小學生厭學問題的成因及對策研究

1、摘 要小學生由于年齡的增長，學習的負擔變得越來越沉重了，逐漸對學習感到疲倦和難過，接踵而來的便是厭學情緒了。厭學的小學生在學校的行為，特別是在課堂上的行為通常是不切實際的，而且總是違反規(guī)則，對學習逐漸沒了興趣，用十分懶散的態(tài)度對待學習等。如何有效的控制學習疲勞的產(chǎn)生，提高學生對學習的向往程度，把厭學扼殺在搖籃里，已經(jīng)成為父母與學校以及當今社會各方面面臨的重大難題了。因此，探索小學生厭學的問題要從實際情況出發(fā)。要想解決小學生厭學的問題，首先應該以學生自身為出發(fā)點，必須保持小學生的積極價值觀、良好的學習習慣和學習動機。同時，家庭、學校和社會之間必須形成合力，進行親密的合作。關鍵詞：小學生；厭學；原

2、因；對策AbstractPupil as a result of the growth of age, the burden of study became more and more heavy, feel tired and sad to study gradually, what come on ones heels is loathe to learn a mood. The behavior of students who are tired of learning at school, especially in class, is usually unrealistic and

3、always violates the rules. They gradually lose interest in learning and treat learning with a very lazy attitude. How to effectively control the generation of study fatigue, improve the degree of students yearning for learning, strangle the weariness of learning in the cradle, has become a major pro

4、blem faced by parents and schools as well as all aspects of todays society. Therefore, to explore the problem of primary school students weariness should proceed from the actual situation. If we want to solve the problem of primary school students weariness, we should start from the students themsel

5、ves and maintain their positive values, good study habits and motivation. At the same time, the family, the school and the society must form a joint force for close cooperation.Key words： Primary school students;Tired of learning;The reason;countermeasures目 錄引 言1一、相關概念界定1（一）厭學的定義1（二）厭學的類型1（三）厭學的危害及影

6、響2二、小學生厭學問題的研究現(xiàn)狀綜述3（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀3（二）國外研究現(xiàn)狀4三、小學生厭學問題的現(xiàn)狀調查與分析4（一）調查目的4（二）調查對象4（三）調查方法51文獻研究法52訪談法53問卷調查法5（四）調查結果分析51訪談結果分析52問卷調查結果分析6四、小學生厭學問題的原因分析16（一）學校方面的歸因分析16（二）學生方面的歸因分析17（三）家庭方面的歸因分析18（四）社會方面的歸因分析18五、小學生厭學問題的優(yōu)化策略19（一）學校方面的努力191轉變觀念，合理公正的評價學生192建立家校溝通機制193加強心理指導工作20（二）家庭方面的努力201營造良好的家庭環(huán)境202采用科學的教育方

7、式20（三）社會方面的努力211促進義務教育的均衡發(fā)展212凈化學校周邊環(huán)境21結 論22致 謝23參 考 文 獻24附 錄A25附 錄B26附 錄C27III引 言厭學行為在學生學習生活中是非常多見的，厭學的小學生在學校的行為，特別是在課堂上的行為通常是不切實際的，而且總是違反規(guī)則，對學習逐漸沒了興趣，用十分懶散的態(tài)度對待學習等?，F(xiàn)如今，小學生出現(xiàn)厭學的情緒在社會中已經(jīng)越來越常見了，比以往更加能夠引起廣大家長和教育研究者的重視。很多父母因為孩子厭學而絞盡腦汁但結果卻難有成效。可以說，消除小學生的厭學情緒已經(jīng)成為了當今孩子教育方面最重要的問題。造成小學生厭學的要素是撲朔迷離的，例如不好的社會環(huán)

8、境、失當?shù)募彝ソ逃椒ā⑦^重的學習負擔、必要的關心和輔導的缺乏、學生個體存在的不良心理因素等都有可能讓孩子產(chǎn)生厭學?；趨拰W情緒對于學生出現(xiàn)的問題和重要影響，我們有必要對小學生厭學現(xiàn)象進行較為深入的研究。1、 相關概念界定（1） 厭學的定義厭學是一種消極的情緒狀態(tài)，是指學生消極地對待學習。厭學又被稱為“學習動力障礙”，表現(xiàn)為學生們因為對學習沒有動力、沒有明確的目標、對學習失去熱情，從而使他們在學習上信念缺失、動搖甚至扭曲。導致學生出現(xiàn)一系列影響個體身心發(fā)展的消極行為和偏激表現(xiàn)。（2） 厭學的類型造成厭學的各種原因應分為小學生的年齡特征和弱點，以影響他們的思維以及解決問題的思路。因此，對于小學生

