《人物描寫一組》部編版教案2(同名2743)(共12頁(yè))

1、人物描寫一組部編版教案2人物描寫一組優(yōu)質(zhì)教案113人物描寫一組教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本課圍繞“人物描寫”這一專題，安排了3個(gè)獨(dú)立的人物描寫片段。摔跤選自徐光耀的小兵張嘎，他像一棵挺脫的樹(shù)選自老舍的長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子，兩莖燈草選自儒林外史(題目為編者所加)，這3個(gè)片段主要描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物形象。這3個(gè)片段有一個(gè)共同點(diǎn)，就是人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的抓住人物的動(dòng)作、心理，有的側(cè)重寫人物的外貌，有的以描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)為主?？梢哉f(shuō)這3個(gè)片段都是人物描寫的經(jīng)典片段，可以教我們一些描寫人物的基本方法。本次設(shè)計(jì)是讀寫聯(lián)動(dòng)課，通過(guò)感悟課文的寫法，進(jìn)

2、行課堂小練筆。另外，還要通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。.課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，包括與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片段、圖片、文字材料等。學(xué)生準(zhǔn)備：了解小兵張嘎駱駝祥子儒林外史的故事梗概。教學(xué)重難點(diǎn)：1.感受小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物的形象。2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。課時(shí)安排3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、緊扣主題，談話導(dǎo)入1.導(dǎo)入：今天，我們要走進(jìn)一組新的課文，去認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。(板書：人物描寫一組)這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)人物描寫一組中的第一個(gè)片段摔跤，去認(rèn)識(shí)兩個(gè)很有特點(diǎn)的新

3、朋友。(板書：摔跤).2.PPT出示嘎子這個(gè)人物的特征鼓勵(lì)學(xué)生猜，然后出示“小兵張嘎”的圖片作為提示。(1)他是誰(shuí)??？一起喊他一聲小嘎子。注意“嘎”讀。(2)你是怎么認(rèn)識(shí)他的？小嘎子給你的印象是怎樣的？3.過(guò)渡：小兵張嘎是作家徐光耀的代表作，張嘎因他的“英氣”和“嘎氣”已成為我國(guó)幾代人童年記憶中最燦爛的一部分。同學(xué)們，想和一個(gè)人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？今天，我們就通過(guò)小兵張嘎中的“小嘎子與小胖墩兒比賽摔跤”這個(gè)片段去了解他。.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于直觀形象的事物更容易接受，而且好奇心很強(qiáng)，圖文音并茂的多媒體輔助引入能夠更有效地吸引學(xué)生的注意力，

4、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。.二、初讀課文，感知形象1.打開(kāi)課文，大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讀后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子，一個(gè)怎樣的小胖墩兒。.2.指導(dǎo)讀兒化音。小胖墩兒?jiǎn)喂觾夯?shì)兒猴兒似的一點(diǎn)兒牛勁兒3.解決難讀字。嘎(g)子腳腕(wn)子扳(bn)他不動(dòng)鹐(qin)架似(sh)的下冷絆(bn)子揪(ji)4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上詞語(yǔ)，結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。5.指導(dǎo)寫字。摟：右下“女”的橫最長(zhǎng)，托住上邊的“米”。撓：右上不要多寫一點(diǎn)。扳：右側(cè)是“反”，第一筆是平撇，不是橫。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)生的生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，抽象思維能力開(kāi)始逐步發(fā)展，聽(tīng)

5、說(shuō)讀寫能力也進(jìn)一步提高。但是對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練依舊需要夯實(shí)，檢查預(yù)習(xí)情況的同時(shí)，鞏固字詞的練習(xí)，了解語(yǔ)文的工具性。.三、讀懂課文，再現(xiàn)形象1.過(guò)渡：初步讀了課文，從同學(xué)們剛才的發(fā)言中可以看出，小嘎子和小胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，再次認(rèn)真地讀課文。這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂。然后同桌之間，可以試著把小嘎子和小胖墩兒的摔跤過(guò)程表演出來(lái)。.2.學(xué)生讀文、表演。3.我們請(qǐng)兩位同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的過(guò)程表演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)觀眾，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物摔跤的每一個(gè)動(dòng)作都表演出來(lái)了。.4.“演員”表演結(jié)束，及時(shí)組織“

