《學(xué)校管理心理學(xué)》試題及答案ABCD共四套(全)8頁(yè)

1、學(xué)校管理心理學(xué)試題及答案學(xué)校管理心理學(xué)試題 A套一、名詞解釋1、學(xué)校管理心理學(xué) 學(xué)校管理心理學(xué)是研究學(xué)校管理活動(dòng)中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。2、個(gè)性 心理學(xué)中的個(gè)性，也可稱(chēng)為人格，是指一個(gè)人的基本精神面貌，即一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的總和。它包括一個(gè)人外在的表現(xiàn)和內(nèi)在的真實(shí)自我。3、動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)是引起行為、維持行為并將行為指向特定目標(biāo)以滿(mǎn)足人的需要的心理動(dòng)力系統(tǒng)，它是人的行為的內(nèi)部原因。4、人際關(guān)系人際關(guān)系是指人們?cè)诮煌行纬傻男睦黻P(guān)系。這種關(guān)系體現(xiàn)為人與人的心理距離，即交往的雙方是相互吸引還是相互排斥，是接近還是疏遠(yuǎn)，是尊敬還是輕蔑，是愛(ài)還是恨，等等。二、填空題1、學(xué)校管理與人的_心理活動(dòng)

2、_是緊密相連的，學(xué)校管理歸根到底是_人_的管理與_人的心理_的管理。 2、在學(xué)校管理心理學(xué)的研究對(duì)象中應(yīng)把教師心理放在_ _主導(dǎo)_作用位置，應(yīng)重視與強(qiáng)化學(xué)生的_ _ _主體_意識(shí)。3、活潑好動(dòng)、敏捷、靈活是人的_ _氣質(zhì)_特征。勤奮、刻苦、認(rèn)真、敬業(yè)是人的_性格_特征。4、雙因素理論的兩類(lèi)因素是_保健_因素與_激勵(lì)_因素。5、態(tài)度的三個(gè)成分是_認(rèn)知_、_情感_、和_行為傾向_。6、“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”說(shuō)的是群體中的_責(zé)任分_散_現(xiàn)象。7、師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)是_教育目的_。8、領(lǐng)導(dǎo)影響力因素有_權(quán)力性影響_和_非權(quán)力性影響 兩大類(lèi)。三、單項(xiàng)選擇題1、最新管理理論階段也被稱(chēng)為（D ）。A、人際關(guān)系階

3、段 B、行為科學(xué)形成時(shí)期C、“管理科學(xué)”階段 D、綜合的現(xiàn)代管理學(xué)派 2、獨(dú)立型和順從型是下列哪位心理學(xué)家提出的？（C ）A、阿德勒 B、榮格 C、威特金 D、卡特爾 3、阿Q被人打了以后說(shuō)是兒子打了老子，這屬于下列哪種防衛(wèi)方式？（C ）A、反向行為 B、壓抑 C、合理化 D、升華 4、挫折后嚎啕大哭、撕衣咬手屬于下列哪種反應(yīng)？（C ）。A、攻擊 B、冷漠 C、退化 D、幻想 5、血壓高、心臟病是壓力的（A ）。A、生理反應(yīng) B、心理反應(yīng) C、行為反應(yīng) D、情緒反應(yīng) 6、法治社會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)（B ）的服從。A、權(quán)威個(gè)人 B、社會(huì)規(guī)范 C、小群體規(guī)范 D、單位領(lǐng)導(dǎo) 7、“先入為主”說(shuō)的是對(duì)人知覺(jué)的（B

4、 ）。A、暈輪效應(yīng) B、首因效應(yīng) C、投射效應(yīng) D、近因效應(yīng) 8、適應(yīng)和（B ）是確定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的基本立足點(diǎn)。A、交往 B、發(fā)展 C、生存 D、學(xué)習(xí) 9、根據(jù)卡曼提出的生命周期理論，當(dāng)職工比較成熟時(shí)，應(yīng)采?。– ）。A、命令式 B、說(shuō)服時(shí) C、參與式 D、授權(quán)式 10、管理心理學(xué)中的校園組織文化的含義是（C ）。A、學(xué)校中的文娛活動(dòng)是否多 B、學(xué)校中教師學(xué)歷達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn) C、以?xún)r(jià)值觀(guān)為核心的獨(dú)特管理方式 D、學(xué)校具有悠久的歷史 四、判斷題 1、現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)把學(xué)?？闯墒且粋€(gè)開(kāi)放的社會(huì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)校管理是一個(gè)系統(tǒng)工程。（是）2、氣質(zhì)是最穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。（是）3、赫茨伯格認(rèn)為滿(mǎn)意的對(duì)立面是沒(méi)有

