電工基礎說課課件

1、電工基礎電工基礎說課演示說課演示機電系機電系說課內(nèi)容說課內(nèi)容課程學情分析課程學情分析1教學目標教學目標2教學組織教學組織3教學方法及條件教學方法及條件 4教學反思教學反思5教學片斷教學片斷6（一）教材分析（一）教材分析教材特色教材特色1、全國高職高專電氣類精品規(guī)劃教材、全國高職高專電氣類精品規(guī)劃教材2、例題豐富，解答詳盡，便于學生閱、例題豐富，解答詳盡，便于學生閱讀與自學讀與自學3、書中教學模塊可根據(jù)不同專業(yè)的需、書中教學模塊可根據(jù)不同專業(yè)的需求選學求選學教材對象教材對象1、機電類專業(yè)大專學生專業(yè)基礎課教、機電類專業(yè)大專學生專業(yè)基礎課教材材2、同類工程人員的自學用書、同類工程人員的自學用書（二

2、）課程定位（二）課程定位課程的地位及作用課程的地位及作用機電、數(shù)控兩個專業(yè)機電、數(shù)控兩個專業(yè)的一門專業(yè)基礎課的一門專業(yè)基礎課 使學生具備職業(yè)技術使學生具備職業(yè)技術人員所必需的電工的人員所必需的電工的基礎知識和基本技能基礎知識和基本技能 課程的特點：在實際生活中廣泛應用課程的特點：在實際生活中廣泛應用 （三）學情分析（三）學情分析具備一定的理論具備一定的理論組織能力和推導組織能力和推導能力能力思想活躍，思想活躍，精力旺盛精力旺盛理論知識基礎理論知識基礎相對薄弱，缺相對薄弱，缺乏學習的韌性乏學習的韌性動手能力較強，動手能力較強，易于接受新鮮易于接受新鮮事物事物學生基礎較為薄弱，但思維活躍精力旺盛，

3、需學生基礎較為薄弱，但思維活躍精力旺盛，需要進一步夯實基礎知識，強化動手能力，掌握要進一步夯實基礎知識，強化動手能力，掌握科學有效的方法和策略，提高學習效率。科學有效的方法和策略，提高學習效率。結(jié)論結(jié)論二、教學目標二、教學目標知識目標知識目標能力目標能力目標素質(zhì)目標素質(zhì)目標課課程程目目標標u掌握電路基本概念和定律掌握電路基本概念和定律u掌握電路的基本分析方法掌握電路的基本分析方法u掌握三相電路知識及計算掌握三相電路知識及計算u掌握復雜電路分析與計算掌握復雜電路分析與計算u掌握電路連接與安裝技術掌握電路連接與安裝技術u誠實守信，富有責任心，積極上進誠實守信，富有責任心，積極上進 u具有良好的職業(yè)

4、道德素質(zhì)和一定決策能力具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和一定決策能力 u具有良好的協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神具有良好的協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神u具有安全文明生產(chǎn)、環(huán)保等相關知識具有安全文明生產(chǎn)、環(huán)保等相關知識 u具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力u利用所學的知識和技能進行綜合問題的處理利用所學的知識和技能進行綜合問題的處理 u會通過各種途徑查閱獲取信息的能力，在工會通過各種途徑查閱獲取信息的能力，在工 作中獲取過程性知識作中獲取過程性知識 三、教學組織三、教學組織（一）（一）課程設計基本理念與思路課程設計基本理念與思路基于工作基于工作過程設計過程設計理念理念1根據(jù)職業(yè)

5、能力根據(jù)職業(yè)能力確定教學目標確定教學目標2根據(jù)工作任務根據(jù)工作任務整合教學內(nèi)容整合教學內(nèi)容3根據(jù)工作崗位根據(jù)工作崗位設計教學情境設計教學情境4根據(jù)工作流程根據(jù)工作流程設計教學過程設計教學過程5根據(jù)職業(yè)標準根據(jù)職業(yè)標準設計評價標準設計評價標準（一）（一）課程設計基本理念與思路課程設計基本理念與思路決策決策檢查檢查計劃計劃評價評價實施實施資訊資訊（二）學時分配建議（二）學時分配建議項目項目任務任務課時分配課時分配小計小計第第1章章 電路基電路基本概念和本概念和基本定律基本定律1、電路和電路模型、電路和電路模型2102、基爾霍夫電流定律、基爾霍夫電流定律43、基爾霍夫電壓定律、基爾霍夫電壓定律4第第

