第七章 掌握幼兒園課程

1、 掌握幼兒園課程掌握幼兒園課程第一節(jié)第一節(jié) 認(rèn)識(shí)幼兒園課程認(rèn)識(shí)幼兒園課程 課程概述課程概述 幼兒園課程的特點(diǎn)幼兒園課程的特點(diǎn)什么是課程？什么是課程？一、課程概述一、課程概述 我國(guó)我國(guó)“課程課程”的詞源的詞源 在我國(guó)，“課程”始于唐代學(xué)者孔穎達(dá)，如“教護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也”； 宋朝朱熹在論學(xué)時(shí)多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程”。在此課程指的是功課及其進(jìn)程在此課程指的是功課及其進(jìn)程 一、課程概述一、課程概述 西方西方“課程課程”的詞源的詞源在英語(yǔ)中，課程在英語(yǔ)中，課程 curriculum curriculum 一詞來源于拉丁一詞來源于拉丁“currere”currere”。用名詞

2、形式解釋：用名詞形式解釋：“跑道跑道”即即“學(xué)程學(xué)程” ” 。 課程即是為兒童設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的軌道。課程即是為兒童設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的軌道。用動(dòng)詞形式解釋：用動(dòng)詞形式解釋：“奔跑奔跑”即即“學(xué)習(xí)的過程學(xué)習(xí)的過程”。 課程即是兒童對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。課程即是兒童對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。英國(guó)學(xué)者斯賓塞（英國(guó)學(xué)者斯賓塞（Spencer, H.Spencer, H.）在）在什么知識(shí)最有價(jià)什么知識(shí)最有價(jià)值？值？（18591859年）一文中首次提及課程。年）一文中首次提及課程。 這里課程既可以指一門學(xué)科，也可以指學(xué)校所有學(xué)科這里課程既可以指一門學(xué)科，也可以指學(xué)校所有學(xué)科。 一、課程概述一、課程概述教育史上最有代表性的課程

3、定義（四種維度）教育史上最有代表性的課程定義（四種維度）學(xué)科（領(lǐng)域）維度學(xué)科（領(lǐng)域）維度 課程即學(xué)習(xí)課目或教材（教科書、教材）課程即學(xué)習(xí)課目或教材（教科書、教材）計(jì)劃維度計(jì)劃維度 課程即教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)人的藍(lán)圖課程即教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)人的藍(lán)圖經(jīng)驗(yàn)維度經(jīng)驗(yàn)維度 課程即經(jīng)驗(yàn)課程即經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)維度活動(dòng)維度 課程即活動(dòng)課程即活動(dòng)第一章第一章第一節(jié)第一節(jié)基本觀點(diǎn)：基本觀點(diǎn)：課程是指具體的學(xué)習(xí)科目的總和。課程是指具體的學(xué)習(xí)科目的總和。解決的問題解決的問題：課程內(nèi)容問題課程內(nèi)容問題不足：不足：1.限制了教師視野限制了教師視野; ;2.2.只關(guān)注只關(guān)注“教什么教什么”，不關(guān)注，不關(guān)注“為什么而教為什么而教”和和 “怎樣

4、怎樣教教”；3.3.只關(guān)注知識(shí)的邏輯、結(jié)構(gòu)和體系，不關(guān)注學(xué)生的需要、只關(guān)注知識(shí)的邏輯、結(jié)構(gòu)和體系，不關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、能力以及所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人的意義；興趣、能力以及所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人的意義；4.4.只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；5.5.對(duì)課程本身的理解僅局限于客觀外在的間接經(jīng)驗(yàn)，忽對(duì)課程本身的理解僅局限于客觀外在的間接經(jīng)驗(yàn)，忽略學(xué)習(xí)者在學(xué)校生活和活動(dòng)中所獲得的各種鮮活的直接略學(xué)習(xí)者在學(xué)校生活和活動(dòng)中所獲得的各種鮮活的直接經(jīng)驗(yàn)和主體體驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)和主體體驗(yàn)。學(xué)科維度學(xué)科維度計(jì)劃維度計(jì)劃維度基本觀點(diǎn)：基本觀點(diǎn)： 課程是培養(yǎng)人的藍(lán)圖和計(jì)

5、劃。課程是培養(yǎng)人的藍(lán)圖和計(jì)劃。解決的問題解決的問題：力圖糾正力圖糾正“經(jīng)驗(yàn)說經(jīng)驗(yàn)說”的失之過寬，教材說的失之過窄。的失之過寬，教材說的失之過窄。不足：不足： 遺漏課程實(shí)施部分，過分強(qiáng)調(diào)靜態(tài)設(shè)計(jì)、預(yù)成課遺漏課程實(shí)施部分，過分強(qiáng)調(diào)靜態(tài)設(shè)計(jì)、預(yù)成課程，忽視動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)、生成課程的傾向。程，忽視動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)、生成課程的傾向?；居^點(diǎn)：基本觀點(diǎn)：把課程理解為學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把課程理解為學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決的問題解決的問題： 擴(kuò)大了研究者的視野，轉(zhuǎn)換研究者注意的中心，使擴(kuò)大了研究者的視野，轉(zhuǎn)換研究者注意的中心，使教師從過去主要關(guān)注教師從過去主要關(guān)注“教什么教什么”，到現(xiàn)在開始關(guān)注，到現(xiàn)在開始關(guān)注“為什么教為什么教