6、觀眾”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師適時(shí)點(diǎn)撥，注重指導(dǎo)：.(1)“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”. 體會(huì)動(dòng)作描寫是怎樣突出小胖墩兒的靈活、沉穩(wěn)的。注意“跳”“退”“閃”(快速轉(zhuǎn)身)的動(dòng)作和“叉腰”的站立姿勢(shì)的表演和評(píng)價(jià)。從這些動(dòng)作中感受小胖墩兒的沉穩(wěn)，要以實(shí)力戰(zhàn)勝對(duì)手。.(2)兩人把“槍”和“鞭”放在門墩兒上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。注意“虎勢(shì)兒一站”“公雞鹐架似的”(有氣勢(shì)，以誰(shuí)也不服誰(shuí)、誰(shuí)也不怕誰(shuí)的姿勢(shì)站立)的表演和評(píng)價(jià)。從動(dòng)作、心理描寫體會(huì)小嘎子的機(jī)智。.(3)

7、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。.注意小嘎子的“精神抖擻”“蹦來(lái)蹦去”“下冷絆子”(突然伸腳絆)的神情、動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。從中體會(huì)小嘎子的機(jī)靈敏捷，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。.注意小胖墩兒“塌著腰(貓著腰)，合了襠(掖緊了褲襠)，鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。體會(huì)小胖墩兒沉穩(wěn)、老實(shí)的性格特點(diǎn)。.(4)兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，

8、剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。.從動(dòng)作描寫中體會(huì)小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝。注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓”“推拉拽頂”“剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了”等動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。體會(huì)小嘎子身手靈活及身處劣勢(shì)仍在想辦法的機(jī)智；小胖墩兒的確是以實(shí)力取勝。.(5)朗讀以上重點(diǎn)句子。(6)“演員”根據(jù)“觀眾”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再比較準(zhǔn)確地表演一次，彌補(bǔ)第一次表演時(shí)的缺漏。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用討論策略、協(xié)作策略和情境角色扮演策略，師生共同在提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中深入探討人物的性格特點(diǎn)，同桌或小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探究作家描寫人物的方法；通過(guò)分角

9、色朗讀、表演讓學(xué)生融入課文的語(yǔ)境中，通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的揣摩更加深刻地感受人物形象。.四、深讀課文，感悟形象1.過(guò)渡：剛才兩位同學(xué)的表演，使小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。.2.自由朗讀，指名朗讀。3.通過(guò)之前精彩的表演和現(xiàn)在的朗讀，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的形象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：._的小嘎子(聰明、活潑、頑皮、靈活、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等)_的小胖墩兒(沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等)4.你喜歡小嘎子還是小胖墩兒？5.作者用他那生花的妙

10、筆，塑造了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人物。小嘎子調(diào)皮、機(jī)智、爭(zhēng)強(qiáng)好勝；小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，以實(shí)力取勝。只要讀過(guò)這個(gè)片段，對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)印象深刻。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的？這些方法有什么作用呢？.6.學(xué)生討論，教師總結(jié)：作者準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。主要通過(guò)動(dòng)作描寫，就使讀者好像看到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，兩個(gè)人物仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。我們也試著用這樣的方法寫寫課間活動(dòng)時(shí)你觀察到的某個(gè)人物。.7.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走近并親近這兩位朋友。設(shè)計(jì)意圖：授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促

