小學(xué)英語(yǔ)中對(duì)多種形式聽(tīng)寫(xiě)方式的研究

1、總編號(hào)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)教育科學(xué)2009學(xué)年規(guī)劃研究課題a類申報(bào)、評(píng)審表課 題 名 稱 小學(xué)英語(yǔ)中對(duì)多種形式聽(tīng)寫(xiě)方式的研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人 朱飛虹 完 成 時(shí) 間 . 成果形式 論文 任教學(xué)科 英語(yǔ) 所在年級(jí)組 四 職務(wù)、職稱 小教一級(jí) 課員題的組有其關(guān) 它情成況姓 名課 題 內(nèi) 分 工 工 作 單 位 職務(wù)或職稱朱飛虹負(fù)責(zé)城東小學(xué)小一徐華燕組員城東小學(xué)小高王寶嫻組員城東小學(xué)小一課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)單位蓋章：負(fù)責(zé)人簽名： 2007年 月 日教辦意見(jiàn)單位蓋章：負(fù)責(zé)人簽名： 2007年 月 日市評(píng)審組意見(jiàn)說(shuō)明 本類課題申報(bào)必須附有詳細(xì)的研究方案，研究方案按規(guī)范要求設(shè)計(jì)，字?jǐn)?shù)為25005000（

2、用電腦打印），并包含有以下內(nèi)容： 1、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義； 2、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述； 3、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)； 4、如研究已有一定基礎(chǔ)，可寫(xiě)上初期研究成果或“研究的操作措施及做法；” 5、課題研究的步驟及人員分工；6、 課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）。（此表填寫(xiě)后連同方案一式一份報(bào)科研處）小學(xué)英語(yǔ)中對(duì)多種形式聽(tīng)寫(xiě)方式的研究方案問(wèn)題的提出：現(xiàn)在的故事教材以“詞匯量的高輸入”為宗旨，小學(xué)生對(duì)單詞的記憶成為一個(gè)新難點(diǎn)，所以“單詞聽(tīng)寫(xiě)”成了我們教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)討論熱點(diǎn)。尤其是作為教學(xué)對(duì)象的三四年級(jí)學(xué)生年齡小，思維受拼音的定勢(shì)影響，對(duì)于接受英文字母的音形有一定的模糊度，

3、尤其要記憶毫不相干的一組字母符號(hào)構(gòu)成的單詞，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)較難，對(duì)老師來(lái)說(shuō)這是個(gè)相對(duì)艱巨的教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)作為一種傳統(tǒng)的檢測(cè)方法，一直倍受英語(yǔ)老師的青睞。我們都習(xí)慣在早讀課或課前抽出幾分鐘開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)，從中檢測(cè)學(xué)生對(duì)四會(huì)單詞、四會(huì)短語(yǔ)和四會(huì)句子的掌握情況，從而增加學(xué)生詞匯量。很多學(xué)生花很多時(shí)間死記硬背單詞，但仍然存在遺忘率高的問(wèn)題，甚至學(xué)過(guò)且記住的單詞也不能流利地讀出來(lái)，教師也常感到已經(jīng)用了很多辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，可成效依然不顯著。所以如何運(yùn)用多種形式的聽(tīng)寫(xiě)方式，幫助學(xué)生更好地掌握單詞的音形義，值得我們作進(jìn)一步的研究和探索嘗試。研究的意義:拼寫(xiě)單詞是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。很多小學(xué)生

4、記單詞死記硬背，或用拼音、漢字標(biāo)注，效果并不理想。有些小學(xué)生一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但到五、六年級(jí)拼寫(xiě)單詞的能力仍然很差，這甚至影響到他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)方法主要是由英語(yǔ)教師讀出英語(yǔ)單詞、詞組、句子，讓學(xué)生逐子、逐句寫(xiě)出后在與原文對(duì)照檢查，有時(shí)侯還要求學(xué)生寫(xiě)出漢語(yǔ)翻譯。但這種聽(tīng)寫(xiě)方式較為枯燥乏味和單調(diào)。通過(guò)對(duì)聽(tīng)寫(xiě)方式的研究使英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，更多參與其中。、將英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)完整結(jié)合在一起，更加快速而且牢固地記住單詞。培養(yǎng)和提高單詞拼寫(xiě)能力一方面能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)單詞音、行、義關(guān)系的把握，促進(jìn)口語(yǔ)、閱讀以及書(shū)面表達(dá)能力的提高。另一方面還會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)

5、英語(yǔ)的自信心和興趣。理論依據(jù)：聽(tīng)寫(xiě)單詞要求學(xué)生按正確順序?qū)懗鲆粋€(gè)單詞，表面上看起來(lái)是一個(gè)記憶單詞的過(guò)程，但實(shí)際上是一個(gè)獲得單詞發(fā)音、詞行及意義的復(fù)雜過(guò)程，涉及多個(gè)層面的思維活動(dòng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)拼寫(xiě)單詞時(shí)需要在常見(jiàn)構(gòu)詞規(guī)則方面獲得明確、直接的指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的重復(fù)練習(xí)，并不是只要多讀、多寫(xiě)，就能自然而然地正確拼寫(xiě)出單詞。根據(jù)保持時(shí)間的長(zhǎng)短及其特征，記憶可以分為瞬間記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶三大類，只有合理科學(xué)地利用這三個(gè)記憶規(guī)律，才能幫助更好更快地記憶單詞。研究的目標(biāo)和內(nèi)容:英語(yǔ)學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)系非常密切。小學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)與記憶英語(yǔ)詞匯大多是靠機(jī)械模仿，反復(fù)跟讀，因此記憶效率不高。希望通

