淺談踢毽子特色活動中興趣生成和技能提升的策略

1、小學體育論文淺談踢毽子特色活動中興趣生成和技能提升的策略縉云縣團結小學 盧蘭君【內(nèi)容提要】具有地方特色的踢毽子運動，有助于培養(yǎng)人的靈敏性和協(xié)調(diào)性，是非常適合小學生的體育項目。立足于農(nóng)村小學所特有的教育資源，我在總結踢毽子特色活動經(jīng)驗的基礎上，遵循健康第一、快樂為先的原則，采取對比法、嘗試法和愉悅法等策略，促進學生踢毽子興趣的生成。通過鼓勵學生標新立異，制定過程參與評價，開展體育競賽活動，推進踢毽子技能的提升，實現(xiàn)踢毽子特色活動的新發(fā)展，為學生的終身體育打下堅實的基礎?！娟P鍵詞】 踢毽子特色活動 興趣生成 技能提升【正文】具有地方特色的踢毽子運動，它不但是一項良好的全身性活動，不需要專門的場地和

2、設備，運動量可大可小，還有助于培養(yǎng)人的靈敏性和協(xié)調(diào)性，確保每名學生受益，更因其踢法簡單、花樣多，容易提高學生的學習興趣，能夠為終身體育打下堅實的基礎，是非常適合小學生的體育項目。立足于農(nóng)村小學所特有的教育資源，我針對踢毽子的特色活動作了一些初步的開發(fā)和嘗試，效果比較顯著。以踢毽子活動為特色的體育課堂活動，不僅能很好地貫徹落實每天鍛煉一小時的要求，還能切實改變學生的身體狀況，同時也是對民族傳統(tǒng)體育項目的繼承和發(fā)揚。我在總結踢毽子特色活動經(jīng)驗的基礎上，以培養(yǎng)學生踢毽子的興趣為目標和出發(fā)點，在實踐中大膽嘗試、開拓創(chuàng)新，以多種活動手段促進學生踢毽子興趣的生成，推進踢毽子技能的提升，實現(xiàn)踢毽子特色活動的

3、新發(fā)展。一、“運動無極限，快樂永相伴”，促進踢毽子興趣的生成蘇霍姆林斯基說過，“教育的首要金科玉律是讓孩子們感受到勞動的歡樂和學習成功的歡樂，是在孩子們的心中喚起自豪感和自尊感?！边\動興趣是建立在運動基礎上，只有具備駕輕就熟的運動技術，才能進一步發(fā)展運動技能，與此同時運動興趣也逐步培養(yǎng)起來了。以活動促進學生踢毽子技術的提高，以技術的提高促進踢毽子技能的發(fā)展，以技術的提高和技能的發(fā)展。學習踢毽子技術的活動是一個循序漸進的過程，怎么才能更加直接有效地提高學生的運動技術和技能？怎樣才能促進學生踢毽子興趣的生成呢？在開展踢毽子的活動中，我們要遵循健康第一、快樂為先的原則，以下方法對促進學生的運動興趣有

4、比較直接的效果和作用：（一）對比法活動設計：腳內(nèi)側踢和腳外側踢腳內(nèi)側踢左腳支撐，右大腿帶動小腿，屈膝向上擺，膝關節(jié)外展小腿上擺擊毽子的一剎那，踝關節(jié)內(nèi)屈端平，用腳弓內(nèi)側把毽子把毽子向上踢起。腳外側踢這是與腳內(nèi)側踢相反的動作，且也是基本踢法之一。踢時，左腳支撐，右大腿帶動小腿，膝關節(jié)內(nèi)扣，小腿內(nèi)外側上擺，擊毽子的一剎那，勾腳尖，踝關節(jié)外屈端平，用腳外側巴毽子向上踢起。在“腳內(nèi)側踢和腳外側踢”的活動中，一方面對比技術的掌握程度和技術使用的合理性，讓學生在學習和練習的過程中進行技術動作的自我改正和提高；另一方面對比是否有小組合作學習和練習的主觀意向，讓學生具備小組合作學習和練習的習慣與能力。（二）嘗

5、試法活動設計：單腳內(nèi)側踢踺活動一：“巧玩踺子-我喜歡” 教師活動： 1、引導學生玩踺：“盧老師很想看看，那位小朋友玩得方法最特別？” 2、邀請學生展示，并組織互相觀摩。 3、引導集體學練：“大家想不想也來練一練？” 學生活動： 1、明白活動意圖，分散自主練習。 2、仔細觀摩學習。 3、集體聽教師口令練習。 活動二：“巧踢踺子-我真棒” 教師活動： 1、引導學生自主踢踺：“小朋友，你想怎么樣踢就怎樣踢？“ 2、示范表演雙腳內(nèi)側盤踢動作，激發(fā)學生學練熱情。 3、集合掛圖，講解單腳內(nèi)側踢踺的正確技術動作。 4、引導學生模仿動作練習。5、引導學生學練踢吊踺。 6、引導學生兩人一組合作學練。 7、引導學