11、寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。.五、布置作業(yè)，拓展延伸課文節(jié)選自徐光耀先生的小兵張嘎。這部小說(shuō)在20世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人，后來(lái)又被改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀小兵張嘎。.設(shè)計(jì)意圖：回歸名著，介紹課文的出處，激發(fā)學(xué)生閱讀原文的興趣。第二課時(shí)一、談話引入，交流資料1.駱駝被稱為“沙漠之舟”，21天不吃不喝依然能夠行走自如，生存能力特別強(qiáng)。有一個(gè)人擁有和駱駝一樣旺盛的生命力，他就是祥子。駱駝是他的外號(hào)，他就像一棵挺脫的樹(shù)一樣硬棒。(板書課題).2.學(xué)生交流課前搜集到的資料，教師隨機(jī)多媒體出示：(1)駱駝祥子的寫作背景：

12、作品描寫的是20世紀(jì)20年代末30年代初北平城內(nèi)人力車夫的生活，通過(guò)車夫祥子買車、丟車，攢錢、丟錢的苦難經(jīng)歷，展現(xiàn)了祥子勞苦終生，卻一無(wú)所獲的悲慘遭遇，體現(xiàn)了舊社會(huì)城市下層貧民的悲哀。.(2)主人公祥子：祥子是個(gè)來(lái)自農(nóng)村的破產(chǎn)的青年農(nóng)民，當(dāng)時(shí)正是中國(guó)近代史上最黑暗、混亂、多災(zāi)多難的年代，新舊軍閥連年不斷地進(jìn)行爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，再加上各種自然災(zāi)害的肆行，中國(guó)農(nóng)村迅速走向破產(chǎn)。因而成批破產(chǎn)的農(nóng)民為了謀求生路紛紛涌入城市，祥子就是涌入城市的破產(chǎn)農(nóng)民中的一員。.(3)作家老舍：原名舒慶春，字舍予。主要作品有小說(shuō)二馬老張的哲學(xué)貓城記駱駝祥子四世同堂，以及話劇劇本茶館等。.設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生

13、充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。二、初讀課文，了解內(nèi)容1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。2.指名學(xué)生朗讀，正音。鑄(zh)成腮(si)顴(qun)骨疤(b)3.指導(dǎo)寫字。(1)“剃”字左部共7筆，書寫時(shí)注意筆順。(2)“疤”字里邊的“巴”要先寫短豎，后寫長(zhǎng)橫，最后用豎彎鉤封口。4.交流：片段主要寫了什么？(課文通過(guò)動(dòng)作和肖像描寫，體現(xiàn)了剛進(jìn)城的祥子是一個(gè)精神、結(jié)實(shí)、硬棒的人。).設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，了解故事梗概，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。三、再讀想象，感受形象1.教師范讀課文

14、，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象祥子的樣子。2.(出示課文插圖)作者對(duì)祥子的動(dòng)作、肖像作了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并在小組里交流一下，體會(huì)表達(dá)的效果。.3.學(xué)生仔細(xì)觀察、交流，達(dá)成共識(shí)。(1)教師出示句子：看著那高等的車夫傻子似的他自己笑了。學(xué)生反復(fù)讀，思考：他可能說(shuō)些什么？想些什么？.(2)聯(lián)系上下文，還可以從哪里看出祥子的結(jié)實(shí)？出示句子：頭不很大，圓眼，肉鼻子被驢啃了一口。反復(fù)閱讀，感受祥子的結(jié)實(shí)硬棒。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。 教師要以情促讀。(1)小組合作，互相評(píng)讀，老師巡視。(2)讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止。設(shè)計(jì)意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正體會(huì)到蘊(yùn)

15、含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情。.四、總結(jié)收獲，體會(huì)寫法肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。.要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比得出摔跤和他像一棵挺脫的樹(shù)兩個(gè)片段的人物形象的不同。明確前者主要運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫，后者主要運(yùn)用肖像描寫。.(1)仔細(xì)觀察，抓住與眾不同的方面，突出特點(diǎn)。(2)抓住五官特點(diǎn)，寫出人物的面部特征。(3)注意身材、打扮，體現(xiàn)人物個(gè)性。設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性。第三課時(shí)一、課前交流，閱讀鋪墊1.激趣：一個(gè)人在臨死時(shí)，會(huì)

