圖文轉(zhuǎn)換之流程課件

1、圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程1 1、注意圖中出現(xiàn)的所有文字、注意圖中出現(xiàn)的所有文字 2 2、注意挖掘隱含的深意、注意挖掘隱含的深意3 3、注意細(xì)節(jié)（特別是變化情況）、注意細(xì)節(jié)（特別是變化情況）4 4、注意畫面主體（從此角度陳述）、注意畫面主體（從此角度陳述）5 5、注意聯(lián)想和想象（據(jù)圖而想）、注意聯(lián)想和想象（據(jù)圖而想）1 1、注意表格的標(biāo)題注釋等重要信息、注意表格的標(biāo)題注釋等重要信息2 2、分析數(shù)據(jù)，觀察變化情況，尋找規(guī)律，同、分析數(shù)據(jù)，觀察變化情況，尋找規(guī)律，同類歸在一起類歸在一起3 3、據(jù)題目要求對信息舍次留主、據(jù)題目要求對信息舍次留主4 4、據(jù)題目要求進(jìn)行總結(jié)

2、推斷、據(jù)題目要求進(jìn)行總結(jié)推斷做題方法步驟：做題方法步驟：二、觀察分析二、觀察分析圖畫（漫畫）圖畫（漫畫）圖表圖表（注意調(diào)注意調(diào)查者的目查者的目的）的）三、表述三、表述（注意字?jǐn)?shù)、句式、內(nèi)容的要求）（注意字?jǐn)?shù)、句式、內(nèi)容的要求）四、檢查（四、檢查（錯別字錯別字）一、審題干（不漏一字）一、審題干（不漏一字）圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程二、課堂思路二、課堂思路 【教學(xué)目的】：【教學(xué)目的】： 1 1回顧圖文轉(zhuǎn)換漫畫類、表格類做題方法；回顧圖文轉(zhuǎn)換漫畫類、表格類做題方法； 2 2了解圖文轉(zhuǎn)換各種題型的特點(diǎn)；了解圖文轉(zhuǎn)換各種題型的特點(diǎn)； 3 3掌握圖文轉(zhuǎn)換中流程圖、方位圖的做題方法。掌握圖文轉(zhuǎn)換中流程圖、

3、方位圖的做題方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】：【教學(xué)重點(diǎn)】： 掌握圖文轉(zhuǎn)換中流程圖、方位圖的做題方法。掌握圖文轉(zhuǎn)換中流程圖、方位圖的做題方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】：【教學(xué)難點(diǎn)】：讓學(xué)生答題更規(guī)范。讓學(xué)生答題更規(guī)范。 【教學(xué)方法】：【教學(xué)方法】：練習(xí)法、討論法、點(diǎn)撥法。練習(xí)法、討論法、點(diǎn)撥法。圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程 教學(xué)思考教學(xué)思考： 1 1、流程圖中由文字轉(zhuǎn)換成圖，哪些內(nèi)容填在、流程圖中由文字轉(zhuǎn)換成圖，哪些內(nèi)容填在方框里？哪些內(nèi)容填在箭頭上？方框里？哪些內(nèi)容填在箭頭上？ 2 2、方位圖答題中，是否要將所有的參照物寫、方位圖答題中，是否要將所有的參照物寫上？（因?yàn)榈侥壳盀橹?，我?/p>

4、看到上？（因?yàn)榈侥壳盀橹?，我只看?606年的全年的全國題，由它所給的答案看來，應(yīng)該是這樣。國題，由它所給的答案看來，應(yīng)該是這樣。但如果一幅圖中給出很多參照物呢？）但如果一幅圖中給出很多參照物呢？）3 3、講練結(jié)合，在練習(xí)中使學(xué)生掌握流程圖、講練結(jié)合，在練習(xí)中使學(xué)生掌握流程圖的特點(diǎn)和解題思路的特點(diǎn)和解題思路 圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程一、流程圖做題注意：一、流程圖做題注意：1 1、看清楚題目要求，、看清楚題目要求，明確陳述對象是什么明確陳述對象是什么2 2、把握概念間的關(guān)系：、把握概念間的關(guān)系： 方框里的詞語方框里的詞語屬于關(guān)鍵概念，是屬于關(guān)鍵概念，是流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(

