幼兒園說課稿《認識圓柱體》說課設計及教案含反思

1、幼兒園說課稿認識圓柱體說課設計及教案含反思 一、說教材 幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會中去。因此，在大班幼兒已熟悉了個中平面幾何圖形和球體的基礎上，我進行了本次教學活動。 二、說目標 綱要中指出：“要從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、學問、技能等方面的發(fā)展”。依據(jù)綱要的精神及本班幼兒的實際狀況，我確定了認知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標，體現(xiàn)了目標的整合性： 1、初步熟悉圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。 2、激發(fā)幼兒探索圓柱體隱秘的興趣。 三、說預備 1、學問經(jīng)驗預備： （1）請家長引導幼兒觀

2、看生活中與圓柱體相似的物體。 （2）已熟悉過球體。 2、材料預備： （1）供應圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，預備印泥、紙張。 （2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。 四、說教學方法 在活動中為了達到完美的教學境界，我除了以親切的形象、飽滿的心情感染幼兒外，還運用多種形式的方法進行教學，采用的教學方法有： 1、發(fā)覺法 皮亞杰認為：教學不該僅僅是學問的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應盡可能供應多種材料讓幼兒進行試驗操作，引導幼兒積極探索，體驗發(fā)覺的樂趣。依據(jù)大班幼兒好奇、好問，又有一定學問經(jīng)驗的特點，我引導幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想

3、一想、說一說中進行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培育幼兒探索發(fā)覺的興趣。 2、爭論法 新綱要指出，鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)自己的探索過程和結果，并能開心地與他人交流、共享。在幼兒探索前后和探索過程中，我都引導幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問題，讓幼兒的思維相互碰撞，在共享中體驗成功的喜悅。 3、操作法 本活動支配了二次操作，二次操作活動的目的是循序漸進的，而且每次操作活動都供應了相應的、相宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)覺和鞏固。充分體現(xiàn)了綱要中“因地制宜地供應豐富的、具有相宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動，留意引導幼兒在活動中感受、體驗創(chuàng)造的樂趣”的精神。 五、說活動程序 新

4、綱要提出：創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓每一個幼兒都能參與實際探索活動，感受探索的樂趣，感受發(fā)覺的喜悅。為此，本活動我設計了四個環(huán)節(jié)： （一）幼兒在活動室查找各種圓柱體實物并自由探索 在活動設計的開頭部分，我就把探索的問題以任務的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動室查找各種圓柱體實物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說一說立在桌上和側放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來，看一看發(fā)覺了什么。由于探索的目的明確，幼兒急于發(fā)覺老師的問題，所以興致勃勃。最終，教師再依據(jù)幼兒的敘述進行小結，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順當?shù)剡^渡到下一個環(huán)節(jié)。 （二）組織幼兒爭論 這個環(huán)節(jié)的設計主要是讓幼兒

5、把學習到的學問聯(lián)系到社會中去，擴展幼兒的學問經(jīng)驗，鞏固幼兒所學的學問，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。 （三）玩一玩、變一變 “興趣是最好的老師”。在這個環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒充當“小小魔術師”，這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，每個幼兒都躍躍欲試，心情高漲。 幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問題是：引導孩子去思索“用什么方法來操作”。教師抓住時機介紹操作材料，并提出活動要求，讓幼兒正確、有目的地進行操作。在幼兒自由動手操作中，教師邊引導幼兒自由探索邊驗證：“你用了什么方法把它們變成圓柱體？把你變的圓柱體玩一玩。”并鼓舞幼兒想出多種方法來變魔術。這樣既開發(fā)了幼兒的智力，又培育了幼兒探究科學奧秘的興趣。 （四）活動延伸 綱要提出，教師應為幼兒創(chuàng)造更多的觀看、探究、經(jīng)歷、體驗的機會。我在區(qū)角活動中連續(xù)供應豐富、相宜的材料，讓幼兒進一步深入探索。 教學反思： 通過本次教學活動，讓我了解了孩子對數(shù)學都很薄