完整版荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計(jì)

1、荊軻刺秦王 教案教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與能力目標(biāo)1、積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。2、了解戰(zhàn)國策及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點(diǎn)3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。（二）過程和方法目標(biāo)1、介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。2、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)， 做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。3、設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會古代散文簡潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語言魅力 和敘事藝術(shù)。（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)1、理解領(lǐng)會荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

2、2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為2、積累重要文言基礎(chǔ)知識?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、文章塑造人物形象的技巧和方法。2、領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)?！窘虒W(xué)方法】1、講解法2、自主合作法3、誦讀感知法教具準(zhǔn)備】多媒體課件課時安排】 2 課時教學(xué)步驟】第一課時導(dǎo)語設(shè)計(jì)】大江東去， 浪淘盡千古風(fēng)流人物。 在諸多風(fēng)流人物之中， 有一位僅有短短兩 句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱， 這就是荊軻的 易水歌 ：風(fēng)蕭蕭兮易水寒， 壯士一去兮不復(fù)還！ 詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀， 但荊軻仍然一無反 顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就

3、這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我 們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題）戰(zhàn)國策簡介】多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀 戰(zhàn)國策又稱國策，是西漢末年劉向編著 ,全書共三十三篇，分為東周、 西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各 國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌， 著重記載了謀臣的策略和言論。 這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。多媒體展示，教師簡述故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前 227 年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。 當(dāng)時，秦于公 元前 230 年滅韓，又于公元前 228年破趙 （滅趙是公元前 222 年），秦統(tǒng)一

4、六國的 大勢已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇 之不善”，太子丹于公元前 232 年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為 報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有 大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。 荊軻刺秦王失敗之后，秦大 舉攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222 年滅燕。荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊 坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的 擊筑的高漸離， 就是朋友之一。 燕太子為了刺秦王， 先找智勇雙全的燕國處土田 光。田光覺得自己老了

5、，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光 為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上 卿，精心奉侍以后，就是課文記敘的情況。四、【掃清閱讀障礙 】1、讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（CU1）忤（WU）徵（zhi）陛（bi）卒（CU）提（di）倉 J(chuang)揕(zhPn)拊（fu）髓（sul樊於（wu）期箕踞（j lj U亢（kmg）夏無且（(ju)五、【復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)】 1、學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文2、指名學(xué)生復(fù)述3、快速梳理情節(jié)（多媒體展示） 第一部分：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備； 第二部分：自“太子及賓客知其事者”至“終

6、已不顧”，寫易水訣別； 第三部分：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。六、賞析第一部分行刺準(zhǔn)備一）第一段：狼煙四起 1.學(xué)生齊讀2. 荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點(diǎn)？ 提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫形勢，連用幾個 動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。 “盡收其 地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可 是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦 暮渡易水”， “日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的 大舉進(jìn)攻，同時也報(bào)“見陵”之

7、仇。二）第二段：義士請纓 1.男女生分角色朗讀第二段 2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？ 提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。 他提出用樊將軍首與督亢 地圖為信物騙取秦王信任， 具有超人的膽識和氣魄。 他在太子心急如焚時才提出 這個計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。3. 文言知識歸納旦暮：早晚，指時間短親：接近微：沒有 謁：拜見 無信：沒有信物 誠：假如 說：通“悅”有以：有用來 的方法窮困：走投無路，陷入困境三）第八段：求取信物11 / 101.分組朗讀2.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？提示：荊軻三問樊於期，首先

8、從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進(jìn)行初步 試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步 觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊 軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使 樊將軍激動得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也 表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。3太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。4荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來說， 無異

9、于人格侮辱。 “士可殺而不可侮”。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈 的性格。5. 文言知識歸納深：刻毒 戮沒：殺戮和沒收 顧：只是，表輕微轉(zhuǎn)折善：好好地 見：被 函：用盒子裝 忤視：正眼看遲之：意動用法，認(rèn)為 遲 以：通“已”被動句：父母宗族，皆為戮沒。 而燕國見陵之恥除矣小結(jié)： 第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、 配備副手、 怒叱太子五個場面， 其中荊軻與太子丹有三次分歧。 這些分歧既表現(xiàn) 了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。第二課時、回顧導(dǎo)入 回顧上節(jié)內(nèi)容。、賞析第二部分：易水訣別1. 指名朗讀“易水訣別”一段2. 學(xué)生齊讀本

10、段3. 太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？ 提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負(fù)重托 4、音樂描寫有什么作用？提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。5、作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？提示：抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點(diǎn)；突出 重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌； 顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆 垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢； 有條不紊：人物活動按時間順序描寫；結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。板書：易水送別場面描寫1 抓住特點(diǎn)2 突出

11、重點(diǎn)3 顧及全面4 結(jié)合寫景白衣冠荊軻其他人物 風(fēng)蕭蕭兮易水寒小結(jié)：烘托一種慷慨悲壯的氣氛， 渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。 表現(xiàn) 了荊軻視死如歸的英雄氣概。6. 引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦“易水訣別”一段三、賞析第三部分秦廷行刺1、秦廷行刺這一部分可分幾個層次？計(jì)見秦王（ 11 13自然段） 顧笑武陽（ 14自然段） 秦廷搏擊（ 15 17自然段） 倚柱笑罵（ 18自然段）遇難去世（ 19 自然段）2. 計(jì)見秦王：反映出荊軻身上除了“勇”，也有世俗的智慧。找到秦王的寵臣蒙 嘉為突破口，不惜重金厚遺蒙嘉，為見秦王做了充分而有利的準(zhǔn)備。3. 請簡析“顧笑武陽”這一畫面的精彩之處。明確：年十二就殺人的