5、滿(mǎn)意，不滿(mǎn)意的對(duì)立面是沒(méi)有不滿(mǎn)意。（是）4、當(dāng)認(rèn)知和情感不一致時(shí)，情感將決定人的行為。（是）5、群體的凝聚力越強(qiáng)，工作效率越高。（否）6、在人機(jī)交往中，一方的攻擊、懲罰和責(zé)罵可能引起對(duì)方的尊敬和服從。（否）7、學(xué)生的心理健康問(wèn)題都是由于遺傳因素造成的。（否）8、領(lǐng)導(dǎo)行為與效能是由領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、環(huán)境等因素組成的復(fù)合函數(shù)。（是）9、施恩認(rèn)為，價(jià)值觀(guān)是學(xué)校深層組織文化。（是）10、管理方格模式中，“9.1”型是任務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)方式。（是）五、簡(jiǎn)答題 1、什么是性格？如何評(píng)價(jià)性格？P342、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)享有那些權(quán)力？P261論述題 1、以人際關(guān)系理論為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際談?wù)勵(lì)I(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)遵循那些原則，才能提高領(lǐng)

6、導(dǎo)的影響力？P3602結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)？P63學(xué)校管理心理學(xué)試題 B套一、名詞解釋1、能力 能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。能力有兩種含義：一是指已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際能力和已經(jīng)達(dá)到的某種熟練程度;二是指潛在的能力，即需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才可能發(fā)展起來(lái)的能力和達(dá)到的熟練程度。2、挫折挫折是人在通往目標(biāo)的道路上遇到自感不能克服的障礙時(shí)，所產(chǎn)生沮喪、失意、焦慮、緊張或憤懣的心理狀態(tài)。挫折有兩方面的含義。一是指阻礙個(gè)人動(dòng)機(jī)與目標(biāo)性活動(dòng)的情境;二是指?jìng)€(gè)人遭受挫折后引起的情緒狀態(tài)。3、態(tài)度態(tài)度是個(gè)人對(duì)人、事、物或問(wèn)題進(jìn)行反應(yīng)的預(yù)先心理傾向。是一種“反應(yīng)的準(zhǔn)備或情緒狀

7、態(tài)。4、影響力 影響力是指人們?cè)谙嗷ソ煌?，引起或改變他人心理與行為活動(dòng)的能力。領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、教育者與受教育者都有影響與改變他人心理和行為的能力，也具有接受影響的能力。二、填空題1、學(xué)校是一個(gè)_開(kāi)放_(tái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)校管理是一個(gè)_系統(tǒng)工程_。2、學(xué)校管理心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)，屬于多學(xué)科交叉的_多層次性_的_邊緣_學(xué)科。3、人的個(gè)性是在人的_生理基礎(chǔ)_和心理基礎(chǔ)上形成的，而人的心理基礎(chǔ)又是在長(zhǎng)期的_社會(huì)生活_中形成的。4、奧爾德弗將人的需要分為生存、_關(guān)系_、_成長(zhǎng)_三個(gè)層次。5、影響說(shuō)服者說(shuō)服力德因素是_具有權(quán)威性和專(zhuān)門(mén)的知識(shí)_和_共有高尚情操和人權(quán)魅力。6、群體規(guī)范代表的是群體中_多_數(shù)

8、人的意見(jiàn)，反應(yīng)出來(lái)的是群體成員的_中_等水平。7、民主的師生關(guān)系的_關(guān)鍵_是對(duì)學(xué)生人格的_尊重_。8、密執(zhí)安大學(xué)調(diào)查中心提出了_員工導(dǎo)向_、_生產(chǎn)導(dǎo)向_兩種領(lǐng)導(dǎo)方式。三、單項(xiàng)選擇題1、注重工作分析的早期工作設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)化階段也被成為（A ）。A、科學(xué)管理時(shí)期 B、行為學(xué)派階段C、社會(huì)科學(xué)原理階段 D、“管理科學(xué)”階段2、個(gè)性心理特征的核心成分是（A ）。A、性格 B、氣質(zhì) C、興趣 D、能力 3、測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度被稱(chēng)為（B ）。A、常模 B、效度 C、信度 D、區(qū)分度 4、用雙因素理論分析，下列選項(xiàng)中哪種是激勵(lì)因素？（C ）A、工資 B、工作安全性 C、工作成就感 D、工作環(huán)境 5、下列哪種選