6、2章章 簡單電簡單電阻電路阻電路2.1 電阻元件和歐姆定律電阻元件和歐姆定律2142.2 理想電源的串聯(lián)和并聯(lián)理想電源的串聯(lián)和并聯(lián)42.3 電阻的串聯(lián)和并聯(lián)電阻的串聯(lián)和并聯(lián)42.4 電阻的三角形連接和星形連接的等效變換電阻的三角形連接和星形連接的等效變換4第第3章章 復雜電復雜電阻電路分阻電路分析析3.1 線性電阻電路線性電阻電路3.2 電路的圖電路的圖2183.3 支路電流法支路電流法3.4 網(wǎng)孔電流法網(wǎng)孔電流法43.5 節(jié)點電壓法節(jié)點電壓法3.6 疊加定理疊加定理43.7 戴維定理和諾頓定理戴維定理和諾頓定理43.8 最大功率傳輸定理最大功率傳輸定理4第第4章章 正弦量正弦量和相量法和相量

7、法4.1正弦電流電路中的電阻元件正弦電流電路中的電阻元件2104.2 電感元件和正弦電流電路中的電感元件電感元件和正弦電流電路中的電感元件44.3 電容元件和正弦電流電路中的電容元件電容元件和正弦電流電路中的電容元件4（二）學時分配建議（二）學時分配建議 第第5章章 正弦交流電正弦交流電路分析路分析5.1 RL和和RC串聯(lián)電路串聯(lián)電路5.2 RLC串聯(lián)電路串聯(lián)電路4165.3 RLC并聯(lián)電路、導納并聯(lián)電路、導納5.4 等效阻抗、等效導納及相互變等效阻抗、等效導納及相互變換換45.5 阻抗的串、關聯(lián)電路阻抗的串、關聯(lián)電路5.6 電路的諧振電路的諧振45.7 交流電路分析交流電路分析4第第6章章

8、正弦交流電正弦交流電路功率路功率6.1電阻的平均功率電阻的平均功率6.2電感和電容的無功功率電感和電容的無功功率486.3無源二端網(wǎng)絡的功率和功率因數(shù)無源二端網(wǎng)絡的功率和功率因數(shù)6.4功率因數(shù)的提高功率因數(shù)的提高4第第7章含有互感的章含有互感的交流電路交流電路7.1互感、磁耦合線圈的同名端互感、磁耦合線圈的同名端7.2互感耦合線圈的電動勢和電壓互感耦合線圈的電動勢和電壓487.3互感耦合線圈的串聯(lián)互感耦合線圈的串聯(lián)7.4含有互感的交流電路的計算含有互感的交流電路的計算4第第8章三相電路章三相電路8.1對稱三相正弦電壓源對稱三相正弦電壓源4128.2Y連接的對稱三相電路連接的對稱三相電路8.3連

9、接的對稱三相電路連接的對稱三相電路48.4對稱三相電路的計算對稱三相電路的計算4 合計：96四、教學方法及條件四、教學方法及條件 （一）教學方法（一）教學方法課堂學課堂學習與課習與課外實訓外實訓相結(jié)合相結(jié)合在抓好課堂學習的同時，充分發(fā)揮課在抓好課堂學習的同時，充分發(fā)揮課外外實訓實訓的優(yōu)勢，的優(yōu)勢，并并利用我們的利用我們的“第二第二課堂課堂”拓展拓展與自習課進行有效的學習與自習課進行有效的學習。基礎教基礎教學與學與技技能考證能考證相結(jié)合相結(jié)合為了增加就業(yè)時的競爭力，我們將為了增加就業(yè)時的競爭力，我們將課程教學與課程教學與技能考證技能考證同步進行同步進行。課。課程結(jié)束，能夠通過程結(jié)束，能夠通過維修

10、電工職業(yè)資維修電工職業(yè)資格考試格考試。基礎基礎知知識識與與工工作過程作過程相結(jié)合相結(jié)合課程實施注重工學結(jié)合；課程實施注重工學結(jié)合；以項目為以項目為載體，以真實的工作任務或產(chǎn)品為驅(qū)載體，以真實的工作任務或產(chǎn)品為驅(qū)動動設計教學內(nèi)容與教學過程設計教學內(nèi)容與教學過程 ，以崗位以崗位職業(yè)能力構建課程教學內(nèi)容職業(yè)能力構建課程教學內(nèi)容?；A基礎知識知識與與工作過工作過程程相結(jié)合相結(jié)合基礎教基礎教學與學與技技能考證能考證相結(jié)合相結(jié)合課堂學習課堂學習與課外實與課外實訓訓踐踐相結(jié)相結(jié)合合（一）教學方法（一）教學方法采用多種先進的教學手段，開展多媒體教學和實驗教學相結(jié)合。 復雜問題簡單化復雜問題簡單化 抽象問題形象

