小學生語文學科素養(yǎng)培養(yǎng)指導意見

1、-小學生語文學科素養(yǎng)培養(yǎng)指導意見（試行稿）語文新課程標準中關于“全面提高學生的語文素養(yǎng)”是這樣闡述的：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣， 使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時， 語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣， 使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！庇纱丝梢钥吹?，小學生語文素養(yǎng)是小學生語言積累、語感、思維品質、學習方法、學習習慣與興趣、聽說讀寫能力

2、及人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。這是小學語文學科的基本素養(yǎng)。它是學生學好其他課程的基礎，它直接關系到學生與社會溝通和交流的程度，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。其中語文能力（即聽說讀寫綜合能力）是語文教學的終極目的，而閱讀能力又是語文能力結構的核心要素，它包括感受、理解、欣賞、評價、運用的能力。語文學習方法是指利于語文學習的行為總和和心理特征。語文學習習慣是長時間語文學習過程中養(yǎng)成的一種不容易改變的學習行為和心理傾向。學習方法與習慣既是語文素養(yǎng)的重要組成部分，又是學習的原動力。結合新課程標準的設計思路，我們的指導意見也分“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作” ( 第一學段為“寫話”，第二、第三學段為

3、“習作” ) 、“口語交際”、“綜合性學習”五個板塊進行說明與解讀。具體包括“目標與內(nèi)容” 、“方法與建議”、“考核與評價”、“優(yōu)秀古詩文與閱讀書目推薦”。-第二學段（3-4 年級）一、目標與內(nèi)容：（一）、語文能力1、累計認識常用漢字2500 個左右，其中1600 個左右會寫。2、有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典，教師應在低年段查字典能力得以培養(yǎng)的基礎之上（音序查字法被安排在一年級下冊的“語文園地六”中、部首查字法被安排在二年級上冊的“語文園地二”的“學習查字典”中），引導學生學習使用詞典，并使學生通過課堂內(nèi)外的字典、詞典的運用，初步具備獨立識字的能力。3、能使用

4、硬筆熟練地書寫正楷字，用毛筆臨摹正楷字帖。4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復述敘事性作品的大意，6 、在理解語句的過程中，體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7、背誦優(yōu)秀詩文50 篇（段）。課外閱讀總量不少于40 萬字。8、能用普通話交談。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。9、能用簡短的書信、便條進行交流。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新

5、鮮感的語句。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。課內(nèi)習作每學年16 交左右。10、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。（二）、學習方法1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。2、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。3、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的-觀察所得。4、能在教師指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。（三）、學習習慣1、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、寫字姿勢正確

6、，有良好的書寫習慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。3、積累課文中的優(yōu)美詞語、 精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。4、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與他人交流自己的閱讀感受。5、養(yǎng)成觀察周圍世界的習慣，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。6、學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。7、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。（四）、學習興趣1、對學習漢字有濃厚的興趣，學會用鋼筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。2、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，熱愛閱讀。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的

7、語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。3、樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。4、熱愛生活，樂于觀察生活，樂于表達和記錄成長足跡。二、方法與建議：（一）、識字寫字：1、“趣”識，“泛“用對要求會認的字， 激勵細致認真地讀準字音， 辨析認準字形， 在自主預習環(huán)節(jié)中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自主識字的好習慣， 如在字形識字中采用為生字找朋友即低段常用的換一換、 變一變等基本識字方法， 看誰找得多， 難認字或易認錯的字則激勵孩子繼續(xù)用編故事或編順口溜進行巧記， 在字音識記時對于多音字或較難區(qū)分字音的字的拼音， 建議孩子用紅筆特別顯目地標明。 對于會認字， 忌采用機械地抄寫、默寫，加重孩子的識

8、字負擔。 但對于“會寫” 的字，要求達到會讀、 會寫、-懂得字詞在語言環(huán)境中的意思，能逐步做到在口頭和書面表達中運用，如采用即興造句說話或在小練筆等寫作中活學活用課文中學到的新詞，鞏固識字量，豐富語言積累，提升語言運用的能力。2、“勤”寫，“樂”評重視范寫的魅力，即便到了中段，教師對典型字的范寫，仍不能忽視，引導觀字，指導寫字，教師規(guī)范美觀的范寫，便是對孩子無聲的激勵和有形的指導。重視習貼的作用，三年級初開始啟用鋼筆書寫，由鉛筆到鋼筆的轉型，孩子在握筆姿勢、運筆習慣都有一定的過度和適用期， 引導學生正確掌握使用硬筆進行書寫的技巧、技能，可以選用一套較好的寫字教材，堅持讓孩子們臨貼練字，一套好的