6、”、“怎樣教怎樣教”、“為什么這樣教為什么這樣教”以及以及“這樣教會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么影響這樣教會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么影響”。不足：不足： 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的，因而帶有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的，因而帶有主觀性、個(gè)人性和模糊性，這對(duì)于教師來說難以把握主觀性、個(gè)人性和模糊性，這對(duì)于教師來說難以把握實(shí)踐上很難實(shí)行實(shí)踐上很難實(shí)行。經(jīng)驗(yàn)維度經(jīng)驗(yàn)維度基本觀點(diǎn)：基本觀點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他參加了什么活動(dòng)，課程應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他參加了什么活動(dòng)，課程應(yīng)為為“在學(xué)校教師的指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體在學(xué)校教師的指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體”。解決的問題解決的問題： 避免了課程經(jīng)驗(yàn)說的無(wú)標(biāo)

7、準(zhǔn)性，比較好地把握了主體避免了課程經(jīng)驗(yàn)說的無(wú)標(biāo)準(zhǔn)性，比較好地把握了主體與客體、過程與結(jié)果的關(guān)系。與客體、過程與結(jié)果的關(guān)系。不足：不足：1、把研究者的注意力引向表層、把研究者的注意力引向表層活動(dòng)的形式，造成本活動(dòng)的形式，造成本末倒置，為活動(dòng)而活動(dòng)。末倒置，為活動(dòng)而活動(dòng)。2 2、過分強(qiáng)調(diào)一切學(xué)習(xí)都要從活動(dòng)實(shí)踐開始，強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中過分強(qiáng)調(diào)一切學(xué)習(xí)都要從活動(dòng)實(shí)踐開始，強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，也并不完全反映學(xué)校經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，也并不完全反映學(xué)校經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征本質(zhì)特征活動(dòng)維度活動(dòng)維度 幼兒園課程是一個(gè)以思考為紐帶的綜幼兒園課程是一個(gè)以思考為紐帶的綜合行動(dòng)結(jié)構(gòu)，而不只是靜態(tài)的知識(shí)

8、結(jié)構(gòu)，合行動(dòng)結(jié)構(gòu)，而不只是靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幼兒發(fā)展的關(guān)鍵是不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)，只有幼兒發(fā)展的關(guān)鍵是不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)，只有在行動(dòng)中才能獲得真正的經(jīng)驗(yàn)。在行動(dòng)中才能獲得真正的經(jīng)驗(yàn)。v 幼兒園課程結(jié)構(gòu)有別于中小學(xué)課程結(jié)幼兒園課程結(jié)構(gòu)有別于中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，它是構(gòu)，它是以幼兒發(fā)展為導(dǎo)向，以經(jīng)驗(yàn)獲得以幼兒發(fā)展為導(dǎo)向，以經(jīng)驗(yàn)獲得為過程和目的的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。（為過程和目的的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。（P.116P.116）什么是幼兒園課程？什么是幼兒園課程？v 幼兒園課程幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的以促

9、進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和?？偤?。v幼兒在園的一切活動(dòng)都屬于幼兒園課程的范疇。幼兒在園的一切活動(dòng)都屬于幼兒園課程的范疇。課程的定義課程的定義課程目標(biāo)課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程內(nèi)容課程組織課程組織課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)課程的構(gòu)成課程的構(gòu)成要素要素二、課程的構(gòu)成要素二、課程的構(gòu)成要素v導(dǎo)向作用導(dǎo)向作用v概念、方法、態(tài)概念、方法、態(tài)度和技能的學(xué)習(xí)度和技能的學(xué)習(xí)v教學(xué)計(jì)劃、學(xué)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)計(jì)習(xí)材料、活動(dòng)計(jì)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置、教育組織布置、教育組織形式、事件與空形式、事件與空間的安排間的安排v對(duì)課程效果對(duì)課程效果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估估（一）幼兒園課程融合于一日生活之中（一）幼

10、兒園課程融合于一日生活之中集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、轉(zhuǎn)換集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡、過渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡、入（離）園等入（離）園等二、幼兒園課程的特點(diǎn)二、幼兒園課程的特點(diǎn)幼兒園課程的特點(diǎn)是什么？幼兒園課程的特點(diǎn)是什么？（二）游戲是幼兒園課程的基本形式（二）游戲是幼兒園課程的基本形式 （三）以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（三）以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)幼兒主要是通過感官來認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物的；幼兒主要是通過感官來認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物的；幼兒的思維方式主要是具體形象思維。幼兒的思維方式主要是具體形象思維。二、幼兒園課程的特點(diǎn)二、幼兒園課程的特點(diǎn) 幼兒園課程目標(biāo)

11、是幼教工作者對(duì)幼兒在一幼兒園課程目標(biāo)是幼教工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。 在教育系統(tǒng)中，幼兒園課程目標(biāo)與教育在教育系統(tǒng)中，幼兒園課程目標(biāo)與教育目的、教育目標(biāo)構(gòu)成一種目標(biāo)層級(jí)關(guān)系，它目的、教育目標(biāo)構(gòu)成一種目標(biāo)層級(jí)關(guān)系，它們是一個(gè)有機(jī)的整體（參見下圖）。們是一個(gè)有機(jī)的整體（參見下圖）。一、幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵一、幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵v第二節(jié)第二節(jié) 了解幼兒園課程目標(biāo)了解幼兒園課程目標(biāo)目標(biāo)層級(jí)關(guān)系圖目標(biāo)層級(jí)關(guān)系圖 行為目標(biāo)行為目標(biāo) 生成性目標(biāo)生成性目標(biāo) 表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)二、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向二、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向（一）行為目標(biāo)（一）行為目