9、來說，將厭學進行分類是很有必要的。學小學生厭學是根據(jù)不同原因進行劃分的，厭學的類型是形形色色的。比較多見的有習得障礙性厭學、暫時情緒性厭學、以及價值虛無性厭學，這幾種厭學是從知識、情感、意志這三個方面進行劃分的。1 習得障礙性厭學厭學中最常見的就是習得障礙性厭學，它是指學生一開始沒能學習好基礎知識，造成之后很難適應、理解和掌握后期的學習內(nèi)容。學生不是從一無所知開始進行的全新學習，學習與原有知識之間的關系是十分密切的，已有的知識不斷影響著學生掌握新知識、解決問題。因此，學生如果在早期知識掌握的過程中遇到困難，在后期的學習中就很難適應新的內(nèi)容，很難再跟上老師的講課速度，沒辦法理解老師傳授的新知識。

10、同時，隨著年級的上升，作業(yè)量和課業(yè)難度也在不斷增加，學生在學習中就會越來越感到乏力。因而，一部分心理抗壓能力差的學生就干脆放棄。針對厭學的小學生來說，其實厭學的主要原因不是本身就不想學習，而是因為學生在學習過程中會遇到一些難以解決的問題，解決不了的話就會很容易出現(xiàn)這種類型的厭學。2 暫時情緒性厭學如果小學生出現(xiàn)了厭學情緒，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并將小學生短期內(nèi)的厭學情緒成功擊散，就不會演化為長期的厭學情緒。其實，可以造成暫時性厭學的原因有許多種，比如某些學生沒理解部分學習內(nèi)容，引起短時間內(nèi)的學習障礙，接著就會對學習產(chǎn)生了負面情緒。還有一些學生受緊急情況的影響，例如，父母的婚姻變化、身體機能失調、同伴

11、關系不和、青春期早戀等，這些都有可能導致厭學。此外，孩子們在叛逆期出現(xiàn)的不良情緒，都有可能造成厭學。3 價值虛無性厭學在經(jīng)濟迅速發(fā)展的大背景下，人們的對物質的需求與之前相比相差甚遠，開始造成社會物質化，形成一種價值虛無主義?，F(xiàn)代社會上廣泛流傳了一種“讀書無用論”的錯誤思想。這種錯誤的觀點直接或間接地影響了社會學習的氛圍，并逐漸導致了民族精神世界的空虛，在這樣一個精神不滅的環(huán)境下，學生們質疑學習的價值和重要性，也把注意力放在物質材料上，或者將學習當做應付考試、升學的工具。學生在學習的時候，表現(xiàn)出的迷茫和漫無目的，漸漸養(yǎng)成學習是在做無用功的消極心態(tài)。長此以往，這種“讀書無用論”就會在小學生腦中根深

12、蒂固，最終造成價值虛無性厭學問題。（3） 厭學的危害及影響1 影響學習成績對于有厭學情緒的學生，他們本來就對學習不感冒，又受到父母的苦苦相逼，只能苦守在教室艱難地學習，成績怎么可能會好，成績降下來了，就會遭到老師、父母的指責，這樣就會形成惡性循環(huán)，繼而出現(xiàn)明顯的焦躁、郁悶的心情，自然就會愈來愈討厭學習。2 影響人際關系學生的學習成績不好，考試分數(shù)低，往往會遭受到老師與同學的藐視。當今社會，有一種很常見的現(xiàn)象，就像烙印一般，就是成績差的學生會被人貼上差生的標簽，然后把成績好的學生的座位與成績差的學生的座位分開，這樣好歸好、差跟差。這樣，成績差的學生就更容易自我放棄，干脆就和一群成績差的學生廝混在

13、一起。漸漸出現(xiàn)反抗、搞小把戲、欺負同學的行為，甚至還會造成學校欺凌事件，造成嚴重的社會反響。沒有同學會跟欺凌同學的人一起玩，會懼怕他們，這樣就大大影響了人際關系。3 失去信心、自尊 厭學的學生并不是不想好好讀書，最重要的是他們沒有自信心，因為考試分數(shù)低使他們沒了動力。情況嚴重的甚至會退學，然而厭學對這些學生的危害可不止當前，甚至還會影響到未來。這些孩子長大后很容易產(chǎn)生自卑感，在交朋友的時候沒有自信。很多家長擔憂孩子學習成績長期不好去咨詢教師；但是他們往往把問題想簡單了，其實在厭學的背后可能隱藏的是嚴重的家庭問題，家庭問題對孩子的發(fā)展會產(chǎn)生巨大的影響，所以一旦發(fā)現(xiàn)孩子有明顯厭學情緒，就必須及時的