6、過(guò)對(duì)此研究，提高學(xué)生記憶單詞的能力，提高學(xué)生記憶單詞的效率，并能快速準(zhǔn)確地輸出，提高學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)能力。英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)生字一樣,你不認(rèn)識(shí)就不會(huì)閱讀,所以英語(yǔ)要求掌握大量的詞匯,平時(shí)每學(xué)會(huì)一課就把本課的單詞全面掌握,這樣才不會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中造成因?yàn)閱卧~不會(huì)而影響閱讀和做題。所以本課題的研究?jī)?nèi)容主要圍繞聽(tīng)寫(xiě)展開(kāi)。研究如何在課堂中更高效率地讓學(xué)生記住單詞，多種方法進(jìn)行單詞的教學(xué)。重點(diǎn)研究如何通過(guò)多種形式的聽(tīng)寫(xiě)方式，激發(fā)學(xué)生背單詞的興趣，提高聽(tīng)寫(xiě)的質(zhì)量和效率。運(yùn)用多種方式和手段，改變?cè)瓉?lái)單調(diào)乏味的老師報(bào)學(xué)生默寫(xiě)的聽(tīng)寫(xiě)方式。嘗試運(yùn)用的聽(tīng)寫(xiě)方法：自然拼讀法：利用英語(yǔ)字母在英語(yǔ)單詞中的發(fā)音所形成的規(guī)律來(lái)拼讀單詞的

7、一種方法，是一種類似于我們漢語(yǔ)拼音“直呼音節(jié)”的拼讀方法。這種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)字母與其發(fā)音之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，按字母的發(fā)音去認(rèn)讀單詞；也可以反過(guò)來(lái)，聽(tīng)到發(fā)音寫(xiě)出字母或單詞。分類法：可以根據(jù)所學(xué)單詞的種類進(jìn)行分類記憶，如動(dòng)物，水果，家庭成員等?；蚋鶕?jù)字母組合的規(guī)律來(lái)幫助分類記憶，如都有字母組合ir,or,oo等。比較法：比較幾個(gè)單詞之間的差別，然后幫助記憶。形近法：讓學(xué)生找出一些看上去相似的單詞，一起記憶，如ball.wall,fall這樣的就可以一起記憶聽(tīng)寫(xiě)。研究方法：1、調(diào)查研究法對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條

8、件。2、自然實(shí)驗(yàn)法。以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的有效途徑。3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法應(yīng)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié).研究對(duì)象：四班四班四班研究步驟1、早期準(zhǔn)備階段（2009.82009.9）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題動(dòng)態(tài)，客觀分析小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)現(xiàn)狀，廣泛征求意見(jiàn)、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作。2、實(shí)施階段（2009.102010.5）制訂階段實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，形成中期成果資料積累。深入展開(kāi)課題研究，探索有效的聽(tīng)寫(xiě)方法，不定期地反饋進(jìn)展情況。3、總結(jié)提高階段

9、(2010.5)全面總結(jié)課題研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定?？偨Y(jié)出英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的有效方法，探索較為簡(jiǎn)便可行的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)模式。 研究成果形式：階段性成果：實(shí)驗(yàn)小結(jié)終結(jié)性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科研論文。 2009 學(xué)年第一 學(xué)期課題研究計(jì)劃(a類)課題名稱小學(xué)英語(yǔ)中對(duì)多種形式聽(tīng)寫(xiě)方式的研究課題組長(zhǎng)朱飛虹組員徐華燕 王寶嫻讀書(shū)計(jì)劃書(shū)藉名稱： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究等交流形式： 讀書(shū)筆記,組內(nèi)討論,bqq交流時(shí)間：雙周二實(shí)踐計(jì)劃（在可以向大家開(kāi)放的活動(dòng)設(shè)計(jì)下面打上“”）1. 了解四年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)生所掌握的詞匯,進(jìn)一步了解掌握學(xué)生的單詞拼讀能力.2. 針對(duì)學(xué)生情況,在課堂中實(shí)踐更多的方法以提高學(xué)生

10、對(duì)單詞拼寫(xiě)的掌握程度.運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法提高課堂單詞記憶的效率3. 課堂診斷:如何在課堂中更好開(kāi)展拼讀教學(xué),提高對(duì)單詞的聽(tīng)寫(xiě)能力. 4. 逐步開(kāi)展對(duì)學(xué)生的單詞聽(tīng)寫(xiě),單詞量由少到多,形式由填充式逐步向聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)轉(zhuǎn)變. 09 學(xué)年第 二 學(xué)期課題研究計(jì)劃(a類)課題名稱小學(xué)英語(yǔ)中對(duì)多種形式聽(tīng)寫(xiě)方式的研究課題組長(zhǎng)朱飛虹組員徐華燕 王寶嫻讀書(shū)計(jì)劃書(shū)藉名稱： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究交流形式： qq交流時(shí)間：不定期實(shí)踐計(jì)劃（在可以向大家開(kāi)放的活動(dòng)設(shè)計(jì)下面打上“”） 1、繼續(xù)每月常規(guī)任務(wù) 2、做好期末課題階段性小結(jié)，匯總課題相關(guān)研究成果，課題組長(zhǎng)撰寫(xiě)課題組研究總結(jié) 3、各課題組成員撰寫(xiě)課題實(shí)施心得一份4、匯總

