大學生職業(yè)發(fā)展教育課程體系建設的思考

1、大學生職業(yè)發(fā)展教育大學生職業(yè)發(fā)展教育 課程體系建設的思考課程體系建設的思考 1. 課程性質(zhì)課程性質(zhì)n主導者：教育部、省教育廳文件主導者：教育部、省教育廳文件n對象：大中專學生對象：大中專學生n規(guī)格：必修課規(guī)格：必修課-通識課通識課-校級平臺課校級平臺課程程n要求：納入教學計劃，排入課表要求：納入教學計劃，排入課表n關于課程名稱問題關于課程名稱問題2. 教學目的教學目的n2.1 我們面對什么樣的問題我們面對什么樣的問題2.1.1 主要矛盾主要矛盾 勞動者充分就業(yè)的需求與勞動力總量過勞動者充分就業(yè)的需求與勞動力總量過大、素質(zhì)不相適應的矛盾。大、素質(zhì)不相適應的矛盾。 這將是一個長期存在的問題。這將是

2、一個長期存在的問題。2. 教學目的教學目的n2.1.2 就業(yè)矛盾的三個特征就業(yè)矛盾的三個特征總量矛盾和結構矛盾同時并存總量矛盾和結構矛盾同時并存城鎮(zhèn)和農(nóng)村就業(yè)問題同時出現(xiàn)城鎮(zhèn)和農(nóng)村就業(yè)問題同時出現(xiàn)新生勞動力就業(yè)和下崗失業(yè)人員再新生勞動力就業(yè)和下崗失業(yè)人員再 就業(yè)相互交織就業(yè)相互交織特征之一：勞動力供求總量矛盾和就業(yè)結構性特征之一：勞動力供求總量矛盾和就業(yè)結構性矛盾矛盾同時并存同時并存每年城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)每年城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)22002200萬人萬人每年新增每年新增就業(yè)崗位就業(yè)崗位800800萬個萬個年度供大年度供大于求缺口于求缺口14001400萬人萬人特征之二：城鎮(zhèn)就業(yè)壓力加大和農(nóng)村富余勞特征

3、之二：城鎮(zhèn)就業(yè)壓力加大和農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)領域轉移速度加快動力向非農(nóng)領域轉移速度加快同時出現(xiàn)同時出現(xiàn)每年城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)2200萬人每年新增就業(yè)崗位800萬個年度供大于求缺口1400萬人農(nóng)村尚有農(nóng)村尚有1.51.5億富余勞動力億富余勞動力1.51.5億農(nóng)村億農(nóng)村富余勞動力富余勞動力特征之三：城鎮(zhèn)新成長勞動力就業(yè)和下崗失特征之三：城鎮(zhèn)新成長勞動力就業(yè)和下崗失業(yè)人員再就業(yè)問題相互交織業(yè)人員再就業(yè)問題相互交織-100-10010010030030050050070070090090011001100130013001998年1998年2002年6月2002年6月失業(yè)青年失業(yè)青年失業(yè)保險失業(yè)保險下崗

4、下崗2. 教學目的教學目的n2.1.3 中國就業(yè)問題的焦點中國就業(yè)問題的焦點過去幾年焦點集中在下崗失業(yè)人員再就業(yè)上過去幾年焦點集中在下崗失業(yè)人員再就業(yè)上在虧損和停產(chǎn)企業(yè)在虧損和停產(chǎn)企業(yè) 占占90%90%下崗三年下崗三年 占占51%51%初中文化以下初中文化以下 占占40%40%男男5050歲，女歲，女4040以上以上 占占40%40%2. 教學目的教學目的n2.1.4 中國就業(yè)問題的熱點中國就業(yè)問題的熱點n從去年開始，焦點集中在畢業(yè)生就業(yè)上從去年開始，焦點集中在畢業(yè)生就業(yè)上n2006年高校畢業(yè)生年高校畢業(yè)生413萬，第一次超過新萬，第一次超過新增就業(yè)崗位數(shù)的一半增就業(yè)崗位數(shù)的一半2. 教學目的