12、標(biāo)“不需要提醒，能飯后漱口不需要提醒，能飯后漱口”“能模仿榜樣連貫地完成體操動(dòng)作能模仿榜樣連貫地完成體操動(dòng)作”“能分辨故事中人物行為的對(duì)與錯(cuò)能分辨故事中人物行為的對(duì)與錯(cuò)”“能唱能唱3/43/4拍的歌曲拍的歌曲”這些目標(biāo)有何特點(diǎn)？這些目標(biāo)有何特點(diǎn)？二、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向二、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向行為目標(biāo)指的是一種用行為目標(biāo)指的是一種用可以具體觀察或測(cè)量可以具體觀察或測(cè)量的幼兒行的幼兒行為表述的課程目標(biāo)，它指向的實(shí)施課程以后在兒童身上為表述的課程目標(biāo)，它指向的實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。所發(fā)生的行為變化。擬定幼兒行為目標(biāo)，至少要做到：擬定幼兒行為目標(biāo)，至少要做到：（1 1）要具

13、體明確，能觀察得到；）要具體明確，能觀察得到；（）要明確寫出達(dá)到目標(biāo)的條件。（）要明確寫出達(dá)到目標(biāo)的條件。二、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向二、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向（一）行為目標(biāo)（一）行為目標(biāo)v添畫、制作一本連環(huán)畫故事書添畫、制作一本連環(huán)畫故事書v即興創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，有表情地表達(dá)即興創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，有表情地表達(dá)二、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向二、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向（二）生成性目標(biāo)（二）生成性目標(biāo)這些目標(biāo)有何特點(diǎn)？這些目標(biāo)有何特點(diǎn)？（二）生成性目標(biāo)（二）生成性目標(biāo) 在教育過程中生成的目標(biāo)，在教育過程中生成的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師與教強(qiáng)調(diào)在兒童、教師與教育情景的交互作用過程中產(chǎn)生課程目標(biāo)育情景的交互作

14、用過程中產(chǎn)生課程目標(biāo)，關(guān)注的是教，關(guān)注的是教育的過程。育的過程。 生成性目標(biāo)有利于促進(jìn)兒童有意義的學(xué)習(xí)和教師主生成性目標(biāo)有利于促進(jìn)兒童有意義的學(xué)習(xí)和教師主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。但是對(duì)教師的要求很高，需要教師動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。但是對(duì)教師的要求很高，需要教師有相當(dāng)強(qiáng)的研究能力；操作有難度。有相當(dāng)強(qiáng)的研究能力；操作有難度。二、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向二、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向參觀動(dòng)物園并討論那兒有趣的事情參觀動(dòng)物園并討論那兒有趣的事情觀賞花，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。觀賞花，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。 聽聽七個(gè)小矮人七個(gè)小矮人的故事，談?wù)勛约旱母械墓适拢務(wù)勛约旱母惺?，并用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)故事的感受。受，并用自己喜歡

15、的方式表達(dá)對(duì)故事的感受。知道水的通途和重要性，能節(jié)約用水。知道水的通途和重要性，能節(jié)約用水。 適應(yīng)幼兒園的團(tuán)體生活，情緒穩(wěn)定、愉快適應(yīng)幼兒園的團(tuán)體生活，情緒穩(wěn)定、愉快。這些目標(biāo)有何特點(diǎn)？這些目標(biāo)有何特點(diǎn)？（三）表現(xiàn)性目標(biāo)（三）表現(xiàn)性目標(biāo)二、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向二、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向（三）表現(xiàn)性目標(biāo)（三）表現(xiàn)性目標(biāo) 表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，目標(biāo)指向是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)目標(biāo)指向是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。造性。 表現(xiàn)性目標(biāo)不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得表現(xiàn)性目標(biāo)不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個(gè)兒童在教育情景中所產(chǎn)生的個(gè)的行為，而是指向每一個(gè)兒童在教育情景

16、中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。性化表現(xiàn)。二、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向二、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述那些情感、態(tài)度類的目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述那些情感、態(tài)度類的目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述中遠(yuǎn)期目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述中遠(yuǎn)期目標(biāo)。 歸納總結(jié)：各種目標(biāo)取向各有其長(zhǎng)處，歸納總結(jié)：各種目標(biāo)取向各有其長(zhǎng)處，也有其短處。每種目標(biāo)取向都有其存在也有其短處。每種目標(biāo)取向都有其存在的價(jià)值。他們是相互補(bǔ)充和聯(lián)系的。的價(jià)值。他們是相互補(bǔ)充和聯(lián)系的。小結(jié)小結(jié)對(duì)社會(huì)對(duì)社會(huì)的研究的研究對(duì)人類知對(duì)人類知識(shí)的研究識(shí)的研究制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)和來源和來源三、幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)三、幼兒園課

