(完整版)四年級(jí)鄉(xiāng)下人家名師教學(xué)設(shè)計(jì)賞析反思

1、四年級(jí)鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)高啟山課文原文：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛 在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上 屋檐（ym）。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房 前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道 別有風(fēng)趣的裝飾（shi ）, 比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍（shdo）藥，鳳仙，雞冠（gum）花，大麗菊，它們 依著 時(shí)令 ， 順序開放 ， 樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。

2、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩 的筍，成群地從土里探 出頭來(lái)。雞， 鄉(xiāng)下人家 照例 總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在 搗（dr）衣，它們也從不吃驚。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、 和 諧

3、（xie）的田園風(fēng)景畫。秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)： “織， 織， 織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景 文本研讀：房前屋后河邊里夕陽(yáng)西下月明時(shí)鄉(xiāng)下人家這篇課文寫的是鄉(xiāng)下農(nóng)村的風(fēng)景。 作者沒有寫鄉(xiāng)下田野風(fēng)光，而是寫了鄉(xiāng)下人家的生活 場(chǎng)景。這是一幅美麗的畫面。先寫了農(nóng)家房前屋后的景色：屋前小院內(nèi)的的各種蔬菜瓜果，各色的時(shí)令花卉， 屋后空地翠竹鮮筍；河邊街道上的母雞小雞大公雞，河里成群的戲水鴨。作者按照位置順序，寫了通 常情形下，鄉(xiāng)

4、下人家房前屋后的景色，有靜止的，有活動(dòng)的。接下來(lái)，作者又寫了夕陽(yáng)西下的傍晚時(shí)分，人們?cè)诖蠼稚铣燥?，鳥兒在大街上歸飛；寧?kù)o的月明時(shí)刻， 人們?cè)谛菹ⅲ徔椖镌诟璩拿烂钋榫?。作者按照時(shí)間的變化順序，寫人和動(dòng)物的活動(dòng)。既寫景物，還寫動(dòng)物和人物活動(dòng)，這是寫田園風(fēng)光常用的寫法。不僅鄉(xiāng)下人家這樣寫，牧場(chǎng)之 國(guó)也是寫了草原的各種動(dòng)物， 也寫了人們的活動(dòng)；古詩(shī)詞三首也是如此，“綠遍山野白滿州， 子規(guī)聲里雨如煙”是景，“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”是人物活動(dòng)；“西塞山前白鷺飛，桃 花流水蹶魚肥”有景有動(dòng)物，“青奢笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”是景中之人，景人交融；麥哨 中描繪了 “精美如畫的春天田野中，兒童游

5、戲玩?！钡挠腥で樾?。課文告訴我們：你要寫一處景物，要將這處景物的各個(gè)位置上的景物看清楚，看看不同地點(diǎn)，都有哪 些不同的景物讓你感覺很美；不但要留心那些靜止的景物，還要留意在這里活動(dòng)著的各種事物（在本 文主要就是小動(dòng)物），不但留意這里的各種景物，還要留意人們?cè)谶@里怎樣生活。不僅要留意這處景 觀不同地點(diǎn)的景物的區(qū)別，而且要留意，在這里，不同時(shí)間階段，景物和人物的活動(dòng)有啥變化。最后 想一下，這些景物、動(dòng)物和人物給你的總的感覺。把物當(dāng)人，寫形象，寫生動(dòng)鄉(xiāng)下人家的課后，安排了這樣一個(gè)練習(xí)：“下面句子寫得十分形象、生動(dòng)，我抄寫下來(lái)了，你抄了哪些？幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群的從土

6、里探出頭來(lái)。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的 雄雞，在場(chǎng)地上大踏步的走來(lái)走去?！薄皩懙檬中蜗?、生動(dòng)”的句子，自然是優(yōu)美的語(yǔ)句了。那么，啥叫形象生動(dòng)?形象，是文學(xué)術(shù)語(yǔ)，指的是作者寫事物的語(yǔ)句，能夠讓人讀了之后，在頭腦里想象出清晰穩(wěn)定的畫面， 俗話說(shuō)“如見其人、如聞其聲、如臨其境”，讀了這些句子，就好像親眼見到一樣！能夠使讀者產(chǎn)生 這樣的感覺，這叫寫得形象?！笆中蜗蟆?，就是語(yǔ)言文字，能夠使讀者非常清晰、穩(wěn)定地產(chǎn)生所描 寫事物的物象，其見其聞其境，十分真切。這是運(yùn)用語(yǔ)言寫事物的高超功夫?！吧鷦?dòng)”也是文學(xué)術(shù)語(yǔ)?！吧?，指的是文字描寫的內(nèi)容能夠

