說課城市化PPT文檔資料

1、.1(高中必修二高中必修二 第二章第二章 第三節(jié)第三節(jié)) 1. 1.課程標準分析課程標準分析2.2.教材分析教材分析3. 3. 學(xué)情分析學(xué)情分析4.4.教法學(xué)法教法學(xué)法5.5.教學(xué)過程教學(xué)過程6.6.教學(xué)反思教學(xué)反思p普通高中地理課程標準對本節(jié)的要求是普通高中地理課程標準對本節(jié)的要求是“運用有關(guān)資料，概括城市化的進程和特點，運用有關(guān)資料，概括城市化的進程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響并解釋城市化對地理環(huán)境的影響?！眕此要求是這節(jié)課的此要求是這節(jié)課的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想和和教學(xué)依據(jù)教學(xué)依據(jù)。（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 城市化城市化承接了上一章承接了上一章人口變化的內(nèi)容，而城市

2、的大規(guī)模發(fā)展又對人口變化的內(nèi)容，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面的農(nóng)業(yè)地域、工業(yè)地域、交通運輸布局等后面的農(nóng)業(yè)地域、工業(yè)地域、交通運輸布局等區(qū)位選擇區(qū)位選擇產(chǎn)生重大產(chǎn)生重大影影響響，在整個模塊中占有非常在整個模塊中占有非常重要的地位。重要的地位?？梢岳斫鉃槭强梢岳斫鉃槭菍Φ谝还?jié)第對第一節(jié)第二節(jié)的呼應(yīng)二節(jié)的呼應(yīng)，起著起著提煉與升華提煉與升華的作用的作用。（二）教學(xué)目標二）教學(xué)目標1. 1.知識與技能目標知識與技能目標（1 1）掌握城市化的概念，歸納推動城市化發(fā)展的因素。）掌握城市化的概念，歸納推動城市化發(fā)展的因素。（2 2）運用有關(guān)資料，闡明世界城市化進程和各階段的特點）運用有關(guān)資料，闡明世界城市化進

3、程和各階段的特點2.2.過程與方法目標過程與方法目標 通過圖片對比分析，歸納一個區(qū)域城市化發(fā)展的階段和特點通過圖片對比分析，歸納一個區(qū)域城市化發(fā)展的階段和特點。結(jié)結(jié)合生活中的實例，感受城市化帶來的影響。合生活中的實例，感受城市化帶來的影響。3.3.情感態(tài)度與價值觀目標：情感態(tài)度與價值觀目標： 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確看待城市發(fā)展過程中所出現(xiàn)的問題，樹立通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確看待城市發(fā)展過程中所出現(xiàn)的問題，樹立科學(xué)的城市發(fā)展觀科學(xué)的城市發(fā)展觀（三）重、難點設(shè)定分析三）重、難點設(shè)定分析1. 1.重點重點：p推動城市化發(fā)展的動因。推動城市化發(fā)展的動因。p根據(jù)城市化不同階段的特點來判斷一個地區(qū)的城市化發(fā)根據(jù)

4、城市化不同階段的特點來判斷一個地區(qū)的城市化發(fā)展水平。展水平。2.2.難點：難點：發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的特點以及發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的特點以及形成差異的原因。形成差異的原因。p經(jīng)過必修一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了地理分經(jīng)過必修一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了地理分析思想，但對地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體知識框架還有欠析思想，但對地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體知識框架還有欠缺。缺。教法：教法：根據(jù)根據(jù)加德納的加德納的“多元智能理論多元智能理論”以及新課改的基本要以及新課改的基本要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我采用的教學(xué)方法為：求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我采用的教學(xué)方法為： 講授法講授法 讀圖分析法讀圖分析法 設(shè)問式教學(xué)設(shè)

5、問式教學(xué) 探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)1. 1.通過對比分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進行層通過對比分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進行層層剖析，聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。層剖析，聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2.加強學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，通過小組加強學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，通過小組討論，使每個學(xué)討論，使每個學(xué)生都得到發(fā)展生都得到發(fā)展。學(xué)法：學(xué)法： 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 3 3分鐘分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)時間設(shè)定：教學(xué)環(huán)節(jié)時間設(shè)定： 新課教學(xué)新課教學(xué) 35 35分鐘分鐘（注意利用注意利用“黃金黃金1515分分”） 作業(yè)小結(jié)作業(yè)小結(jié) 2 2分鐘分鐘 共共4040分鐘分鐘 1. 1.聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入聯(lián)系生活，設(shè)

6、問導(dǎo)入 結(jié)合熱點材料引入本課的學(xué)習(xí)：引用結(jié)合熱點材料引入本課的學(xué)習(xí)：引用上海八九十年代流行的一句話上海八九十年代流行的一句話“寧要浦寧要浦西一張床，不要浦東一間房西一張床，不要浦東一間房”。讓學(xué)生讓學(xué)生觀察圖觀察圖對比經(jīng)過對比經(jīng)過2020年的發(fā)展，浦東的發(fā)年的發(fā)展，浦東的發(fā)展已經(jīng)全然超過浦西，越來越多的人涌展已經(jīng)全然超過浦西，越來越多的人涌向浦東。向浦東。 提出設(shè)問提出設(shè)問“到底是什么原因引起這種到底是什么原因引起這種人口遷徙現(xiàn)象呢？人口遷徙現(xiàn)象呢？”由此引出新課由此引出新課城市化。城市化。 2. 2.理例結(jié)合理例結(jié)合 明確理念明確理念 在引入新名詞在引入新名詞“城市化城市化”之后，之后，讓學(xué)