9、寫字教材，能嚴格遵循課程標準所提出的理念， 能安排筆畫練習、偏旁練習、整字練習、詞語練習幾個層次的訓練內(nèi)容，并輔之以筆畫、筆順提示的更好。重視評價的激勵， 寫字是一項需要耐心和認真的靜心活兒， 動力唯有源自評價激勵，如定期在班級中開展“小小書法家”的書寫比賽，在孩子有進步或出色的書寫作業(yè)紙上畫小紅花， 將孩子們好的書法練習作品拍成照片制作成音樂相冊在班級群中公開發(fā)表， 給予書法好的孩子當老師小助手的權利等等， 一個小小的激勵，將會給孩子帶來一次次大大的改變。3、勤寫，多練課內(nèi)要留有一定的寫字時間（不少于 10 分鐘），指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀。在

10、強調(diào)寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。（二）、閱讀教學（1）、“以讀為本”，重視閱讀理解和朗讀訓練。多讀少講，引導學生通過充分的讀來體會文章的思想感情，把講與讀緊密結合起來，講講讀讀，讀讀講講，不要割裂二者的聯(lián)系。梯度閱讀，先引導學生把課文讀通順，讀流利，然后指導邊讀邊想象畫面，讀其形，最后指導邊讀邊體會文章的思想感情，讀其神。靜心默讀，默讀就是不出聲地閱讀，初步學會默讀是第二學段訓練的目標之-一，因為它比朗讀吸收信息要快，讀書、看報、看文件、查資料等都離不開默讀，其使用率很高。中年級是承

11、上啟下的學習階段，這個階段的孩子的有意注意和有意記憶能力顯著提高，內(nèi)部言語逐步發(fā)展，掌握字詞的數(shù)量增多，這一個時期是形成默讀能力的最佳時期。因此，要重點訓練默讀能力，加強默讀指導。在教學中，教師要留比較充足的時間讓學生能切實地默讀課文，不要走過場。還要培養(yǎng)學生良好的默讀習慣，不出聲，不指讀，逐步訓練學生一邊讀，一邊思考，做批注，有計劃、有過程地對學生進行訓練。（2）、學會概括，體會文章表達的思想感情。概括文章的主要內(nèi)容是第二學段訓練的重點， 是每一課都要進行的訓練， 一開始會無從下手，在中年級起始階段，可從一課中選擇最典型的一兩個自然段，先從概括段落的主要內(nèi)容訓練抓起， 然后再過渡到整篇文章，

12、 在指導學生概括文章主要內(nèi)容的過程中，教師是拋磚引玉之人，教給學生方法很重要。常用的方法：（ 1）段意合并法，把每段的段意連來，就是文章的主要內(nèi)容。如和時間賽跑 一課運用這個方法就很好；（ 2）六要素串聯(lián)法（把時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果串聯(lián)在一起） ，三年級的燕子專列就可以采用這種方法；（ 3）題目擴展法，有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容； （ 4）中心句串聯(lián)法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內(nèi)容；（ 5）問題概括法，作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可以想一想，作者所要說明的是哪幾個問

13、題？把這幾個問題的答案連起來就是文章的主要內(nèi)容； （ 6）取主舍次法，對寫了幾件事的文章， 先分清事件的主次， 然后根據(jù)主要的來概括它的主要內(nèi)容。不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確把握文章的主要內(nèi)容，需要強調(diào)的是，方法不可濫用，要因文而宜。（3）、重視略讀，引導學生學會略讀。略讀課文是閱讀的拓展， 是精讀課文的延伸。 學習略讀課文， 就是對在精讀課文中學到的知識和技能的檢驗， 即由“心知其故” 到“經(jīng)常歷練”（陶行知語）。第二學段，每個單元編排了一篇略讀課文。教學略讀課文，一般采用瀏覽式閱讀：（ 1）、參照閱讀提示，明確學習任務；（ 2）、瀏覽全文，感知大意

14、；（3）、選擇感興趣的內(nèi)容，進行知識和技能實踐；（4）、交流收獲，積累語言。需要提醒老師-們的是千萬不要把略讀課文當成精讀課文一樣處理。此外，還要加強課外閱讀指導，注意體現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系， 用課外閱讀來拓寬課堂教學的內(nèi)容， 加深對課文內(nèi)容的理解與體驗。（ 4）、重視積累，提高教學效率。豐富的語言積累是語文新課程在教學要求上加以突出的重要內(nèi)容之一，語文教學的基本環(huán)節(jié)就在于不斷加強學生的語言積累， 學生語文素養(yǎng)的提高， 很重要的一方面就是要重視學生充足的語言積累。強化課內(nèi)積累，新教材中編排了不少文質兼美、語言典范的文章，教學這些文章時，教師應放手讓學生細細品讀，仔細推敲，把培養(yǎng)學生熟讀、精思、深