9、項(xiàng)不是ERG理論的概念？（A ）A、尊重 B、成長(zhǎng) C、關(guān)系 D、生存 6、非官方規(guī)定的、自然形成的群體是（B ）。A、正式群體 B、非正式群體 C、大群體 D、小群體 7、“一好遮百丑”、“一丑遮百好”說(shuō)的是對(duì)人知覺(jué)的（A ）A、暈輪效應(yīng) B、定型效應(yīng) C、首因效應(yīng) D、選擇效應(yīng) 8、初中生所處的年齡階段在兒童心理學(xué)上稱(chēng)為（B ）。A、童年期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期 9、在管理方格理論中，下列哪種選項(xiàng)屬于任務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)？（B）A、1.1型 B、9.1型 C、9.9型 D、1.9型10、下面哪句話(huà)對(duì)組織發(fā)展的描述最正確？（D）A、將組織規(guī)模擴(kuò)大 B、將組織規(guī)?？s小 C、將組織規(guī)模在擴(kuò)

10、大的同時(shí)縮小 D、組織的規(guī)模沒(méi)有必然關(guān)系 四、判斷題 1、校園危機(jī)管理是指學(xué)校對(duì)危機(jī)發(fā)生后的管理。（否 ）2、資歷屬于權(quán)力性影響因素。（是）3、任何班級(jí)群體都是班集體。（否）4、在人際交往中形成的第一印象是膚淺而不可靠的。（是）5、從眾就是服從。（否）6、教師不滿(mǎn)意的表現(xiàn)都是消極的。（否）7、產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的兩個(gè)條件是人的需要與理想信念。（否）8、氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有好壞之分。（是）9、勤奮、刻苦、入迷是人的能力特征。（否）10、科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)時(shí)期最杰出的代表人物是梅奧。（否）五、簡(jiǎn)答題 1、簡(jiǎn)述學(xué)校管理心理學(xué)研究的任務(wù)是什么？P92、什么是需要？教師需要有哪些特點(diǎn)？P60論述題 1、結(jié)合學(xué)校實(shí)際談?wù)勵(lì)I(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)

11、如何正確對(duì)待學(xué)校中的非正式群體？P1482、結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)優(yōu)秀的班集體？P244 P246學(xué)校管理心理學(xué)試題 C套 一、名詞解釋1、需要 需要是維持個(gè)體與社會(huì)生存的必要事物在人腦中的反映與感受。需要通常以缺乏感和豐富感被人們所體驗(yàn)，并以欲望、愿望、意圖、理想等心理活動(dòng)方式反映出來(lái)。2、定型效應(yīng) 定型又稱(chēng)社會(huì)刻板印象，是指社會(huì)對(duì)某一類(lèi)人有一種固定的看法，也就是對(duì)一群人的動(dòng)機(jī)和特征加以概括，然后把同一特征歸屬到群體中的每一個(gè)成員，而不管群體中成員之間存在的實(shí)際差異。3、心理健康 4、目標(biāo) 目標(biāo)是一種期望，是人的活動(dòng)所追求的預(yù)測(cè)結(jié)果。目標(biāo)與一定的需要滿(mǎn)足相聯(lián)系，是主體對(duì)客觀(guān)對(duì)象的超前反映。二、

12、填空題 1、科學(xué)管理理論形成的階段可分為：科學(xué)管理時(shí)期、管理的行為學(xué)派階段、重視社會(huì)科學(xué)原理階段、_管理科學(xué)階級(jí)_、和_綜合性 的現(xiàn)代管理階段_。 2、人的心理過(guò)程一般來(lái)講包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、_情感過(guò)程_和_意志過(guò)程_三個(gè)相互聯(lián)系的方面。3、人們?cè)谛愿裆系牟町愂峭ㄟ^(guò)_性格特征與_性格類(lèi)行_表現(xiàn)出來(lái)的。4、動(dòng)機(jī)的三種主要功能是行為的始發(fā)、行為的調(diào)節(jié)與選擇_和_行為的增強(qiáng)與減弱。5、教師的角色有多元行、_變動(dòng)_性和_沖突_性的特點(diǎn)。6、在對(duì)_人的_知覺(jué)中，并非任何個(gè)性品質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，只有_核心_品質(zhì)才有這樣的作用。7、“四分圖”領(lǐng)導(dǎo)行為模式的四種類(lèi)型是：低關(guān)心人低關(guān)心組織、高關(guān)心人高關(guān)心組織、_高