6、生嘗試踢踺。 8、組織學生展示，并組織學生評價。 9、引導學生自主學練，教師巡回指導。 小游戲：“看誰得分多” 學生活動： 1、自主分散踢踺子。 2、仔細觀摩，學習。 3、認真聽講，認識腳內(nèi)側以及了解單腳內(nèi)側踢踺的技術要領。 4、集體聽口令模仿動作練習。5、學生自主練習踢吊踺。 6、學生兩人一組互幫互糾練習。 7、明白練習要求，積極嘗試。 8、仔細觀摩學習并勇于發(fā)表個人意見。 9、學生分散自主學練。 10、積極參與游戲、表現(xiàn)自我。 本課設計寓教于趣，寓練于思，逐步培養(yǎng)學生主動去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲得一定的知識和技能，使學生真正體驗體育運動的樂趣。通過設定的嘗試練習，教師不斷用語言和

7、行為鼓勵學生、引導學生，使學生體會到每次進步給他帶來的喜悅。鼓勵和引導是多方面的，有學生的學習態(tài)度，有學習和練習中表現(xiàn)出的方法和習慣，有練習中每一次微小的進步，有小組合作的意愿和水平，有主動幫助他人學習品質和練習中表現(xiàn)出的意志等。（三）愉悅法在尊重學生的主體地位的前提下，通過巧妙設計踢毽子系列游戲活動，讓學生感受到“新、趣、樂”， 使學生在實踐中探究，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，挖掘學生的學習潛能，從學生求新、求趣、求樂的身心特點和實際出發(fā)，力求在“以新促趣、以樂促動”的過程中全面鍛煉學生的身體素質，為學生終身體育打下堅實的基礎。以下是我在活動實踐中的部分毽子游戲操作設計：游戲一：過獨木橋把學生分成人

8、數(shù)均等的4組，每組前面放一條體操凳，第一個學生兩臂側平舉，把5個毽子分別放在頭頂，手臂和手掌上，然后從體操凳上走過去，就算完成任務，若是中途毽子掉了就宣布失敗，然后從旁邊折返回來，把毽子再放到第二個同學身上，繼續(xù)游戲，依次類推，知道最后一個同學完成。最后看哪一組完成的人數(shù)最多就為優(yōu)勝組。游戲二：拔苗比賽把毽子擺成個數(shù)相等的四排，毽子作為要拔的秧苗，把學生分成與毽子數(shù)量相等的四個隊，成縱隊站在起跑線后面，聽到發(fā)令后，第一個學生跑過去拾起第一個毽子跑到終點線并把毽子放到指定的地點，然后跑回起點與下個同學擊掌，下一個同學繼續(xù)跑過去“拔苗”，直到最后一個同學完成，完成最快的就是優(yōu)勝組。游戲三：連續(xù)性的

9、單、雙腳跳躍接力賽用相同的毽子分別擺出四個“S”（或其他圖形均可）形的路線，然后把學生分成人數(shù)相等的四個組，進行跳躍接力比賽，最先完成的為優(yōu)勝組。游戲四：擲準比賽在距離起點23米的地方放置多個紙簍（還可以用紙箱、盆、桶等代替紙簍，也可畫出指定區(qū)域），然后把學生分成人數(shù)相等的若干組，手持毽子依次向紙簍里投擲手中的毽子，最后投入紙簍中最多的為優(yōu)勝組。游戲五：踢靶比賽將學生分成人數(shù)均等的若干個組，成縱隊站在限制線后，在距離限制線約34米的地上畫一個靶環(huán)，分別標出每一環(huán)的分數(shù)，聽到信號后，第一個學生把毽子踢向靶環(huán)，聽到裁判員報告環(huán)數(shù)后，跑到隊尾，第二個同學照次進行，直至全組輪流一次后，統(tǒng)計個人環(huán)數(shù)和小