11、化抽象問題形象化 動作過程可視化動作過程可視化結(jié)合產(chǎn)品實物、模具配件講解，培養(yǎng)學生的工結(jié)合產(chǎn)品實物、模具配件講解，培養(yǎng)學生的工程意識，提高課程的教學質(zhì)量程意識，提高課程的教學質(zhì)量（一）教學方法（一）教學方法項目教學法項目教學法行動導向教學法行動導向教學法宏宏觀觀微微觀觀演示法演示法講述法講述法討論法討論法仿真法仿真法實操法實操法引導法引導法教學方法教學方法（二）教學考核（二）教學考核 1. 改革考核手段和方法，加強實踐性改革考核手段和方法，加強實踐性環(huán)節(jié)考核、過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合。環(huán)節(jié)考核、過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合。2. 結(jié)合課堂提問、學生作業(yè)、平時測結(jié)合課堂提問、學生作業(yè)、平時測驗、實驗

12、實訓、技能競賽及考試情況，驗、實驗實訓、技能競賽及考試情況，綜合課題學生的學習效果。綜合課題學生的學習效果。知識考核知識考核 3. 注重學生動手能力和在實踐中分析問注重學生動手能力和在實踐中分析問題，解決問題能力的考核，對在學習和題，解決問題能力的考核，對在學習和應用有創(chuàng)新的學生要給予鼓勵，綜合評應用有創(chuàng)新的學生要給予鼓勵，綜合評價學生能力。價學生能力。 實踐考核實踐考核（二）教學考核（二）教學考核成績構成比例具體說明考核時間學習態(tài)度20%平時出勤情況，課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成平時做好記錄，期末統(tǒng)計學習效果60%包括考試成績、作業(yè)質(zhì)量情況、任務項目完成質(zhì)量等。每一項任務完成后及學院安排的考試學習創(chuàng)新

13、20%設計項目中體現(xiàn)出的理念、思路、觀點、方法等創(chuàng)新性在教學過程中，每一項任務完成后多媒體教室（三）教學條件（三）教學條件電工實驗室五、教學反思在教學中多注意理在教學中多注意理論聯(lián)系實際論聯(lián)系實際為了引起學生的學習興趣，為了引起學生的學習興趣，在教學中也要盡可能多地聯(lián)在教學中也要盡可能多地聯(lián)系實際，全力提高他們學習系實際，全力提高他們學習的積極性。的積極性。加強課堂的管理加強課堂的管理 多與學生溝通多與學生溝通在課堂上應幫助學生樹立自在課堂上應幫助學生樹立自信，逐步形成良好的學習習信，逐步形成良好的學習習慣。慣。在課堂上或課堂下要多掌握在課堂上或課堂下要多掌握學生的學習動態(tài)，實時發(fā)現(xiàn)學生的學習

14、動態(tài)，實時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。問題，解決問題。六、教學片斷戴維寧定理戴維寧定理對外電路來說，一個含源二端線性網(wǎng)絡可以用一個電源來代替。1內(nèi)容：內(nèi)容：該電源的電動勢E0等于二端網(wǎng)絡的開路電壓，其內(nèi)阻R0等于含源二端網(wǎng)絡內(nèi)所有電動勢為零，僅保留其內(nèi)阻時，網(wǎng)絡兩端的等效電阻（輸入電阻）。2步驟：步驟：（1）把電路分為待求支路和含源二端網(wǎng)絡兩部分。（2）把待求支路移開，求出含源二端網(wǎng)絡的開路電壓Uab。（3）將網(wǎng)絡內(nèi)各電源除去，僅保留電源內(nèi)阻，求出網(wǎng)絡二端的等效電阻Rab。（4）畫出含源二端網(wǎng)絡的等效電路，并接上代求支路電流。3 3注意：代替含源二端網(wǎng)絡的電源極性應與開注意：代替含源二端網(wǎng)絡的電源極性應與開路電壓路電壓Uab的極性一致。的極性一致。 4、舉例、舉例例題：如圖，已知Us1=10V,Us2=8V,R1=R2=R3=2，利用戴維寧定理求解流過電阻R3的電流I3。解：計算含源兩端網(wǎng)絡的開解：計算含源兩端網(wǎng)絡的開路電壓路電壓Uso。原圖斷開。原圖斷開R3 3 后后回路中只有電流，如圖所示?；芈分兄挥须娏鳎鐖D所示。 I=( Us1-Us2)/( R1+R2)= (10-8)/( 2+2)A=0.5A Uso= R2 I+Us2 =（20.5+8）V=9 VI3= Uso