11、有關(guān)數(shù)據(jù)，做好分析工作，完成課題記錄冊(cè)課題結(jié)題報(bào)告展示城東小學(xué) 09 學(xué)年課題研究中期自查表（ ）課題題目小學(xué)英語(yǔ)中對(duì)多種形式聽(tīng)寫(xiě)方式的研究方案課題負(fù)責(zé)人朱飛虹主要參與者徐華燕，王寶嫻課題主要研究?jī)?nèi)容研究如何通過(guò)多種形式的聽(tīng)寫(xiě)方式，激發(fā)學(xué)生背單詞的興趣，提高聽(tīng)寫(xiě)的質(zhì)量和效率。運(yùn)用多種方式和手段，改變?cè)瓉?lái)單調(diào)乏味的老師報(bào)學(xué)生默寫(xiě)的聽(tīng)寫(xiě)方式。課題研究主要進(jìn)展1. 嘗試運(yùn)用聽(tīng)寫(xiě)方法：自然拼讀法，分類法，比較法，形近法。 2. 課堂診斷：課堂中如何提高學(xué)生對(duì)單詞的拼讀記憶能力，從而提高學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力。3. 嘗試多次聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，從最開(kāi)始的填入所缺字母，逐漸過(guò)渡到自己看中文寫(xiě)出英文單詞。研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)（遇到

12、）的主要問(wèn)題1. 班級(jí)中存在差異較大，大部分學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)都比較順利，但總是有個(gè)別學(xué)生掌握起來(lái)非常困難，兩極分化明顯。2. 對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)后的評(píng)價(jià)和鞏固還有待于繼續(xù)細(xì)化。課題研究過(guò)程中的收獲（書(shū)籍閱讀、專業(yè)培訓(xùn)等）閱讀了有關(guān)聽(tīng)寫(xiě)方面的書(shū)籍和資料，撰寫(xiě)了論文英語(yǔ)中的三有聽(tīng)寫(xiě)隨筆拼讀法在課堂中的運(yùn)用下階段工作重點(diǎn)1. 繼續(xù)開(kāi)展多種形式的聽(tīng)寫(xiě)，以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)興趣，提高聽(tīng)寫(xiě)能力。2. 重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)里的中差生，以提高他們的聽(tīng)寫(xiě)信心和能力。 （8）月份課題組例會(huì)活動(dòng)記載表課題名稱小學(xué)英語(yǔ)中對(duì)多種形式聽(tīng)寫(xiě)方式的研究課題組長(zhǎng)：朱飛虹參加活動(dòng)人員：徐華燕，王寶嫻活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)述（以條目的形式記錄即可）：1. 成立課題組，組長(zhǎng)：

13、朱飛虹。成員：王寶嫻，徐華燕2. 確定課題研究?jī)?nèi)容，查找相關(guān)資料。3. 了解課堂教學(xué)中，有關(guān)聽(tīng)寫(xiě)方面的困惑?；顒?dòng)效果：良好?；顒?dòng)后分頭查找相關(guān)資料。 填表人 朱飛虹 （9）月份課題組例會(huì)活動(dòng)記載表課題名稱小學(xué)英語(yǔ)中對(duì)多種形式聽(tīng)寫(xiě)方式的研究課題組長(zhǎng)：朱飛虹參加活動(dòng)人員：徐華燕，王寶嫻活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)述（以條目的形式記錄即可）：1. 交流調(diào)查體會(huì)，學(xué)生情況摸底2. 制訂詳細(xì)課題計(jì)劃，撰寫(xiě)課題方案活動(dòng)效果：良好。 填表人 朱飛虹 （11）月份課題組例會(huì)活動(dòng)記載表課題名稱小學(xué)英語(yǔ)中對(duì)多種形式聽(tīng)寫(xiě)方式的研究課題組長(zhǎng)：朱飛虹參加活動(dòng)人員：徐華燕，王寶嫻活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)述（以條目的形式記錄即可）：1. 分析近段時(shí)間課題

14、實(shí)施情況。2. 了解各班聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)?；顒?dòng)效果：良好。 填表人 朱飛虹 （12）月份課題組例會(huì)活動(dòng)記載表課題名稱小學(xué)英語(yǔ)中對(duì)多種形式聽(tīng)寫(xiě)方式的研究課題組長(zhǎng)：朱飛虹參加活動(dòng)人員：徐華燕，王寶嫻活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)述（以條目的形式記錄即可）：1. 聽(tīng)課：了解課題在課堂中的實(shí)施和體現(xiàn)上課教師：朱飛虹聽(tīng)課人員：徐華燕，王寶嫻及英語(yǔ)組其他老師課后評(píng)價(jià)：1. 拼讀法在教學(xué)中的運(yùn)用非常重要，能夠很好提高學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力；2. 另外其他的聽(tīng)寫(xiě)方式，如比較法聽(tīng)寫(xiě)也很不錯(cuò)，值得推廣；3. 在聽(tīng)寫(xiě)中一定要注意對(duì)中差生的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性?；顒?dòng)效果：良好。 填表人 朱飛虹 2010（1）月份課題組例會(huì)活動(dòng)記載表課題名稱