7、在讀者的眼中、心中活起來(lái)，而 不是抽象的文字符號(hào)；“動(dòng)”，指的是能夠打動(dòng)人，文字表達(dá)能夠打動(dòng)讀者，于眼中含著情感。我們來(lái)看鄉(xiāng)下人家中的這些句子：“許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來(lái)”，我們的眼前馬上會(huì)出現(xiàn)一簇簇鮮嫩筍牙冒出頭來(lái)的情形， 這就叫形象，這是作者把筍芽當(dāng)成了一群好奇的小孩子來(lái)寫了一一“探”寫出了這樣的特點(diǎn)，不僅寫得像，而且把“筍芽”寫活了一一外面的世界真美啊，外面的世界真新鮮啊，外面的空氣真新鮮啊， 這就活了。這一 “探”，再加上“鮮嫩”，就有了感情一一鮮嫩是美好的色彩， 給人美好的視覺享受，“探”，像一群小孩子很活潑，怎么不讓人喜歡呢？這就有了感情，就生動(dòng)了。這是把“物”當(dāng)成人來(lái)寫

8、，寫出物具有的人的美好特點(diǎn)所起到的作用?！澳鸽u率領(lǐng)小雞”，雄雞“大踏步”，這都是他們具有了人的特點(diǎn)，讓我們感覺到他們有思想、有感 情，我們的頭腦中能夠呈現(xiàn)出威武的雄雞，有愛心的母雞的形象，讀了以后就會(huì)很受感動(dòng)，很喜歡這 場(chǎng)景?！皹闼刂袔е鴰追秩A麗”，樸素也好、華麗也好，這都是他們像人一樣的打扮啊！“一群鴨子游戲水中”，鴨子在做游戲?。　邦^上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友”他們和人處得非常和睦啊?！凹徔椖铩痹诮o人們唱催眠曲，呵呵，多有情感的小家伙?。〔粏问青l(xiāng)下人家中，牛”會(huì)思考著什么”，小雞會(huì)“安閑地欣賞”；在天晴了的時(shí)候中，小 白菊能夠“不再膽怯”，所有這些，都是寫的像，而且，把物當(dāng)人寫之后

9、，他們就有了感情，就活了， 就動(dòng)了，讓我們能夠和她們一起歡喜，一起快樂！教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):一、 學(xué)會(huì)要求認(rèn)識(shí)的5 個(gè)生字， 14 個(gè)要求會(huì)寫的字。練習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際獨(dú)立理解如下詞語(yǔ)：屋檐、棚架、時(shí)令、順序開放、鮮嫩、率領(lǐng)、覓食、月明人靜、賽過(guò)；聯(lián)系查字典，理解“照例、樸素、華麗、天高地闊、和諧”幾個(gè)詞語(yǔ)的字面意思，并能夠放到課文中去體會(huì)這些詞語(yǔ)在句子中寫出來(lái)的事物的特征。二、讀課文，練習(xí)用簡(jiǎn)短的話或者詞組，概括文中所寫各個(gè)畫面的意思，了解田園風(fēng)光的特點(diǎn)。三、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容體會(huì)總結(jié)性句子 “自然和 諧的田園風(fēng)景畫”和“無(wú)論什么時(shí)候，什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”的意思。四、 學(xué)習(xí)體會(huì)

10、作者 “圍繞要表達(dá)的一個(gè)意思， 從多個(gè)角度全取材料”來(lái)把一個(gè)意思寫具體的方法，學(xué)習(xí)作者“通過(guò)想象，把物當(dāng)做人來(lái)寫”，從而把事物特點(diǎn)寫得生動(dòng)形象的方法。五、朗讀課文，深入體會(huì)作者對(duì)田園風(fēng)光的贊美之情。教學(xué)過(guò)程：課前預(yù)習(xí)熟讀課文，自學(xué)課文生字，勾畫出自己不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、結(jié)合上下文、查字典等方式， 來(lái)理解詞語(yǔ)的意思；練習(xí)邊讀課文便對(duì)課文中部理解的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，從而把課文表面意思給別人講明白。課前預(yù)習(xí)可以安排在小組課內(nèi)或者課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)生先自己讀書，小組交流不理解的字詞意思，在把課文講給小組成員聽。第一課時(shí)：一、 導(dǎo)入后， 教師提出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，課后要求會(huì)寫的漢字，請(qǐng)學(xué)

