2017年版2020年修訂高中課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)《高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)》

1、高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修首都師范大學(xué)提要：高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解讀語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制的背景、過(guò)程語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)高中語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)建議解讀語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重點(diǎn)解析語(yǔ)文高考命題的建議語(yǔ)文測(cè)試題目示例研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要內(nèi)容之一 本次修訂是深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系育人質(zhì)量的提升。 為了增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人合力，本次高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂首次將學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容列入課程標(biāo)準(zhǔn)。具體化的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議核心素養(yǎng)促進(jìn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)指導(dǎo)評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)圖1 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)關(guān)系圖學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)

2、業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà)。明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平。 依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制的目的 引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度 為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù) 促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人合力高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制的過(guò)程語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量的五級(jí)水平 標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分

3、為五個(gè)級(jí)別的水平 水平一和水平二是必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平三和水平四是選擇性必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平五是選修課程學(xué)習(xí)的要求 水平二是語(yǔ)文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù) 水平四是高?？荚囌猩浫〉囊罁?jù) 水平五則是為對(duì)語(yǔ)文課程更有興趣的學(xué)生所設(shè)的較高要求，修習(xí)情況可供高?；蛴萌藛挝粎⒖妓仞B(yǎng)水平自主招生參考高考錄取依據(jù)高中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平素養(yǎng)要素語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵表現(xiàn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 思維發(fā)展與提升 審美鑒賞與創(chuàng)造 文化傳承與理解直覺(jué)與靈感聯(lián)想與想象積累與語(yǔ)感體驗(yàn)與感悟 意識(shí)與態(tài)度選擇與繼承整合與語(yǔ)理 實(shí)證與推理交流與語(yǔ)境 批判與發(fā)現(xiàn)欣賞與評(píng)價(jià)包容與借鑒表現(xiàn)與創(chuàng)新 關(guān)注與參與語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)

4、用必修要求）1-1 有主動(dòng)積累的意識(shí)，不斷擴(kuò)展自己的語(yǔ)文積累，能對(duì)學(xué)過(guò)的各類(lèi)語(yǔ)言材料進(jìn)行歸類(lèi)；留心觀(guān)察生活，記錄對(duì)生活的觀(guān)察和感受；能主動(dòng)將自己的積累用于語(yǔ)言理解和表達(dá)。能注意語(yǔ)境與交流的關(guān)系，能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境理解語(yǔ)言，能憑借語(yǔ)感和積累及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言表達(dá)，力求使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確清晰。有反思和總結(jié)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)，關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。2-1 具有主動(dòng)積累的習(xí)慣，能進(jìn)一步擴(kuò)展語(yǔ)言積累，運(yùn)用多種方法整理自己積累的語(yǔ)言材料，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。能憑借語(yǔ)感，結(jié)合具體語(yǔ)境理解重要詞語(yǔ)的隱含意思，體會(huì)詞句所表達(dá)的情感；能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用中存在的比較明顯的問(wèn)題，并運(yùn)用自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)予以糾正。具有反思

5、并整理語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)，能用多種形式整理、記錄自己學(xué)習(xí)、 生活中的所得。語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用選擇性必修要求）3-1 在擴(kuò)展和整理自己語(yǔ)文積累的過(guò)程中，能發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，探索規(guī)律，嘗試結(jié)合具體的語(yǔ)言材料，說(shuō)明自己對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則的理解。能借助已有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)感，結(jié)合具體語(yǔ)境分辨詞語(yǔ)語(yǔ)義和情感上的細(xì)微差別；能憑借語(yǔ)感推斷結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的語(yǔ)句的意思，能體味重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。能根據(jù)具體的語(yǔ)境和表達(dá)的目的、要求，運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言，文從字順、清晰明了地表達(dá)自己的真情實(shí)感。在總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能有意識(shí)地規(guī)劃自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。4-1 能不斷擴(kuò)展自己的語(yǔ)文積累，

6、自覺(jué)整理 學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言材料和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在梳理的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行專(zhuān)題探究，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，并能用自己的語(yǔ)言加以解釋?zhuān)荒軐l(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言運(yùn)用 規(guī)律用于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺(jué)其言外之意和隱含的情感傾向；能根據(jù)具體的語(yǔ)境和表達(dá)的目的、要求，運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言，文從字順、準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)自己的真情實(shí)感。樂(lè)于與他人分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)吸收他人成功的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用選修要求）5-1 有探索語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的興趣，能主動(dòng)收集、整理、探究生活中常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象；能發(fā)現(xiàn)所學(xué)的語(yǔ)言文學(xué)作品中的各類(lèi)聯(lián)系