16、說(shuō)些什么、做些什么呢？2.導(dǎo)入：我們看看吳敬梓老先生是怎樣描寫臨死時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生的。(板書課題)3.簡(jiǎn)介儒林外史。儒林外史是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果，是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。儒林外史是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過(guò)對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴等各類人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽，客觀上否定了整個(gè)封建制度。.4.簡(jiǎn)介吳敬梓。作者吳敬梓出身官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故，之后他開(kāi)始了儒林外史的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰

17、的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)及在名利驅(qū)使下的各種各樣的人，尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。書中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”。.設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入部分，通過(guò)交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話做好了必要的鋪墊。.二、初讀課文，感知大意1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，一定能夠把課文讀得正確、流利。2.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀文。3.有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。 多音字“監(jiān)”的讀音“jin”在現(xiàn)代文中不常見(jiàn)，學(xué)生會(huì)讀即可。嚴(yán)監(jiān)(jin)生揩(ki)揩眼淚兩莖(jng)燈草4.指導(dǎo)寫字

18、。喉：右邊是“侯”，不是“候”。嚨：右邊是“龍”，不是“尤”。5.自讀課文，想一想：片段主要寫了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？6.學(xué)生自讀思考。7.交流對(duì)人物的初步印象。片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為品讀文本做好鋪墊。.三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”出示語(yǔ)段：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出搖了兩三搖。1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的狀態(tài)？(奄奄一息、生命垂危、危在

19、旦夕)2.聽(tīng)老師把第一句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣。(老師故意漏讀“總”字)3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”。他在想什么？(引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。).4.這段話中有幾個(gè)描寫嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？(拿出來(lái)伸著搖了兩三搖)5.從幾個(gè)動(dòng)詞中你能體會(huì)到什么？(兩莖燈草，竟然讓臨死時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里“拿出來(lái)”，“伸出”兩個(gè)指頭，兩莖燈草在他的心中是這么重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。).6.在聽(tīng)了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？(把頭搖了兩三搖)如果把它換成“搖了搖頭”可以嗎？引導(dǎo)

20、學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。.7.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。8.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作描寫還有幾處，你能找出來(lái)嗎？9.根據(jù)學(xué)生回答梳理：出場(chǎng)人物嚴(yán)監(jiān)生的手部動(dòng)作嚴(yán)監(jiān)生的頭部動(dòng)作大侄子伸著兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖二侄子越發(fā)指得緊了把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖奶媽那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭趙氏把手垂下點(diǎn)一點(diǎn)頭10.從這些動(dòng)作、神態(tài)的變化中你體會(huì)到了什么？(嚴(yán)監(jiān)生焦急的程度不斷加深，直至趙氏說(shuō)對(duì)了，才安心咽氣，可見(jiàn)他吝嗇的程度。).11.拓展學(xué)習(xí)。人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表?！边@說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得

21、意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。.要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：(1)要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化。要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是禮貌或發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“冷笑”表示不懷好意或不屑；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢?jiàn)只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)時(shí)反映不同的意義。.不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，面對(duì)同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也是不一樣的。.(2)要反映人物的思想感情。寫人物的

22、神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。(3)要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫相結(jié)合。神態(tài)描寫要同人物行為或語(yǔ)言的描寫相結(jié)合，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正體會(huì)到蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情。而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)意圖的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。通過(guò)不同層次的閱讀，體會(huì)作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)、動(dòng)作的描寫，了解人物形象。利用表格理清脈絡(luò)，再次體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。.四、課后作業(yè)，拓展閱讀1.有條件的同學(xué)可以閱讀歐也妮葛朗臺(tái)中葛朗臺(tái)臨死的片段。2.閱讀儒林外史設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課外閱讀的對(duì)比感受中外名著的差異，了解不同的寫作特色。板書設(shè)計(jì)人物描寫一組 小嘎子：調(diào)皮動(dòng)作、心理描寫 祥