14、帶孩子去檢查，把厭學扼殺掉。2、 小學生厭學問題的研究現(xiàn)狀綜述（1） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)的研究考察了許多關于學生學習厭倦的現(xiàn)狀、原因及解決方法。根據(jù)一項專家研究，小學生的厭學情緒與教師和現(xiàn)行教育體制有很大關系，小學生厭學的指數(shù)隨著年齡的增長而越發(fā)嚴重。其實國內(nèi)對厭學原因和解決方法的正式研究相對較少，目前比較突出的國內(nèi)專著是催雅的孩子厭學怎么辦，從書中我們可以發(fā)現(xiàn)，她的研究僅基于家庭因素。比如父母對孩子的期望、父母是否愛孩子、家庭環(huán)境質量等；還有就是東子的編著快樂教育18法，東子把自己的研究都記錄在書中，從中可以發(fā)現(xiàn)他的研究從學校教育制度、教師素養(yǎng)等方面出發(fā)來探索厭學的原因及解決方法；甚至還有專家

15、從課程視角進行分析研究，探索出厭學的原因是課程資源的“城市偏向”、課程設置的“專業(yè)化偏向”、課程標準的“城市取向”、課程理論和內(nèi)容的“政治倫理偏向”和課程決策的“強勢群體偏向”等等。現(xiàn)在的小學生自由成長空間窄小，多余時間的使用與分配十分單一，要么在玩、要么在補習；沒能真正的接觸自然生活，創(chuàng)造力受到抑制。正是因為如此，小學生在學習過程中無法將過去學習的知識經(jīng)驗和后面掌握的知識結合在一起，難以運用到實際中去，對學習的熱度就會削弱，又因為課程的難度超出了小學生的認知范疇而造成了學習困難，從而使學生喪失了學習的動力。（2） 國外研究現(xiàn)狀國外的專家主要鉆研的是學生的心理方面，從心理的角度對厭學問題進行研

16、究。大部分的研究與精神問題層次的研究息息相關，國外的研究主要從認知、情感、意志上進行調查。因為國外的學生所處的社會環(huán)境和我們國內(nèi)學生有鮮明的差異，所以他們的研究成果對我們的借鑒不大。因為除了學生的本身因素外，社會方面的影響對厭學也起著決定性的作用。國外壓根沒有直接評論厭學的材料，有關材料都是針對“逃學”、“停學”的研究。例如，美國政府在20世紀60年代發(fā)布的反中途停學運動，其目的是指出中途停學對一個國家的教育產(chǎn)生的嚴重影響，使大眾能夠清醒地發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，幫助學生們重返校園，并從校園、家庭、個體和社會這四個方面總結了影響學生停學的因素。3、 小學生厭學問題的現(xiàn)狀調查與分析（1） 調查目的小

17、學生厭學是一個的難題，它影響著小學生本身的發(fā)展，同時也制約著家庭和學校的發(fā)展，甚至還對社會產(chǎn)生了深遠的影響。正是因為如此，對小學生厭學問題進行深入的研究，探索其成因與對策更是迫在眉睫。調查的主要目的是為了防止小學生產(chǎn)生厭學的情緒，尋找解決厭學問題的“良藥”，提高學校的教育教學水平和推動社會的發(fā)展。（2） 調查對象本次的調查研究對象是福清市高山中心小學的教師和學生，該小學是一所擁有多年歷史、風評良好、教學水平教高的優(yōu)秀重點小學，其各方面的發(fā)展都走在該地區(qū)小學的前列，在該地區(qū)具有象征性，所以研究結果具有較強的信度。（3） 調查方法1 文獻研究法為了掌握大量與小學生厭學有關的資料，通過上網(wǎng)瀏覽、訪問

18、圖書館等方法收集了許多關于厭學的可靠資料，為研究提供了理論基礎。本文總結了國內(nèi)外學生的研究成果，明確指出尚未解決的問題和不足之處，使研究的方向更加準確，思路更加清晰，從而提高了研究效率。2 訪談法為了更深入地掌握有關情況，根據(jù)研究的實際條件，針對老師的教學態(tài)度與學生的學習態(tài)度，編制了訪談提綱。選擇合適的時間對高山中心小學的部分老師和學生進行訪談，進一步探討這所小學的厭學情況，分析其厭學原因，對問卷中無法真實表達的問題進行補充調查。3 問卷調查法為了堅持實事求是的原則，使用問卷調查法。編制了15道有關小學生厭學的問題。問卷發(fā)放的形式是隨機抽取福清市高山中心小學的學生進行調查，并對問卷的結果進行總