11、生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)自學(xué)問(wèn)題，及時(shí)糾正強(qiáng)化認(rèn)讀。二、請(qǐng)學(xué)生讀書，邊讀邊思考，自己根據(jù)預(yù)習(xí)情況，準(zhǔn)備給別人進(jìn)行課文字面詞句意思的講解。三、指名分段讀書，請(qǐng)學(xué)生自己給全班同學(xué)講解課文字面意思（詞語(yǔ)和句子的意思），其他同學(xué)傾聽，一個(gè)學(xué)生讀講完畢，其他學(xué)生針對(duì)講解進(jìn)行討論、對(duì)話。（ 第一自然那段重點(diǎn)講解內(nèi)容：別有風(fēng)趣、裝飾； 第二自然段重點(diǎn)：依著時(shí)令、順序開放、樸素、華麗、獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光、鮮嫩、探出頭來(lái)；第三自然段：照例、率領(lǐng)、大踏步；第五自然段：天高地闊；自然、和諧；第六自然段：月明人靜、賽過(guò)、甜甜蜜蜜。）學(xué)生講解過(guò)程中，“總愛、樸素華麗、照例、探”此時(shí)不深究其作用，只要求講解表面意思，讀懂句子，體會(huì)出具體所

12、寫出來(lái)的事物特點(diǎn)；“自然和諧”、“無(wú)論.句子，不要求抓住上下文的聯(lián)系來(lái)體會(huì)他們的意思。四、熟練讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。五、分六個(gè)小組，每個(gè)小組讀一段課文，要求學(xué)生用簡(jiǎn)短句子，來(lái)概括每個(gè)自然段所寫出來(lái)的畫面內(nèi)容，要求抓住這個(gè)畫面景物的基本特點(diǎn)。小組先進(jìn)行概括練習(xí)，然后， 分段讀書，小組匯報(bào)，其他小組針對(duì)相關(guān) “概括 “， 進(jìn)行互動(dòng)研討，達(dá)成共識(shí)。1、屋前房檐下被裝飾瓜果蔬菜。（重點(diǎn)：裝飾，概括出瓜果跟農(nóng)家小屋的關(guān)系）2、門前鮮花盛開，午后竹筍探頭，一派生機(jī)（重點(diǎn)，一派生機(jī)）3、房前屋后雞鴨 覓 食4、河邊鴨子嬉水，自由自在（重點(diǎn)是自由自在，結(jié)合“即使也從不吃驚來(lái)概括）5、夜晚門前人鳥和 諧相

13、處。針對(duì)第五自然段“夜晚吃飯”情境，體會(huì)“自然、和諧”的意思，讀懂這句話。6、晚上紡織娘歌聲動(dòng)聽，催人入 眠。再讀全文。六、練習(xí)書寫課后要求會(huì)寫的漢字。1、教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)難寫的漢字，研究如何記憶；2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字，練習(xí)書寫，強(qiáng)化記憶。第二課時(shí)一、回顧課文所寫田園風(fēng)光的六幅畫面內(nèi)容。二、研讀第七自然段一前面六段的關(guān)系，深入體會(huì)“獨(dú)特迷人和田園風(fēng)景”的意思的，感悟農(nóng)家風(fēng)情。1、出示第七自然段，齊讀后，再默讀全文，思考討論：文中寫了六幅畫面，都是農(nóng)家風(fēng)景。作者說(shuō)這風(fēng)景是“獨(dú)特迷人”的。請(qǐng)思考：作者所寫的六幅畫面中的哪些景物是獨(dú)特的，哪些關(guān)鍵 詞句強(qiáng)調(diào)了“獨(dú)特風(fēng)景”這個(gè)特點(diǎn)？學(xué)生討論交流。討

