如何提高課堂教學(xué)效率課件

1、如何提高課堂教學(xué)效率塢白完小 劉永臣如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)老生常談的話題，也是一個(gè)常說常新的話題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。如何在有限的40分鐘里最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高40分鐘的質(zhì)量，這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個(gè)教育工作者必須面對(duì)必須思考的問題。稍有理智的教師都不會(huì)贊成通過延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺漏，長(zhǎng)期的疲勞戰(zhàn)，勢(shì)必造成學(xué)生厭學(xué)，造成師生都疲憊不堪焦頭爛額的局面。只有提高單位時(shí)間內(nèi)工作效率，老師才教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)的質(zhì)量也才有保證。一、什么樣的課堂才是高效

2、的課堂。1、從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學(xué)區(qū)別：傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走或是教師牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走；教學(xué)是什么？就是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。音樂教師為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。正如關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比喻。“養(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥；“育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯?！皨寢尳夥拧钡膯⑹荆涸隈唏僦械暮⒆幼尞?dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立“吃飯和行走”時(shí)，媽媽才意味著得到了解放?！?、提高課堂效率的目標(biāo)任務(wù)是什么？提高課堂效率要一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。要關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，

3、人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”； 提高課堂效率不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。提高課堂效率要致力于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)提高課堂效率要從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；提高課堂效率要實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。提高課堂效率要實(shí)現(xiàn)三高：高效率、高效益、高效果；三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)；三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量； 三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)3、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）、看師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn);高效課堂是老

4、師尾著學(xué)生轉(zhuǎn)。（2）、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。啞巴能成為好教師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，豈不是好教師嗎？（3）、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。（4）、“四看”教師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式

5、備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。（5）、評(píng)課三看：一看教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。二、如何提高課堂教學(xué)效率？每位教師對(duì)自己的課堂教學(xué)應(yīng)該反思以下十一個(gè)問題： 1我的新課引入、過渡語、小結(jié)語、板書等是否必要？或費(fèi)時(shí)太多？ 2我的課堂上是否有與教學(xué)無關(guān)的事情？ 或是這些事情有必要在課堂40分

6、鐘內(nèi)去說嗎？3我使用的教學(xué)手段如多媒體、實(shí)物教具等是否有利于教學(xué)？是否有所謂“花架子”？ 4我在進(jìn)行某一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是否有一部分學(xué)生無事可干？ 5我的教學(xué)語言是否簡(jiǎn)練明了？是否有廢話？ 那些話可以不說，那些話必須說？我說的話學(xué)生是否愿意聽，聽得懂？6學(xué)生的朗讀、答問、板演、小組討論等活動(dòng)是否有實(shí)效？學(xué)生討論發(fā)言是否能層層漸進(jìn)？ 7我慣用的教學(xué)程序和方法是否適用于本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容？有否僵化的傾向？ 8我安排的例題和練習(xí)的內(nèi)容是否都是很有作用的？ 是否做到講練結(jié)合？9我安排的教學(xué)活動(dòng)有否擠占了學(xué)生的自學(xué)、思考、發(fā)言、做題、交流等實(shí)踐活動(dòng)的情況？ 10日常教學(xué)有沒有在“老師教得開心，學(xué)生學(xué)得愉快；課業(yè)

7、負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高”方面去探索和改進(jìn)？11、課堂教學(xué)時(shí)間是否是講授15分鐘，練習(xí)鞏固20分鐘，匯報(bào)小結(jié)5分鐘。三、高效課堂的措施（ 一）、要有一顆愛崗敬業(yè)，熱愛教師職業(yè)，靜心育人心。在教師崗位上，沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無聞的奉獻(xiàn)。愛崗敬業(yè)是對(duì)教師職業(yè)的尊重，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。要培養(yǎng)學(xué)生的完善人格，教師必須先完善自己。那些把關(guān)心留給社會(huì)，把熱心留給學(xué)校，把忠心留給教育，把愛心留給學(xué)生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人的教師正閃爍著人格的巨大魅力。作為身負(fù)重任的社會(huì)一員，教師更應(yīng)該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進(jìn)。都說教師是太陽(yáng)底最

8、光輝的職業(yè)，教師肩負(fù)的使命崇高，并且責(zé)任重大。雖然我們每天做的事情平平凡凡，然而這些事情卻連著千家萬戶的切身利益，更連著祖國(guó)的前途，民族的未來。沒有一顆愛崗敬業(yè)，熱愛教師職業(yè)，靜心育人心，就談不上教書育人，更談不上提高課堂教學(xué)的效率，有的只怕是抱怨和倦怠。（二）、親善友好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的前提。親其師,信其道說的是,良好、融洽的師生關(guān)系對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要作用?！皫熒P(guān)系”是教學(xué)過程中最基本的人與人之間的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要保證。（三）、有備而戰(zhàn)才會(huì)出效率。（1）、了解學(xué)生。首先要對(duì)班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，最近發(fā)展區(qū)的情況搞清楚；其次清楚是否具備

9、相關(guān)的學(xué)習(xí)方法；再看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否始終具備積極的情感。應(yīng)該考慮到每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的狀況，很大程度上就是課堂教學(xué)是否高效的根本性指標(biāo)。（2）、熟悉教材。首先要站在單元、整冊(cè)乃至整個(gè)學(xué)段教材的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課，這樣處理教材時(shí)才會(huì)避重就輕、駕輕就熟。其次指對(duì)于課堂教學(xué)要呈現(xiàn)材料的掌握應(yīng)該很熟練，達(dá)到脫稿的水準(zhǔn)，這樣在巡視、指導(dǎo)，精講時(shí)才會(huì)干凈利落，不出現(xiàn)拖泥帶水的低效現(xiàn)象。這樣做的目的是利于學(xué)生學(xué)會(huì)，落實(shí)好知識(shí)與技能。（3）、運(yùn)用媒介。媒介在課堂教學(xué)起到輔助性的作用，運(yùn)用得好對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加大課堂教學(xué)的密度和節(jié)奏，易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)