7、，對(duì)學(xué)過(guò)的重要作品和具有典型性的語(yǔ)言材料進(jìn)行分類(lèi)整理，加深自己對(duì)各類(lèi)作品 的理解和領(lǐng)悟。在整理過(guò)程中，能提出自己感興趣的問(wèn)題，嘗試用所學(xué) 的知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。能根據(jù)具體的語(yǔ)境組織表達(dá)內(nèi)容，選擇合適的表 達(dá)方式，有效地運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)溝通交流。能自覺(jué)、有效地規(guī)劃自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，樂(lè)于與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)幫助他人共 同提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)1-2 在理解語(yǔ)言時(shí)，能提取和概括主要信息，能區(qū)分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)，分析各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系；能利用獲得的信息解決具體的實(shí)際問(wèn)題。在表達(dá)時(shí)，能做到觀(guān)點(diǎn)明確、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清楚。2-2 在理解語(yǔ)言時(shí)，能區(qū)分主要

8、信息和次要信息，理解并準(zhǔn)確概括其內(nèi)容、觀(guān)點(diǎn)和情感傾向；能對(duì)獲得的信息及其表述邏輯作出評(píng)價(jià)；能利用獲得的信息分析并解決具體問(wèn)題。在表達(dá)時(shí)，能注意自己的語(yǔ)言運(yùn)用，力求概念準(zhǔn)確、判斷合理、推理有邏輯。語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)3-2 在理解語(yǔ)言時(shí)，能準(zhǔn)確概括觀(guān)點(diǎn)和情感，能分析并解釋觀(guān)點(diǎn)和材料之間的關(guān)系；能比較兩個(gè)文本或材料，能在各部分信息之間建立聯(lián)系，把握主要信息，分析、說(shuō)明復(fù)雜信息中可能存在的多種關(guān)系；能就文本的內(nèi)容和形式進(jìn)行質(zhì)疑，并能主動(dòng)查找相關(guān)資料支持自己的觀(guān)點(diǎn)； 利用文本中的相關(guān)信息解決具體問(wèn)題。在表達(dá)時(shí)，講究邏輯，做到中心突出、內(nèi)容具體、語(yǔ)篇連貫、語(yǔ)言簡(jiǎn)明通順。4-2 在理解語(yǔ)言時(shí)，能準(zhǔn)確、清楚地分

9、析和闡明觀(guān)點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，能就文本的內(nèi)容或形式提出質(zhì)疑，展開(kāi)聯(lián)想，并能找出相關(guān)證據(jù)材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)，反駁或補(bǔ)充解釋文本的觀(guān)點(diǎn)。能比較、概括多個(gè)文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀(guān)點(diǎn)、情感、材料組織與使用等方面的異同，嘗試提出需要深入探究的問(wèn)題。能用文本中提供的事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、程序、策略和方法解決學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中遇到的具體問(wèn)題。在表達(dá)時(shí)，講究邏輯，注重情感，能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，從多個(gè)角度、多個(gè)方面表達(dá)自己的理解和感受，力求做到觀(guān)點(diǎn)明確，內(nèi)容豐富，思路清晰，感情真實(shí)健康，表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)5-2 在理解語(yǔ)言時(shí)，能從多角度、多方面獲得 息，有效地篩選信息，比較和分析其異同；能清晰地解釋文本

10、中事實(shí)、材料與觀(guān)點(diǎn)、推斷之間的關(guān)系，分析其推論的合理性，或揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之處等；能依據(jù)多個(gè)信息來(lái)源，對(duì)文本信息、觀(guān)點(diǎn)的真實(shí)性、 可靠性作出自己的判斷，并邏輯清晰地闡明自己的依據(jù)；能從多篇文本或一組信息材料中發(fā)現(xiàn)新的關(guān)聯(lián)，推斷、整合出新的信息或解決問(wèn)題的策略、程序和方法，并運(yùn)用于解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題。能?chē)@某一方面的問(wèn)題組織專(zhuān)題探討，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。在表達(dá)時(shí)，講究語(yǔ)言運(yùn)用，追求獨(dú)創(chuàng)性，力求用不同的詞語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)概念，用多種語(yǔ)句形式表達(dá)自己的判斷和推理；喜歡嘗試用多種文體、語(yǔ)體、多種媒介，多樣地表達(dá)自己的思想和情感，追求表達(dá)的準(zhǔn)確性、深刻性、靈活性、生動(dòng)性。語(yǔ)文學(xué)