17、程目標(biāo)的來源與依據(jù)對(duì)兒童對(duì)兒童的研究的研究課程課程目標(biāo)目標(biāo)研究什么？研究什么？?jī)和硇陌l(fā)展規(guī)律兒童身心發(fā)展規(guī)律兒童的發(fā)展需要兒童的發(fā)展需要“理想的發(fā)展理想的發(fā)展”與與“現(xiàn)實(shí)的發(fā)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展展”之間的距之間的距離離如何獲得兒童如何獲得兒童“理理想的發(fā)展想的發(fā)展”和和“現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展實(shí)的發(fā)展”的信息？的信息？對(duì)兒童的研究對(duì)兒童的研究v原因：原因：幼兒園課程是為支持、幫助、引導(dǎo)幼兒幼兒園課程是為支持、幫助、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心的全面和諧發(fā)展而設(shè)置的，學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心的全面和諧發(fā)展而設(shè)置的，課程目標(biāo)是對(duì)其在一定期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。為課程目標(biāo)是對(duì)其在一定期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。為了建立合理的期望，必須研究幼兒。

18、了建立合理的期望，必須研究幼兒。三、幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)三、幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)對(duì)兒童的研究對(duì)兒童的研究v原因：原因：幼兒園課程的基本職能之一是讓兒童為積幼兒園課程的基本職能之一是讓兒童為積極適應(yīng)未來的社會(huì)生活作準(zhǔn)備。在考慮幼兒園課極適應(yīng)未來的社會(huì)生活作準(zhǔn)備。在考慮幼兒園課程的目標(biāo)時(shí)，必須研究社會(huì)對(duì)兒童成長(zhǎng)的期望和程的目標(biāo)時(shí)，必須研究社會(huì)對(duì)兒童成長(zhǎng)的期望和社會(huì)生活的需求。社會(huì)生活的需求。三、幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)三、幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)對(duì)社會(huì)的研究對(duì)社會(huì)的研究考慮社會(huì)對(duì)兒童成長(zhǎng)的期望和要求考慮社會(huì)對(duì)兒童成長(zhǎng)的期望和要求研究什么？研究什么？各種政策法規(guī)各種政策法規(guī)家長(zhǎng)的要求

19、家長(zhǎng)的要求社會(huì)生活的社會(huì)生活的變化變化對(duì)社會(huì)的研究對(duì)社會(huì)的研究v原因：原因：幼兒園課程的一個(gè)重要職能是傳遞社會(huì)文幼兒園課程的一個(gè)重要職能是傳遞社會(huì)文化，知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶。知識(shí)可以幫助兒童化，知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶。知識(shí)可以幫助兒童更好地認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己。因此，更好地認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己。因此，知識(shí)是課程必不可缺的內(nèi)容。知識(shí)是課程必不可缺的內(nèi)容。三、幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)三、幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)對(duì)人類知識(shí)的研究對(duì)人類知識(shí)的研究研究什么？研究什么？各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與幼兒身心發(fā)各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與幼兒身心發(fā)展有什么關(guān)系，它能促進(jìn)幼兒哪些展有什么關(guān)系，它能促進(jìn)幼兒哪些方面

20、的發(fā)展？方面的發(fā)展？對(duì)人類知識(shí)的研究對(duì)人類知識(shí)的研究 根據(jù)所給三段材料，你可以確定根據(jù)所給三段材料，你可以確定哪些課程目標(biāo)？在確立目標(biāo)過程哪些課程目標(biāo)？在確立目標(biāo)過程中你的主要依據(jù)是什么？中你的主要依據(jù)是什么？v 材料材料1 1：兒童發(fā)展心理學(xué)的研究成果表明，幼兒期，兒童發(fā)展心理學(xué)的研究成果表明，幼兒期，人的各種感黨知覺能力相對(duì)比較發(fā)達(dá)，對(duì)周圍世界的人的各種感黨知覺能力相對(duì)比較發(fā)達(dá)，對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)興趣大大提高，另外由于初步學(xué)握了認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)興趣大大提高，另外由于初步學(xué)握了本民族的基本口語(yǔ)，因此，十分樂意與人交往和分享本民族的基本口語(yǔ)，因此，十分樂意與人交往和分享經(jīng)驗(yàn)。而由于各種原

21、因，我國(guó)不少幼兒對(duì)事物缺乏敏經(jīng)驗(yàn)。而由于各種原因，我國(guó)不少幼兒對(duì)事物缺乏敏感性，主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、相互交感性，主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、相互交流的積極性不高。流的積極性不高。v可確立的目標(biāo)：可確立的目標(biāo)：1 1、發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力；交往的基本能力；2 2、增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)；、增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)；3 3、培養(yǎng)有、培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手能力，發(fā)展智力。益的興趣和動(dòng)手能力，發(fā)展智力?！眝主要依據(jù)：主要依據(jù)：對(duì)幼兒的研究對(duì)幼兒的研究v 材料材料2 2：我國(guó)文化與社會(huì)價(jià)值觀中比較關(guān)注幼兒的道我國(guó)文化與社會(huì)價(jià)值觀中比較關(guān)注幼