15、思的讀書習慣作為教學重點，引導他們反復閱讀，冷靜思考，大膽想象，悉心體會，將文中語言內(nèi)化為自己的語言。同時，課文中還有許多優(yōu)美的詞、句、段，教師可以采用讓學生議一議、抄一抄、背一背等形式來積累語言。倡導選用精美的摘抄本，嘗試讓孩子“一課一積累” ，并配畫裝飾，圖文兼美，既培訓情趣，又積累語言。（5）、重視課外閱讀，開闊學生視野。抓好課外積累，在課堂教學中引導學生走向課外閱讀，實現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，讓學生博覽群書，擴大自己的視野，學生通過廣泛閱讀，在大腦里形成更多的語言儲備，豐富語言積累。老師做一些推薦圖書、指導閱讀、組織交流的工作。可不定期地開設“課外閱讀指導課”，或推介讀物，或進行閱讀指

16、導（怎樣讀書看報看雜志，怎樣作摘記，怎樣寫心得等），或進行展示交流，召開“班級讀書會”。拓展生活積累，引導學生融入大自然，組織學生參觀、訪問、調(diào)查等；鼓勵學生多留意周圍的標語、廣告詞、名言警句、成語格言等；引進豐富的教育資源，如廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡等，讓學生積極參與生活，感受生活，體驗生活，在生活中學語言、用語言。同時，教師還應千方百計的鼓勵學生記錄下自己對生活所感所得，增長見識，表情達意。（ 6）、重視課前預習，教給預習方法。（ 1）、預習前認真閱讀單元導語，帶“ * ”課文關注課文前的學習提示，學前大體把握單元學習重點及要求，了解略讀課文的學習要求。-（2）、通讀課文至少三遍。一讀，圈生

17、字，劃新詞，標自然段序號，把生字讀正確，課文讀通順；二讀，找出人物，理清事情，初知課文大意；三讀，思考課后習題并學會邊讀邊思，在疑問處打上問號。（3）、在讀的過程中學習自己梳理生字新詞，將會寫的生字及識記、書寫有問題的生字分別摘錄，并能自覺陳列本課的多音字以及生字的同音字、形近字。能借助工具書、詞語手冊或聯(lián)系上下文了解文中詞語的大致意思，并在不懂的地方做上記號。（4）、借助網(wǎng)絡、課后資料袋及工具書等查找與課文有關的資料，走近作者，了解背景，以便更好地學習課文。（三）、口語交際：在交際方法的指導中， 教師要發(fā)揮主導作用， 積極地教給學生必要的聽說及交際的方法，讓學生敢于表達，善于傾聽，樂于交際。

18、1、悉心傾聽。“聽”是口語交際的第一步，因此口語交際教學首先要教會學生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質量。在教學中，除了要向學生交代必要的陳述性知識，如“聽什么”、“為什么聽”，更要把教會學生“怎樣聽”作為教學的主攻方向。要讓學生知道，聽時切莫“有耳無心” ，不能因為不“說”而放棄思維，要對對方的話及時歸納和概括。 聽一個句子時要抓住句子主干； 聽一段話時， 要抓住段落的主要意思；聽較長的幾段話，要抓住每段的主旨，然后加以概括綜合，歸納出整體的大意。2、組織表達?！罢f”的教學與“聽”的教學可謂逆向互補。在說的訓練中，我們要求學生首先要緊扣主旨來

19、 “說”。主旨或者觀點的提出要鮮明， 提綱挈領，然后再想一想從哪幾個方面展開， 圍繞一個中心用最簡練的話概括出每一段的小標題，最后在每一個小標題下， 再想想如何組織這一段話。 這樣說出來的一段話，才會條理清晰、綱舉目張、通順流暢。其次，在表達時要有意識地運用語音、語調(diào)、停頓、節(jié)奏、重音等加強表達效果，使語言凸現(xiàn)層次美、變化美、個性美。3 、領悟交際。“說”的目的最終還是為了達到人與人的和諧交流，傳遞信息，表達感情。但是會聽、會說未必能使交談者之間的溝通順利的進行下去，還需教-給學生一定的交際技巧。比如，如何在交際的最初幾分鐘迅速打動對方？面對尷尬局面如何處理？此外，還要教給學生如何利用交際中的

20、非語言因素，如面部表情、體態(tài)動作等，強化口語的表達效果。要求學生根據(jù)交際對象、交際場合、交際語境的不同，適時調(diào)整自己，增強自控能力和應變能力。4、保護好學生的自信心和自尊心。要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。要尊重學生所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。評價時，要堅持多表揚少批評的原則。要善于發(fā)現(xiàn)學生在口語交際中的優(yōu)點，給予及時的鼓勵和引導；對出現(xiàn)的問題給予耐心的指點，或請別的同學幫忙，或教師啟發(fā)引導激勵其自己改正。要鼓勵學生學會交往、學會合作。既要學會清楚明白的表達自己的意思，又要學會傾聽、補充和幫助。（四）、習作