11、業(yè)水平表現(xiàn)1-3 有欣賞文學(xué)作品的興趣，能整體感受作品中的形象，把握作品的思想觀(guān)點(diǎn)和情感傾向；能運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言傳達(dá)自己對(duì)作品的感受和理解。在文學(xué)鑒賞中，有正確的價(jià)值觀(guān)。2-3 喜歡欣賞文學(xué)作品，能整體感受作品的語(yǔ)言、形象和情感，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象；能對(duì)作品的內(nèi)容和形式作出自己的評(píng)價(jià)。在文學(xué)鑒賞中，有正確的價(jià)值觀(guān)，有追求高尚審美情趣和審美品位的意愿。語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)3-3 喜歡欣賞文學(xué)作品，借助聯(lián)想和想象豐富自己對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和感受，能品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的美；能運(yùn)用多種形式表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受；能對(duì)具體作品作出評(píng)論。在鑒賞中，能堅(jiān)持正確的價(jià)值觀(guān)，體現(xiàn)高雅的審美追求。4-3 在鑒賞活動(dòng)

12、中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形 象、主題和思想內(nèi)涵，能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)論。能比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同，能對(duì)同一個(gè) 文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。喜歡嘗試用不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式表達(dá)自己的思想和情感，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。在文學(xué)鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)中，追求正確的價(jià)值觀(guān)、高尚的審美情趣和審美品位。語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)5-3 在鑒賞活動(dòng)中，能從不同角度、不同層面鑒賞文學(xué)作品，能具體清晰地闡釋自己對(duì)作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風(fēng)格的理解。能比較多個(gè)不同作品的異同，能對(duì)同一作品的不同闡釋發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，且內(nèi)容具體，依據(jù)充分。能對(duì)作品的

13、藝術(shù)形象及價(jià)值有獨(dú)到的感悟和理解。有文學(xué)創(chuàng)作的興趣和愿望，愿意用文學(xué)的形式表達(dá)自己的情感，追求正確的價(jià)值觀(guān)、高尚的審美情趣和審美品位。語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)1-4 有通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解文化的意愿，能通過(guò)閱讀文學(xué)作品，擴(kuò)展自己的視野，豐富自己的人生體驗(yàn)，感受和理解不同時(shí)代和地區(qū)的文化。能主動(dòng)梳理語(yǔ)文課程中涉及的文化現(xiàn)象，了解其中包含的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。2-4 表現(xiàn)出對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字，喜歡積累優(yōu)秀古代詩(shī)文，能主動(dòng)梳理和探究語(yǔ)言材料中蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。能在自己的表達(dá)中運(yùn)用富有文化意蘊(yùn)的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言形式，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。能理解各類(lèi)作品中涉及的文化現(xiàn)

14、象和觀(guān)念，能理解和包容不同的文化觀(guān)念，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的一些文化現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。關(guān)注當(dāng)代語(yǔ)言文化現(xiàn)象，積極參與相關(guān)的多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)3-4 關(guān)注語(yǔ)言與文化的關(guān)系，有探究文化問(wèn)題的意識(shí)；對(duì)漢語(yǔ)、漢字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有較濃厚的興趣，有主動(dòng)積累、梳理、探究富有文化意蘊(yùn)的語(yǔ)言材料的習(xí)慣。有比較、分析古今中外各類(lèi)作品所反映的文化現(xiàn)象、文化觀(guān)念的意識(shí)，能根據(jù)語(yǔ)文課程學(xué)到的內(nèi)容，對(duì)閱讀和表達(dá)交流中涉及的有關(guān)文化現(xiàn)象展開(kāi)討論，有依據(jù)、有邏輯地闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。關(guān)心當(dāng)代語(yǔ)言文化現(xiàn)象，積極參與多種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、辯論演講、專(zhuān)題討論等活動(dòng)發(fā)展自己的文化理解與探究能力。4-4

15、 有通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)深入理解、探究文化問(wèn)題的濃厚興趣和意愿， 能在閱讀和表達(dá)交流中探析有關(guān)文化現(xiàn)象；能結(jié)合具體作品，分析、論述相關(guān)的文化現(xiàn)象和觀(guān)念，比較、分析古今中外各類(lèi)作品在文化觀(guān)念上的異同。能主動(dòng)參與語(yǔ)言文化問(wèn)題的討論和相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己感興趣的某些語(yǔ)言、文學(xué)、文化現(xiàn)象及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題探究，嘗試撰寫(xiě)相關(guān)調(diào)查報(bào)告或?qū)ｎ}研究報(bào)告，發(fā)展自己的文化理解與探究能力，主動(dòng)吸收先進(jìn)的文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化。語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)5-4 有通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)深入理解、探究文化問(wèn)題的濃厚興趣和意愿， 能在閱讀和表達(dá)交流中探析有關(guān)文化現(xiàn)象；具有文化批判和反思的意識(shí)，能結(jié)合具體作品，從