14、論要點(diǎn)：抓住“總愛”，體會(huì)普遍性，體會(huì) “家家戶戶都在屋前種瓜” “種花”，與城里對(duì)比，體會(huì)農(nóng)村的普遍性和與城市比較的獨(dú)特性這是一道風(fēng)景；抓住照例，體會(huì)家家戶戶養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，在大街上小河邊自由自在生活，這是一道風(fēng)景，同樣聯(lián)系城里的生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)比；抓住“天高地闊”地吃飯與“飛鳥歸巢”畫面，體會(huì)自然和 諧的獨(dú)特性。每討論一處，安排朗讀訓(xùn)練，讀出對(duì)農(nóng)村生活的獨(dú)特風(fēng)景的羨慕或者自豪。（可以分角色）2、作者說(shuō)，這里的風(fēng)景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特點(diǎn)”寫出來(lái)的？提示：課后練習(xí)中，提出了一個(gè)問(wèn)題：（課件出示問(wèn)題：下面句子寫得生動(dòng)形象：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看到許多鮮嫩的筍，成

15、群的從土里探出頭來(lái)。）我們來(lái)研究一下：這些句子到底怎么生動(dòng)形象？體會(huì)“探”寫出的筍芽生長(zhǎng)特點(diǎn)、手法、作者所表達(dá)的感情：“許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來(lái)”，我們的眼前馬上會(huì)出現(xiàn)一簇簇鮮嫩筍牙冒出頭來(lái)的情形， 這就叫形象，這是作者把筍芽當(dāng)成了一群好奇的小孩子來(lái)寫了 “探” 寫出了這樣的特點(diǎn)，不僅寫得像，而且把“筍芽”寫活了外面的世界真美啊，外面的世界真新鮮啊，外面的空氣真新鮮啊，這就活了。這一“探”，再加上“鮮嫩”，就有了感情鮮嫩是美好的色彩，給人美好的視覺享受，“探”，像一群小孩子很活潑，怎么不讓人喜歡呢？這就有了感情，就生動(dòng)了?？偨Y(jié)：這是把“物”當(dāng)成人來(lái)寫，寫出物具有的人的美好特點(diǎn)所起到的

16、作用。強(qiáng)調(diào)：探這個(gè)詞，孤立的用，并不讓我們覺得這里生機(jī)勃勃，需要與“成群”聯(lián)系在一起。讓學(xué)生刪掉“成群”，換讀比較。練習(xí)朗讀。3、學(xué)生自己找出課文中其他把物當(dāng)人寫的句子，體會(huì)這樣寫寫出來(lái)的事物特點(diǎn)，表達(dá)出來(lái)的感情。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流“大踏步；即使 也從不吃驚；紡織娘”等內(nèi)容。學(xué)生跟交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)句子，展開想象，體會(huì)情感，感情朗讀。4、總結(jié)。如何寫出獨(dú)特迷人特點(diǎn)的？把農(nóng)家景物當(dāng)做人，寫出了他們本來(lái)沒有的人的美好思想和情感。三、研究結(jié)尾段落“無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都”，與上文的關(guān)系，體會(huì)作者多角度觀察生活，多角度選擇材料的思考方法。讓學(xué)生用上面的畫面，來(lái)講解“無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都”的意思。體會(huì)：這是一幅幅美麗的畫面。先寫了農(nóng)家房前屋后的景色：屋前小院內(nèi)的的各種蔬菜瓜果，各色的時(shí)令花卉，屋后空地翠竹鮮筍；河邊街道上的母雞小雞大公雞，河里成群的戲水鴨。作者按照位置順序，寫了通常情形下，鄉(xiāng)下人家房前屋后的景色，有靜止的，有活動(dòng)的。接下來(lái)，作者又寫了夕陽(yáng)西下的傍晚時(shí)分，人們?cè)诖蠼稚铣燥?，鳥兒在大街上歸飛；寧?kù)o的月明時(shí)刻，人們?cè)谛菹ⅲ徔椖镌诟璩拿烂钋榫?。作者按照時(shí)間的變化順序，寫人和動(dòng)物的活動(dòng)。既寫景物，還寫動(dòng)物和人物活動(dòng)，這是寫田園風(fēng)光常用的寫法?！?房前屋后河邊里夕陽(yáng)西下月