5、教學目的n2.1.5大學畢業(yè)生就業(yè)存在問題嗎？大學畢業(yè)生就業(yè)存在問題嗎？n社會問題社會問題-數(shù)量壓力數(shù)量壓力-工作越來越難找工作越來越難找n總量大，增幅高總量大，增幅高n2006年高校畢業(yè)生年高校畢業(yè)生413萬（增幅：萬（增幅：22%）n研究生研究生27萬（萬（35%）；本科）；本科174萬（萬（16%）；）； 高職高專高職高專212萬（萬（26%）2. 教學目的教學目的n2.1.5 大學畢業(yè)生就業(yè)存在問題嗎？大學畢業(yè)生就業(yè)存在問題嗎？n社會問題社會問題-結構壓力結構壓力-找到合適工作難找到合適工作難 地域結構地域結構 行業(yè)結構行業(yè)結構 = = 專業(yè)結構專業(yè)結構 院校結構院校結構 層次結構層次

6、結構2. 教學目的教學目的n2.1.5 大學畢業(yè)生就業(yè)存在問題嗎？大學畢業(yè)生就業(yè)存在問題嗎？n社會問題社會問題-沉積效應沉積效應一年比一年難一年比一年難 復習考研者復習考研者 邊干邊看者邊干邊看者 就業(yè)困難的大學生就業(yè)困難的大學生2. 教學目的教學目的n2.1.5 大學畢業(yè)生就業(yè)存在問題嗎？大學畢業(yè)生就業(yè)存在問題嗎？n社會問題社會問題-政策環(huán)境政策環(huán)境各有其難各有其難 就業(yè)政策指向失衡就業(yè)政策指向失衡 地方保護主義地方保護主義 指標限制指標限制 戶口限制戶口限制 創(chuàng)業(yè)身份不明晰創(chuàng)業(yè)身份不明晰2. 教學目的教學目的n2.1.5 大學畢業(yè)生就業(yè)存在問題嗎？大學畢業(yè)生就業(yè)存在問題嗎？n學生問題學生問

7、題n觀念問題觀念問題-盲目偏高盲目偏高收入高、地位高收入高、地位高n目標問題目標問題-模糊不清模糊不清-未來在哪里？未來在哪里？n素質(zhì)問題素質(zhì)問題-學什么？怎么學？學到什么程度？學什么？怎么學？學到什么程度？n技巧問題技巧問題-溝通、面談、面試、自薦溝通、面談、面試、自薦n家庭問題家庭問題-期望偏差期望偏差2. 教學目的教學目的n2.1.5 大學畢業(yè)生就業(yè)存在問題嗎？大學畢業(yè)生就業(yè)存在問題嗎？n學校問題學校問題n培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式適應性問題適應性問題n指導課程指導課程有效性問題有效性問題n實踐活動實踐活動-導向性問題導向性問題n就業(yè)市場就業(yè)市場保障性問題保障性問題2. 教學目的教學目的n2.1.

8、6 怎樣看待大學畢業(yè)生就業(yè)問題？怎樣看待大學畢業(yè)生就業(yè)問題？n歷史地看：比過去難了歷史地看：比過去難了n比較地看比較地看： 1 1）與國外比：情況大體相似）與國外比：情況大體相似 2 2）在國內(nèi)比：最有優(yōu)勢的群體）在國內(nèi)比：最有優(yōu)勢的群體n結論：就業(yè)對中國所有就業(yè)群體來講都是一個不容回避結論：就業(yè)對中國所有就業(yè)群體來講都是一個不容回避的問題。的問題。n而大學生則是這些群體中最有競爭力、最有優(yōu)勢的群體而大學生則是這些群體中最有競爭力、最有優(yōu)勢的群體2. 教學目的教學目的n2.2.1 解決問題的思路（方案一）解決問題的思路（方案一）n就業(yè)指導教育就業(yè)指導教育n創(chuàng)業(yè)指導教育創(chuàng)業(yè)指導教育n就業(yè)咨詢與服

9、務就業(yè)咨詢與服務2. 教學目的教學目的n2.2.2 解決問題的思路（方案二）解決問題的思路（方案二）n 職業(yè)發(fā)展教育職業(yè)發(fā)展教育n 職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃n 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)n 求職就業(yè)指導求職就業(yè)指導n 職業(yè)生涯管理職業(yè)生涯管理2. 教學目的教學目的n2.3 職業(yè)發(fā)展教育的工作目標職業(yè)發(fā)展教育的工作目標幫助就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫助就業(yè)創(chuàng)業(yè)-找到工作、孵化企業(yè)找到工作、孵化企業(yè)幫助就業(yè)創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定幫助就業(yè)創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定-持續(xù)工作、良性發(fā)展持續(xù)工作、良性發(fā)展幫助學生實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展幫助學生實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展-特定的職業(yè)道路特定的職業(yè)道路幫助學生開發(fā)和拓展未來可持續(xù)職業(yè)發(fā)展所幫助學生開發(fā)和拓展未來可持續(xù)職業(yè)發(fā)展所 需要

