教科版九年級上冊物理 8.1電磁感應(yīng)現(xiàn)象 教案

1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能（1）領(lǐng)會電磁感應(yīng)現(xiàn)象的定義；（2）在演示實驗中深入理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；（3）在表述“探究結(jié)果”的過程中，逐步認識到引入磁通量的物理意義。2、過程和方法：（1）通過對所學(xué)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的回顧，建立研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的電路模型。通過歸納小結(jié)，明確本節(jié)課的研究問題，即探討閉合電路的部分導(dǎo)體做切割磁感線運動是否是產(chǎn)生感應(yīng)電路的普遍條件。（2）通過演示實驗，逐層深入挖掘感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。（3）啟發(fā)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，從中分析歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，從而進一步理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解產(chǎn)生電磁感應(yīng)電流的條件。3、情感和價值觀：（1）通過向?qū)W生介紹法拉第的生平，培養(yǎng)學(xué)生鍥

2、而不舍、堅忍不拔的思想品質(zhì)。（2）形成運用實驗探索“求知規(guī)律”的價值觀?！窘虒W(xué)重點和難點】重點：理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。難點：探究產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的過程、方法及磁通量的概念?！窘虒W(xué)方法】教法：現(xiàn)代素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此在教學(xué)過程中主要采用“提出問題科學(xué)猜想實驗探究得出結(jié)論應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法，并結(jié)合多媒體演示方法教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)法：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過觀察、設(shè)疑、探究、分析、解決問題、歸納總結(jié)的自我探究式方法進行學(xué)習(xí)活動?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)資源】電磁感應(yīng)現(xiàn)象演示器材一套（線圈、磁鐵、微安表、電磁鐵、滑動變阻器、導(dǎo)線、電源、開關(guān)），演示課件【評價方

3、式】表現(xiàn)評定，實驗報告評定【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入新課（3分鐘）物理趣事：丹麥物理學(xué)家奧斯特堅信，自然界各種現(xiàn)象之間存在著廣泛的聯(lián)系，就像電和熱、電和光之間存在聯(lián)系一樣，電和磁之間也應(yīng)該存在聯(lián)系。在1820年，奧斯特終于發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，說明電流周圍存在磁場，即電流能夠產(chǎn)生磁場。問：請同學(xué)們利用逆向思維思考：既然電流能夠產(chǎn)生磁場，那么反過來，你有什么思考？英國的邁克爾法拉第，從1820年到1831年前后整整歷經(jīng)十年時間，經(jīng)過一次又一次的失敗，終于發(fā)現(xiàn)了磁在一定的條件下可以生電的奧秘。在物理學(xué)上由磁產(chǎn)生電的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象。產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。課件展示有關(guān)電磁感應(yīng)應(yīng)用

4、的圖片。聽故事，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以分組討論：磁場能夠產(chǎn)生電流嗎？學(xué)生觀看課件。通過故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索欲望。通過問題引發(fā)學(xué)生思考。簡單介紹物理學(xué)史，為本節(jié)課奠定探究的基調(diào)。提高學(xué)習(xí)興趣。新課講解（5分鐘）提出問題實驗分析（23分鐘）得出結(jié)論（3分鐘）一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象讓同學(xué)們回顧在初中學(xué)習(xí)過的關(guān)于感應(yīng)電流的產(chǎn)生的相關(guān)內(nèi)容（課件展示）。請同學(xué)來說一說這個實驗的做法。強調(diào)：1.研究對象閉合電路；2切割部分和磁場相當(dāng)于電路中的電源。問：從這個實驗出發(fā)，同學(xué)們覺得還有什么問題需要我們?nèi)ミM一步研究的，可以提出來與大家分享。教師將學(xué)生提出的問題進行分類和梳理，并找到本節(jié)課所要研究的問題即切割磁感線運

5、動是否為產(chǎn)生感應(yīng)電流的必要條件，如果不是，那么用實驗探究如何獲得感應(yīng)電流，并請同學(xué)們猜想一下產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。問：大家思考下，如何利用磁生電？如果我們要實驗，需要哪些器材？問：要顯示線圈中有無感應(yīng)電流產(chǎn)生，需要用什么器材？（靈敏電流計或者小燈泡） 請學(xué)生思考線圈應(yīng)與靈敏電流計怎樣連接。提出本節(jié)課需要研究課題就是如何使線圈在磁場中產(chǎn)生感應(yīng)電流。二、實驗探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件由于實驗室條件有限，因此用uA表充當(dāng)靈敏電流計。請學(xué)生到講臺實際操作，利用線圈，磁鐵和電流表連接成電路，然后教師主持演示。教師演示插入磁鐵不動，看是否有感應(yīng)電流產(chǎn)生。提問：同學(xué)們能不能使磁鐵不動線圈動而獲得感應(yīng)電流？ 教師繼