19、結與分析，初步了解到了該小學部分學生厭學的情況，積極探索學生厭學的原因。在獲取資料的過程中，通過問卷填寫，也有助于小學生發(fā)現(xiàn)自身的問題，有助于學校和老師改進教學方式，幫助學生消除厭學情緒。（4） 調查結果分析1 訪談結果分析（1） 上課時違反課堂紀律。通過訪談，了解到該校的小學生經(jīng)常違背課堂紀律。在學習過程中，厭學學生的注意力不夠集中。訪談中，老師們普遍反映確實有些學生在上課時不認真聽講，他們會偷看課外書、與鄰近的同學聊天、玩游戲等。這些違反課堂紀律的行為經(jīng)常會影響到老師傳授知識，但老師在很多情況下也表現(xiàn)的很無奈，心有余而力不足。（2） 缺乏學習興趣，學習成績差。在訪談中發(fā)現(xiàn)，小學生們對“學習

20、”二字都有不同的見解，但是有個地方都是類似的，那就是很多厭學的小學生對學習沒有興趣，缺少主動性，都不是自愿的坐在教室里上課。學生們普遍認為導致他們討厭讀書的原因是學業(yè)負擔太重，平時作業(yè)太多做不完，老師更為關注學習成績好的學生，沒有了老師和監(jiān)護人的監(jiān)督，學生們就不會主動的利用學習時間，他們會把學習時間拿去做一些無用的事情，所以學習成績基本上都處在很低的水平。訪談中的老師也意識到了這個問題，但如何解決這個問題，他們也手無舉措。2 問卷調查結果分析在福清市高山中心小學進行問卷調查，總共發(fā)放250份問卷，成功收回的有效問卷達到了200份，這個數(shù)量還是非常理想的。本次問卷調查主要針對小學生厭學的常見情況

21、，提出以下15道問題供學生作答。（1） 你對興趣是怎樣認為的？圖3-1表明，接受問卷調查的小學生在面對“你對興趣是怎樣認為的”這一問題時，選擇A.“對什么都感興趣的占35%”；選擇B.“只對有用的東西感興趣”的占21%；選擇C.“老師認為是對的我就感興趣”的占25%；選擇D.“對什么都感興趣”的占19%。反映了大部分小學生都認為興趣是受父母和老師所左右的，其中較小部分的小學生認為興趣是發(fā)于自身的。圖3-1（2） 你對學習生活是什么感受？圖3-2表明，小學生對“你對學習生活是什么感受”這一問題的回答中，其中選擇A.“學習很枯燥，所以厭學”的占41%；選擇B.“學習很容易，很快樂”的占8%；選擇C

22、.“學習很苦難，只能死學”的占30%；選擇D.“學習無所謂，順其自然”的占21%。這個數(shù)據(jù)反映了絕大多數(shù)的學生不能從學習中感受到快樂，甚至感到厭惡，只有極小數(shù)的學習喜歡學習，并且能從學習中感到快樂圖3-2（3） 你厭學的原因是什么？圖3-3表明，小學生對于“厭學的原因”這一問題的選擇中，其中選擇A.“內(nèi)容枯燥，教法不當”的占31%；選擇B.“基礎太差，學不進去”的占25%；選擇C.“負擔太重，壓力太大”的占38%；選擇D.“人際關系不融洽”的占6%。這個數(shù)據(jù)體現(xiàn)了，大部分學生厭學的原因來自壓力大、基礎差和學習內(nèi)容枯燥，極小部分學生厭學的原因來自人際關系不融洽。圖3-3（4） 你喜歡學習的原因是

23、什么？圖3-4表明，這些喜歡學習的學生中，在面對“你喜歡學習的原因”這一問題時，其中選擇A.“能滿足自己的求知欲望”的學生約占33%；選擇B.“能享受勝利的喜悅”的學生占了大概33%；選擇C.“爸爸喜歡學習帶動我學習”的學生大約占了24%；選擇D.“方法得當，自己愛學”的學生占10%。這反映了大部分小學生喜歡學習的原因是因為能得到自我滿足感，少部分的學生是由于爸爸媽媽的帶動才喜歡學習的，極少部分是因為自己本身愛學習的。圖3-4（5） 在家做家庭作業(yè)的時候你的父母會怎樣？圖3-5表明，“當小學生在家做家庭作業(yè)時父母會怎樣”在回答這道問題上面，選擇A.“很關心，每天批改作業(yè)”的學生大約占了13%；

24、選擇B.“偶爾輔導父母會做的題”的學生占到了19%；選擇C.“父母不懂，只能自己完成”的學生竟然占了56%；選擇D.“父母文化程度都很高，但沒時間照看我的作業(yè)”的學生僅占到了12%。這組數(shù)據(jù)反映了，大部分的父母對小孩子的作業(yè)問題都缺乏關心，少部分的父母會輔導小學生做作業(yè)。圖3-5（6） 你的爸爸媽媽是什么學歷？圖3-6表明，接受問卷小學生的父母們的學歷水平是都接受過高等教育的僅僅才占了23%；只有一人接受過高等教育的占到了44%；均未接受高等教育的居然占了33%。通過這個統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)，這些小學生家長的受高等教育的水平并不高，大多數(shù)是只有一人受過或者均未受過高等教育，小部分是都受過高等教育的。這對