5、(不不能遺漏能遺漏) ) 帶箭頭的橫線帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢或動作行為的走向展示著事件發(fā)展的趨勢或動作行為的走向 橫線上的詞語橫線上的詞語，屬于概念間（環(huán)節(jié)間）發(fā)生關(guān)系的方式，屬于概念間（環(huán)節(jié)間）發(fā)生關(guān)系的方式，起過渡和連貫作用。起過渡和連貫作用。3 3、分析幾個概念在整個事件或行為過程中的地位及作用，分、分析幾個概念在整個事件或行為過程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、承接等。承接等。根據(jù)此來選定過渡詞語或關(guān)聯(lián)詞語實(shí)施連綴。根據(jù)此來選定過渡詞語或關(guān)聯(lián)詞語實(shí)施連綴。圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程

6、二、二、流程圖的特點(diǎn)和解題思路流程圖的特點(diǎn)和解題思路 1、科學(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識增長的?？茖W(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識增長的模式式( (如下圖如下圖) )。請你用簡潔的語言表述這一模式。請你用簡潔的語言表述這一模式。 （2006年廣東高考題）年廣東高考題）答 科學(xué)知識增長的模式是這樣的科學(xué)知識增長的模式是這樣的：從觀察個別經(jīng)從觀察個別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，通過歸納，概括為科學(xué)定律，然后用驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，通過歸納，概括為科學(xué)定律，然后用事實(shí)對它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通事實(shí)對它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通過演繹，去解釋新的事實(shí)、預(yù)見新的問題。過演繹，去解釋新的事實(shí)、預(yù)見新的問題

7、。圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程小結(jié)小結(jié)：流程圖做題注意流程圖做題注意：1、看清楚題目要求，明確陳述對象是什么、看清楚題目要求，明確陳述對象是什么2、把握概念間的關(guān)系：、把握概念間的關(guān)系：方框里的詞語方框里的詞語屬于關(guān)鍵概念，是句子的屬于關(guān)鍵概念，是句子的“主干主干”帶箭頭的橫線帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢或動作行為的走向展示著事件發(fā)展的趨勢或動作行為的走向橫線上的詞語橫線上的詞語，屬于概念間，屬于概念間發(fā)生關(guān)系的方式發(fā)生關(guān)系的方式，起過渡和，起過渡和連貫作用。連貫作用。3、分析幾個概念在整個事件或行為過程中的地位及作、分析幾個概念在整個事件或行為過程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系，看是否屬

8、于因果、條件、遞進(jìn)、用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折等。根據(jù)此來選定過渡詞語或關(guān)聯(lián)詞語實(shí)施并列、轉(zhuǎn)折等。根據(jù)此來選定過渡詞語或關(guān)聯(lián)詞語實(shí)施連綴。連綴。圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程 2.2.科學(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識增長的模式科學(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識增長的模式( (如如下圖下圖) )。請你用簡潔的語言表述這一模式。請你用簡潔的語言表述這一模式。 ( (6 6分分) )0606年廣東題年廣東題流程圖流程圖包括三部分內(nèi)容：包括三部分內(nèi)容：框框、箭頭、箭頭上的文字框框、箭頭、箭頭上的文字展現(xiàn)一個事件的流程展現(xiàn)一個事件的流程答題時注意把整個過程表述清楚答題時注意把

9、整個過程表述清楚討論討論: :這種題型與前面所做的題有什么不同這種題型與前面所做的題有什么不同? ?（讓學(xué)生自己歸納題型的特點(diǎn)）圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程2 2、科學(xué)知識增長是通過觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，在歸納他科學(xué)知識增長是通過觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，在歸納他們的基礎(chǔ)上，總結(jié)出科學(xué)定律，接著通過檢驗(yàn)和證們的基礎(chǔ)上，總結(jié)出科學(xué)定律，接著通過檢驗(yàn)和證實(shí)，慢慢演變?yōu)榭茖W(xué)理論，再通過一系列的演繹推實(shí)，慢慢演變?yōu)榭茖W(xué)理論，再通過一系列的演繹推理，解釋和預(yù)見新的問題等方式來實(shí)現(xiàn)的。理，解釋和預(yù)見新的問題等方式來實(shí)現(xiàn)的。 1 1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)觀察事物，歸納出科學(xué)定律，檢驗(yàn)此定律的科根據(jù)經(jīng)驗(yàn)觀察事物，歸納出科學(xué)定律，檢驗(yàn)此定律的

