幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《快樂的水果園》含反思

1、幼兒園小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案快樂的水果園含反思 活動(dòng)目標(biāo) 1.使幼兒熟悉紅、黃、綠三種顏色。 2.讓幼兒學(xué)會(huì)按顏色進(jìn)行分類。 3.鼓舞幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。 4.激發(fā)幼兒在集風(fēng)光前大膽表達(dá)、交流的興趣。 活動(dòng)預(yù)備 1.環(huán)境預(yù)備： (1)紅、黃、綠門票若干，紅、黃、綠拱形門各1個(gè)。 (2)在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置紅蘋果樹、黃蘋果樹、綠蘋果樹各1棵，上面掛滿蘋果(卡片)。 (3)綠西瓜、紅草莓、黃香蕉或梨的圖片若干，掛在奇妙的果樹上。 (4)紅、黃、綠筐各1個(gè);紅、黃、綠積木若干塊。 活動(dòng)過程 一、通過入場游玩，感知顏色的對(duì)應(yīng) 1.幼兒自由選擇門票一張，憑門票通過拱形門進(jìn)入水果園。 師：請(qǐng)小朋友看一看自己的門票

2、是什么顏色的，自己應(yīng)當(dāng)從哪種顏色的門進(jìn)入水果園。 (以日常生活中常見的形式憑票進(jìn)入導(dǎo)人，而且門票外形單一、形狀全都，只是顏色不同，因此幼兒的留意力集中在顏色上，再通過門票顏色與拱形門顏色的對(duì)應(yīng)，使幼兒初步感知紅、黃、綠三種顏色)。 二、組織幼兒操作，嘗試顏色的分類活動(dòng) 1.進(jìn)入蘋果園，引導(dǎo)幼兒觀看 師：小朋友專心看，樹上有什么?它們有什么不一樣? (由于小班幼兒普遍感知覺不靈敏，思維主要以直覺行動(dòng)思維、詳細(xì)形象思維為主;對(duì)表象的概括性很小，觀看的目的性差，推斷問題往往只依據(jù)事物的某一外部特征等年齡特點(diǎn)，因此，小班的操作材料要單一，材料的外部特征也要單一，不能有過多的于擾因素。因此，按顏色分類，

3、外形、大小應(yīng)相同，以免干擾幼兒的留意力，進(jìn)而突出顏色的不同，以利于幼兒觀看)。 2.通過游玩熟悉紅、黃、綠三種顏色 (1)師：我們來當(dāng)小蜜蜂，請(qǐng)飛到紅蘋果樹那里，請(qǐng)飛到黃蘋果樹那里，請(qǐng)飛到綠蘋果樹那里。 (2)在做游玩時(shí)，組織每位幼兒分別摘紅、黃、綠蘋果各1個(gè)。 (通過游玩讓幼兒熟悉三種顏色，并學(xué)會(huì)聽指令做動(dòng)作，使幼兒在輕松開心的氣氛中把握學(xué)問點(diǎn))。 3.教師出示紅、黃、綠色筐子各1個(gè) 師：請(qǐng)小朋友看一看都有什么顏色的筐子?然后把蘋果放在和蘋果顏色相同的筐子里。 (在游玩中，讓幼兒對(duì)紅、黃、綠三種顏色加深了解，從而為后面的活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此項(xiàng)活動(dòng)中，孩子依據(jù)筐子的顏色進(jìn)行分類擺放，對(duì)顏

4、色又加強(qiáng)了進(jìn)一步理解和熟悉。出自:屈;老.師教案網(wǎng)當(dāng)小朋友放錯(cuò)時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒自己發(fā)覺并解決錯(cuò)誤，這就發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也培育了幼兒的自信念)。 三、發(fā)展幼兒的擴(kuò)散思維，培育幼兒的口語表達(dá)能力 1.引導(dǎo)幼兒觀看并說出活動(dòng)室內(nèi)哪些是紅顏色的物品，哪些是黃顏色的物品，哪些是綠顏色的物品。 2.啟發(fā)幼兒從活動(dòng)室布置、幼兒服裝，引申到幼兒看不見但想得到、較熟識(shí)的場所，如家里、公園、大街上、商店里等。 (通過引導(dǎo)幼兒觀看和思索，說出眼前看到的和想到的，不僅熬煉了口語表達(dá)能力，更發(fā)展了擴(kuò)散思維的能力)。 四、再次進(jìn)行分類，感知顏色守恒 1.出示奇妙的果樹 師：有一棵奇妙的樹，上面結(jié)滿了不同的果子，看一看都有什么?分別是什么顏色? 2.摘水果，進(jìn)行分類 師：請(qǐng)小朋友把水果放進(jìn)和水果顏色相同的筐子里。 (樹上都是幼兒較熟識(shí)的水果：草莓、香蕉、西瓜、梨、蘋果，通過辨認(rèn)物體及顏色，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)顏色的熟悉，而不受外形的干擾)。 五、為水果娃娃搭房子(延伸活動(dòng)) 出示紅、黃、綠各色積木 師：請(qǐng)小朋友為水果娃娃搭和水果顏色相同的房子。 (此環(huán)節(jié)完全由孩子自己操作，進(jìn)一步驗(yàn)證幼兒是否完全把握分類，是否已形成顏色守恒的概念)。 教學(xué)反思： 優(yōu)