指標(biāo)是_。(2)上述圖中最有效的是_培養(yǎng)皿中的抗生素。(3)用上述最有效的抗生素對該細(xì)菌進(jìn)行處理，并測定細(xì)菌數(shù)量變化，如圖所示：向培養(yǎng)基中加抗生素的時(shí)刻為_點(diǎn)。細(xì)菌種群的進(jìn)化是定向的，而變異是_，細(xì)菌的抗藥性產(chǎn)生在環(huán)境變化之_(填“前”“中”或“后”)?？股貙?xì)菌變異的作用不是“誘導(dǎo)”而是_。盡管有抗藥性基因存在，但使用抗生素仍然能治療由細(xì)菌引起的感染，原因在于

32、細(xì)菌種群中_。解析：(1)衡量實(shí)驗(yàn)結(jié)果的指標(biāo)即對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表述。本實(shí)驗(yàn)是利用抗生素抑制細(xì)菌的生長來表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，即通過抑菌圈的大小來確定殺菌能力。(2)抑菌圈越大殺菌能力越強(qiáng)。(3)抗生素會(huì)使細(xì)菌中不具抗性的個(gè)體大量死亡，所以b點(diǎn)是使用抗生素的起點(diǎn)。變異是不定向的，而在自然選擇下進(jìn)化是定向的，使用該抗生素后，題圖中細(xì)菌數(shù)量并未降到0，說明細(xì)菌的抗藥性在環(huán)境變化之前就已經(jīng)產(chǎn)生了。自然選擇是性狀的選擇者，而不是誘導(dǎo)者。在細(xì)菌種群中，含有抗藥性基因的個(gè)體只占少數(shù)。答案：(1)抑菌圈的大小(2)b(3)b不定向的前選擇有抗藥性基因的個(gè)體占極少數(shù)高一生物優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)3教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):1、

33、舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。2、嘗試提出問題,作出假設(shè)。3、進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面:體驗(yàn)科學(xué)探究過程,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)興趣。3、能力方面:嘗試提出問題,做出假設(shè)分析推理,進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、說明探究實(shí)驗(yàn)的基本方法和一般過程。2、讓學(xué)生知道細(xì)胞與外界溶液一起可以構(gòu)成一個(gè)滲透系統(tǒng)。3、舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。教學(xué)難點(diǎn)1、如何提出問題,做出假設(shè)。2、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程(材料、實(shí)驗(yàn)用具、試劑的選擇,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測等)。3、理解細(xì)胞膜不僅是半透膜,還是選擇透過性膜。

34、教學(xué)過程【導(dǎo)入】物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例引言:同學(xué)們回憶一下贊美蓮藕的詩句“出淤泥而不染,濯青蓮而不妖”。蓮藕生長在污濁的泥土中卻能從環(huán)境中獲取蓮藕細(xì)胞生命活動(dòng)需要的營養(yǎng)物質(zhì),如水、氧氣、礦物質(zhì)等,而蓮藕細(xì)胞不需要的物質(zhì)分子則不能進(jìn)入。到底是什么控制物質(zhì)分子進(jìn)出細(xì)胞?(細(xì)胞膜)物質(zhì)分子是如何跨越細(xì)胞膜輸入和輸出細(xì)胞的?(引出本章課題)今天,我們先以水分為例,共同探究水分是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的。(引出本節(jié)課題)【活動(dòng)】“問題探討”(1)演示實(shí)驗(yàn):一滴紅墨水滴入到清水中,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學(xué)生觀察并回答。(2)提出探究問題:如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開,結(jié)果又會(huì)怎樣?演示:滲透作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教

35、師和各實(shí)驗(yàn)小組代表課前做好該實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置如下:燒杯中是清水,漏斗內(nèi)是30%的蔗糖溶液,兩種不同的溶液被一層玻璃紙(半透膜)隔開,實(shí)驗(yàn)開始時(shí),漏斗內(nèi)外的液面在同一水平面上,靜置2h后,漏斗內(nèi)的液面有何變化?用一層紗布代替半透膜,其它的均與相同,漏斗內(nèi)的液面有何變化?用一層塑料布代替半透膜,其它的也與相同,漏斗內(nèi)的液面會(huì)有什么變化?若漏斗內(nèi)外均是同濃度蔗糖溶液,情況又是怎樣的?若漏斗內(nèi)外都是清水呢?第1小組學(xué)生介紹演示實(shí)驗(yàn),展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(3)提出討論問題問題:為什么漏斗內(nèi)的液面會(huì)上升?多媒體動(dòng)畫演示,引導(dǎo)學(xué)生思考。師生總結(jié):水分子從數(shù)量多的一側(cè)向水分子數(shù)量少的一側(cè)擴(kuò)散,也就是說:水分子是