13、關(guān)心人低關(guān)心組織和_低關(guān)心人高關(guān)心組織。8、態(tài)度的功能是組織信息、_解釋經(jīng)驗(yàn)_和_準(zhǔn)備行動(dòng)_。三、單項(xiàng)選擇題1、梅奧是下列哪一管理學(xué)派的代表學(xué)者？（B）。A、科學(xué)管理學(xué)派 B、管理行為學(xué)派C、管理科學(xué)學(xué)派 D、綜合的現(xiàn)代管理學(xué)派 2、智力屬于下列哪種能力的綜合？（A）A、一般能力 B、特殊能力 C、操作能力 D、組織能力3、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)是測(cè)量人的？（B）A、氣質(zhì) B、性格 C、智力 D、能力 4、下列挫折反應(yīng)中，哪種屬于理智的、建設(shè)性的行為反應(yīng)？（B）。A、幻想 B、升華 C、回歸 D、壓抑 5、懲罰學(xué)生是壓力下的（B）反應(yīng)。A、情緒 B、行為 C、認(rèn)知 D、意志 6、當(dāng)說(shuō)服信息引起說(shuō)服對(duì)象的

14、（B）恐懼時(shí)，效果最好。A、低度 B、中度 C、高度 D、超強(qiáng)7、在人際吸引中長(zhǎng)遠(yuǎn)起作用的因素是人的（C。A、外表 B、地位 C、個(gè)性品質(zhì) D、熟悉 8、焦慮屬于（C）方面的問(wèn)題。A、品德 B、行為 C、情緒 D、性格 9、學(xué)生在不同年齡階段所具有的不同的典型的、本質(zhì)的心理特征叫做（A）。A、年齡特征 B、心理特征 C、發(fā)展特征 D、階段特征 10、在工作任務(wù)比較困難，而且部分群體成員不能獨(dú)立完成全部工作時(shí)，應(yīng)選擇（ADJA、合作 B、競(jìng)爭(zhēng) C、獨(dú)立 D、放棄 四、判斷題 1、“管理科學(xué)”階段也稱(chēng)為綜合性現(xiàn)代管理時(shí)期。（否）2、學(xué)生既是接受教育的對(duì)象，又是自我教育、自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（是）

15、3、強(qiáng)、不平衡型的神經(jīng)類(lèi)型與粘液質(zhì)氣質(zhì)相對(duì)應(yīng)。（否）4、能力水平上的差異也可以稱(chēng)為能力本質(zhì)上的差異。（否）5、挫折即指人們碰到的外部困難與障礙。（否）6、人際關(guān)系是影響教師工作滿(mǎn)意度的一個(gè)重要因素。（是）7、非正式群體的消極作用很大，應(yīng)予以取締。（否）8、不管什么工作，總是人越多干得越好。（否）9、在調(diào)動(dòng)人的積極性上競(jìng)爭(zhēng)總是比合作更有效。（否）10、意志異常主要表現(xiàn)為意志喪失、強(qiáng)迫行為、固執(zhí)行為等。（是）五、簡(jiǎn)答題1、根據(jù)人際吸引原理，我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)自身的魅力？答：1誠(chéng)懇誠(chéng)實(shí) 2忠誠(chéng)可信用 3理解體諒 4熱情關(guān)懷 5可靠聰明（P174）2、在職培訓(xùn)在教師的成長(zhǎng)中起什么作用？ P109六、論述題1