10、科學(xué)性，最后演繹及解釋這一新問題。學(xué)性，最后演繹及解釋這一新問題。2 2分分遺漏環(huán)節(jié)、語句不通順、對原意理解不準(zhǔn)、缺陳述對象遺漏環(huán)節(jié)、語句不通順、對原意理解不準(zhǔn)、缺陳述對象4 4分分用語不夠準(zhǔn)確用語不夠準(zhǔn)確用一些誤例啟發(fā)用一些誤例啟發(fā) 歸納正確的做題方法：歸納正確的做題方法：看看這些答案能拿多少分看看這些答案能拿多少分? ? ( (滿分滿分6 6分分) )圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程參考答案參考答案1科學(xué)知識增長的模式科學(xué)知識增長的模式是這樣的：是這樣的：從從觀察個別事實(shí)、觀察個別事實(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)出發(fā)，通過通過歸納，歸納，概括為概括為科學(xué)定律，科學(xué)定律，然后然后用事實(shí)對用事實(shí)對它進(jìn)行

11、檢驗(yàn)和證實(shí)，它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為上升為科學(xué)理論，科學(xué)理論，再通過再通過演繹，演繹，去去解釋解釋新的事實(shí)、預(yù)見新的問題。新的事實(shí)、預(yù)見新的問題。 參考答案參考答案22 人類科學(xué)知識增長是人類科學(xué)知識增長是從從觀察個別經(jīng)驗(yàn)觀察個別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)出事實(shí)出發(fā)，通過歸納，概括為科學(xué)定律，然后用事實(shí)對它進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)，通過歸納，概括為科學(xué)定律，然后用事實(shí)對它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通過演繹，去解釋新的事實(shí)、和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通過演繹，去解釋新的事實(shí)、預(yù)見新的問題預(yù)見新的問題的方式來實(shí)現(xiàn)的。的方式來實(shí)現(xiàn)的。用參考答案引導(dǎo)學(xué)生注意答題的關(guān)鍵:從這個答案中你發(fā)現(xiàn)了什么從這個答案中你發(fā)現(xiàn)了什么?(?(

12、做這類題最關(guān)鍵的地方是做這類題最關(guān)鍵的地方是?)?)用一些詞把幾個環(huán)節(jié)連綴起來（注意關(guān)系）用一些詞把幾個環(huán)節(jié)連綴起來（注意關(guān)系） 3、在大量地觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上歸納得出相關(guān)的科學(xué)定律，、在大量地觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上歸納得出相關(guān)的科學(xué)定律，通過實(shí)踐檢驗(yàn)形成科學(xué)理論，憑借科學(xué)理論指導(dǎo)可以演繹、推通過實(shí)踐檢驗(yàn)形成科學(xué)理論，憑借科學(xué)理論指導(dǎo)可以演繹、推斷諸多現(xiàn)象，預(yù)見發(fā)展趨勢。這就是斷諸多現(xiàn)象，預(yù)見發(fā)展趨勢。這就是科學(xué)知識增長的模式?？茖W(xué)知識增長的模式。圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程 鞏固練習(xí)鞏固練習(xí) 1、清代畫家鄭板橋在描述自己的畫竹經(jīng)驗(yàn)時曾說清代畫家鄭板橋在描述自己的畫竹經(jīng)驗(yàn)時曾說過：過：“江館清

13、秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動于疏江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏變相，手中之竹又不是胸中之之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏變相，手中之竹又不是胸中之竹也。竹也?！毕旅媸青嵃鍢蛑癞媱?chuàng)作過程的簡圖，請用簡潔的文字下面是鄭板橋竹畫創(chuàng)作過程的簡圖，請用簡潔的文字表述這一創(chuàng)作過程。表述這一創(chuàng)作過程。答案：答案：重點(diǎn)檢查學(xué)生做題是否按方法做，表述是否規(guī)范重點(diǎn)檢查學(xué)生做題是否按方法做，表述是否規(guī)范圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程 竹畫創(chuàng)作的過程是這樣的：現(xiàn)