15、小學(xué)英語(yǔ)中對(duì)多種形式聽(tīng)寫(xiě)方式的研究課題組長(zhǎng)：朱飛虹參加活動(dòng)人員：徐華燕，王寶嫻活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)述（以條目的形式記錄即可）：1. 交流課題實(shí)施心得2. 小結(jié)課題，完成課題中期自查報(bào)告。活動(dòng)效果：良好。 填表人 朱飛虹 2010（3）月份課題組例會(huì)活動(dòng)記載表課題名稱小學(xué)英語(yǔ)中對(duì)多種形式聽(tīng)寫(xiě)方式的研究課題組長(zhǎng)：朱飛虹參加活動(dòng)人員：徐華燕，王寶嫻活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)述（以條目的形式記錄即可）：1. 回顧上學(xué)期課題實(shí)施2. 制訂本學(xué)習(xí)新的課題實(shí)施計(jì)劃活動(dòng)效果：良好。 填表人 朱飛虹 2010（4）月份課題組例會(huì)活動(dòng)記載表課題名稱小學(xué)英語(yǔ)中對(duì)多種形式聽(tīng)寫(xiě)方式的研究課題組長(zhǎng)：朱飛虹參加活動(dòng)人員：徐華燕，王寶嫻活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)述（

16、以條目的形式記錄即可）：1. 交流課題實(shí)施心得。摘要：朱飛虹：通過(guò)多種聽(tīng)寫(xiě)方式，學(xué)生對(duì)聽(tīng)寫(xiě)的恐懼心理明顯下降，大部分同學(xué)對(duì)聽(tīng)寫(xiě)不再覺(jué)得害怕。聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)有所提高徐華燕：拼讀法在課堂中的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)有很大的幫助。班級(jí)中大部分同學(xué)能夠運(yùn)用這樣的拼讀法記憶單詞，從而幫助學(xué)生的拼寫(xiě)能力，提高聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)王寶嫻：主要問(wèn)題是班級(jí)中的中差生存在一些問(wèn)題，他們對(duì)聽(tīng)寫(xiě)還是覺(jué)得困難，各種方式對(duì)于他們掌握還是有一定難度活動(dòng)效果：良好。活動(dòng)后分頭查找相關(guān)資料。 填表人 朱飛虹 2010（5）月份課題組例會(huì)活動(dòng)記載表課題名稱小學(xué)英語(yǔ)中對(duì)多種形式聽(tīng)寫(xiě)方式的研究課題組長(zhǎng)：朱飛虹參加活動(dòng)人員：徐華燕，王寶嫻活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)述（以條

17、目的形式記錄即可）：1. 討論課題結(jié)題相關(guān)工作，覺(jué)得這個(gè)課題研究的還是不夠成熟，討論是否申請(qǐng)延期結(jié)題活動(dòng)效果：良好?；顒?dòng)后分頭查找相關(guān)資料。 填表人 朱飛虹 課題研究過(guò)程記錄（第 1 頁(yè)）時(shí)間地點(diǎn)內(nèi)容參加人員主要效果8.30四年級(jí)辦公室成立課題組確定課題研究?jī)?nèi)容，查找相關(guān)資料。朱飛虹，王寶嫻，徐華燕課題前期情況了解9.8四年級(jí)辦公室制訂課題研究方案朱飛虹，王寶嫻，徐華燕制訂課題方案11.7四年級(jí)辦公室分析近段時(shí)間課題實(shí)施情況。朱飛虹，王寶嫻，徐華燕交流進(jìn)展12.10四5教室聽(tīng)課：了解課題在課堂中的實(shí)施情況朱飛虹，王寶嫻，徐華燕交流，改進(jìn)1.6四年級(jí)辦公室小結(jié)課題，完成課題中期自查報(bào)告朱飛虹，王

18、寶嫻，徐華燕完成中期小結(jié)表格課題研究過(guò)程記錄（第 2 頁(yè)）時(shí)間地點(diǎn)內(nèi)容參加人員主要效果3.15四年級(jí)辦公室制訂本學(xué)習(xí)新的課題實(shí)施計(jì)劃朱飛虹，王寶嫻，徐華燕制訂學(xué)期計(jì)劃4.10四年級(jí)辦公室分析近段時(shí)間課題實(shí)施情況。交流實(shí)施心得朱飛虹，王寶嫻，徐華燕交流，改進(jìn)5.10四年級(jí)辦公室討論課題結(jié)題有關(guān)事宜朱飛虹，王寶嫻，徐華燕申請(qǐng)延期結(jié)題附：論文英語(yǔ)中的“三有”聽(tīng)寫(xiě)摘要：聽(tīng)寫(xiě)作為一種提高和檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)掌握情況的一種教學(xué)手段，十分重要。而如今的聽(tīng)寫(xiě)可以改變傳統(tǒng)的只是聽(tīng)老師報(bào)，然后寫(xiě)的模式，通過(guò)課前各種有效的鞏固，再開(kāi)展多樣有趣的聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)，給予學(xué)生有意義的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生更積極主動(dòng)，更輕松愉悅地聽(tīng)寫(xiě)，提高

