為促進(jìn)探究而教學(xué)李亦菲PPT課件

1、目 錄如何理解探究？如何理解探究學(xué)習(xí)？為促進(jìn)探究而教學(xué) 探究學(xué)習(xí)實(shí)施的9個(gè)問題第1頁/共79頁一、如何理解探究？第2頁/共79頁如何理解探究？如何理解探究？探究的定義探究的三個(gè)維度： 對(duì)象、目的、方法探究的基本過程第3頁/共79頁（一）探究的定義（一）探究的定義 探究：探索, 研究。（詞典的解釋） “究”的原始含義？ 小溪的盡頭 ！ 探究的定義： 探尋事物的特點(diǎn)和來朧去脈。 Inquiry：詢問、調(diào)查、探究。第4頁/共79頁（二）探究的三個(gè)維度對(duì)象 探究什么？（What）目的 為什么探究？ (Why?)方法 如何探究？（How?）第5頁/共79頁1、對(duì)象（what?）自然人社會(huì)心理人為事物建筑

2、工具/用品語言藝術(shù)生物物質(zhì)地球與空間數(shù)學(xué)第6頁/共79頁 自然現(xiàn)象 生物、物質(zhì)、地球與宇宙 社會(huì)現(xiàn)象 政治、經(jīng)濟(jì)、文化 心理現(xiàn)象 智力、情緒、性格 人造事物 日用品、工具、機(jī)器 符號(hào)系統(tǒng) 語言、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖畫、音樂第7頁/共79頁2、目的(why?)獲取知識(shí)解決問題描述事物（表達(dá)觀念）訓(xùn)練技能第8頁/共79頁3、方法（ how?） 間接獲得信息的方法 詢問，調(diào)查，查閱資料 直接獲得信息的方法 觀察，測(cè)量，實(shí)驗(yàn)，制作 分析信息的方法 思考（比較、分類、概括等）；討論； 數(shù)據(jù)分析第9頁/共79頁目 的對(duì) 象方 法第10頁/共79頁（三）探究的基本過程提出問題表達(dá)與 交流詢問/觀察/查詢資料制定方案

3、調(diào)查/實(shí)驗(yàn)分析資料第11頁/共79頁如何理解探究學(xué)習(xí)？n 探究學(xué)習(xí)的定義n 探究學(xué)習(xí)的類型n 探究學(xué)習(xí)的實(shí)施形態(tài)第12頁/共79頁（一）探究學(xué)習(xí)的定義探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究性活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力、獲得情感體驗(yàn)為目的學(xué)習(xí)方式。第13頁/共79頁（二）探究學(xué)習(xí)的類型 基于對(duì)象的分類 基于目的的分類 基于方法的分類第14頁/共79頁1、基于對(duì)象的分類 針對(duì)自然現(xiàn)象 針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象 針對(duì)心理現(xiàn)象 針對(duì)人造事物 針對(duì)符號(hào)系統(tǒng)（如語言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等） 第15頁/共79頁2、基于目的的分類 發(fā)現(xiàn)型探究學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域中的新知識(shí) 應(yīng)用型

4、探究學(xué)習(xí) 解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題 表達(dá)型探究學(xué)習(xí) 描述復(fù)雜事物、表達(dá)抽象觀念 訓(xùn)練型探究學(xué)習(xí) 訓(xùn)練特定技能（認(rèn)知技能、操作技能、運(yùn)動(dòng)技能） 第16頁/共79頁3、基于方法的分類 間接獲取信息 - 思考與討論 （I-T型） 間接獲取信息 - 數(shù)據(jù)分析 （I-D型） 直接獲取信息 - 思考與討論（D-T型） 直接獲取信息 - 數(shù)據(jù)分析 （D-D型） 第17頁/共79頁（三）探究學(xué)習(xí)的實(shí)施形態(tài) 研究性學(xué)習(xí)（獨(dú)立課程形態(tài)） 探究性作業(yè)（小型研究性學(xué)習(xí)） 獨(dú)立課時(shí)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng) 微型探究學(xué)習(xí)活動(dòng)第18頁/共79頁三、為促進(jìn)探究而教學(xué)微型探究學(xué)習(xí)活動(dòng)完整課時(shí)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)探究性作業(yè)研究性學(xué)習(xí)第19頁/共