14、實(shí)生活中的竹子竹畫創(chuàng)作的過程是這樣的：現(xiàn)實(shí)生活中的竹子，經(jīng)過畫家經(jīng)過畫家的的審美選擇審美選擇，成為畫家成為畫家眼中的竹子眼中的竹子，再經(jīng)過再經(jīng)過改造加工改造加工，成成為畫家為畫家胸中的竹子胸中的竹子，最后經(jīng)畫家之手最后經(jīng)畫家之手便成為畫卷中的竹子便成為畫卷中的竹子。缺了陳述對象缺了陳述對象, ,用詞不當(dāng)用詞不當(dāng), ,表意不清晰表意不清晰2.2.先將現(xiàn)實(shí)之竹，通過審美選擇，出眼中之竹，然后再改先將現(xiàn)實(shí)之竹，通過審美選擇，出眼中之竹，然后再改造加工，成為胸中之竹，最后形諸畫卷成畫中之竹。造加工，成為胸中之竹，最后形諸畫卷成畫中之竹。 參考答案參考答案 (1).(1).看到美麗的、優(yōu)美的晨間竹圖，然

15、后選擇美麗的竹改看到美麗的、優(yōu)美的晨間竹圖，然后選擇美麗的竹改造加工成為胸中理解的竹，最后畫成畫中之竹。造加工成為胸中理解的竹，最后畫成畫中之竹。沒審準(zhǔn)題，被題目迷惑了沒審準(zhǔn)題，被題目迷惑了/ /用詞不當(dāng)用詞不當(dāng)重點(diǎn)檢查學(xué)生做題是否按方法做，表述是否規(guī)范圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程 要加工服裝類產(chǎn)品工藝，首先要驗(yàn)布，檢驗(yàn)布料的材料，要加工服裝類產(chǎn)品工藝，首先要驗(yàn)布，檢驗(yàn)布料的材料，跟著要對檢驗(yàn)合格的布進(jìn)行裁剪，裁剪完成后要印上繡花，讓跟著要對檢驗(yàn)合格的布進(jìn)行裁剪，裁剪完成后要印上繡花，讓布料更美觀，緊接著就是最重要的一步了，要將印上繡花的布布料更美觀，緊接著就是最重要的一步了，要將印上繡花的布

16、料進(jìn)行縫制衣服的大致的款式，再進(jìn)行整燙，這就完成一件衣料進(jìn)行縫制衣服的大致的款式，再進(jìn)行整燙，這就完成一件衣服了，最后還要對衣服進(jìn)行檢驗(yàn)包裝，就可以在市面出售了服了，最后還要對衣服進(jìn)行檢驗(yàn)包裝，就可以在市面出售了 表達(dá)不規(guī)范流暢表達(dá)不規(guī)范流暢, ,把兩環(huán)節(jié)合并了把兩環(huán)節(jié)合并了, ,多寫了無關(guān)的東西多寫了無關(guān)的東西. .3 3、請用較簡潔的語言完成服裝產(chǎn)品工藝流程的敘述。請用較簡潔的語言完成服裝產(chǎn)品工藝流程的敘述。（6 6分）（字?jǐn)?shù)在分）（字?jǐn)?shù)在120120字左右，要求寫出每個步驟的含義）字左右，要求寫出每個步驟的含義）服裝類產(chǎn)品工藝流程圖服裝類產(chǎn)品工藝流程圖圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程 3、請

17、用較簡潔的語言完成服裝產(chǎn)品工藝流程的敘述、請用較簡潔的語言完成服裝產(chǎn)品工藝流程的敘述。（6分）（分）（字?jǐn)?shù)在字?jǐn)?shù)在120120字左右，要求寫出每個步驟的含義字左右，要求寫出每個步驟的含義） 首先首先對布料進(jìn)行對布料進(jìn)行檢驗(yàn)檢驗(yàn)，看是否符合服裝用料的要，看是否符合服裝用料的要求。求。接著接著把符合用料的布匹按設(shè)計圖紙加以把符合用料的布匹按設(shè)計圖紙加以裁剪裁剪，做，做成服裝的成服裝的“各個零部件各個零部件”。接著接著又把需要做圖案裝飾又把需要做圖案裝飾的零部件的零部件印或繡上繡花印或繡上繡花。接著接著就把服裝的各個部件接就把服裝的各個部件接邊邊縫制縫制成件。成件。再把再把成件的衣服用熨斗成件的衣服