10、學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用。媒介包括黑板、模型、實(shí)物、錄音機(jī)、多媒體等。 （4）、自我設(shè)計(jì)。自我設(shè)計(jì)是備課中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先要考慮在課堂教學(xué)實(shí)際的進(jìn)行中，教師自己的擺位問題，即課堂教學(xué)40分鐘自己以什么角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，如何在課堂上啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生興趣、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法法?！彼栽诮痰牡耐瑫r(shí)，更應(yīng)注重學(xué)的指導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，因?yàn)橘|(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。要堅(jiān)信一個(gè)原則，那就

11、是授人以魚，不如授人以漁。好的方法，往往會(huì)對(duì)我們的教學(xué)起到事半功倍的作用。（5）、把握課堂節(jié)奏。課堂提問所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。課堂上有的教師無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。（6）實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)。在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和

12、個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。（7）、作業(yè)分層布置。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高。加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。（四）、課堂教學(xué)紀(jì)律是保證。一個(gè)管

13、理不了班級(jí)，組織不了課堂教學(xué)的老師，教學(xué)肯定是收效甚微的，因此，要提高課堂教學(xué)效率，一定要有良好的課堂紀(jì)律做保障。（五）、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得可以從以下幾個(gè)方面做起：1、課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)的目的在于對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)總體的了解，以便上課時(shí)有目的的聽講，集中精力解決好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、上課認(rèn)真聽講上課的時(shí)候，課前要準(zhǔn)備好所需用的課本、筆記本、作業(yè)本、工具書等，課上要認(rèn)真專注地聽老師的講解和同學(xué)們的發(fā)言，要積極和老師配合，隨時(shí)跟上老師

14、的思路和節(jié)奏，積極回答老師提出的每一個(gè)問題，對(duì)分組討論的問題要積極踴躍，敢于發(fā)表自己的意見和見解。同時(shí)，要養(yǎng)成一個(gè)善于記錄課堂筆記的習(xí)慣，要記錄學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、學(xué)習(xí)新得、以及老師對(duì)教材的補(bǔ)充和延伸，以便逐步加深和更正自己對(duì)新知識(shí)的理解，不斷提高自己的自學(xué)能力。3、課后復(fù)習(xí)課后一定要進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，就像牛吃草后要“反芻”一樣，對(duì)課上所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)，哪個(gè)地方會(huì)了，哪個(gè)地方還不會(huì)。 4、培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日?；顒?dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)

15、生自己去做。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁?！币馑际墙o人魚吃，不如告訴人打魚的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書，做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，我只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。5、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，我從來不打擾學(xué)生，讓他一個(gè)人靜下心來做題。學(xué)生做完作業(yè)后， 數(shù)學(xué)，要求孩子看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯(cuò)，應(yīng)用題的算式列得可對(duì)，訓(xùn)練孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來。語文，要求孩子看

16、看字是否寫錯(cuò)，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。 6、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣一個(gè)學(xué)生如果每天能養(yǎng)成記下老師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著這位學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開端。7、 教學(xué)生會(huì)改錯(cuò)題，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣8、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書包的習(xí)慣9、給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成10、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣（1）、良好的閱讀習(xí)慣 （2）、傾聽、交流的習(xí)慣（3）、廣泛搜集、吸收信息的習(xí)慣（4）、質(zhì)疑問難的習(xí)慣（5）、留心觀察、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣（6）、良好的寫

17、字、識(shí)字習(xí)慣11、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣（1）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣 （2）、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣（3）、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣 （4）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣 （5）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣 12、教學(xué)生會(huì)聽課，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣每接一個(gè)新班，首先要著手培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真聽講的習(xí)慣。教學(xué)生四會(huì)：會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說。 總之，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇。作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成

18、功的彼岸?。?、強(qiáng)化作業(yè)批改1、及時(shí)性。作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的獨(dú)立行動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力十分重要。學(xué)生的作業(yè)不可能完美無缺。依據(jù)學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和厭久圖快的心理，教師批改學(xué)生的作業(yè)不能拖拉太久，否則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的草率應(yīng)付或干脆不做。教師要堅(jiān)持當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日批改，批改后當(dāng)日與學(xué)生見面或訂正，有利于教師及時(shí)總結(jié)、反思和改進(jìn)教學(xué)，有利于及時(shí)查漏補(bǔ)缺。2、準(zhǔn)確性。批改作業(yè)最忌粗糙馬虎、錯(cuò)批或漏批。教師用紅筆判斷學(xué)生的正誤，是學(xué)生衡量自己掌握知識(shí)程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。首先批改的符號(hào)要明確。雖然有時(shí)答案是多元化的，但是要給學(xué)生一個(gè)明白，正確的打勾；錯(cuò)誤的打叉的同時(shí)可以劃線、打圈、打問號(hào)等等方式給予學(xué)生提醒錯(cuò)在哪兒。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)的綜合質(zhì)量，準(zhǔn)確給個(gè)優(yōu)、良、及格、不及格。學(xué)生從作業(yè)批改的反饋信息中會(huì)被教師責(zé)任心所感染，自覺會(huì)提高作業(yè)的質(zhì)量的。3、靈活性。除了常規(guī)性批改方式以外，教師要因人而異，采用靈活