7、生讀圖分析對比讓學(xué)生讀圖分析對比1985-20001985-2000年年城市的發(fā)展在哪些方面有了變化，城市的發(fā)展在哪些方面有了變化，并試著提煉城市化的概念，需要并試著提煉城市化的概念，需要明白城市化是一個過程。明白城市化是一個過程。 同時，延伸知識，引入城市地理學(xué)中對于城市化定義的四個轉(zhuǎn)變同時，延伸知識，引入城市地理學(xué)中對于城市化定義的四個轉(zhuǎn)變。明確在這個過程中，人口是重要參與因素。人口在農(nóng)村和城市之間明確在這個過程中，人口是重要參與因素。人口在農(nóng)村和城市之間的遷徙活動，引起了城市化。的遷徙活動，引起了城市化。 3. 3.融入生活，層層遞進融入生活，層層遞進 在了解城市化的概念之后，要剖析在了

8、解城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動因，從現(xiàn)象觀察到本城市化發(fā)展的動因，從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉。質(zhì)提煉。 根據(jù)根據(jù)贊可夫的贊可夫的“培養(yǎng)觀察力就是啟培養(yǎng)觀察力就是啟發(fā)了求知欲發(fā)了求知欲”這一觀點，提出問題這一觀點，提出問題“請同學(xué)們思考周圍的親戚朋友選擇請同學(xué)們思考周圍的親戚朋友選擇外出打工的原因？或者說城市對大多外出打工的原因？或者說城市對大多數(shù)人的吸引力在哪兒？數(shù)人的吸引力在哪兒？”并結(jié)合圖進并結(jié)合圖進行講解。接下來拿石家莊市近行講解。接下來拿石家莊市近2020年的年的城市人口比重城市人口比重變化進行舉例變化進行舉例。4.4.圖文結(jié)合，步步引導(dǎo)圖文結(jié)合，步步引導(dǎo)探究一探究一. .讀圖分析

9、讀圖分析1. 1.兩類國家城市化水平有什么差異？城市化快速發(fā)展的兩類國家城市化水平有什么差異？城市化快速發(fā)展的時間有什么不同？時間有什么不同？2.19502.1950年前后，城市化發(fā)展速度有什么差異？年前后，城市化發(fā)展速度有什么差異？ 3. 3. 兩類國家城市化分別處在城市化進程中的哪個階段？兩類國家城市化分別處在城市化進程中的哪個階段？ 4.4.簡單分析這些差異的原因。（答案如下表格）簡單分析這些差異的原因。（答案如下表格） 探究二探究二. .讀圖讀圖2.202.20城市化進程示城市化進程示意圖意圖 問問 ：1. 1.世界城市化進程可以分成幾個世界城市化進程可以分成幾個階段？階段？2.2.每

10、個階段城市化水平的起止每個階段城市化水平的起止數(shù)值？數(shù)值？3.3.曲線的傾斜程度有什么不同曲線的傾斜程度有什么不同說明了什么？每個階段有怎么說明了什么？每個階段有怎么樣的特點和問題（讀圖提示：樣的特點和問題（讀圖提示：橫坐標、縱坐標的含義，曲線橫坐標、縱坐標的含義，曲線的形狀，各階段的名稱）的形狀，各階段的名稱） 5. 5.合作討論，發(fā)散思維合作討論，發(fā)散思維 首先設(shè)疑提問：為什么發(fā)達國家在首先設(shè)疑提問：為什么發(fā)達國家在1919世紀進入了城市化發(fā)展的高世紀進入了城市化發(fā)展的高峰時期，而發(fā)展中國家在二十世紀中葉才出現(xiàn)了城市化發(fā)展的快速峰時期，而發(fā)展中國家在二十世紀中葉才出現(xiàn)了城市化發(fā)展的快速時期

11、？時期？ 根據(jù)根據(jù)杜威的杜威的“通過探究性活動來獲得有用經(jīng)驗通過探究性活動來獲得有用經(jīng)驗”這一理論，將這一理論，將采采用探究式教學(xué)方法用探究式教學(xué)方法來突破本節(jié)課的難點來突破本節(jié)課的難點發(fā)達國家與發(fā)展中國家發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的特點及形成差異的原因。城市化發(fā)展的特點及形成差異的原因。讓學(xué)生分組討論讓學(xué)生分組討論并結(jié)合歷史并結(jié)合歷史知識進行思考，喚起參與意識并尋求答案，知識進行思考，喚起參與意識并尋求答案，以檢驗同學(xué)是否真正掌以檢驗同學(xué)是否真正掌握達到教學(xué)目標。握達到教學(xué)目標。6.6.思維遷移（鞏固重點）思維遷移（鞏固重點） 7.7.板書設(shè)計板書設(shè)計 本節(jié)課板書主要采本節(jié)課板書主要采用的是用的是綱目式綱目式與與提綱提綱式相結(jié)合的方式式相結(jié)合的方式比較比較簡略，易于突出重點，簡略，易于突出重點，有利于學(xué)生對重點知有利于學(xué)生對重點知識的把握，也有助于識的把握，也有助于學(xué)生知識體系的