19、聽(tīng)寫(xiě)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：聽(tīng)寫(xiě)，有效鞏固，有趣活動(dòng)，有意評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)寫(xiě)是不可被忽視的，特別是到了中高年級(jí)，聽(tīng)寫(xiě)作為一種提高和檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)掌握情況的一種教學(xué)手段，必不可少。因?yàn)樗仁且环N重要的教學(xué)手段，也是一種積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程?？墒窃谒哪昙?jí)的聽(tīng)寫(xiě)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞不是寫(xiě)不出就是寫(xiě)錯(cuò)，不是字母漏寫(xiě)就是順序顛倒，句子的聽(tīng)寫(xiě)正確率就更低了。有些學(xué)生只要一聽(tīng)到要聽(tīng)寫(xiě)，便流露出不高興的神情，甚至有些畏懼。聽(tīng)寫(xiě)卻讓很多學(xué)生感到壓力很大。每次聽(tīng)寫(xiě)的效果也不是很好，特別是班里的中差生，更是視“聽(tīng)寫(xiě)”為死敵。這就不得不引起我們的反思，如何讓英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)更加有效，如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力，指導(dǎo)他們有效記

20、憶單詞。如果我們能在平時(shí)教學(xué)中做到“三有”有效，有趣，有意義，綜合運(yùn)用多種聽(tīng)寫(xiě)方式以及積極鼓勵(lì)他們，讓他們積極地投入到英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)中去，并從中感受到英聽(tīng)寫(xiě)的樂(lè)趣，那聽(tīng)寫(xiě)的實(shí)效性一定會(huì)更好。聽(tīng)寫(xiě)前有效的鞏固心理實(shí)驗(yàn)研究表明，人們對(duì)事物最處感知印象的深淺關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初印象如果深刻，記憶就快且牢固。因此，在平時(shí)的單詞教學(xué)和鞏固中我們就要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)實(shí)際，以獨(dú)特、新穎更加有效的方式呈現(xiàn)及鞏固所要聽(tīng)寫(xiě)掌握的內(nèi)容，這樣才能更加吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深刻印象。所以在單詞鞏固環(huán)節(jié)，我們可以采取以下方法提高詞匯記憶效果。1.找規(guī)律記憶英語(yǔ)單詞中

21、有些讀音是很有規(guī)律可循的，我們可以幫助學(xué)生整理出一些字母組合的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生編成順口溜背誦，幫助學(xué)生找到單詞的記憶規(guī)律，從而有效鞏固單詞。如ar可以發(fā)a:,就可以編個(gè)chant:ara:,there is a farm.its very far.ara:,there is a farmer,a farmer on the farm.再如字母組合“ee”,就像兩只大眼睛，看見(jiàn)了see，尋找了seek，遇見(jiàn)了meet，哭泣了weep，睡著了asleep.這些都和我們的眼睛有關(guān)系。這樣一念，這幾個(gè)單詞很快就能記住了。 象這樣的字母組合還有很多，如ou,sh,th,augh,all等等。復(fù)習(xí)單詞時(shí),

22、把上述有規(guī)律的一類單詞放在一起復(fù)習(xí),按照它們的規(guī)律去記憶,就會(huì)大大提高記憶效果。另外有些單詞所組成的字母是相同的，我們就可以找出規(guī)律鞏固，如 單詞cat(貓)和act(表演)都是由a,c,t這三個(gè)字母組成的。通過(guò)觀察比較,找出它們的不同點(diǎn),進(jìn)而較好地掌握單詞。2.做游戲鞏固在鞏固單詞的過(guò)程中，周而復(fù)始地讀啊背啊，很快會(huì)讓學(xué)生陷入疲勞狀態(tài)，而且會(huì)對(duì)課堂失去興趣。所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們可以通過(guò)開(kāi)展游戲和競(jìng)賽吸引孩子注意力，從而達(dá)到鞏固的效果。如尋找“雞毛信”這個(gè)游戲：課前教師準(zhǔn)備若干份聽(tīng)寫(xiě)材料(單詞、句子等)，并分開(kāi)張貼到教室四周墻上或各個(gè)角落。 將學(xué)生分成幾組，每組留下一人在位置上準(zhǔn)備記錄。其他

23、人為“偵察兵”，四處去尋找張貼的“信件”內(nèi)容，并背下聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容，然后讓組內(nèi)留守者聽(tīng)寫(xiě)，最后看哪個(gè)小組首先完成任務(wù)，記錄下完整的內(nèi)容。這個(gè)游戲可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力、記憶能力、配合能力和團(tuán)隊(duì)精神。又如“字母鏈接”游戲：將學(xué)生分成若干小組，并給每個(gè)小組命名， 教師在黑板上畫(huà)好表格，讓一位學(xué)生唱字母歌，教師說(shuō)“stop，然后就以學(xué)生剛唱到的這個(gè)字母開(kāi)頭，讓每組按要求寫(xiě)出單詞，看哪個(gè)小組鏈接到的單詞又多又正確。這樣類似的游戲和競(jìng)賽目的就在于讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍中，有效鞏固所要求掌握的單詞和句型，從而為下一步的聽(tīng)寫(xiě)做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)。 聽(tīng)寫(xiě)時(shí)有趣的活動(dòng)聽(tīng)寫(xiě)是一種教學(xué)方式，是教師用來(lái)鞏固詞匯和句子的一種手