25、小學生的教育是具有一定影響的。圖3-6（7） 你上學的最終目的是什么？圖3-7表明，接受問卷小學生們上學的目的是有28%的學生目的是找到好工作；有19%的學生是因為熱愛知識，希望可以充實自己；有23%的學生是為了祖國的繁榮富強才上學的；有30%的學生是為了父母家里人的開心，得到他們的認可。從這里可以得知，接受調查的學生中還是有一些是為了自己而讀書的，但還有一些依舊是被家里人所左右。圖3-7（8） 放學回家后你是什么狀態(tài)？圖3-8表明，接受問卷調查的小學生在面對“放學回家你是什么狀態(tài)”這一問題時，選擇A.“學習完全不管”占30%；選擇B.“只完成家庭作業(yè)”的占50%；選擇C.“在爸媽的監(jiān)督下才學

26、習”的占11%；選擇D.“喜歡學習，自主學習”的占9%。這組數(shù)據(jù)反映了大部分小學生放學后都會完成作業(yè)，只是自不自覺的差別；只有小部分的學生對學習不管不顧。圖3-8（9） 對待考試你是怎么看待？圖3-9表明，接受問卷調查的小學生是如何對待考試的，其中選擇A.“無所謂”的學生大約占了28%；選擇B.“緊張焦慮”的學生占了35%；選擇C.“非常喜歡，可以檢測自己學習程度”的學生僅僅只占了5%；選擇D.“認真對待”的學生占了32%。這組數(shù)據(jù)反映了大部分小學生都不喜歡考試，但是他們對考試都無法抗拒，對待考試都有不同的態(tài)度。圖3-9（10） 在各門學科中你有沒有喜歡的學科？圖3-10表明，接受問卷調查的小

27、學生是否有喜歡的學科,其中選擇A.“有”的學生占30%；選擇B.“沒有”的占70%；這組數(shù)據(jù)反映了大部分小學生都沒有自己喜歡的學科，小部分的學生有喜歡的學科。圖3-10（11） 當你考試成績不好時，你的同學有瞧不起你嗎？圖3-11表明，接受問卷調查的小學生在考完試后，有沒有同學會瞧不起、嘲笑他們。其中有30%的學生選擇“有”；有20%的學生選擇“沒有”；還有50%的同學選擇“有時有，有時沒有”。由此看來，在小學中，這種瞧不起同學成績的問題是普遍存在的。圖3-11（12） 你怎么看待朋友？圖3-12表明，接受問卷調查的小學生是如何看待朋友的，其中選擇A.“誰都是我的朋友”的占20%；選擇B.“有

28、選擇的交朋友”的占30%；選擇C.“沒有真正的朋友”的占50%。這組數(shù)據(jù)反映了大部分小學生都沒有真正的好朋友，只有小部分的學生有好朋友。圖3-12（13） 對你自己的班集體你是什么態(tài)度？圖3-13表明，接受問卷調查的小學生對待班集體是怎樣的態(tài)度，其中選擇A.“比較關心”的占12%；選擇B.“厭惡反感”的占8%；選擇C.“和我無關”的占60%；選擇D.“十分熱愛”的占20%。這組數(shù)據(jù)反映了大部分小學生對班集體的態(tài)度都是不怎么關心和感冒的，小部分的學生還是挺喜歡班集體的、有集體榮譽感的。圖3-13（14） 你覺得你對同伴同學的影響是什么？圖3-14表明，接受問卷調查的小學生對待班集體是怎樣的態(tài)度，

29、其中選擇A.“在少數(shù)人中有一定的吸引力”的學生占11%；選擇B.“在全班都有號召力”的學生占了大概8%；選擇C.“默默無聞”的學生竟然占了超多的60%；選擇D.“沒有一點號召力和吸引力”的學生占了11%。這組數(shù)據(jù)反映了大部分小學生在班級里扮演者默默無聞的角色，只有極少數(shù)的人有號召力。圖3-14（15） 你們的老師對待學習成績差的學生與好的學生態(tài)度是否一樣？圖3-15表明，接受問卷調查的小學生在對待選“你們的老師對待學習成績差的學生與好的學生態(tài)度是否一樣”這一問題時，其中選擇A.“一樣”的占2%；選擇B.“不一樣”的占98%。這組數(shù)據(jù)很能體現(xiàn)教師在對待學生的態(tài)度上是以學生學習成績?yōu)橹鞯?，從而忽?/p>