16、、結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的影響力？P2632、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系？ P183 P192學(xué)校管理心理學(xué)試題 D套一、名詞解釋 1、性格 性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。2、激勵(lì) 激勵(lì)就是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在的潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)而努力的過(guò)程。其實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)人的行為的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。3、暈輪效應(yīng) 暈輪效應(yīng)又稱(chēng)光圈效應(yīng)。是指他人的某種品質(zhì)或特征非常突出，給人以清晰的知覺(jué)，以至掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的知覺(jué)，我們?nèi)粘Ｉ钪姓f(shuō)的“一好遮百丑”、“一丑遮百好”就是這種情況。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)原理 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的原理是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作

17、的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分析，總結(jié)出來(lái)的帶有規(guī)律性的知識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的基本原理有：1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)原理2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“人本”原理3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)態(tài)與權(quán)變?cè)?.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)效能原理二、填空題1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主要功能是_組織功能_、_激勵(lì)功能_。 2、班集體形成的四個(gè)階段是：松散期、同化期和_凝聚期_、_形成期_。3、人際關(guān)系的基礎(chǔ)是_個(gè)體需要的滿(mǎn)足_。4、群體規(guī)范有_群體支注_、_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)_、_行為影響_和惰性功能。5、過(guò)渡的工作壓力引起的心理反應(yīng)表現(xiàn)在_行為_(kāi)方面、_情緒_方面和認(rèn)知方面。6、期望理論認(rèn)為激勵(lì)水平主要受_期望值_、_效價(jià)_因素的影響。7、能力總是和人的_活動(dòng)_聯(lián)系在一起，能力實(shí)際上是指?jìng)€(gè)人從

18、事_相應(yīng)活動(dòng)_的能力。8、個(gè)性心理特征上的差異，主要包括個(gè)體在_氣質(zhì)_、_性格_和能力等方面的差異。三、單項(xiàng)選擇題1、世界上第一本工業(yè)心理專(zhuān)著心理學(xué)與工作效率的作者是（B）。A、馮特 B、閔斯特伯格C、斯科特 D、梅奧 2、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中的“強(qiáng)、平衡、靈活性高”與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)？（B）A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì) 3、ERG理論是誰(shuí)提出來(lái)的？（B）A、馬斯洛 B、奧爾德弗 C、萊維特 D、麥克萊蘭 4、根據(jù)雙因素理論的觀(guān)點(diǎn)，下列哪個(gè)命題是錯(cuò)的？（D）。A、激勵(lì)（）導(dǎo)致滿(mǎn)意 B、保?。ǎ?dǎo)致不滿(mǎn)意C、激勵(lì)（）導(dǎo)致沒(méi)有不滿(mǎn)意 D、保健（）不會(huì)降低努力程度 5、認(rèn)知不協(xié)

19、調(diào)理論是由（B）提出的。A、海德 B、費(fèi)斯汀洛 C、勒溫 D、維納 6、個(gè)體在群體情境下活動(dòng)效率提高的現(xiàn)象叫做（C）。A、去個(gè)性化 B、極端化 C、社會(huì)助長(zhǎng)作用 D、社會(huì)阻抑作用 7、“隨大流”說(shuō)的是（B）現(xiàn)象。A、服從 B、從眾 C、責(zé)任分散 D、去個(gè)性化 8、“酒逢知己千杯少，話(huà)不投機(jī)半句多”是人際吸引中的（A）。A、相似吸引 B、互補(bǔ)吸引 C、鄰近吸引 D、外表吸引 9、目標(biāo)導(dǎo)向理論中，下列哪種選項(xiàng)配合是正確的？（B）A、常規(guī)任務(wù)，指令性領(lǐng)導(dǎo) B、多變化任務(wù)，支持性領(lǐng)導(dǎo)C、常規(guī)任務(wù)，支持性領(lǐng)導(dǎo) D、高難度任務(wù)，支持性領(lǐng)導(dǎo) 10、下列哪種選項(xiàng)屬于權(quán)力性影響力因素？（B）A、品德 B、資歷