24、段，但如今的聽(tīng)寫(xiě)不能僅停留在傳統(tǒng)的由老師來(lái)報(bào)一些單詞或句子，學(xué)生把它們寫(xiě)下來(lái)這個(gè)方式的基礎(chǔ)上，我們可以開(kāi)辟更多有趣的方式，讓學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)變得更加輕松有效。1.做一做，英語(yǔ)數(shù)學(xué)題英語(yǔ)單詞中以某個(gè)單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我們就可以讓孩子經(jīng)常來(lái)做一做英語(yǔ)數(shù)學(xué)題，加加減減看變化。如前面加字母：is-his，ear-near / hear，read-bread。后面加字母：hear-heart，you-your，plane-planet。中間加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。 減字母：she-he，close-l

25、ose，start-star。換字母，如：book-look / cook，cake-lake / wake / make / take。調(diào)字母，如：blow-bowl，sing-sign，from-form。也許一些單詞并不在同一課時(shí)，但我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就可以靈活穿插，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)。2.找一找，英語(yǔ)語(yǔ)文題語(yǔ)文中經(jīng)常出現(xiàn)詞語(yǔ)搭配，組詞和造句的鞏固練習(xí)，其實(shí)英語(yǔ)中有些單詞也可以通過(guò)這樣的方式去聽(tīng)寫(xiě)。教師準(zhǔn)備好新授的、常用的由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞搭配而成的英語(yǔ)短語(yǔ)。如：eat dinner。在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，教師只讀其中一個(gè)詞，如：eat ，再讓學(xué)生寫(xiě)出他們所能想到的任何一個(gè)可以與該詞搭配而成的詞組。如：

26、eat breakfast , eat lunch ,eat the apple,eat the fish 等。又如go,學(xué)生肯定也可以一字開(kāi)出很多花：如go to school,go to bed,go home,go shoppong正確使用大量英語(yǔ)短語(yǔ)可以使自己的英語(yǔ)更簡(jiǎn)潔和地道，普通英語(yǔ)短語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)只能考查到學(xué)生對(duì)所聽(tīng)寫(xiě)的幾個(gè)短語(yǔ)掌握的情況，而搭配聽(tīng)寫(xiě)不但擴(kuò)充了詞匯量，還培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散思維和相互學(xué)習(xí)的意識(shí)。 3.錄一錄，英語(yǔ)播音題其實(shí)這個(gè)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊寫(xiě)，只是形式上由以前傳統(tǒng)的老師報(bào)，改成學(xué)生錄音。教師可事先告知學(xué)生要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，然后叫學(xué)生回家完成聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容的錄音，第二天由全班學(xué)生

27、評(píng)選出最佳播報(bào)員，而評(píng)選出的那段錄音將作為下次聽(tīng)寫(xiě)的錄音。這樣的聽(tīng)寫(xiě)方式學(xué)生較為喜歡，為了爭(zhēng)取自己的錄音能成為最佳的，肯定對(duì)單詞和句子的音，形，意上會(huì)多下點(diǎn)功夫，這樣就自然而然地掌握了所要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容。而其他同學(xué)聽(tīng)著同學(xué)的錄音肯定也會(huì)特別認(rèn)真和好奇，有人甚至還能聽(tīng)出他的缺點(diǎn)和不足，所以效果反而會(huì)比聽(tīng)老師的更好。只要我們?cè)谡n堂上多動(dòng)腦筋，就能開(kāi)辟出更多聽(tīng)寫(xiě)的新途徑，讓學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)變得不再枯燥，那么呆板?？梢栽谟腥さ幕顒?dòng)中完成聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生的收獲的不僅僅是知識(shí)，還有持久的興趣和快樂(lè)。聽(tīng)寫(xiě)后有意的評(píng)價(jià)多一次表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)，多一次進(jìn)步。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得

28、多。”每一位學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，哪怕是一次小小的表?yè)P(yáng)。所以每次聽(tīng)寫(xiě)后，我們都要給予適當(dāng)且有意義的鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能讓他們的自尊心不受傷害，才能保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。鼓勵(lì)可以直接體現(xiàn)在聽(tīng)寫(xiě)本上。come onokgoodgreatexcellent 。如果學(xué)生上一次聽(tīng)寫(xiě)得的是ok，而這一次是great的話，說(shuō)明他提高了很多。這樣的話學(xué)生可以很清楚地了解自己的聽(tīng)寫(xiě)情況，并向更高的目標(biāo)進(jìn)攻。鼓勵(lì)應(yīng)自然真誠(chéng)而不刻意。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)現(xiàn)來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！比绻粋€(gè)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)情況不是很好，可他寫(xiě)出來(lái)的單詞不但全對(duì)了而且字也寫(xiě)得很漂亮，我們可以對(duì)他