30、了教育學生的公平性。圖3-154、 小學生厭學問題的原因分析（1） 學校方面的歸因分析1 學生課業(yè)負擔重在教育教學改革，教師片面追求考試成績與升學率的現(xiàn)象依舊存在的背景下，分數(shù)和學業(yè)成績依舊是老師們評價學生好壞的最低標準。在班上，讀書讀不好的學生，特別是學困生，常常遭遇到教師的冷暴力、同學們的貶低，導致這些學生對自己漸漸遺失了信心，開始厭煩學習環(huán)境。孩子們對學習也沒了熱情，學習成績也越來越差，引發(fā)厭學的情緒。許多老師為了讓學生取得好成績而頭疼，他們煞費苦心，花樣百出，最常見的就是拖課、布置過量作業(yè)、占用綜合活動課等。這些做法并沒有提高學生的成績，恰恰相反，它影響了學習效率并且降低了成績，最終導

31、致厭學。 2 教師工作量太大當前許多學校對班級人數(shù)的規(guī)定不合理，有的甚至凌駕于一個班級所能承受的人數(shù)，早已超過了國家制定的標準，超額的人數(shù)給教師的日常教學和管理帶來了巨大挑戰(zhàn)。教師在學生作業(yè)的檢查與批改、教育教學方面將會消耗巨額的時間，長期高強度地工作讓教師力不從心、有心無力，學習成績不好的學生也會因為長期得不到教師的關心，會認為老師偏心，導致他們走上厭學的道路。（2） 學生方面的歸因分析1 學習愿望不強 許多孩子喜歡待在家里，每天早晨都需要家長對他們百般催促后才肯去學校；還有許多學生很早就出門了，父母認為他們早就去上學了，可是他們經(jīng)常要玩到快上課的時間才進學校，有的甚至還遲到，還為遲到找各種

32、的理由。就因為這樣經(jīng)常把時間浪費在一些沒用的地方，不花在學習上面，時間久了，對學習便失去了熱情。2 自制能力差其實，許多學生都知道什么時候能做什么事情，什么時候不該做什么事情，什么事情該做，什么事情又不該做，可是他們就是沒辦法克制住這些行為，即便老師對他們實施體罰或變相體罰也于事無補。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，部分小學生在課堂中經(jīng)常聊天、看課外書甚至玩手機，即使手機和課外書被老師上交了也沒辦法拯救他們，最后老師也無可奈何，只好讓他們隨意發(fā)揮了。其實，這種類型的學生所占的比例很大，他們很難控制住自己的違紀行為，從而與學習脫節(jié)，最終導致厭學。3 逆反心理老師和同學經(jīng)常會不理睬和關注學習成績不好的學生，成績差的學

33、生就會感到氣餒與自卑，他們不想去學校學習，偶爾出現(xiàn)遲到、早退和曠課的情況；有的課堂無組織無紀律，誘發(fā)了小學生調皮搗蛋的天性；有的學生缺少向師性，對老師和家長的勸說和教導會有明顯的反抗，甚至會與老師和家長對著干，這些學生的行為就是所謂的逆反心理。（3） 家庭方面的歸因分析1 不良的家庭教育方式孩子厭學的主要因素一般都來自失敗的家庭教育方式。家長寵溺孩子，對孩子不管不顧或要求過于嚴格都會讓孩子產(chǎn)生厭學情緒。許多父母由于工作繁忙，就把孩子丟給祖輩來管，他們只提供經(jīng)濟上的幫助，對孩子不管不顧。一般來說，老人都寵溺孫子，對孩子給予豐富的物質需要，但唯獨缺了心理上照顧、情感上的交互。正因為這樣，孩子的物質

34、方面被爺爺奶奶慣的太過豐富，這些孩子對爺爺奶奶的依賴性強，惰性便逐漸養(yǎng)成。導致這些學生缺乏責自主性，上課自由隨意，把不良的行為習慣帶到課堂中來。長此以往，學習自然就會落后，越是跟不上，越是不肯學，這就形成了惡性循環(huán)。另外，有很多家長不太明智，只關注孩子的分數(shù)，他們還把所有希望都放在在孩子身上，對孩子太過嚴厲，強迫孩子參加各種興趣班或輔導班；有的家長則對孩子的學習袖手旁觀，少了家長的監(jiān)督和關心，這些孩子在學習上往往不自覺、不主動。 2 不和諧的家庭環(huán)境良好的生活條件和的和諧的家庭環(huán)境是重中之重。只有在平等、自由與和諧的環(huán)境中成長，孩子們才能培養(yǎng)積極向上精神，不但他們的好奇心和求知欲會很強，而且也