22、兒的道德品質(zhì)的培養(yǎng)；未來的世界是一個(gè)德品質(zhì)的培養(yǎng)；未來的世界是一個(gè)“地球村地球村”，人與，人與人之間的交際，合作比較頻繁。人之間的交際，合作比較頻繁。v可確立的目標(biāo)：可確立的目標(biāo)：1 1、萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)的情感愛勞動(dòng)的情感 ； 2 2、發(fā)展幼兒與他人之間的交往、合作品質(zhì)；、發(fā)展幼兒與他人之間的交往、合作品質(zhì)；v主要依據(jù)：主要依據(jù)：對(duì)社會(huì)的研究對(duì)社會(huì)的研究v 材料材料3 3：當(dāng)把當(dāng)把“美術(shù)美術(shù)”作為幼兒園課程的內(nèi)容時(shí)，我作為幼兒園課程的內(nèi)容時(shí)，我們可設(shè)置哪些目標(biāo)們可設(shè)置哪些目標(biāo)？可確立的目標(biāo)：可確立的目標(biāo)：1 1、感受和體驗(yàn)生活和藝術(shù)作品中的

23、美，感受和體驗(yàn)生活和藝術(shù)作品中的美，逐漸形成對(duì)美的敏感性；逐漸形成對(duì)美的敏感性；2 2、發(fā)展觀察、比較、抽象、符號(hào)化、組合、想像能力；、發(fā)展觀察、比較、抽象、符號(hào)化、組合、想像能力；3 3、增強(qiáng)對(duì)形狀、顏色等的認(rèn)識(shí)，發(fā)展時(shí)間空間定向的能、增強(qiáng)對(duì)形狀、顏色等的認(rèn)識(shí)，發(fā)展時(shí)間空間定向的能力；力；、運(yùn)用圖像語(yǔ)言自由地表達(dá)自己的理解與感受，體驗(yàn)自、運(yùn)用圖像語(yǔ)言自由地表達(dá)自己的理解與感受，體驗(yàn)自我，增強(qiáng)自我價(jià)值感；等等。我，增強(qiáng)自我價(jià)值感；等等。主要依據(jù)：主要依據(jù)：對(duì)學(xué)科的研究對(duì)學(xué)科的研究、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架表述的幼兒園課程目標(biāo)體系：、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架表述的幼兒園課程目標(biāo)體系：v 如我國(guó)的五大領(lǐng)域

24、課程目標(biāo)體系：健康、語(yǔ)言、科學(xué)、如我國(guó)的五大領(lǐng)域課程目標(biāo)體系：健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)；藝術(shù)、社會(huì)；v 日本的幼兒園課程目標(biāo)體系：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、日本的幼兒園課程目標(biāo)體系：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言、表現(xiàn)、以兒童發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架表述的課程目標(biāo)：、以兒童發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架表述的課程目標(biāo)：v 如美國(guó)的幼兒園課程目標(biāo)體系：認(rèn)知、社會(huì)與情感、如美國(guó)的幼兒園課程目標(biāo)體系：認(rèn)知、社會(huì)與情感、語(yǔ)言、動(dòng)作技能語(yǔ)言、動(dòng)作技能四、幼兒園課程目標(biāo)的體系四、幼兒園課程目標(biāo)的體系v 我國(guó)幼兒園五大領(lǐng)域課程目標(biāo)我國(guó)幼兒園五大領(lǐng)域課程目標(biāo)v 一、健康一、健康身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；身體健

25、康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。 v 二、語(yǔ)言二、語(yǔ)言樂意與人交談，講話禮貌；樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說出自己想說的事；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話。能聽懂和會(huì)說普通話。v 三、社會(huì)三、社會(huì)能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活

26、動(dòng)，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。v 四、科學(xué)四、科學(xué)對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)

27、果；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。環(huán)保意識(shí)。v 五、藝術(shù)五、藝術(shù)能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。v 日本的幼兒園課程目

28、標(biāo)體系：日本的幼兒園課程目標(biāo)體系：v ( (一一) )健康：健康：1 1使幼兒在心清舒暢、輕松愉快的活動(dòng)中，體驗(yàn)到生活的充實(shí)感。使幼兒在心清舒暢、輕松愉快的活動(dòng)中，體驗(yàn)到生活的充實(shí)感。2 2使幼兒的身體得到充分的活動(dòng)，并積極主動(dòng)的參加力所能及的體育活動(dòng)。使幼兒的身體得到充分的活動(dòng)，并積極主動(dòng)的參加力所能及的體育活動(dòng)。3 3，使幼兒掌握健康安全生活所必需的行為習(xí)慣和態(tài)度。，使幼兒掌握健康安全生活所必需的行為習(xí)慣和態(tài)度。v ( (二二) )人際關(guān)系人際關(guān)系1 1使幼兒體驗(yàn)到在幼兒園生活的樂趣以及靠自己的能力行動(dòng)的充實(shí)感。使幼兒體驗(yàn)到在幼兒園生活的樂趣以及靠自己的能力行動(dòng)的充實(shí)感。2 2使幼兒主動(dòng)同