29、說(shuō)：“老師可喜歡看你寫(xiě)的字了！”這樣的評(píng)價(jià)，不管是誰(shuí)都會(huì)被感動(dòng)的，那么在下一次聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候他肯定會(huì)寫(xiě)出更多更漂亮的單詞。我們應(yīng)該牢記，每個(gè)孩子身上都有他閃亮的光點(diǎn)，只要我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn)。 當(dāng)然對(duì)于孩子的聽(tīng)寫(xiě)評(píng)價(jià)，也可以采用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如加“星星”，加“蘋(píng)果”等。這個(gè)可以和班級(jí)的爭(zhēng)星墻或榮譽(yù)角掛鉤，每當(dāng)孩子的聽(tīng)寫(xiě)有進(jìn)步或者得滿分的時(shí)候就要給他星星獎(jiǎng)勵(lì)。個(gè)人得星超過(guò)一定數(shù)量的，就可以在平時(shí)英語(yǔ)作業(yè)中給予“優(yōu)惠”。如可以比其他同學(xué)少抄幾遍單詞，會(huì)的甚至可以不抄等等“打折”措施，不僅能調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且還能讓他們更加積極地投入到聽(tīng)寫(xiě)當(dāng)中去，更重要的是還能促進(jìn)他們以更積極、更認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待聽(tīng)寫(xiě)，從最

30、初的害怕聽(tīng)寫(xiě)到喜歡聽(tīng)寫(xiě)。孩子聽(tīng)寫(xiě)單詞需要持之以恒，更需要我們教師七十二變地想出更多的“招”來(lái)吸引孩子注意，激發(fā)孩子的興趣。持之以恒地采用這樣的“三有”聽(tīng)寫(xiě)，并能時(shí)時(shí)更新，我想這樣的聽(tīng)寫(xiě)一定會(huì)更討孩子喜歡，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)更有實(shí)效。 參考文獻(xiàn)：1. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社，2001.74.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究 2008年第18期5.小學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè) 廣東教育出版社，魯宗干諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城東小學(xué) 朱飛虹2009.11.19隨筆：拼讀法在課堂中的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)小學(xué)城東校區(qū) 徐華燕在日常教學(xué)中，我們老師也發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)常給小學(xué)生帶來(lái)很大的困難。他們剛接觸英語(yǔ)時(shí)，熱情極為高漲。但是，隨著

31、時(shí)間的推移，開(kāi)始感到英語(yǔ)難學(xué)了：不認(rèn)字，不會(huì)拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。盡管英語(yǔ)課本印刷得十分精美，插圖十分吸引人，但他們不認(rèn)字，字也不認(rèn)識(shí)他們，“見(jiàn)其形不能讀其音，讀其音不能想其形”給他們學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的挫敗感 然而，詞匯是語(yǔ)言重要的組成部分之一。一種語(yǔ)言依靠它的詞匯，按照一定的語(yǔ)法規(guī)則，組成有意義的語(yǔ)篇。詞匯的重要性，正如wilknins(1972)指出的那樣：“要是沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西無(wú)法表達(dá)。要是沒(méi)有詞匯，什么東西也無(wú)法表達(dá)?！睂?duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，掌握所學(xué)語(yǔ)言的詞匯，是提高外語(yǔ)水平的一個(gè)重要方面。怎么樣讓學(xué)生積累更多的詞匯，記住更多詞匯的讀音？在課堂中我嘗試了拼讀法，幫助學(xué)生記憶單詞。1進(jìn)行

32、大量的拼讀訓(xùn)練 在學(xué)生了解拼讀規(guī)則后，就讓學(xué)生進(jìn)行大量的讀音規(guī)則的記憶和拼讀訓(xùn)練，為了提高效率，筆者設(shè)計(jì)了一本簡(jiǎn)易的可活動(dòng)的拼讀訓(xùn)練卡，操作簡(jiǎn)便，效果很好。通過(guò)不斷變化元、輔音字母和字母組合，組成新的單詞，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀。拼讀訓(xùn)練是個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的活兒，絕對(duì)不能一蹴而就的，一般我們?cè)诿刻谜n的開(kāi)始5分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，這既不影響正常的教學(xué)任務(wù)完成，但日積月累高頻率的訓(xùn)練，學(xué)生的拼讀能力也就形成了。平常教授新單詞時(shí)，若是發(fā)音完全規(guī)則的，就直接請(qǐng)學(xué)生自己拼讀，若有個(gè)別字母不規(guī)則，由老師說(shuō)出它的讀音后，再讓學(xué)生拼讀，所以經(jīng)過(guò)一系列訓(xùn)練后，絕大多數(shù)單詞的認(rèn)讀學(xué)生都能獨(dú)立完成，他們見(jiàn)詞能讀其音，讓他們體驗(yàn)到了成功，

33、大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沒(méi)有了常常忘記單詞讀音的煩惱，也無(wú)須用漢字來(lái)給英語(yǔ)單詞注音。單詞記住了，讀課文這一問(wèn)題也就迎刃而解，大大降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。如結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生不斷歸納、總結(jié)。如ai, 在學(xué)習(xí)rain時(shí)，回憶sail, snail等含有相同字母組合的單詞。在學(xué)習(xí)oo的發(fā)音時(shí)，我編了這樣一個(gè)順口溜：“classroom,book, good, look, goodbye, mr. foot.”在學(xué)習(xí)ar發(fā)音時(shí)，我有用了一個(gè)朗朗上口的chant: rr, rr, theres a farm.rr, rr, its very far.rr, rr, its getting dark