10、的認知能力需要的認知能力-發(fā)展的潛力發(fā)展的潛力2. 教學目的教學目的n2.4 職業(yè)發(fā)展指導課程的教學目的職業(yè)發(fā)展指導課程的教學目的n2.4.1 解決價值觀問題解決價值觀問題 樹立科學、正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀；樹立科學、正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀；了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，熟悉就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，提高了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，熟悉就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭意識和依法維權意識就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭意識和依法維權意識2. 教學目的教學目的n2.4 職業(yè)發(fā)展指導課程的教學目的職業(yè)發(fā)展指導課程的教學目的n2.4.2 解決主動性、積極性問題解決主動性、積極性問題 了解社會和職業(yè)狀況，認識自我個性特點，了解社會和職業(yè)狀況，認識

11、自我個性特點，激發(fā)全面提高自身素質(zhì)的積極性和自覺性激發(fā)全面提高自身素質(zhì)的積極性和自覺性2. 教學目的教學目的n2.4 職業(yè)發(fā)展指導課程的教學目的職業(yè)發(fā)展指導課程的教學目的n2.4.3 解決適應性、實力性問題解決適應性、實力性問題 了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求，養(yǎng)成良好的職業(yè)道了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德意識，熟悉職業(yè)規(guī)范，提高職業(yè)素質(zhì)，拓德意識，熟悉職業(yè)規(guī)范，提高職業(yè)素質(zhì)，拓展綜合素質(zhì)，增強職業(yè)能力和就業(yè)競爭力展綜合素質(zhì)，增強職業(yè)能力和就業(yè)競爭力2. 教學目的教學目的n2.4 職業(yè)發(fā)展指導課程的教學目的職業(yè)發(fā)展指導課程的教學目的n2.4.4 解決實用性、技巧性問題解決實用性、技巧性問題 掌

12、握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本途徑和方法，提高就掌握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本途徑和方法，提高就業(yè)競爭力及創(chuàng)業(yè)能力。業(yè)競爭力及創(chuàng)業(yè)能力。2. 教學目的教學目的n2.4 職業(yè)發(fā)展指導課程的教學目的職業(yè)發(fā)展指導課程的教學目的n使學生正確認識職業(yè)，科學選擇職業(yè)，有效獲使學生正確認識職業(yè)，科學選擇職業(yè)，有效獲得職業(yè)，成功適應職業(yè)，努力艱苦創(chuàng)業(yè)。得職業(yè)，成功適應職業(yè)，努力艱苦創(chuàng)業(yè)。n為學生的科學、文化以及專業(yè)課程的學習提供為學生的科學、文化以及專業(yè)課程的學習提供動力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供指南。動力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供指南。3. 教學方法教學方法n3.1 三個結合，必不可少三個結合，必不可少n教學與訓練相結合教學與訓

13、練相結合n理論與實踐相結合理論與實踐相結合n校內(nèi)與校外相結合校內(nèi)與校外相結合3. 教學方法教學方法n3.2 課堂教學要抓好課堂教學要抓好n系統(tǒng)性講授系統(tǒng)性講授n專題性講座專題性講座3. 教學方法教學方法n案例分析案例分析n小組討論小組討論n情境模擬情境模擬n拓展訓練拓展訓練n團體指導團體指導n實習演練實習演練n自我調(diào)查自我調(diào)查n文件分析文件分析n知識競賽知識競賽n社會實踐社會實踐3.2 用好十種方法用好十種方法4. 教學要求教學要求n結合需求，全程指導結合需求，全程指導n突出重點，結合實際突出重點，結合實際n優(yōu)化內(nèi)容，強化效果優(yōu)化內(nèi)容，強化效果n因校制宜，形成特色因校制宜，形成特色5. 課程教