29、周圍的人們交往相處，以培養(yǎng)對(duì)他人的友愛之情和信賴感。使幼兒主動(dòng)同周圍的人們交往相處，以培養(yǎng)對(duì)他人的友愛之情和信賴感。3 3使幼兒逐步養(yǎng)成社會(huì)生活中的良好習(xí)慣和態(tài)度。使幼兒逐步養(yǎng)成社會(huì)生活中的良好習(xí)慣和態(tài)度。v ( (三三) )環(huán)境環(huán)境1 1讓幼兒熟悉周圍環(huán)境，在大自然的接觸中，培養(yǎng)對(duì)各種事物和現(xiàn)象的關(guān)心與興趣。讓幼兒熟悉周圍環(huán)境，在大自然的接觸中，培養(yǎng)對(duì)各種事物和現(xiàn)象的關(guān)心與興趣。2 2讓幼兒自主地同周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，并能從中發(fā)現(xiàn)、思考，應(yīng)用到生活中。讓幼兒自主地同周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，并能從中發(fā)現(xiàn)、思考，應(yīng)用到生活中。3.3.在觀察、思考和處理周圍事物與現(xiàn)象中，豐富幼兒對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、數(shù)量、文字等

30、在觀察、思考和處理周圍事物與現(xiàn)象中，豐富幼兒對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、數(shù)量、文字等的認(rèn)知。的認(rèn)知。v ( (四四) )語(yǔ)言語(yǔ)言1 1讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，體驗(yàn)與別人交流感情的樂趣。讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，體驗(yàn)與別人交流感情的樂趣。2 2讓幼兒能認(rèn)真聽別人的講話讓幼兒能認(rèn)真聽別人的講話9 9并愿意講述自己的經(jīng)驗(yàn)及所想到的事。并愿意講述自己的經(jīng)驗(yàn)及所想到的事。3 3讓幼兒理解日常生活用語(yǔ)，喜歡圖書和故事，豐富他們的想像力。讓幼兒理解日常生活用語(yǔ)，喜歡圖書和故事，豐富他們的想像力。v ( (五五) )表現(xiàn)表現(xiàn)1 1通過提高幼兒對(duì)各種物品的審美能力，培養(yǎng)幼兒豐富的感受性。通過提高幼兒對(duì)各種物品的審美能力

31、，培養(yǎng)幼兒豐富的感受性。2 2，讓幼兒用各種方法將自己的感受和思想表現(xiàn)出來。，讓幼兒用各種方法將自己的感受和思想表現(xiàn)出來。3 3讓幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并樂意進(jìn)行各種各樣的表現(xiàn)活動(dòng)。讓幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并樂意進(jìn)行各種各樣的表現(xiàn)活動(dòng)。美國(guó)的幼兒園課程目標(biāo)美國(guó)的幼兒園課程目標(biāo)v ( (一一) )社會(huì)與情緒發(fā)展社會(huì)與情緒發(fā)展1 1形成積極的自我概念形成積極的自我概念( (自信和自自信和自我價(jià)值我價(jià)值) )。2 2建立對(duì)父母及其他成人的社會(huì)依建立對(duì)父母及其他成人的社會(huì)依戀。戀。3 3發(fā)展對(duì)自己行為的內(nèi)在控制力。發(fā)展對(duì)自己行為的內(nèi)在控制力。4 4與其他兒童共同游戲和工作。與其他兒童共同游戲和工作。5 5了解

32、他人的需要和情感。了解他人的需要和情感。6 6表達(dá)并嘗試創(chuàng)造。表達(dá)并嘗試創(chuàng)造。v ( (二二) )知覺和動(dòng)作發(fā)展知覺和動(dòng)作發(fā)展1 1喜歡并成功地用自己的身體表達(dá)喜歡并成功地用自己的身體表達(dá)情感。情感。2 2發(fā)展寫字與繪畫所需要的肌肉控發(fā)展寫字與繪畫所需要的肌肉控制。制。3 3增進(jìn)感覺與動(dòng)作系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。增進(jìn)感覺與動(dòng)作系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。4 4。增進(jìn)平衡與律動(dòng)的活動(dòng)能力。增進(jìn)平衡與律動(dòng)的活動(dòng)能力。5.5.利用各種感官探索世界利用各種感官探索世界。v ( (三三) )認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展1 1發(fā)展批判性、創(chuàng)造性思考和問題發(fā)展批判性、創(chuàng)造性思考和問題解決能力。解決能力。2 2開始理解符號(hào)的意義。開始理解符號(hào)的意義

33、。3 3探索外表與實(shí)質(zhì)之間的關(guān)系。探索外表與實(shí)質(zhì)之間的關(guān)系。4 4發(fā)展計(jì)劃、執(zhí)行與評(píng)價(jià)的能力。發(fā)展計(jì)劃、執(zhí)行與評(píng)價(jià)的能力。5 5增進(jìn)對(duì)因果關(guān)系的理解。增進(jìn)對(duì)因果關(guān)系的理解。6 6發(fā)展對(duì)人對(duì)物的各種相似及相異發(fā)展對(duì)人對(duì)物的各種相似及相異的認(rèn)識(shí)。的認(rèn)識(shí)。7 7擴(kuò)充對(duì)社會(huì)與自然環(huán)境及其意義擴(kuò)充對(duì)社會(huì)與自然環(huán)境及其意義的認(rèn)識(shí)。的認(rèn)識(shí)。v ( (四四) )語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言發(fā)展1 1增進(jìn)運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則的能力。增進(jìn)運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則的能力。 2.2.發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)需要、情感和發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)需要、情感和思想的能力。思想的能力。3 3利用語(yǔ)言引導(dǎo)思想和行動(dòng)。利用語(yǔ)言引導(dǎo)思想和行動(dòng)。4.4.擴(kuò)大詞匯范圍和復(fù)雜性。擴(kuò)大詞匯