34、.rr, rr, lets drive a car. 這樣，集語(yǔ)音、單詞、句子、情境于一體，學(xué)生學(xué)得有趣并且高效。2拼寫(xiě)訓(xùn)練筆者認(rèn)為何時(shí)開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞是一件非常慎重的事情，學(xué)生在拼寫(xiě)單詞前，一定要具備較強(qiáng)的單詞拼讀能力，并且一開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)的單詞也一定要完全符合讀音規(guī)則，讓學(xué)生嘗到利用讀音規(guī)則，科學(xué)記憶單詞的“甜頭”，這樣，他以后才會(huì)選擇這種“聰明”的辦法。反之，老師如果操之過(guò)急，只憑教材的進(jìn)度，馬上讓他們聽(tīng)寫(xiě)“應(yīng)該記住”的單詞，學(xué)生為了完成任務(wù)，只能硬著頭皮“應(yīng)付”。但是在那時(shí)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單的方式還是類似背電話號(hào)碼般的機(jī)械記憶來(lái)得“一步到位”，久而久之，就養(yǎng)成了這種事倍功半的笨方法

35、。然后，就陷入記了忘，忘了背的泥潭中不能自拔。這樣，這些學(xué)生往往把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都投入到單詞記憶中。經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的大部分的早讀時(shí)間是在讀、背單詞，而不是讀課文?？菰锏膶W(xué)習(xí)讓他們失去了興趣，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了恐懼感。死背下來(lái)的單詞也由于不知道怎么使用很容易忘掉，最終厭學(xué)英語(yǔ)。 相反，學(xué)生若能堅(jiān)持按拼讀規(guī)律記憶單詞，則單詞記得越多，越有基礎(chǔ)，記憶越容易，很多學(xué)生甚至可以不用單獨(dú)花時(shí)間背誦單詞，在朗讀課文過(guò)程當(dāng)中，就已經(jīng)輕輕松松地記住了單詞的拼寫(xiě)，并且這些單詞是建構(gòu)在一個(gè)完整的、有意義的語(yǔ)篇中的，所以它的記憶保持就相當(dāng)牢固，同時(shí)也有利于學(xué)生的語(yǔ)感積累。拼讀能力和書(shū)寫(xiě)能力是最主要的英語(yǔ)自

36、學(xué)能力，是培養(yǎng)英語(yǔ)自學(xué)能力的立腳點(diǎn)。通過(guò)這樣的拼讀和拼寫(xiě)嘗試，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)的能力反而提高了許多，而且還有以下幾個(gè)效果：1減輕了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂外耳聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)則更少。聽(tīng)、說(shuō)層面的語(yǔ)言輸入和輸出過(guò)少勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技能的掌握；而英語(yǔ)拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀學(xué)生可以獲取更多的語(yǔ)言輸入，彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足，使提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率成為可能。2. 培養(yǎng)拼讀能力有利于小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)單詞拼讀的規(guī)則性和不規(guī)則性可使小學(xué)生在拼讀過(guò)程中進(jìn)行有意識(shí)記，以促進(jìn)其聯(lián)想思維和概括能力的發(fā)展。另外，英語(yǔ)單詞的拼讀訓(xùn)

37、練還會(huì)促使小學(xué)生找竅門(mén)，找規(guī)律，勤思考，改變機(jī)械性和無(wú)意識(shí)性識(shí)記，使其認(rèn)知能力得以發(fā)展。3.拼讀能力的培養(yǎng)改善了課堂的結(jié)構(gòu)。小學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)的能力較低，再加上英語(yǔ)學(xué)科受語(yǔ)言環(huán)境的限制，學(xué)生在課外操練單詞的機(jī)會(huì)極少，所以記憶單詞比其他人更困難。他們常常是學(xué)了又忘，這種現(xiàn)象符合“記憶遺忘再記憶”的客觀規(guī)律?！皬?fù)習(xí)為記憶之母?！币话銇?lái)說(shuō)，任何一種沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)和鞏固的知識(shí)遲早都要被逐漸地遺忘。很多老師為了防止學(xué)生遺忘，經(jīng)常在課堂內(nèi)幫學(xué)生復(fù)習(xí)，然而目前小學(xué)英語(yǔ)只有3課時(shí)，過(guò)多的復(fù)習(xí)擠占了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致新知識(shí)不落實(shí)，又得花大量時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，于是造成了一個(gè)惡性循環(huán)，使師生都感到苦惱。而拼讀

38、能力提高后，大大提高了學(xué)習(xí)單詞的效率。學(xué)生到小學(xué)結(jié)束時(shí)完成新課標(biāo)規(guī)定的二級(jí)別目標(biāo)中應(yīng)掌握的700個(gè)左右的詞匯就相當(dāng)輕松，甚至還有余力再補(bǔ)充一些課外詞匯，同時(shí)教師在課堂上也有更充裕的時(shí)間放在單詞的運(yùn)用上，使單詞由消極詞匯變成積極詞匯，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高了教學(xué)效率。教案：teaching planclothes and shoesteaching objectives:1. learn the new words:skirt,shirt,t-shirt,jacket,dress,jeans,pants,socks,shoes.2. learn the pronunciation：e

39、r,ir,dr,ea,ck,sh,wh,ee,ow,ts3. can spell these word, and can do the dictation of these wordsteaching point:can spell these words and can do the dictationteaching ready: pptteaching processstep 1:proununciation1.show: er ,ir ,dr ,ea ,ck ,sh ,wh,ee,ow,tsread it one by one2.change them (加上一些字母，變成另外一個(gè)單詞，再拼一拼，讀一讀)er her ir shirt skirt t-shirtdr dress ea cheap jeans ck socks jacket sh sh