10、組累計環(huán)數(shù)，多者為優(yōu)勝組。給學生一個內(nèi)容，讓他們?nèi)L試；給學生一個空間，讓他們?nèi)ナ┱梗唤o學生一個目標，讓他們?nèi)プ非蟆Ｒ陨鸀楸?，突出學生的自主性、活動性、創(chuàng)造性，教給學生獲取知識的途徑和方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這正是我們廣大一線體育教師努力的目標。二、“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，推進踢毽子技能的提升進學之功，貴在心悟，施教之功，貴在誘導。在開展踢毽子的特色活動過程中，要鼓勵學生大膽創(chuàng)新、采用多元化的過程參與評價、開展卓有成效的各級競賽活動，進一步提升學生的踢毽子的技術水平。首先，要鼓勵學生標新立異，表現(xiàn)自己，使學生養(yǎng)成銳意、創(chuàng)新、獨立思考和積極的鍛煉習慣。要盡量多地為學生創(chuàng)造練習、競賽的機

11、會讓學生通過分析、思考，自己首先提出完成踢毽子動作的方法，通過實踐比較，領悟正確的踢毽子動作要領，這樣不僅能發(fā)揮學生的思維能力，而且可以“學然后知不足”。我在上有關踢毽子知識的室內(nèi)課時，要求學生查閱、搜集有關資料，把課堂打造成踢毽子知識的交流會。在踢毽子的實踐課之中，能自學的，就先讓學生自學，如踢毽子的簡單動作，就可以放手讓學生根據(jù)圖片、錄像，模仿自學，然后教師再點撥、規(guī)范，采取補救手段，進行整合練習。其次，我根據(jù)小學生的自身特點與新課程標準的理念，制定了多元化的過程參與評價。在實際活動過程中，教師的評價太隨意，幾乎千篇一律，諸如“很好”、“不錯”、“太棒了”之類的空洞詞語充斥整個課堂。學生到

12、底“好”在哪里？“棒”在什么地方？不但學生不知道，甚至連教師也不清楚。這樣空洞的評價無法讓學生得到真實、有用的信息反饋。我認為，對學生的評價應該做到宜實不宜虛、宜簡不宜繁，以樸素自然，實事求是為好，要用多維視角的評價內(nèi)容和結果，綜合衡量學生的發(fā)展狀況。在踢毽子的特色活動評價中，評價學生的成績不再僅僅依靠上課時學生的測驗成績和教師的總體綜合評價，而是改變評價的主體，采用學生評價卡、教師評價卡、家長評價卡，讓學生、教師、家長都參與進來。在評價學生的踢毽子綜合能力水平時，我設計了這樣一些評價卡：學生和小組評價卡1、你學會了什么本領？例如：踢毽子、跳繩、滾鐵環(huán)等。（ ） 2、你還學會了其他的本領嗎？能

13、不能告訴我們？（ ） 3、體育課堂真熱鬧，你喜歡踢毽子嗎？（ ）4、好伙伴一起踢毽子，在踢毽子活動中你跟小伙伴合作好不好？（ ） 5、踢毽子活動中如果你碰到了問題，你是怎么辦的，有沒有想到要去克服它？（ ）教師評價卡（根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)及考核成績得出） 家長評價卡（根據(jù)學生在家的自練情況以及表現(xiàn)得出）五顏六色的評語小卡（ 最后選擇最適合自己的評語，填入評語小卡片） 1、我很棒??！真行！ 2、真棒！你又進步了！3、離最棒的我還差一點點，沒關系，我下次努力肯定做到最棒！4、我還應該再努力些，相信我能做得更好的噢！5、你的眼神告訴我：你很認真?？梢獔猿粥蓿≡俅?，學校評價方面，組織定期舉行多形式、

14、多層次的踢毽子比賽活動，分班級、年級及學校三個層面開展了卓有成效的體育競賽活動。每學期舉行一次踢毽子比賽，每次比賽結束后，都統(tǒng)計出學生踢毽子的成績和各年級踢毽子的紀錄。為了鼓勵學生不斷提高自己的踢毽子技能，制定了踢毽子考核評價標準，同時組織開展了踢毽子項目的學生個人考級活動，考級試行標準根據(jù)具體情況，由易到難?？技墭藴嗜缦拢弘ψ宇悇e:一至六級用紙毽子、羽毛毽子或纖維繩毽子；七級以上用鐵片毽子。級別個數(shù)備注一級單踢不限擊球方式，即：正腳面、足內(nèi)側、足外側均可，不限時間，只測一次。二級單踢三級單踢四級單踢五級單踢六級單踢單踢以上七級發(fā)球以上不限擊球方式以發(fā)球過網(wǎng)為準，發(fā)個取成功數(shù)。接發(fā)球以上不限擊球方式以接到過網(wǎng)的球，并能踢起為準，發(fā)個取成功數(shù)?！皩こＲ粯哟扒霸?/p>