18、用熨斗熨平熨平。接著接著把成把成品交給質(zhì)檢部門品交給質(zhì)檢部門檢驗(yàn)檢驗(yàn)質(zhì)量是否合格。質(zhì)量是否合格。最后最后把檢驗(yàn)合格把檢驗(yàn)合格的產(chǎn)品進(jìn)行的產(chǎn)品進(jìn)行包裝包裝。服裝類產(chǎn)品工藝流程圖服裝類產(chǎn)品工藝流程圖參考答案參考答案: :圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程4.4.讀下邊一段文字，做題。讀下邊一段文字，做題。 美國貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個系統(tǒng)美國貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個系統(tǒng)之間傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過編碼變換成信之間傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過編碼變換成信號，信號在信道中傳輸，通過信道傳輸?shù)男盘栐偻ㄟ^譯碼變號，信號在信道中傳輸，通過信道傳輸?shù)男盘栐偻ㄟ^

19、譯碼變換成信息，信宿換成信息，信宿( (接收者接收者) )就可以從中獲取信息。這種從通訊就可以從中獲取信息。這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。 在下邊的方框和箭頭上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說的信息在下邊的方框和箭頭上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說的信息傳遞經(jīng)過傳遞經(jīng)過。（。（5 5分）分）圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程4.4.讀下邊一段文字，做題。讀下邊一段文字，做題。 美國貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個系統(tǒng)之間美國貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個系統(tǒng)之間傳播信息，傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過編碼變換成信號，信

20、號即從信源發(fā)出信息，信息通過編碼變換成信號，信號在信道中傳輸，通過信道傳輸?shù)男盘栐偻ㄟ^譯碼變換成信息，信在信道中傳輸，通過信道傳輸?shù)男盘栐偻ㄟ^譯碼變換成信息，信宿宿( (接收者接收者) )就可以從中獲取信息。就可以從中獲取信息。這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。概念，被稱為狹義的信息概念。 在下邊的方框和橫線上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說的信息傳遞在下邊的方框和橫線上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說的信息傳遞經(jīng)過。（經(jīng)過。（5 5分）分）圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程 圖表來源于社會生產(chǎn)生活圖表來源于社會生產(chǎn)生活，圖表轉(zhuǎn)換題就，圖表轉(zhuǎn)換題就是要求考生具備對圖表的

21、理解概括能力，能將是要求考生具備對圖表的理解概括能力，能將圖表中包含的信息用適當(dāng)?shù)恼Z言表述出來，說圖表中包含的信息用適當(dāng)?shù)恼Z言表述出來，說到底是在考查考生的語言運(yùn)用綜合能力。只要到底是在考查考生的語言運(yùn)用綜合能力。只要我們認(rèn)真觀察理解，按照方法去做題，表述規(guī)我們認(rèn)真觀察理解，按照方法去做題，表述規(guī)范，想拿高分不難。范，想拿高分不難。結(jié)構(gòu)圖表概括題結(jié)構(gòu)圖表概括題 此類題采用結(jié)構(gòu)式圖表，將事物或某些此類題采用結(jié)構(gòu)式圖表，將事物或某些概念連接起來，要求答題者根據(jù)這種結(jié)構(gòu)關(guān)概念連接起來，要求答題者根據(jù)這種結(jié)構(gòu)關(guān)系，特別是要注意箭頭方向所表達(dá)的意思，系，特別是要注意箭頭方向所表達(dá)的意思，用語言將所示內(nèi)容

22、表現(xiàn)出來。用語言將所示內(nèi)容表現(xiàn)出來。 圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程 以下是某生以下是某生態(tài)農(nóng)場物質(zhì)循環(huán)利用示意圖態(tài)農(nóng)場物質(zhì)循環(huán)利用示意圖，請用簡潔，請用簡潔的語言表述這一循環(huán)利用的過程。（的語言表述這一循環(huán)利用的過程。（5分）分）雙箭頭的又如何表述？【雙箭頭的又如何表述？【要多關(guān)注這些常見的要多關(guān)注這些常見的“圖圖”】 果園底層空間可以直接用來蚯蚓養(yǎng)殖而進(jìn)行加果園底層空間可以直接用來蚯蚓養(yǎng)殖而進(jìn)行加工成飼料運(yùn)送的雞場，雞糞可直接或通過豬場間接工成飼料運(yùn)送的雞場，雞糞可直接或通過豬場間接供回蚯蚓養(yǎng)殖，最后增加果園的土壤肥力。供回蚯蚓養(yǎng)殖，最后增加果園的土壤肥力。 審圖不準(zhǔn)，表述不清審圖不準(zhǔn)，表述