14、材課程教材n參考教材參考教材n河南省教育廳學生處正在組織編寫教材河南省教育廳學生處正在組織編寫教材n其他教材與資料其他教材與資料 5. 課程教材課程教材n5.1 5.1 教材編寫的基本思路教材編寫的基本思路n最基本的最基本的n最需要的最需要的n最有效的最有效的 5. 課程教材課程教材n5.1 5.1 教材編寫的任務、目標、內(nèi)容教材編寫的任務、目標、內(nèi)容n以促進大學生充分就業(yè)為任務以促進大學生充分就業(yè)為任務n以解決大學生未來職業(yè)發(fā)展為最終目標以解決大學生未來職業(yè)發(fā)展為最終目標n以大學生的職業(yè)發(fā)展教育為主要內(nèi)容以大學生的職業(yè)發(fā)展教育為主要內(nèi)容6. 課程主要內(nèi)容課程主要內(nèi)容n6.1 什么是職業(yè)發(fā)展教

15、育什么是職業(yè)發(fā)展教育 是以大學生職業(yè)發(fā)展問題為核心，結合大學生職業(yè)發(fā)是以大學生職業(yè)發(fā)展問題為核心，結合大學生職業(yè)發(fā)展的實際需求，以促進大學生充分就業(yè)為現(xiàn)實性、階展的實際需求，以促進大學生充分就業(yè)為現(xiàn)實性、階段性目標，以解決大學生未來職業(yè)發(fā)展為最終目標，段性目標，以解決大學生未來職業(yè)發(fā)展為最終目標，積極推進職業(yè)生涯規(guī)劃，把專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展教育積極推進職業(yè)生涯規(guī)劃，把專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展教育有機結合起來，采取針對性職業(yè)準備措施，加強職業(yè)有機結合起來，采取針對性職業(yè)準備措施，加強職業(yè)修煉，努力提高大學生職業(yè)素質(zhì)，指導學生掌握求職修煉，努力提高大學生職業(yè)素質(zhì)，指導學生掌握求職技能，順利就業(yè)，為人生全面

16、發(fā)展奠定基礎的教育教技能，順利就業(yè)，為人生全面發(fā)展奠定基礎的教育教學活動學活動6. 課程主要內(nèi)容課程主要內(nèi)容n6.2 機遇與挑戰(zhàn)機遇與挑戰(zhàn)n時代的發(fā)展，給大學生的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展既帶來了時代的發(fā)展，給大學生的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展既帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。機遇，也提出了挑戰(zhàn)。n職業(yè)世界的變化，對人才素質(zhì)的要求越來越高，給大職業(yè)世界的變化，對人才素質(zhì)的要求越來越高，給大學生提出了新的要求。學生提出了新的要求。n大學生要勇于正視職業(yè)世界的機遇與挑戰(zhàn)，正確認識、大學生要勇于正視職業(yè)世界的機遇與挑戰(zhàn)，正確認識、準確把握大學生就業(yè)形勢，了解職業(yè)發(fā)展的趨勢，為準確把握大學生就業(yè)形勢，了解職業(yè)發(fā)展的趨勢，為選擇

17、并邁向正確的職業(yè)發(fā)展道路奠定牢固基礎選擇并邁向正確的職業(yè)發(fā)展道路奠定牢固基礎6. 課程主要內(nèi)容課程主要內(nèi)容n6.3 認知職業(yè)認知職業(yè)n職業(yè)，是社會分工的必然結果，是大學生職業(yè)發(fā)展問職業(yè)，是社會分工的必然結果，是大學生職業(yè)發(fā)展問題的外在性對象題的外在性對象n職業(yè)生涯是人生最主要的組成部分職業(yè)生涯是人生最主要的組成部分n職業(yè)世界始終處于變化中職業(yè)世界始終處于變化中n學習職業(yè)的基本知識，了解職業(yè)的要素及要求，掌握學習職業(yè)的基本知識，了解職業(yè)的要素及要求，掌握職業(yè)環(huán)境分析的基本技巧，既是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)環(huán)境分析的基本技巧，既是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，更是職業(yè)發(fā)展的基礎。的重要環(huán)節(jié)，更是職業(yè)