34、范圍和復(fù)雜性。 5 5發(fā)展對(duì)詞匯意義及發(fā)言的興趣。發(fā)展對(duì)詞匯意義及發(fā)言的興趣。二、幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次二、幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次 縱向的層次縱向的層次幼兒園教育目標(biāo)幼兒園教育目標(biāo)（課程總目標(biāo)）（課程總目標(biāo)）課程領(lǐng)域目標(biāo)課程領(lǐng)域目標(biāo)年齡階段目標(biāo)年齡階段目標(biāo)單元目標(biāo)單元目標(biāo)教育活動(dòng)目標(biāo)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)限時(shí)限表述表述終期終期近期近期概括概括具體具體v1 1、表述的角度，要從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)、表述的角度，要從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)v2 2、明確用表述目標(biāo)的類型、明確用表述目標(biāo)的類型v3 3、目標(biāo)要有代表性，每一條均是單獨(dú)的內(nèi)容，、目標(biāo)要有代表性，每一條均是單獨(dú)的內(nèi)容，不要交叉重復(fù)。不要交叉重復(fù)。

35、六、幼兒園課程目標(biāo)的表述六、幼兒園課程目標(biāo)的表述 以下所列舉的目標(biāo)是從哪個(gè)角以下所列舉的目標(biāo)是從哪個(gè)角度來表述的？度來表述的？v表述的角度表述的角度“幫助幼兒主動(dòng)同周圍的人們交往，幫助幼兒主動(dòng)同周圍的人們交往，培養(yǎng)對(duì)他人的友愛之情和信賴感培養(yǎng)對(duì)他人的友愛之情和信賴感”；增進(jìn)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)；增進(jìn)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)；喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，在喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，在活動(dòng)中快樂、自信；活動(dòng)中快樂、自信；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常生活注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常生活用語(yǔ)。用語(yǔ)。v表述的角度表述的角度一是一是從教師的角度表述從教師的角度表述，指明教師應(yīng)，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該

36、努力達(dá)到的教育效該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果；果；二是二是從幼兒的角度表述從幼兒的角度表述，指明幼兒通，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展。過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展。設(shè)定理由設(shè)定理由單元總目標(biāo)單元總目標(biāo)活動(dòng)名稱活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo) 幼兒最喜歡玩幼兒最喜歡玩沙、水和黏土。沙、水和黏土。沙、水這類材料沙、水這類材料可以變幻出各種可以變幻出各種活動(dòng)?；顒?dòng)。 本單元之設(shè)定本單元之設(shè)定主要的是來探討主要的是來探討沙的顏色、性質(zhì)沙的顏色、性質(zhì)及用途，并培養(yǎng)及用途，并培養(yǎng)玩沙的良好習(xí)慣，玩沙的良好習(xí)慣，滿足幼兒玩沙的滿足幼兒玩沙的興趣，激發(fā)幼兒興趣，激發(fā)幼兒的好奇、創(chuàng)造以的好奇、創(chuàng)造以及仔細(xì)觀察事物及仔細(xì)

37、觀察事物的態(tài)度。的態(tài)度。1.認(rèn)識(shí)沙的顏色、認(rèn)識(shí)沙的顏色、性質(zhì)及干沙與濕性質(zhì)及干沙與濕沙的不同。沙的不同。（認(rèn)（認(rèn)知）知）2.認(rèn)識(shí)沙在日常認(rèn)識(shí)沙在日常生活中的用途。生活中的用途。（認(rèn)知）（認(rèn)知）3.喜歡利用沙來喜歡利用沙來做各種造型活動(dòng)。做各種造型活動(dòng)。（情感）（情感）4.養(yǎng)成分工合作養(yǎng)成分工合作與收拾整理的習(xí)與收拾整理的習(xí)慣。慣。（情感與行（情感與行為技能）為技能）5.養(yǎng)成仔細(xì)觀察養(yǎng)成仔細(xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。的科學(xué)態(tài)度。（情感）（情感）活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)沙活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)沙活動(dòng)二：干沙與活動(dòng)二：干沙與濕沙濕沙活動(dòng)三：漏沙與活動(dòng)三：漏沙與量沙的游戲量沙的游戲活動(dòng)四：沙畫及活動(dòng)四：沙畫及沙的裝瓶配色游沙的裝瓶配

38、色游戲戲活動(dòng)五：立體造活動(dòng)五：立體造型型1.觀察后能說出沙與石頭的同。觀察后能說出沙與石頭的同。2.能認(rèn)出沙的顏色。能認(rèn)出沙的顏色。3.能仔細(xì)觀察事物。能仔細(xì)觀察事物。1.會(huì)把干沙加適量的水變成濕沙。會(huì)把干沙加適量的水變成濕沙。2.能利用曬干或烘干的方法，使?jié)裆匙兡芾脮窀苫蚝娓傻姆椒?，使?jié)裆匙兂筛缮吵筛缮?.知道篩過后的沙不含雜物，可使漏斗知道篩過后的沙不含雜物，可使漏斗中的沙流暢。中的沙流暢。2.能利用唱歌或數(shù)數(shù)來計(jì)時(shí)，比較大、能利用唱歌或數(shù)數(shù)來計(jì)時(shí)，比較大、小口徑不同的漏斗流出等量的沙所需要小口徑不同的漏斗流出等量的沙所需要的時(shí)間不同。的時(shí)間不同。3.能利用小量杯量沙，說出兩個(gè)粗細(xì)不能利