23、不清圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程糞便糞便果園果園底層空間底層空間增加土壤肥力增加土壤肥力蚯蚓養(yǎng)殖蚯蚓養(yǎng)殖飼料飼料雞糞雞糞雞場雞場豬場豬場此農(nóng)場物質(zhì)循環(huán)利用的過程是這樣的此農(nóng)場物質(zhì)循環(huán)利用的過程是這樣的: :果園果園的底層空間為的底層空間為蚯蚓養(yǎng)殖蚯蚓養(yǎng)殖提供場所，養(yǎng)殖的蚯蚓提供場所，養(yǎng)殖的蚯蚓又能為又能為雞場雞場提供飼料，雞場的雞糞經(jīng)過加工后也為提供飼料，雞場的雞糞經(jīng)過加工后也為豬豬場場提供飼料；而提供飼料；而豬場豬場和和雞場雞場所產(chǎn)生的糞便融入土壤為所產(chǎn)生的糞便融入土壤為蚯蚓蚯蚓提供養(yǎng)料的同時，經(jīng)蚯蚓分解后能增加土壤肥力，提供養(yǎng)料的同時，經(jīng)蚯蚓分解后能增加土壤肥力，最后為最后為果樹果樹提供營

24、養(yǎng)，如此循環(huán)利用。提供營養(yǎng)，如此循環(huán)利用。 把握方框和方框的關(guān)系，把方框和箭頭上的把握方框和方框的關(guān)系，把方框和箭頭上的文字的關(guān)系表述清楚文字的關(guān)系表述清楚生態(tài)農(nóng)場物質(zhì)循環(huán)利用示意圖生態(tài)農(nóng)場物質(zhì)循環(huán)利用示意圖雞糞雞糞圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程、波特爾與羅勒爾曾提出一種激勵模式波特爾與羅勒爾曾提出一種激勵模式( (如圖如圖),),請請你用簡潔語言概括表述這種激勵模式你用簡潔語言概括表述這種激勵模式(40(40字左右字左右).).【分析】【分析】幾個概念不難理解，關(guān)鍵是幾個概念不難理解，關(guān)鍵是“箭頭箭頭”指向所揭示的關(guān)指向所揭示的關(guān)系及如何表述這種關(guān)系。系及如何表述這種關(guān)系。答案答案 用激勵來激

25、發(fā)努力，如果又有正確的方向用激勵來激發(fā)努力，如果又有正確的方向和必備的技能，勢必產(chǎn)生績效；而公平地評價績和必備的技能，勢必產(chǎn)生績效；而公平地評價績效，又能使人感到滿足，進(jìn)而形成自覺的努力。效，又能使人感到滿足，進(jìn)而形成自覺的努力。圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程、根據(jù)題目提供的材料，回答后面的問題。根據(jù)題目提供的材料，回答后面的問題。語言教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的根本任務(wù)是教學(xué)生正確運(yùn)用祖語言教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的根本任務(wù)是教學(xué)生正確運(yùn)用祖國的文字，著力培養(yǎng)學(xué)生國的文字，著力培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、讀、寫、聽、說能力，而它們之間聽、說能力，而它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？請看下圖：的關(guān)系是怎樣的呢？請看下圖：、四個方格內(nèi)

26、應(yīng)該填四種能力，依次順序是、四個方格內(nèi)應(yīng)該填四種能力，依次順序是、寫出示意圖中所有的概念（包括方框中填寫的、寫出示意圖中所有的概念（包括方框中填寫的)之之間的關(guān)系：間的關(guān)系： 。，。聽聽說說聽聽說說讀讀讀讀寫寫寫寫聽、說屬于口語系統(tǒng)，讀、寫屬于書面語系統(tǒng)；聽、說屬于口語系統(tǒng)，讀、寫屬于書面語系統(tǒng)；聽聽、讀屬于接收系統(tǒng)，說、寫屬于發(fā)表系統(tǒng)；讀屬于接收系統(tǒng)，說、寫屬于發(fā)表系統(tǒng)；聽、讀影響說、聽、讀影響說、寫，說、寫反過來影響聽、讀；寫，說、寫反過來影響聽、讀；聽是說的基礎(chǔ)，讀是寫的聽是說的基礎(chǔ)，讀是寫的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)。口頭語言口頭語言接收接收發(fā)表發(fā)表書面語言書面語言圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程下面是基