16、多角度、多層面分析、論述相關(guān)的文化現(xiàn)象和觀(guān)念。能主動(dòng)參與語(yǔ)言文化問(wèn)題的討論和相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)生活中自己感興趣的某些語(yǔ)言、文學(xué)、文化現(xiàn)象及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題探究，寫(xiě)相關(guān)調(diào)查報(bào)告或?qū)ｎ}研究報(bào)告，組織專(zhuān)題討論和報(bào)告會(huì)；嘗試用歷史眼光和現(xiàn)代觀(guān)念，辯證地審視和評(píng)論古今中外語(yǔ)言文學(xué)作品的內(nèi)容和思想傾向，對(duì)當(dāng)代文化建設(shè)發(fā)表自己的見(jiàn)解。語(yǔ)文評(píng)價(jià)的基本原則 著眼于核心素養(yǎng)的整體發(fā)展 綜合發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別、選拔等多種功能 全面把握學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn) 倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化 選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià) 重過(guò)程，重表現(xiàn)，重反饋，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展 注意考查學(xué)

17、生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的參與程度、思維特征，以及溝通合作、解決問(wèn)題、批判創(chuàng)新等能力，記錄學(xué)生真實(shí)、完整的任務(wù)群學(xué)習(xí)過(guò)程 突出每個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又要兼顧任務(wù)群之間的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)的一致性 語(yǔ)文教師應(yīng)提供細(xì)致的描述性反饋，提出具有操作性的建議，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，梳理學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃必修和選修課程的評(píng)價(jià) 必修課程評(píng)價(jià)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，考查學(xué)生在不同學(xué)習(xí)情境和實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的基本能力。 重點(diǎn)考查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受、學(xué)習(xí)策略，以及梳理、探究能力，尤其是基于社會(huì)情境的閱讀、表達(dá)與交流的能力，讀寫(xiě)活動(dòng)中的思維表現(xiàn)以及不同體裁文學(xué)

18、作品的審美感知、評(píng)價(jià)欣賞、獨(dú)立創(chuàng)作情況；還要考查對(duì)多樣文化的理解，對(duì)當(dāng)代文化現(xiàn)象的關(guān)注和評(píng)析，以及對(duì)未來(lái)文化發(fā)展的思考和展望等 。必修和選修課程的評(píng)價(jià) 選擇性必修的評(píng)價(jià)應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容“面”的廣度。 評(píng)價(jià)重點(diǎn)包括：語(yǔ)言積累、梳理與遷移運(yùn)用能力；在獨(dú)立研習(xí)古今中外經(jīng)典作品過(guò)程中闡釋文本閱讀體驗(yàn)的能力；語(yǔ)言實(shí)踐中的邏輯推理能力和實(shí)證意識(shí)，以及運(yùn)用科學(xué)思想方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；古代文化遺產(chǎn)的辨別，中外文化要義的理解，以及對(duì)科技文化的理解與反思等。必修和選修課程的評(píng)價(jià) 選修的評(píng)價(jià)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容“點(diǎn)”的深度。 評(píng)價(jià)要注重學(xué)生在專(zhuān)題研討中對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用現(xiàn)象和規(guī)律的探究，對(duì)學(xué)術(shù)論著語(yǔ)言 特

19、點(diǎn)的把握，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性；注重學(xué)生個(gè)性化地理解古今中外經(jīng)典作家作品及其思想內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值； 注重學(xué)生的多樣文化認(rèn)知，跨文化理解，文化批判、反思和創(chuàng)造等。學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議 考試題目應(yīng)以具體的情境為載體，通過(guò)設(shè)置典型任務(wù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)其素養(yǎng)水平 “閱讀與鑒賞”側(cè)重考查整體感知、信息提取、 理解闡釋、推斷探究、賞析評(píng)價(jià)等內(nèi)容； “表達(dá)與交流”側(cè)重考查敘述表現(xiàn)、闡釋分析、介紹說(shuō)明、應(yīng)對(duì)交流等內(nèi)容； “梳理與探究”側(cè)重考查積累整合、篩選提煉、歸整分類(lèi)、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等內(nèi)容。命題示例【示例1】閱讀下列材料，完成相關(guān)任務(wù)。1.歸去來(lái)兮，請(qǐng)息交以絶游。

