大班美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)策略

1、淺談在大班開展美術(shù)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略 單位：天津市河?xùn)|區(qū)第二幼兒園作者：韓寶莉時(shí)間：2009、7綱要中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)要求是：通過藝術(shù)活動(dòng)促進(jìn)孩子的情感發(fā)展，使孩子能夠大膽地用藝術(shù)的表現(xiàn)形式來抒發(fā)感情。幼兒期是兒童身心發(fā)展的敏感期，是對(duì)美的認(rèn)識(shí)形成的黃金時(shí)期和發(fā)展時(shí)期，特別是大班的幼兒。因此，我們?cè)诖蟀嚅_展了美術(shù)欣賞活動(dòng)，幫助孩子拓寬欣賞空間，豐富欣賞經(jīng)驗(yàn)，也使教師在美術(shù)活動(dòng)中的指導(dǎo)策略得到提升。一、在日?；顒?dòng)中豐富幼兒的色彩體驗(yàn)為了更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)，我們?cè)谌粘Ｒ查_展了相關(guān)的輔助活動(dòng)，如心情和顏色的配對(duì)游戲，翻翻心情卡等。幼兒每天早晨來園后，自己選擇一種顏色的心情卡片，并把選擇的理由介紹給

2、大家。如豆豆選擇了紅色，他告訴大家因?yàn)榻裉焖切∑焓?，他很興奮。瑞瑞選擇了棕色，他說：因?yàn)樗裉焐×艘运帲X得這種顏色代表了苦色。 小萱把白色和洗衣服的事情放在了一起，她覺得白色很干凈，也提醒自己不要把衣服弄臟了，省的媽媽洗衣服很費(fèi)勁兒。通過這樣的活動(dòng)使幼兒積累了顏色與情緒變化的經(jīng)驗(yàn)，為美術(shù)欣賞活動(dòng)做了必要的鋪墊。 二、 運(yùn)用適宜的指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng) 1、確定適宜的作品和教育目標(biāo) 結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)：幼兒期的孩子常把具有明快色彩的作品作為自己喜歡的對(duì)象。而抽象派因其色彩的鮮艷、不斷的流動(dòng)變化，更容易被幼兒接受。因此，我們就選擇了一些適合孩子欣賞的色彩鮮明的抽象派作

3、品和幼兒一起欣賞。 在和幼兒欣賞美術(shù)作品之前，教師還要對(duì)作品進(jìn)行一定的價(jià)值分析，針對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)孩子的欣賞水平和特點(diǎn)，制定科學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)。例如在大班的一次美術(shù)欣賞活動(dòng)憂愁的國(guó)王中，我們把目標(biāo)定為在初步感受作品中色塊的分布及組合所傳遞的快樂和憂傷的情感，以及能大膽表達(dá)自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和感覺，體驗(yàn)欣賞活動(dòng)的樂趣等方面。教師在欣賞中也重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受作品絢麗的色彩,簡(jiǎn)潔流暢的線條以及不同色塊構(gòu)成的整體美，體會(huì)色彩傳遞的情感。 3、確定欣賞活動(dòng)的方法和策略如在欣賞馬蒂斯的剪紙畫憂愁的國(guó)王時(shí)，我們就引導(dǎo)幼兒對(duì)作品欣賞經(jīng)歷了一個(gè)“整體部分整體”的心理過程：先從整體出發(fā)，然后進(jìn)行部分感知

4、和感受，最后再回到整體，這樣也符合美術(shù)欣賞的一般規(guī)律。 *從整體進(jìn)行欣賞：我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了馬蒂斯的剪紙畫憂愁的國(guó)王圖片，在整體欣賞中，教師提出問題：你都發(fā)現(xiàn)畫面中有哪些顏色？你喜歡哪種顏色？為什么？貝貝說：我看見了紅色想到了戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)橛腥肆餮?，還有武器。趙斌同說：“我看到了白色，想到了鴿子，因?yàn)轼澴酉笳髦推??！?*針對(duì)部分進(jìn)行欣賞：接下來老師又引導(dǎo)幼兒感受畫面中三大色塊構(gòu)成的三個(gè)主體形象特點(diǎn)，如綠色、黑色和白色色塊分別帶給孩子的視覺感受，如在討論黑色色塊的時(shí)候，教師提出問題：“畫家爺爺在這幅畫中用的哪個(gè)顏色最多，黑色放在了畫面的什么位置呢？人在什么情況下會(huì)有這種姿勢(shì)？” “你覺得他的心情現(xiàn)在

5、怎么樣？”鼓勵(lì)幼兒嘗試模仿積極發(fā)表自己的感受。*再回到整體進(jìn)行感知：分析完部分色塊的信息，教師又引導(dǎo)幼兒從整體觀察作品中的背景顏色和特點(diǎn)，理解這些元素在表達(dá)人物情緒變化時(shí)的作用。背景有哪些顏色？你感覺這是一個(gè)什么地方？結(jié)合討論進(jìn)一步激發(fā)幼兒進(jìn)行聯(lián)想和想象。我們還鼓勵(lì)幼兒為作品取名字，大膽表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解。教師對(duì)幼兒所起的名字也給予一個(gè)簡(jiǎn)潔、適當(dāng)?shù)姆从场！叭邕@個(gè)小朋友是根據(jù)畫面的內(nèi)容起的名字”、“這個(gè)小朋友是根據(jù)時(shí)間起的名字”、“那個(gè)小朋友是根據(jù)自己對(duì)作品的理解起的名字”等等.這樣的反饋既有評(píng)價(jià)作品，又能暗含應(yīng)該怎樣為作品起名字這個(gè)思路的提示。美術(shù)欣賞后教師可鼓勵(lì)幼兒將欣賞經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在幼兒自己做畫中，也會(huì)相應(yīng)開展一些延伸活動(dòng)，如引導(dǎo)幼兒繼續(xù)欣賞馬蒂斯的其他作品，充分感受其繪畫風(fēng)格。并提供各種彩紙，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)馬蒂斯的創(chuàng)作方法，嘗試貼一幅剪貼畫并命名。開展大班美術(shù)欣賞活動(dòng)的體會(huì)：1、在美術(shù)欣賞過程中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、語言和詞匯的積累起著關(guān)鍵的作用。 2、教師對(duì)作品色彩的的把握，也是影響幼兒欣賞活動(dòng)效果的關(guān)鍵。 3、教師要從不同