35、發(fā)展了他們理解自身價值、自主解決問題、適應社會生活的能力，其獨立解決問題的能力和適應社會生活的能力都能得到較好的發(fā)展。與此相對，一個充溢著“硝煙”氛圍的家庭環(huán)境，往往會給孩子脆弱的心帶來緊張不安，甚至造成無法磨滅的童年陰影，這樣就容易引起厭學情緒。毋庸置疑，家庭之間的矛盾會使學生的注意力分散，總是焦慮不安，擔心父母之間撕破臉皮或者離婚，使孩子幼小的心靈受到挫傷，以致他們無法集中精神學習，更不可能會喜歡學習了。（4） 社會方面的歸因分析1 單一的人才評判標準在現(xiàn)實生活中，我們發(fā)現(xiàn)對學生的認可和接受取決于分數(shù)的多少，分數(shù)是家長和班主任最最看重的，分數(shù)總是被他們用來評估孩子的未來。這樣的標準，潛移默

36、化把學校教育引向以學生學習成績?yōu)橹氐姆较?，忽略了學校教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。有的學生在某些方面技能很強，但考試結果卻差強人意，因為成績差而遭受不公平的待遇，他們的特殊才能也得不到認可，就會產(chǎn)生自卑感，自然而然的就厭學了。 2 社會的不良環(huán)境“孟母三遷”的典故表達的是環(huán)境對孩子發(fā)展的重要作用。環(huán)境對孩子的影響是不可小瞧的，在學校的周邊，通常會形成一個以學校為中心的商業(yè)區(qū)域；學校附近的商業(yè)活動往往比較復雜。許多無良的商家只顧自己眼前的利益，不顧商品是否會危害到學生。琳瑯滿目的商品成功引起了學生的喜愛，讓許多學生把大量的時間花在了選購這些商品上，從而大大縮短了學習的時間，最終導致學生形成厭學心理

37、。5、 小學生厭學問題的優(yōu)化策略（1） 學校方面的努力1 轉變觀念，合理公正的評價學生學校要改變“分數(shù)的價值高于一切”的評價體系。學校要對評價學生的模式進行變革，應當建設具有目標多元化、方法多樣化特點的小學生評價體制，從多個方面、多種渠道、綜合客觀地評價學生。人各有所長，學校不僅要重視學生的全方位發(fā)展，也要對學生的特殊才能進行挖掘，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以培養(yǎng)，找到他們的缺點并加以改正，對他們進行公平公正的評定，只有在這樣公平的評價體系下，小學生們才不會因為成績差而感到沮喪，不會因為成績差而被藐視，學生會更加喜歡待在學校，從而增強學習興趣。 2 建立家校溝通機制家長和學校的初心都是為了孩子的健康發(fā)

38、展。學校要致力于把校園打造成一個像家一樣的地方，這樣，孩子們一進入校園就會有一種歸屬與愛的感受。學校與家長要互相理解、互相支持。比如，當學校發(fā)現(xiàn)一個孩子有厭學問題時，立刻聯(lián)系監(jiān)護人，教他們一些正確的家庭教育措施，學校還可以創(chuàng)建“監(jiān)護人學?！保尡O(jiān)護人定期上學，努力傳播家庭教育知識，讓監(jiān)護人了解新時代學生的個性特征和學生的年齡特征，改變監(jiān)護人對學生一如既往的看法，讓他們重新認識孩子。3 加強心理指導工作加強對有厭學心理的學生進行心理輔導。例如：對學生進行個別教育、定期開展主題活動、組織郊游等。引導學生訓練解決問題的方法和思路，幫助他們從消極的氣氛中掙脫出來。運用言語與非語言相結合的方式給學生一定

39、的時間和空間；努力觀察學生的行為，利用榜樣人物的示范作用來及時強化學生；教師要當學生的良師益友，與他們好好交流，幫助學生消除自我防護意識。除此之外，還要注意教師對學生心理素質的感染。（2） 家庭方面的努力1 營造良好的家庭環(huán)境在一個優(yōu)秀的家庭中，家庭成員之間的關系必定是和睦相處的，在這樣良好的環(huán)境下成長的孩子，未來往往會有積極向上的個性；這是因為，一個和諧的家庭會讓孩子們有溫暖的感覺，他們會喜歡這個家。他們從小就被關心、被愛護、被尊重，也更容易學會愛他人，尊重他人和關心他人，從小就養(yǎng)成了良好的品格。當孩子在學習上碰壁，導致心情郁悶時，良好的家庭環(huán)境賦予他們擊破這面墻壁的超能力。所以父母應該盡力

40、讓孩子們擁有良好的家庭環(huán)境。2 采用科學的教育方式父母要學習科學的家庭教育知識，做好各個方面的功課，不斷改良家庭教育方式?？茖W的教育方式應具備的特點如下：(1)“民主型”的家庭方式，孩子要能夠在家庭中感受到民主與平等，有自主權、有一定的發(fā)言權以及有選擇權，不能所有事情都由長輩決定。 (2)父母不僅要把孩子當做心肝寶貝，還要把孩子當做可以傾訴心聲的知心朋友。 (3)父母能正確找到孩子在學習上的不足之處，幫助孩子取長補短、長善救失。 (4)父母不能一味要求孩子要考高分，因為分數(shù)只是數(shù)字而已。(5)父母也要學習，孩子不愛學習的原因大多與家長對待學習的態(tài)度有關。家長應改變傳統(tǒng)觀念，樹立終身學習的長遠目