20、世與我而相遺，復(fù)駕言兮焉求？（歸去來(lái)兮辭）2.假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟檝者，非能水也，而絶江河。（勸學(xué)）3.（華）佗之絶技，凡此類(lèi)也。（華佗傳）4.因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕抗之，未至身，秦王驚，自引而起，絶袖。（荊軻刺秦王）5.孔子晚而好易，讀之，韋編三絶。（孔子世家）6.天寶中，益州士曹柳某妻李氏，容色絕代。（許老翁） 任務(wù)（1）：請(qǐng)解釋上述材料中加點(diǎn)字“絶”的詞義，這些意義可以歸納為幾個(gè)義項(xiàng)? 并簡(jiǎn)單說(shuō)明你歸納的理由。 任務(wù)（2）： “絶”字這些義項(xiàng)之間有關(guān)系嗎? 如果有，說(shuō)明它們的相關(guān)處在什么地方。 任務(wù)（3）： “斷絶”“繼續(xù)”“纏繞”“締結(jié)”“編纂”這些動(dòng)詞，“綱紀(jì)

21、”“經(jīng)緯”“纖維”這些名詞，“紅”“紫”“綠”這些顏色詞，都帶“纟”部，說(shuō)明它們較早的意義都與古人的哪一個(gè)生活領(lǐng)域有關(guān)？你能從這些詞里想象這個(gè)領(lǐng)域的生活情境嗎？ 寫(xiě)一篇短文把你的想象描寫(xiě)出來(lái)?！臼纠?】閱讀下面的材料，完成下面3道題。閱讀材料： 略。補(bǔ)充說(shuō)明：試題提供的閱讀材料共三篇。內(nèi)容都是“最后一課”。第一篇節(jié)選自老舍四世同堂，共848字。第二篇選自鄭振鐸的蟄居散記，有刪節(jié)，共1355字。第三篇是都德的最后一課，是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)的課文。測(cè)試題目：1. 假如三篇文章中的老師齊聚演播廳，你作為主持人對(duì)他們進(jìn)行集體訪(fǎng)談。請(qǐng)列出訪(fǎng)談提綱。2. 三篇作品都寫(xiě)了“最后一課”的情景，有許多描寫(xiě)學(xué)生或教

22、師的文字。請(qǐng)你選取“學(xué)生”或“教師”的角度，比較三篇作品，指出哪些描寫(xiě)令你難以忘懷？并簡(jiǎn)要闡述這些描寫(xiě)令你難忘的理由。3. 第一篇最后一課中瑞宣有怎樣的性格特點(diǎn)？在四世同堂中，還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了這一性格特點(diǎn)？請(qǐng)敘述相關(guān)情節(jié)?！臼纠?】閱讀下面的材料，完成 912 題。材料一：90 后大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀情況的調(diào)查問(wèn)卷針對(duì) H 大學(xué)相關(guān)通識(shí)課程的改革（調(diào)查問(wèn)卷的具體內(nèi)容略）材料二：H 大學(xué)與哈佛大學(xué)通識(shí)教育比較（具體內(nèi)容略。補(bǔ)充說(shuō)明：材料內(nèi)容為一張表格，呈現(xiàn)了H 大學(xué)與哈佛大學(xué)在各類(lèi)課程設(shè)置上的各自情況，包括了通識(shí)教育課程的類(lèi)型、學(xué)科種類(lèi)、科目和學(xué)分、選課要求等信息。）材料三：年度三所高校所開(kāi)中國(guó)傳統(tǒng)文化課在通識(shí)課程中所占比重，年度 H 大學(xué)、清華、北大的文化課程和原典閱讀課程設(shè)置比較（具體內(nèi)容略。補(bǔ)充說(shuō)明：材料為兩張表格。表格1呈現(xiàn)了香港某大學(xué)、臺(tái)灣某大學(xué)和H大學(xué)通識(shí)課程科目總數(shù)、中國(guó)傳統(tǒng)文化課程總數(shù)和中國(guó)傳統(tǒng)文化課程在通識(shí)課程中的百分比。表格2呈現(xiàn)了H 大學(xué)、清華、北大全部課程總門(mén)數(shù)、中國(guó)傳統(tǒng)文化課程和原典閱讀課程數(shù)量，以及各自在整個(gè)課程中的百分比。）材料四為三段說(shuō)明性文字。具體內(nèi)容如下：香港中文大學(xué)是香港最早開(kāi)展通識(shí)教育的大學(xué)，學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的“通識(shí)教育部”，各學(xué)系可以遞交課程建議書(shū)作為