12、秦武陽“色變振恐”，眼看事情就要敗露，在這個節(jié)骨 眼上荊軻面不改色，幾句話就遮掩了秦武陽的失常表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)。 一笑，一顧，一前，沉著機(jī)智，鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的 氣質(zhì)，可謂神勇之人。 和秦武陽形成鮮明對比。 又與上文太子丹懷疑荊軻信任秦 武陽的情節(jié)相照應(yīng)。4. 秦廷搏擊1）找出荊軻和秦王的動作描寫，并作簡要分析荊軻：“取奉發(fā)把持揕逐引提”秦王：“驚引起絕拔操急走拔擊復(fù)擊”至此時雙方矛盾沖突到達(dá)頂峰， 毫無精神準(zhǔn)備的秦王 “驚引起絕拔 操急” ，驚慌失措連劍也不可立拔， 與此同時， 荊軻“取奉發(fā)把持” 雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻逐，秦

13、王走，群 臣愕，上上下下盡失其度。最后竟然出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。眼看 秦王就要死于荊軻之手， 侍醫(yī)夏無且用藥囊擲荊軻， 荊軻反被秦王斷其左股， 優(yōu) 勢轉(zhuǎn)為劣勢，最后反而被八創(chuàng)，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語，突出 渲染千鈞一發(fā)的緊張情勢。5. 倚柱笑罵展示了荊軻怎樣的氣度？“倚柱笑罵”是荊軻行刺不成功后展示出的視死如歸的氣度，縱然失敗，也不 能輸了氣勢。6. 文言知識歸納通假字：燕王誠振怖大王之威 振，通“震”。荊軻奉樊於期頭函 奉，通“捧”，捧著。圖窮而匕首見 見，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。.秦王還柱而走 還，通“環(huán)”，繞。 卒起不意（卒惶急無以擊軻） 卒，通“猝”，倉促，突然 燕王

14、拜送于庭“庭”通“廷” 燕王誠振怖 “振”通“震”懼怕詞類活用【厚】 厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉：名詞用作狀語，用厚禮【箕】 箕踞以罵曰：名詞作狀語，像箕一樣【邑】 秦王購之金千斤，邑萬家：名詞作動詞，封邑【前】 樊於期乃前曰：方位名詞用作動詞，走上前 又前而為歌曰：方位名詞 用作動詞，走上前荊軻顧笑武陽，前為謝曰：名詞用作動詞，走上前 左右既前：走上前 非有詔不得上：方位名詞用作動詞，上前【聞】 燕王拜送于庭，使使以聞大王：動詞使動用法，使 聞，稟告【怪】 群臣怪之：形容詞意動用法，以為怪，認(rèn)為奇怪【絕】 秦王驚，自引而起，絕袖：動詞使動用法，使斷了【上】 非有詔不得上：方位名詞用作動詞，上前【

15、斷】 斷其左股：形容詞的使動用法，使斷【生】 乃欲以生劫之：動詞作狀語，活生生地板書：廷刺秦王顧笑武陽沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）圖窮匕現(xiàn)神勇（動作描寫 短句）倚柱笑罵視死如歸 （神態(tài)）7總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）荊軻刺秦王精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法求取信物深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府人物對話易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托廷刺秦王機(jī)智沉著、視死如歸動作、表情七、【課堂小結(jié)】荊軻刺秦王波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開， 人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移， 從人物對話、 神態(tài)，動作的描寫和場面描寫 兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，

16、在作文時加以運(yùn)用。八、【作業(yè)布置】“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”同是強(qiáng)秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍 行刺，有人卻選擇了游說。你怎樣看待這個問題？請完成作業(yè)：“退秦”還是“刺秦”由燭之武和荊軻想到的九、【板書設(shè)計(jì)】荊軻刺秦王精彩情節(jié)求取信物易水送別人物性格（荊軻）深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府赴湯蹈火、義無反顧塑造手法人物對話 場面烘托第二課時一、【檢查作業(yè)】二、【合作探究】研讀課文第三部分 三、【拓展探究 】1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你 認(rèn)為荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶?。提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：思想：為國分憂，雪恥報(bào)仇，

17、報(bào)效太子。他對樊放期說， 刺秦王的目的是 “解 燕國之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生 劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也?！毙愿瘢荷畛粒瑒傄?，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。 取道易水，慷慨悲歌。才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危 從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一 去不復(fù)還”，仍然一往無前， “終已不顧”。 行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏， 英雄氣概，值得稱道。2、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為？ 提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動。秦統(tǒng)一六國，是歷

18、史發(fā)展的趨 勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的， 所以只能以悲劇告終。 就與歷史發(fā)展 過程中的消極因素作斗爭來講， 這場斗爭具有合理性； 就整個歷史進(jìn)程來講， 它有著很大的局限性。荊軻具有義俠的性格， 又受太子丹的厚遇重任， 明知身入不測之秦是極其危 險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王 這件事并不能真正挽救燕國的危亡， 荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往 的。荊軻之所以值得肯定， 并不在于為太子丹報(bào)私怨， 而在于他站在斗爭的最前 列反對秦國對山東六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡。 千百年來， 受壓迫的人們之所 以敬仰荊軻， 也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。 當(dāng)然這當(dāng)中也 流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊 軻刺秦王的做法來看， 這種個人的恐怖手段是不可取的， 企圖憑借個人的拼殺來 改變歷史的進(jìn)程更是不可能的， 這些都反映了歷史的和階級