18、發(fā)展的基礎。6. 課程主要內(nèi)容課程主要內(nèi)容n6.4 認知自我認知自我n自我是人生發(fā)展的動態(tài)綜合體，是大學生職業(yè)發(fā)展問自我是人生發(fā)展的動態(tài)綜合體，是大學生職業(yè)發(fā)展問題的內(nèi)在性對象題的內(nèi)在性對象n職業(yè)自我是自我概念在職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的反映職業(yè)自我是自我概念在職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的反映n職業(yè)自我是多維度性的：性格、興趣、能力、經(jīng)歷體職業(yè)自我是多維度性的：性格、興趣、能力、經(jīng)歷體驗、職業(yè)價值觀等驗、職業(yè)價值觀等6. 課程主要內(nèi)容課程主要內(nèi)容n6.5 職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃n不對自己的職業(yè)生涯進行科學的規(guī)劃，職業(yè)道不對自己的職業(yè)生涯進行科學的規(guī)劃，職業(yè)道路將路途坎坷。路將路途坎坷。n職業(yè)生涯規(guī)劃是

19、大學生職業(yè)發(fā)展征途中的重要職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生職業(yè)發(fā)展征途中的重要探索。探索。n職業(yè)生涯規(guī)劃是理論與實踐的結合職業(yè)生涯規(guī)劃是理論與實踐的結合6. 課程主要內(nèi)容課程主要內(nèi)容n6.6 職業(yè)觀探索職業(yè)觀探索n在大學生職業(yè)發(fā)展歷程中，在思想觀念形態(tài)上，職業(yè)觀居在大學生職業(yè)發(fā)展歷程中，在思想觀念形態(tài)上，職業(yè)觀居于重要的核心地位。有什么樣的職業(yè)觀，就有什么樣的職于重要的核心地位。有什么樣的職業(yè)觀，就有什么樣的職業(yè)行為。業(yè)行為。n職業(yè)觀探索是大學生職業(yè)修煉的首要功課。職業(yè)觀探索是大學生職業(yè)修煉的首要功課。n正確的職業(yè)觀對大學生形成職業(yè)理想、迎接職業(yè)挑戰(zhàn)、規(guī)正確的職業(yè)觀對大學生形成職業(yè)理想、迎接職業(yè)挑戰(zhàn)、規(guī)劃

20、自身職業(yè)生涯、提高職業(yè)修養(yǎng)，順利求職擇業(yè)或就業(yè)等劃自身職業(yè)生涯、提高職業(yè)修養(yǎng)，順利求職擇業(yè)或就業(yè)等諸多方面都有影響。諸多方面都有影響。n正確的職業(yè)觀要靠大學生在主動的理論與實踐的探索中去正確的職業(yè)觀要靠大學生在主動的理論與實踐的探索中去形成、去建立。形成、去建立。6. 課程主要內(nèi)容課程主要內(nèi)容n6.7 職業(yè)道德職業(yè)道德n職業(yè)道德是大學生職業(yè)發(fā)展的根本，也是大學生職業(yè)職業(yè)道德是大學生職業(yè)發(fā)展的根本，也是大學生職業(yè)素養(yǎng)的根基。在大學生職業(yè)發(fā)展的不同階段，職業(yè)道素養(yǎng)的根基。在大學生職業(yè)發(fā)展的不同階段，職業(yè)道德都發(fā)揮著不同的重要規(guī)范作用。德都發(fā)揮著不同的重要規(guī)范作用。n現(xiàn)代社會與職業(yè)市場的迅速變化對大

21、學生提出了更高現(xiàn)代社會與職業(yè)市場的迅速變化對大學生提出了更高的職業(yè)道德要求。的職業(yè)道德要求。n加強職業(yè)道德基本知識和規(guī)范的學習與修養(yǎng)，可以幫加強職業(yè)道德基本知識和規(guī)范的學習與修養(yǎng)，可以幫助大學生進一步樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)助大學生進一步樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，坦蕩馳騁職業(yè)疆場。素養(yǎng)，坦蕩馳騁職業(yè)疆場。6. 課程主要內(nèi)容課程主要內(nèi)容n6.8 職業(yè)心理職業(yè)心理n職業(yè)心理素養(yǎng)是大學生職業(yè)素質(zhì)的重要基礎。職業(yè)心理素養(yǎng)是大學生職業(yè)素質(zhì)的重要基礎。n大學生職業(yè)發(fā)展成功與否與其職業(yè)心理的形成、演進大學生職業(yè)發(fā)展成功與否與其職業(yè)心理的形成、演進及調(diào)適密切相關。及調(diào)適密切相關。n關注內(nèi)心