20、C、知識(shí) D、能力 四、判斷題1、人際關(guān)系理論也稱(chēng)為管理的行為學(xué)派理論。（是）2、美國(guó)心理學(xué)家瑟斯頓1953年用氣質(zhì)因素分析法編制了瑟斯頓氣質(zhì)量表。（是）3、遷怒是一種合理化的宣泄形式。（否）4、適當(dāng)?shù)墓ぷ鲏毫κ潜匾?，過(guò)度的壓力會(huì)影響教師身心健康。（是）5、首因效應(yīng)在知覺(jué)熟悉的人時(shí)起作用，而近因效應(yīng)在知覺(jué)陌生人時(shí)起作用。（否）6、所謂心理健康問(wèn)題，是指正常心理和重度精神疾病之間存在的過(guò)渡性和臨界性問(wèn)題。（是）7、密執(zhí)安大學(xué)20世紀(jì)40年代的研究表明學(xué)校等非生產(chǎn)部門(mén)，工作導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)行為要優(yōu)于員工導(dǎo)向型。（否）8、費(fèi)德勒權(quán)變模式中LPC測(cè)驗(yàn)得分高，采取關(guān)系取向行為效果好。（是）9、“SWOT”指

21、的是“優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)、機(jī)會(huì)、威脅。（是）10、校園組織文化的核心是學(xué)校的價(jià)值觀(guān)。（是）五、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述改變教師態(tài)度時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。P125-1262、校長(zhǎng)要成為懂教育、辦好學(xué)校的行家，必須具備哪些知識(shí)？P280六、論述題1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劕F(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力應(yīng)具備那些特征？P2612、結(jié)合實(shí)際談?wù)勀男┮蛩貢?huì)影響到教師工作的滿(mǎn)意度？P116學(xué)校管理心理學(xué)試題 E套 一、名詞解釋1、問(wèn)卷法 使用一定測(cè)量工具，通過(guò)書(shū)面形式，進(jìn)行學(xué)校管理心理研究的方法稱(chēng)為問(wèn)卷法或測(cè)驗(yàn)法。2、補(bǔ)償 補(bǔ)償是指?jìng)€(gè)人的某種目標(biāo)因遭受挫折得不到實(shí)現(xiàn)時(shí)，改變目標(biāo)，采用其他手段以彌補(bǔ)動(dòng)機(jī)欲求的行為方式。如“笨鳥(niǎo)先飛”?！笆е畺|隅，收之桑榆

22、”。3、群體規(guī)范 群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員必須遵守的思想和行為的標(biāo)準(zhǔn)。群體規(guī)范并不是對(duì)成員的一言一行都作出具體的規(guī)定，而是劃定了一個(gè)范圍，一個(gè)可接受的范圍，是一個(gè)可以容忍的范圍。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)原則學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的原則是校長(zhǎng)辦學(xué)過(guò)程和領(lǐng)導(dǎo)工作必須遵循的行動(dòng)準(zhǔn)則與規(guī)范。二、填空題1、學(xué)校管理活動(dòng)中的心理現(xiàn)象主要包括教師學(xué)生的個(gè)體心理，領(lǐng)導(dǎo)心里、群體心理和_組織心理_、_人際變化_心理。 2、性格的特征可分為態(tài)度特征、意志特征和_情緒特征_、_理智特征_。3、能力可分為一般能力與特殊能力，模仿能力與_創(chuàng)造能力_、實(shí)踐交往能力與_認(rèn)識(shí)能力_。4、目標(biāo)管理的三個(gè)環(huán)節(jié)是確立目標(biāo)、_目標(biāo)實(shí)施_和_目標(biāo)檢查與評(píng)價(jià)。5

23、、教師最重要的三種工作態(tài)度是工作滿(mǎn)意度、_工作參與_和_組織承諾_。6、教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括學(xué)科知識(shí)、_教育教學(xué)技能和_人際交往的技能和品德。7、根據(jù)多伊奇的目標(biāo)手段相互依賴(lài)?yán)碚?，合作是雙方目標(biāo)或手段之間有_肯定性_的依賴(lài)關(guān)系，而競(jìng)爭(zhēng)是_否定性_的依賴(lài)關(guān)系。8、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估的基本內(nèi)容主要包括：品德、才能、_勤奮_和_業(yè)績(jī)_等標(biāo)準(zhǔn)。三、單項(xiàng)選擇題1、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中的“強(qiáng)、平衡、靈活性高”與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)？（B）A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì) 2、挫折后捶胸頓足、嚎啕大哭屬于下列哪種反應(yīng)？（C）A、攻擊 B、冷漠 C、退化 D、幻想 3、血壓高、心臟病是壓力的（D）。A、行為反應(yīng) B、心理反應(yīng) C、情緒反應(yīng) D、生理反應(yīng) 4、高昂的士氣是群體長(zhǎng)期