6、續(xù)演示幾種（晃動、磁鐵不動線圈動、都動速度大小不同）請大家開動腦筋大膽猜測磁鐵與線圈間怎樣運動才能獲得感應(yīng)電流？三、實驗分析實驗1：閉合線圈與磁鐵發(fā)生相對運動時教師在實驗臺上展示讓磁鐵在線圈中轉(zhuǎn)動的情況，請同學(xué)們猜會不會有電流產(chǎn)生 。問：這說明相對運動是產(chǎn)生感應(yīng)電流的充要條件嗎？ 教師繼續(xù)用多媒體展示磁鐵插入和拔出的動畫效果?？偨Y(jié)：當(dāng)條形磁鐵插入線圈或從線圈內(nèi)拔出時，線圈切割磁感線，穿過線圈的磁感應(yīng)線的數(shù)目發(fā)生了變化，即穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化，這時會發(fā)現(xiàn)電流計的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，表明線圈中產(chǎn)生了電流。并且磁鐵運動得越快，即磁通量變化得越快，電流就越大。實驗2：當(dāng)閉合線圈與載有變化電流的線圈（

7、進入問答模式）問：試想，如果不用條形磁鐵的插入和拔出，而只改變線圈A中的電流，若能產(chǎn)生感應(yīng)電流，不就證明了剛才的猜想是A中電流的變化產(chǎn)生感應(yīng)電流了嗎。你能否設(shè)計出一種“磁鐵”它不動，而線圈A的電流在變化？問：要使小螺線管A中獲得持續(xù)的電流必須有？問：要使小螺線管A周圍磁場變化必須使其中的電流？問：在電路中用什么儀器控制？問：連成電路還需哪些元器件？ 問：連電路前開關(guān)一定？請學(xué)生們大膽嘗試哪些方法可以獲得感應(yīng)電流。（結(jié)合課件演示）問：同學(xué)們你探究出有多少種方法可以獲得感應(yīng)電流？問：以上實驗線圈A中電流發(fā)生變化，事實的確告訴我們產(chǎn)生了？ 結(jié)合課件演示又一個電磁感應(yīng)現(xiàn)象。 問：如果將閉合導(dǎo)體回路的一

8、部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感應(yīng)線的運動，使這個線圈面積改變，那么有沒有電流產(chǎn)生？ 問：如果在磁場中轉(zhuǎn)動線圈？問：這兩個實驗告訴我們什么？四、實驗結(jié)論我們推測的感應(yīng)電流的產(chǎn)生是來自于線圈相對于磁場的運動，還是來自于線圈中的電流變化，亦或是來自于線圈的面積變化，都還是淺層次的分析，其間一定還隱含著更深層次的共性條件等待我們?nèi)ネ诰颉Ｎ覀儜?yīng)當(dāng)進一步探索不同的感應(yīng)電流產(chǎn)生方法之間有沒有共同的東西。教師總結(jié)：穿過線圈磁感線的條數(shù)是否變化是產(chǎn)生感應(yīng)電流的充要條件。請學(xué)生用兩分鐘時間回憶上節(jié)課內(nèi)容，利用磁通量的概念并完成以上的問題。對以上的問題進行交流和小結(jié)。教師總結(jié)：無論用什么方法，只要穿過閉合導(dǎo)體回路的磁通

9、量發(fā)生變化，閉合導(dǎo)體中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。學(xué)生思考并回答：當(dāng)閉合回路的一部分導(dǎo)體在磁場中切割磁感線，就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。學(xué)生思考，討論，提出問題。學(xué)生思考。學(xué)生思考并回答：磁鐵，線圈。學(xué)生思考比較后答：靈敏電流計（指針偏轉(zhuǎn)需要的電流非常小）學(xué)生答：串聯(lián)。思考：如何使線圈在磁場中產(chǎn)生感應(yīng)電流。學(xué)生在實作報告上自行作圖連接，并觀察比較與臺上同學(xué)的線路連接是否相同。學(xué)生思考并觀察教師演示結(jié)果：沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生。學(xué)生思考并回答：能。學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論，猜想，得出結(jié)論：是磁鐵和線圈間發(fā)生相對運動。學(xué)生觀察現(xiàn)象并回答：沒有學(xué)生回答：不是。學(xué)生認真

10、觀看多媒體演示實驗，得出結(jié)論：磁鐵在插入和拔出線圈時，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。學(xué)生分組搶答學(xué)生討論，回答：電磁鐵通電螺線管。答：電源答：發(fā)生變化答：滑動變阻器答：導(dǎo)線、開關(guān)。 答：斷開學(xué)生討論，思考，并且認真觀看演示實驗。答：將原線圈插入、拔出副線圈中，滑動變阻器的觸片，斷開、閉合開關(guān)。答：感應(yīng)電流學(xué)生觀察，思考。答：有。答：也有電流產(chǎn)生。答：線圈面積發(fā)生變化可以產(chǎn)生感應(yīng)電流。學(xué)生在教師的提示下討論，思考，概況，總結(jié)。結(jié)論：無論用什么方法，只要穿過閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化，閉合導(dǎo)體中就有電流產(chǎn)生。問題來源于學(xué)生，旨在用問題驅(qū)動課堂教學(xué)。根據(jù)研究的需要，應(yīng)恰當(dāng)選取器材。實驗是本節(jié)課的重要部分，實驗中有許多問題，有序啟發(fā)學(xué)生如何設(shè)計實驗、選擇器材、完成實驗。師生互動，讓課堂更加活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。此處用多媒體輔助教學(xué)。學(xué)生將實驗結(jié)果記在實作報告上，方便進行進一步的研究和比對，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。