5、79頁（一）微型探究學(xué)習(xí)活動(dòng) 實(shí)施要點(diǎn)： - 選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容 - 設(shè)計(jì)合理的探究任務(wù) - 支持學(xué)生探究 - 組織表達(dá)和交流 微型探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 第20頁/共79頁實(shí)施要點(diǎn)1：選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容 不是所有的知識(shí)內(nèi)容都適合或需要采用探究學(xué)習(xí)的方式。 建議按以下的原則來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：- 學(xué)科領(lǐng)域中的核心內(nèi)容（知識(shí)或技能）- 對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力具有重要的價(jià)值。- 內(nèi)容的難度應(yīng)適合于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平。第21頁/共79頁實(shí)施要點(diǎn)2：設(shè)計(jì)合理的探究任務(wù) 應(yīng)能吸引學(xué)生（與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)，有趣，挑戰(zhàn)性） 應(yīng)具有一定的難度 有適當(dāng)?shù)拈_放性 應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)第22頁/共79頁實(shí)施要點(diǎn)3

6、：支持學(xué)生探究時(shí)間工具、材料、資料、方法指導(dǎo)： 問題 假設(shè) 方案 實(shí)施 結(jié)論 提供 * 操作性指導(dǎo) * 啟發(fā)性指導(dǎo) * * 輔助性指導(dǎo) * 無指導(dǎo)第23頁/共79頁實(shí)施要點(diǎn)4：組織表達(dá)與交流 不應(yīng)將表達(dá)變成輪流發(fā)言，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指定適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)發(fā)言。 應(yīng)鼓勵(lì)其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并圍繞問題展開討論。 教師應(yīng)通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 第24頁/共79頁微型探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 模式1：操作性指導(dǎo) 模式2：?jiǎn)l(fā)性指導(dǎo)-1 模式2：?jiǎn)l(fā)性指導(dǎo)-2 模式3：輔助性指導(dǎo)第25頁/共79頁模式1：操作性指導(dǎo) 任務(wù) 材料和工具 實(shí)施過程 評(píng)價(jià)與反思第26頁/共79頁第27頁/共79頁第28頁

7、/共79頁模式2：?jiǎn)l(fā)性指導(dǎo)-1 任務(wù) 材料和工具 實(shí)施建議 評(píng)價(jià)與反思第29頁/共79頁第30頁/共79頁第31頁/共79頁模式3：?jiǎn)l(fā)性指導(dǎo)-2 任務(wù) 方法建議（提示） 活動(dòng)結(jié)果 評(píng)價(jià)與反思第32頁/共79頁第33頁/共79頁第34頁/共79頁模式4：輔助性指導(dǎo) 任務(wù) 活動(dòng)結(jié)果 評(píng)價(jià)與反思第35頁/共79頁第36頁/共79頁第37頁/共79頁（二）完整課時(shí)的探究學(xué)習(xí)基本要素 - 教學(xué)目標(biāo) - 教學(xué)內(nèi)容 - 學(xué)習(xí)條件 - 方法與工具 - 組織形式 完整課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)第38頁/共79頁要素1：教學(xué)目標(biāo)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) - 知識(shí)與技能 - 方法與過程 - 情感態(tài)度價(jià)值觀基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo) - 品德與修養(yǎng)

8、 - 學(xué)習(xí)能力 - 實(shí)踐能力 第39頁/共79頁要素2：教學(xué)內(nèi)容 事實(shí) 概念 原理 規(guī)則或程序第40頁/共79頁要素3：學(xué)習(xí)條件內(nèi)部條件 - 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣 - 先前知識(shí)和技能、 - 學(xué)習(xí)能力（基本認(rèn)知能力、認(rèn)知技能、認(rèn)知策略）外部條件教師、教材、任務(wù)、設(shè)備和材料、場(chǎng)所、時(shí)間第41頁/共79頁要素4：方法和工具 活 動(dòng) 工具 詢問 紙和筆 調(diào)查 調(diào)查問卷，錄音機(jī)等 觀察 觀察記錄表 實(shí)驗(yàn) 設(shè)備，儀器 討論 紙和筆 資料分析 紙和筆 思考 紙和筆 表達(dá)與交流 展示設(shè)備第42頁/共79頁要素5：組織形式 發(fā)布信息 師生對(duì)話（啟發(fā)式、輔導(dǎo)式） 小組合作 討論和交流 個(gè)別學(xué)習(xí)第43頁/共79頁完整課