22、，積極應對，尋求平衡，了解職業(yè)心理的特關注內(nèi)心，積極應對，尋求平衡，了解職業(yè)心理的特點及職業(yè)心理現(xiàn)象，加強職業(yè)心理準備與修煉，努力點及職業(yè)心理現(xiàn)象，加強職業(yè)心理準備與修煉，努力提高大學生心理調(diào)適能力，形成未來職業(yè)發(fā)展所必需提高大學生心理調(diào)適能力，形成未來職業(yè)發(fā)展所必需的心理品質(zhì)，對于大學生順利就業(yè)、促進大學生可持的心理品質(zhì)，對于大學生順利就業(yè)、促進大學生可持續(xù)職業(yè)發(fā)展至關重要。續(xù)職業(yè)發(fā)展至關重要。6. 課程主要內(nèi)容課程主要內(nèi)容n6.9 職業(yè)能力職業(yè)能力n職業(yè)能力是大學生從事職業(yè)活動和推進職業(yè)發(fā)展的核職業(yè)能力是大學生從事職業(yè)活動和推進職業(yè)發(fā)展的核心要素之一，也是大學生職業(yè)素質(zhì)的最為關鍵的要素。心

23、要素之一，也是大學生職業(yè)素質(zhì)的最為關鍵的要素。n大學生職業(yè)發(fā)展的不同階段面對著不同的職業(yè)能力修大學生職業(yè)發(fā)展的不同階段面對著不同的職業(yè)能力修煉問題。煉問題。n職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高是大學生職業(yè)準備時期甚至未職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高是大學生職業(yè)準備時期甚至未來職業(yè)發(fā)展時期的主要內(nèi)容之一。來職業(yè)發(fā)展時期的主要內(nèi)容之一。n職業(yè)能力可以通過許多途徑習得并不斷精進。加強職職業(yè)能力可以通過許多途徑習得并不斷精進。加強職業(yè)能力的修煉，可以幫助大學生提高就業(yè)與職業(yè)發(fā)展業(yè)能力的修煉，可以幫助大學生提高就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的競爭力，揚帆職業(yè)海疆。的競爭力，揚帆職業(yè)海疆。6. 課程主要內(nèi)容課程主要內(nèi)容n6.10 職業(yè)禮儀職業(yè)禮

24、儀n職業(yè)禮儀是職業(yè)素質(zhì)最為直觀的外在標度職業(yè)禮儀是職業(yè)素質(zhì)最為直觀的外在標度n職業(yè)禮儀既是大學生弱項，又是大學生職業(yè)發(fā)展必不可職業(yè)禮儀既是大學生弱項，又是大學生職業(yè)發(fā)展必不可少的修煉少的修煉n加強職業(yè)禮儀學習與訓練，有利于大學生順利求職就業(yè)，加強職業(yè)禮儀學習與訓練，有利于大學生順利求職就業(yè)，更有利于大學生未來可持續(xù)職業(yè)發(fā)展更有利于大學生未來可持續(xù)職業(yè)發(fā)展6. 課程主要內(nèi)容課程主要內(nèi)容n6.11 創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展 n創(chuàng)業(yè)是大學生職業(yè)發(fā)展的重要選項之一創(chuàng)業(yè)是大學生職業(yè)發(fā)展的重要選項之一n創(chuàng)業(yè)精神和能力也是職業(yè)素質(zhì)的重組成部分創(chuàng)業(yè)精神和能力也是職業(yè)素質(zhì)的重組成部分 n創(chuàng)業(yè)需要教育、需要準備創(chuàng)業(yè)需要教育、需要準備n創(chuàng)業(yè)有規(guī)律可循，涉及許多具體實務創(chuàng)業(yè)有規(guī)律可循，涉及許多具體實務6. 課程主要內(nèi)容課程主要內(nèi)容n6.12 職業(yè)獲取職業(yè)獲取n對大學生來講，職業(yè)獲取是大學生職業(yè)發(fā)展最為重要對大學生來講，職業(yè)獲取是大學生職業(yè)發(fā)展最為重要的問題之一，是職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施步驟的問題之一，是職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施步驟n職業(yè)獲取的過程是一個溝通、評估、決策的過程職業(yè)獲取的過程是一個溝通、評估、決策的過程n獲取合適的職業(yè)崗位，順利就業(yè)，對于大學生盡快實獲取合適的職業(yè)崗位，順利就業(yè)，對于大學生盡快實現(xiàn)自身價值，為國家和社會做出自己的貢獻具有重要現(xiàn)自身價值