36、順著相對濃度梯度跨膜運(yùn)輸?shù)?這種現(xiàn)象稱為滲透作用。這個(gè)裝置叫滲透裝置。第2、3小組學(xué)生介紹演示實(shí)驗(yàn)、,展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:比較組我們可以得出什么結(jié)論?第4小組學(xué)生介紹演示實(shí)驗(yàn),展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過比較我們又可以得出什么結(jié)論?學(xué)生總結(jié)上面兩個(gè)結(jié)論得出滲透作用發(fā)生的條件:a要有半透膜;b半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差?！局v授】動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水類比滲透裝置與細(xì)胞,提出問題:細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)嗎?從生活中的例子入手,例如,當(dāng)我們吃比較咸的食物時(shí),如腌制的咸菜、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等,你的口腔會(huì)有什么感覺?引出動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水。引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè):動(dòng)物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)(

37、學(xué)生完成)。動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜,動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)是動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境。將哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞分別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中,觀察紅細(xì)胞的形態(tài)。預(yù)期結(jié)果(學(xué)生完成):紅細(xì)胞在濃鹽水中失水皺縮,在生理鹽水中保持原有形態(tài),在清水中吸水膨脹。圖片展示:水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的狀況。分析結(jié)果,得出結(jié)論(學(xué)生完成):當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度外界溶液濃度,細(xì)胞吸水當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度外界溶液濃度,細(xì)胞失水當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度=外界溶液濃度,細(xì)胞形態(tài)不變動(dòng)物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng),水進(jìn)出細(xì)胞是順相對含量的梯度,通過滲透作用進(jìn)行的。【講授】探究植物細(xì)胞的吸水和失水教師提出:植物細(xì)胞吸水和失水的情況又怎樣呢?例如,在日常生

38、活里,夏天家里做涼伴黃瓜時(shí)有水出現(xiàn),腌蘿卜條時(shí)灑上一些鹽會(huì)出水;而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水,青菜變得硬挺,說明植物細(xì)胞也會(huì)吸水和失水。教師引導(dǎo):我們要善于從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題,提出問題。許多科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)并不都是從實(shí)驗(yàn)中得到,更多的是通過觀察生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。提出問題教師:從生活中的現(xiàn)象,結(jié)合上面這些例子,你可以提出什么問題?植物細(xì)胞能吸水和失水嗎?植物細(xì)胞在什么情況下會(huì)吸水和失水?植物細(xì)胞是不是一個(gè)滲透系統(tǒng),哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜?篩選值得探究的問題:植物細(xì)胞在什么情況下會(huì)吸水和失水?植物細(xì)胞是不是一個(gè)滲透系統(tǒng),哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于

39、半透膜?提出了一個(gè)有價(jià)值的問題后,我們?nèi)绾稳パ芯克?作出假設(shè)(以下以“探究植物細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜”為例)作出假設(shè):當(dāng)一個(gè)問題提出后,我們必須結(jié)合已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)(必要時(shí)還要查找資料)分析問題,并且作出嘗試性的回答,這種嘗試性的回答稱為“作出假設(shè)”。教師圖片展示:“成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖?！碧峁┬畔?成熟植物細(xì)胞具有中央大液泡,占整個(gè)細(xì)胞很大比例,因此成熟植物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境主要考慮液泡中的細(xì)胞液。原生質(zhì)層:包括細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。教師引導(dǎo),學(xué)生作出假設(shè):假設(shè)原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜,也可以假設(shè)細(xì)胞壁相當(dāng)于原生質(zhì)層,或者假設(shè)原生質(zhì)層、細(xì)胞壁兩者都相當(dāng)于半透膜。各個(gè)小組可能會(huì)提

40、出不同的假設(shè),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講述理由,最后確定一個(gè)較合理的假設(shè):原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜。預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果:當(dāng)細(xì)胞液濃度外界溶液濃度,細(xì)胞吸水;當(dāng)細(xì)胞液濃度外界溶液濃度,細(xì)胞失水。教師可以適當(dāng)補(bǔ)充:細(xì)胞液中的水分流失,使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮,但由于原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的伸縮性大,當(dāng)細(xì)胞不斷失水時(shí),原生質(zhì)就會(huì)與細(xì)胞壁分離開來,也就發(fā)生質(zhì)壁分離。將發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放入清水中時(shí),會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。高一生物優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)4教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1.掌握細(xì)胞的分化的概念、特點(diǎn)和意義。2.理解細(xì)胞的全能性。3.掌握細(xì)胞全能性實(shí)例。教學(xué)重難點(diǎn)(1)細(xì)胞分化的概念和意義。(2)細(xì)胞全能性的概念。教學(xué)過程導(dǎo)入新課思考:1、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么?2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么?3、有絲分裂后,親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同?近年來,關(guān)于細(xì)胞的分化、癌變和衰老的研究,已經(jīng)成為細(xì)胞生物學(xué)的重要課題。這是因?yàn)?細(xì)胞分化和生物發(fā)育有關(guān);細(xì)胞癌變與當(dāng)今世界嚴(yán)重威脅人類生存的癌癥有關(guān);細(xì)胞衰老與人類及動(dòng)植物的壽命有關(guān)大家都是從一個(gè)受精卵生長發(fā)育而來,為何一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢?學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考討論“問題探討”的“討論”,教師