9、時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì) 條件設(shè)計(jì) 過程設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)第44頁/共79頁目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì) 專題名稱 學(xué)科 適用年級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 重點(diǎn)、難點(diǎn)第45頁/共79頁條件設(shè)計(jì) 學(xué)生的先前知識(shí)、 技能和興趣 教材和教學(xué)資料 材料和設(shè)備 場(chǎng)所和課時(shí)第46頁/共79頁階段 教學(xué)活動(dòng) 教師行為 學(xué)生行為 材料和設(shè)備 時(shí)間 過程設(shè)計(jì)第47頁/共79頁評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)目的 摸底、監(jiān)控、驗(yàn)收 評(píng)價(jià)內(nèi)容 條件、過程、結(jié)果 評(píng)價(jià)方法 測(cè)試、調(diào)查、表現(xiàn)、鑒定 實(shí)施要點(diǎn) 多元主體、多維內(nèi)容、多樣方法第48頁/共79頁目 的內(nèi)容方 法第49頁/共79頁附錄 板書設(shè)計(jì) 輔助性教學(xué)材料1 輔助性教學(xué)材料2 第50頁/共79

10、頁（三）探究性作業(yè) 定義 目標(biāo) 特點(diǎn) 活動(dòng)類型 探究性作業(yè)活動(dòng)方案第51頁/共79頁定義探究性作業(yè)是教師在學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容而布置的探究性任務(wù)。這種任務(wù)主要利用課外時(shí)間完成，一般要求在1-3個(gè)星期之內(nèi)完成。第52頁/共79頁目標(biāo)鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和能力培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析和解決具體問題的能力。第53頁/共79頁特點(diǎn)趣味性實(shí)踐性開放性第54頁/共79頁活動(dòng)類型 知識(shí)性活動(dòng)：墻報(bào)、書刊閱讀、講座、知識(shí)競(jìng)賽等 技能性活動(dòng)：模型制作、電腦制作、種植養(yǎng)殖等 研究性活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究等 綜合性活動(dòng)：專題學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)

11、實(shí)踐活動(dòng)等。第55頁/共79頁探究性作業(yè)方案設(shè)計(jì) 項(xiàng)目名稱 小組成員 任務(wù)或目標(biāo) 計(jì)劃 一般分4-6個(gè)階段，包括項(xiàng)目總結(jié)。 所需的條件 從物質(zhì)、人力、信息、經(jīng)費(fèi)等角度考慮。第56頁/共79頁（四）研究性學(xué)習(xí) 定義 課程目標(biāo) 特點(diǎn) 類型 實(shí)施要點(diǎn)第57頁/共79頁定義 研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 第58頁/共79頁課程目標(biāo)使學(xué)生： 獲得親身參與研究探索的體驗(yàn) 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力 學(xué)會(huì)分享與合作 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感第5

12、9頁/共79頁特點(diǎn)真實(shí)性、探究性、開放性、實(shí)踐性 重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與第60頁/共79頁類型 課題研究（社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究） 項(xiàng)目設(shè)計(jì)（設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造） 社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)（如獻(xiàn)愛心活動(dòng)、街頭宣傳活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)） 一項(xiàng)專題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。 第61頁/共79頁實(shí)施要點(diǎn)：內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)因地置宜，發(fā)掘資源重視資料積累，提供共享機(jī)會(huì)適應(yīng)差異，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)第62頁/共79頁實(shí)施要點(diǎn)：程序 創(chuàng)設(shè)問題情境，布置研究任務(wù)。 （開設(shè)講座、組織參觀訪問、建立研究小組） 解決問題。 （實(shí)踐體驗(yàn)） 表達(dá)和交流。 （寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，開辯