39、用小量杯量沙，說出兩個(gè)粗細(xì)不同的杯子哪一個(gè)裝的多，哪一個(gè)裝的少。同的杯子哪一個(gè)裝的多，哪一個(gè)裝的少。1.能利用口徑不同的漏斗畫出粗、細(xì)不能利用口徑不同的漏斗畫出粗、細(xì)不同的線條。同的線條。2.能利用不同顏色的沙萊作畫。能利用不同顏色的沙萊作畫。3.能利用沙來做色彩的搭配裝瓶游戲。能利用沙來做色彩的搭配裝瓶游戲。4.能有始有終地進(jìn)行活動(dòng)。能有始有終地進(jìn)行活動(dòng)。5.能與同伴合作做活動(dòng)后的整理。能與同伴合作做活動(dòng)后的整理。1.知道干沙不可做立體造型。知道干沙不可做立體造型。2.知道濕沙可做立體造型，但干了以后知道濕沙可做立體造型，但干了以后會(huì)松散，沒有保存性。會(huì)松散，沒有保存性。單元名稱：好玩的沙單

40、元名稱：好玩的沙幼兒園課程目標(biāo)與中小學(xué)課程幼兒園課程目標(biāo)與中小學(xué)課程目標(biāo)的有何本質(zhì)區(qū)別？目標(biāo)的有何本質(zhì)區(qū)別？ 幼兒園課程目標(biāo)與中小學(xué)課程目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)與中小學(xué)課程目標(biāo)的區(qū)別：的區(qū)別：v 幼兒園課程目標(biāo)的系統(tǒng)性并不幼兒園課程目標(biāo)的系統(tǒng)性并不明顯，課程目標(biāo)更具整合性，對(duì)明顯，課程目標(biāo)更具整合性，對(duì)幼兒更具一般發(fā)展性。幼兒更具一般發(fā)展性。 七、幼兒園課程目標(biāo)的作用七、幼兒園課程目標(biāo)的作用（P.122）引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)v掌握幼兒園課程內(nèi)容掌握幼兒園課程內(nèi)容v一、幼兒園課程內(nèi)容與課程目

41、標(biāo)的關(guān)系一、幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系v（一）課程目標(biāo)規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求（一）課程目標(biāo)規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求v（二）課程內(nèi)容是目標(biāo)的體現(xiàn)與依托（二）課程內(nèi)容是目標(biāo)的體現(xiàn)與依托v課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能沒有內(nèi)容，內(nèi)容課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能沒有內(nèi)容，內(nèi)容是目標(biāo)的依托，沒有內(nèi)容就談不上教育，是目標(biāo)的依托，沒有內(nèi)容就談不上教育，沒有內(nèi)容，目標(biāo)便被架空，根本無(wú)從實(shí)沒有內(nèi)容，目標(biāo)便被架空，根本無(wú)從實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)。v二、選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則二、選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則v（一）滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有（一）滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效第發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。效第發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。v身體、

42、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感、創(chuàng)造身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感、創(chuàng)造諸方面平衡發(fā)展。諸方面平衡發(fā)展。v如體育、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、音樂、如體育、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、音樂、美術(shù)彼此不能替代。美術(shù)彼此不能替代。v（二）符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒（二）符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容v幼兒園交教給幼兒的知識(shí)，要盡可能幼兒園交教給幼兒的知識(shí)，要盡可能是他們能夠加以應(yīng)用的。幼兒能夠在自是他們能夠加以應(yīng)用的。幼兒能夠在自己的己的 生活中應(yīng)用到的知識(shí)，才是對(duì)他們生活中應(yīng)用到的知識(shí)，才是對(duì)他們有意義的知識(shí)。有意義的知識(shí)。v（三）聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容（三

43、）聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性。具有時(shí)代性、豐富性。v提供幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能地使幼兒看提供幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能地使幼兒看得見、摸得著，要讓他們能夠親身感受與體驗(yàn)。得見、摸得著，要讓他們能夠親身感受與體驗(yàn)。v聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，要注意有已知到未聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，要注意有已知到未知、由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁地逐步擴(kuò)展知、由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁地逐步擴(kuò)展幼兒的認(rèn)識(shí)范圍，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)用并幼兒的認(rèn)識(shí)范圍，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)用并整理已獲得的經(jīng)驗(yàn)，形成粗淺的前科學(xué)概念。整理已獲得的經(jīng)驗(yàn)，形成粗淺的前科學(xué)概念。v（四）適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的（四）適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。v“跳一跳，夠得著跳一跳，夠得著”v三、幼兒園課程內(nèi)容的組織類型三、幼兒園課程內(nèi)容的組織類型v一、學(xué)科課程一、學(xué)科課程v二、活動(dòng)課程二、活動(dòng)課程v四、幼兒園課程的實(shí)施四、幼兒園課程的實(shí)施v（一）一日生活教育活動(dòng)（一）一日生活教育活動(dòng)v包括：生活活動(dòng)包括：生活活動(dòng) 、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)v1 1、生活活動(dòng)、生活活動(dòng)v指滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)，主要包括指滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)，主要包括進(jìn)餐、睡眠和盥洗進(jìn)餐、睡眠和盥洗等活動(dòng)。是培