27、礎(chǔ)研究功能模式圖示，讀圖后，請從下面是基礎(chǔ)研究功能模式圖示，讀圖后，請從“單線模式單線模式”角度用一句話闡述其弊端。角度用一句話闡述其弊端?；A(chǔ)研基礎(chǔ)研究究人（科學(xué)家）人（科學(xué)家）多線模式多線模式學(xué)術(shù)環(huán)境學(xué)術(shù)環(huán)境培養(yǎng)人才培養(yǎng)人才科學(xué)理念科學(xué)理念研究成果研究成果科學(xué)試驗(yàn)科學(xué)試驗(yàn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)單線模式單線模式答：答：單線模式強(qiáng)調(diào)以成果為中心，但是單線模式強(qiáng)調(diào)以成果為中心，但是 。 忽視了以人為體的忽視了以人為體的培養(yǎng)人才、學(xué)術(shù)環(huán)境、科學(xué)理念等方面的研究。培養(yǎng)人才、學(xué)術(shù)環(huán)境、科學(xué)理念等方面的研究。圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程5、中國歷史中國歷史教材中關(guān)于秦朝君主專制中央集權(quán)的教材中關(guān)于秦朝君主專制

28、中央集權(quán)的圖示是：圖示是： 從以上兩圖比較可以看出，其觀點(diǎn)的根本區(qū)別在于從以上兩圖比較可以看出，其觀點(diǎn)的根本區(qū)別在于 。（。（限限3030字以內(nèi)作答字以內(nèi)作答）皇帝皇帝 中央政府中央政府 御史大夫御史大夫 郡守郡守 縣令縣令 太尉太尉丞相丞相皇帝皇帝 中央政府中央政府地方地方御史大夫御史大夫丞相丞相太尉太尉郡守郡守縣令縣令有人認(rèn)為上圖有誤，應(yīng)是：有人認(rèn)為上圖有誤，應(yīng)是：皇帝與地方官（郡守、縣令等）有無直接關(guān)系?；实叟c地方官（郡守、縣令等）有無直接關(guān)系。圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程環(huán)式圖表閱讀概括環(huán)式圖表閱讀概括：這類題目一般是用圓環(huán)表示出事物與事物之間的相這類題目一般是用圓環(huán)表示出事物與事物之

29、間的相互關(guān)系，然后要求讀者講明這種關(guān)系。如：互關(guān)系，然后要求讀者講明這種關(guān)系。如： 人所面對的社會的三個時間領(lǐng)域人所面對的社會的三個時間領(lǐng)域 經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域領(lǐng)域存在存在領(lǐng)域領(lǐng)域發(fā)展發(fā)展領(lǐng)域領(lǐng)域老年人老年人經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域領(lǐng)域存在存在領(lǐng)域領(lǐng)域發(fā)展發(fā)展領(lǐng)域領(lǐng)域成年人成年人經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域領(lǐng)域存在存在領(lǐng)域領(lǐng)域發(fā)展發(fā)展領(lǐng)域領(lǐng)域青年人青年人根據(jù)上圖所表示的內(nèi)容，將下面文段補(bǔ)充完整（不超過根據(jù)上圖所表示的內(nèi)容，將下面文段補(bǔ)充完整（不超過6060字）字） 每一個在社會上生活的人，都面對著社會的三個時間領(lǐng)域，每一個在社會上生活的人，都面對著社會的三個時間領(lǐng)域，即經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域即經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域存在領(lǐng)域存在領(lǐng)域發(fā)展領(lǐng)域。發(fā)展領(lǐng)域。 。