41、標，養(yǎng)成看書的良好習慣，做孩子的好榜樣。當孩子在學習過程中上遇到難以解決的問題時，家長可以迅速提取腦袋中的知識，幫助和引導孩子解決問題，這樣就不會顯得愛莫能助了。同時，家長還可以營造出一種學習氛圍，用自己的實際行動熏陶著孩子。（3） 社會方面的努力1 促進義務教育的均衡發(fā)展由于教育資源的匱乏，造成許多學校的在校生人數(shù)遠遠超過國家制定的標準，教師工作量也隨之增加。因此教師在工作中容易身心俱疲，對職業(yè)產(chǎn)生厭倦，或者無法關注到每一位學生，從而導致部分學生以為老師不搭理他們，甚至討厭他們，從而引發(fā)厭學的情緒。因此，在義務教育階段，國家要加大對教育的投資力度，處理好教育資源分布不均的問題，推進義務教育均

42、衡的發(fā)展。 2 凈化學校周邊環(huán)境教育是一個龐大的工程，除了家庭教育和學校教育以外，營造良好的社會文化環(huán)境是至關重要的，這就要求，應該在圖書館、街道、社區(qū)等公共場所為學生設置讀書的地帶，使這些場所成為促進小學生學習、發(fā)展活動的“陽光地帶”。學校周邊的一些商鋪和攤點必須要秉持著一顆良心做生意，市場管理部門要對其進行嚴格監(jiān)督，不能徇私枉法；對有危害學生生命安全的個人或組織機構，相關部門必須予以嚴厲打擊，堅決維護小學生的合法權益，還學生一片學習的凈土。22結 論目前學生厭學問題一直是教育工作者和家長頭疼的重要原因，特別是基礎教育中的小學生厭學更令人擔憂，它不只影響到小學生的成績水平，還對小學生的身心健

43、康產(chǎn)生深遠的影響，從而抑制了小學生的全面發(fā)展。通過訪談法和問卷調查法對福清市高山中心小學的教師和小學生進行深入研究，從學校、自我、家庭、教師、社會這五個方面出發(fā)，尋找小學生厭學的真正原因。發(fā)現(xiàn)小學生厭學的學校因素為學習成績的評定、小學生的人際關系等；自身因素為各種壓力、心理健康等；家庭因素為惡劣或優(yōu)越的經(jīng)濟環(huán)境以及父母給予的關注等；社會因素為各種各樣新奇的東西，例如手機、游戲等一直誘惑者小學生，影響著他們；而教師因素為太過在意學生的成績等；針對這些問題，提出來以下幾點對策：首先，家長與學校要積極溝通，做到家校合力，使小學生有堅強的后盾。其次，老師要充分發(fā)揮自己的主導作用，不要把分數(shù)做為評價學生

44、的唯一標準，不要布置過多作業(yè)，給學生增加學習負擔。最后，老師要引導小學生培養(yǎng)良好的道德品質和學習習慣。雖然，想要在短時間內(nèi)徹底解決小學生的厭學問題難于上青天，但只要學校、社會和家庭之間團結協(xié)作，形成合力。這樣，小學生厭學的問題就會慢慢緩解，并且逐漸得以解決。參 考 文 獻1李衛(wèi)芳.小學生厭學現(xiàn)象及其成因J.開封教育學院學報,2014,(6).2張大鈞.教育心理學M.人民教育出版社,1999:78-80.3朱智賢.心理學大詞典M.北京師大出版社,1989:65-67.4錢在森.學習困難學生教育的理論與實踐M.上?？萍冀逃霭嫔?1995:267-268.5紀廣彬,趙學敏.小學生厭學問題及對策J.

45、中國校外教育,2013,(16).6香金萍,馬生吉,張建華.小學生厭學心理及對策J.中國校醫(yī),2015,(2).7湯鳳元.小學生厭學的主要原因與矯治對策D.科學大眾(科學教育),2012,(3).8郭志芳,盛世明,郭海濤.農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)狀及影響因素J.教育學術月刊,2014,(9).9郭志芳,范安平.城區(qū)小學生厭學現(xiàn)狀調查研究J上饒師范學院學報,2015,(4).10胡斌.小學生慶學形成原因及應對策略探析J科學咨詢(教育科研),2015,(2).11張研銘,徐光興林榕發(fā).沙盤療法在兒童心理咨詢中的應用研究述評J.西北師大學報(社會科學版),2014,(1).12王博文.小學生厭學原因及其對策初探J.新課程研究(基礎教育),2013,(3).