13、論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物）第63頁/共79頁實(shí)施形式：組織形式小組合作研究個(gè)人獨(dú)立研究個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合 第64頁/共79頁實(shí)施要點(diǎn)：教師如何支持 通過多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與 與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源 學(xué)生研究信息交匯的樞紐 提供研究指導(dǎo)（如何寫研究日記、如何搜集資料、如何設(shè)計(jì)研究方案、如何撰寫論文） 交流的組織者和建議者 第65頁/共79頁研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)科課程中的探究活動(dòng) 學(xué)科課程中的探究活動(dòng) 圍繞學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的、已經(jīng)有明確的結(jié)論的問題展開學(xué)習(xí)。 可以是完整的探究，也可以是部分的探究。不受時(shí)間的約束。 非正式的表達(dá)

14、和交流活動(dòng) 既重過程，也重結(jié)果 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)n圍繞學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的、綜合的、通常無確定結(jié)果的問題展開學(xué)習(xí)。n需要有計(jì)劃的、完整的探究過程，需要較長(zhǎng)的時(shí)間。n正式的表達(dá)和交流活動(dòng)n重過程，不重結(jié)果第66頁/共79頁四、探究學(xué)習(xí)實(shí)施的9個(gè)問題第67頁/共79頁1.發(fā)展探究能力是否比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要？2.在探究學(xué)習(xí)中，可以告訴學(xué)生答案嗎？3.教師可以否決學(xué)生提出的探究方案嗎？4.怎樣才能完成大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容？5.如何把握對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)水平？6.在探究學(xué)習(xí)中教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理？7.如果只有傳統(tǒng)的教學(xué)材料，教師該怎么辦？ 8.教師需要在哪些方面獲得支持？9.教師如何提高促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力？第6

15、8頁/共79頁1.發(fā)展探究能力是否比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要？ 同樣重要。它們是相得益彰的兩種學(xué)習(xí)結(jié)果。 一些人認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)了探究，就能發(fā)展對(duì)科學(xué)概念的理解。實(shí)際上，這樣的假設(shè)是不可靠的。 當(dāng)然，探究能力的發(fā)展也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)目標(biāo)。教師可以選擇需要重點(diǎn)培養(yǎng)的探究能力，并通過合適的教學(xué)策略來培養(yǎng)這些能力。 教師必須做到在科學(xué)概念的學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展之間保持合理的平衡。第69頁/共79頁2.在探究學(xué)習(xí)中，可以告訴學(xué)生答案嗎？ 可以。 不是所有的知識(shí)都需要通過探究來獲取。“如水的沸點(diǎn)是多少？” 需要考慮以下因素：- 教師的意圖：側(cè)重于培養(yǎng)自主探究能力還是側(cè)重于資料查閱；- 探究的背景：是否有足夠的

16、時(shí)間。第70頁/共79頁3.教師可以否決學(xué)生提出的探究方案嗎？ 可以。 并不是學(xué)生提出的所有問題都值得探究。 需要考慮以下因素：- 能夠達(dá)到什么目的；- 是否可行；- 是否存在安全上的問題。第71頁/共79頁4.怎樣才能完成大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容？- 悉心地選擇少數(shù)內(nèi)容作為重點(diǎn)，花較多的時(shí)間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；- 把多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容合并到一組課和單元來完成；- 與其他學(xué)科協(xié)調(diào)，合理安排一些重復(fù)的內(nèi)容；- 把科學(xué)課中的一部分內(nèi)容延伸到其他學(xué)科完成；- 與教育管理部門商量，適當(dāng)減少課程內(nèi)容。第72頁/共79頁5.如何把握對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)水平？ 取決于保持學(xué)生真正參與探究的需要。- 對(duì)缺乏科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，需要給予較多的指導(dǎo)。- 對(duì)于能夠自己開展探究的學(xué)生，教師也需要通過觀察、提出要澄清的問題和必要的建議來實(shí)施指導(dǎo)和調(diào)控。- 在學(xué)年開始時(shí)需要較多的指導(dǎo)，然后逐漸放開，讓學(xué)生進(jìn)行更多的自主探究。- 第73頁/共79頁6.在探究學(xué)習(xí)中教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理？ 要制定周詳?shù)慕M織和實(shí)施計(jì)劃。 要建立管理學(xué)習(xí)資料和器材的規(guī)章。 要制訂指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資源的指南。 要制訂學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的指南。 要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的認(rèn)真態(tài)度。第74頁/共79頁 7.如果只有傳統(tǒng)的教學(xué)材料，教師該怎么辦？ 把重點(diǎn)放在方法與過程方面。 將有關(guān)實(shí)驗(yàn)和