30、答案：人在由青年到老年的過程中，發(fā)展領(lǐng)域越來越小，經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域越來越大。圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程4 4、講練結(jié)合，在練習(xí)中使學(xué)生掌握方講練結(jié)合，在練習(xí)中使學(xué)生掌握方位圖的特點(diǎn)和解題思路：位圖的特點(diǎn)和解題思路：圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程 例例1. 2006年年5月月9日中國科學(xué)技術(shù)館日中國科學(xué)技術(shù)館新館奠基。請根據(jù)下面的示意圖，對新館奠基。請根據(jù)下面的示意圖，對中國科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一中國科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一個介紹。要求方位表述準(zhǔn)確，用語富個介紹。要求方位表述準(zhǔn)確，用語富于變化于變化。 . （2006年高考語文全國卷（年高考語文全國卷（2）圖文轉(zhuǎn)換之

31、流程圖文轉(zhuǎn)換之流程 從奧運(yùn)主體育場向上走，順著奧從奧運(yùn)主體育場向上走，順著奧運(yùn)水系前進(jìn)，中國科學(xué)技術(shù)館就運(yùn)水系前進(jìn)，中國科學(xué)技術(shù)館就在右邊，北邊來到森林公園。在右邊，北邊來到森林公園。 審題不清，用語不準(zhǔn)（缺乏常審題不清，用語不準(zhǔn)（缺乏常識），有語病識），有語病 中國科學(xué)技術(shù)館新館位于奧運(yùn)水中國科學(xué)技術(shù)館新館位于奧運(yùn)水系的中部，在它的北部是森林公系的中部，在它的北部是森林公園，沿著水系向南走便走到奧運(yùn)園，沿著水系向南走便走到奧運(yùn)主體育場。主體育場。 方位表述不準(zhǔn)方位表述不準(zhǔn) 中國科學(xué)技術(shù)館位于奧林匹克公中國科學(xué)技術(shù)館位于奧林匹克公園，在它的西邊是奧運(yùn)水系，南園，在它的西邊是奧運(yùn)水系，南邊是奧運(yùn)

32、主體育場，北邊是森林邊是奧運(yùn)主體育場，北邊是森林公園。公園。 沒注意沒注意“用語富于變化用語富于變化”的要求的要求圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程 例例1. 2006年年5月月9日中國科學(xué)技術(shù)館新館奠基。請根據(jù)下面日中國科學(xué)技術(shù)館新館奠基。請根據(jù)下面的示意圖，對中國科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一個介紹。的示意圖，對中國科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一個介紹。要求方位表述準(zhǔn)確，用語富于變化。要求方位表述準(zhǔn)確，用語富于變化。 . （2006年高考語文全國卷（2）圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程參考答案：參考答案：中國科學(xué)技術(shù)館新館建在中國科學(xué)技術(shù)館新館建在奧林匹克公園內(nèi)奧林匹克公園內(nèi)，西傍西傍奧奧運(yùn)水系，運(yùn)水系

33、，南望南望奧運(yùn)主體育奧運(yùn)主體育場，場，北鄰北鄰森林公園。森林公園。（地圖（地圖-注意：方位表注意：方位表述恰當(dāng)此題還應(yīng)注意用述恰當(dāng)此題還應(yīng)注意用語富于變化）語富于變化）同學(xué)們要積累一些表方位的詞語同學(xué)們要積累一些表方位的詞語圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程 小結(jié)小結(jié) 方位圖答題注意：方位圖答題注意：1 1、先說出它所處的位置、先說出它所處的位置2 2、看清楚參照物、看清楚參照物3 3、用準(zhǔn)方位詞、用準(zhǔn)方位詞4 4、條理清楚（、條理清楚（最好按東西南北的順序介紹最好按東西南北的順序介紹）學(xué)生應(yīng)積累一些表方位的詞語：學(xué)生應(yīng)積累一些表方位的詞語：傍、依、靠、倚、近、望、接、鄰傍、依、靠、倚、近、望、接、鄰圖文轉(zhuǎn)換之流程圖文轉(zhuǎn)換之流程 2 2、請根據(jù)下面的示意圖，對廣州新體育館的所在位置作、請根據(jù)下面的示意圖，對廣州新體育館的所在位置作一個介紹。（一個介紹。（5 5分）分）參考：參考：廣州新體育館位于廣州市白云大道西側(cè)，隔道廣州新體育館位于廣州市白云大道西側(cè)，隔道東望鳴泉居度假村和