21、教學：1、在游戲中滲透說寫。游戲是每個孩子的最愛。當孩子覺得無話可說，無事可寫時，家長或老師可以多設計一些簡單的趣味游戲讓學生參與，增強直觀感受。譬如，課堂上，老師可根據(jù)學生的學習程度，提供一個詞，或短小的一句話，一起玩“詞句錦上添花”的游戲。開始，學生充其量只是進行詞語造句，進行句子擴充。但經(jīng)過一段時間的訓練，學生能把一句簡單的話經(jīng)過“添花”，說成一段優(yōu)美的文字。學生會說才會寫，而讓學生寫，則必須讓學生有話可寫，這就是一個習作情境的創(chuàng)設。2、借助文本進行說寫學生的學習是借助文本進行的，作為教師要學會教“活”文本。在教學過程中，利用文本組織學生寫話，使學生養(yǎng)成“留心身邊的人或事物，樂于把自己感

22、興趣的內(nèi)容以日記的形式記錄下來”的好習慣。如學完杜甫的古詩絕句，時值萬物復蘇的春季，與詩中情境非常吻合?？稍O置練筆小日記，請孩子說一說，寫一寫，記一記“我心中的春天”。3、“連詞成文”訓練說寫我們在教學中讓學生積累了許多美詞佳句，其目的就是讓學生學會運用，使學生“能把平時課文學習、課外閱讀和生活中積累的優(yōu)美詞句或一些表達方法運-用到習作中”。如學完一組描寫秋天的課文，可以先組織學生進行梳理，將所學過的近 30 個描寫秋天美景的詞語積累起來，然后選擇其中四到五個詞語寫一段話，描寫自己看到的秋景。4、巧用仿寫，抓牢習作拐杖模仿是寫作的基礎， 對初學寫作的孩子尤為重要。 老師不要怕學生模仿， 而是要

23、教會學生模仿，即在模仿的基礎上提高、發(fā)展、再創(chuàng)作。隨著大量的閱讀，學生積累的好詞佳句越來越多， 讓其模仿課文寫幾句或一段話， 應該不是件困難事。教學中，根據(jù)教材，靈活選擇讀寫結合點，巧妙借助仿寫，讓孩子明確讀和寫的聯(lián)系，促其實現(xiàn)由讀到寫的遷移， 從而充分激發(fā)孩子的寫話興趣， 降低寫作難度，使作文輕松起步。（ 1）、新詞語、新句式仿寫。 學習中孩子經(jīng)常會碰到新的詞語、句式，除了理解其含義還要學會遷移運用。 如學習丑小鴨一文，出現(xiàn)了“雪白的羽毛、漂亮的影子”等詞語，可以讓孩子按此構成方式動筆寫一寫。同時教學中，教師要時刻鼓勵孩子“在合理的基礎上大膽想象” 。學習盤古開天地時有這樣的句式：“他的肌膚

24、，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河。 ”老師可以引導學生開闊思維，拓展并仿寫： “他的鼻子 , 他的耳朵 , 他的牙齒 , ” 。給學生提供可模仿和創(chuàng)造性運用的例子，使寫變得“有章可循” ，而不是眉毛胡子一把抓。（ 2）、獨特的描寫和表達方式仿寫。 第二學段的課文為孩子提供了非常豐富的習作范例，如翠鳥 灰雀兩篇課文里都有對鳥兒外形特點的傳神描寫，可以指導學生模仿這種寫法仔細觀察一種鳥，學寫鳥兒的外形特點；孔子拜師蜜蜂難忘的潑水節(jié)等文有描寫人物外貌、神態(tài)的片斷，可以指導學生留意人物特征，寫一寫自己熟悉的人； 小攝影師爬天都峰等文人物對話寫得很好，可以指導學生練寫人物對話。（ 3）

25、、段落或篇章結構仿寫。 中年級作文訓練以寫片斷為起點， 教師應有計劃安排學生循序漸進地練習，在教學中突出“段的訓練”這一重點，側重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結構段，并強調(diào)學生除了“培養(yǎng)留心周圍事物的意識”，還要“學習按一定順序細心觀察周圍事物” ，“按照一定的順序，抓住特點寫清楚”。-（五）、綜合性學習1、領悟編寫意圖。不同年級的綜合性學習內(nèi)容，教材的呈現(xiàn)方式是不一樣的，這一點在三、四年級體現(xiàn)得尤為明顯。三年級教材里，在該組課文的第一篇課文后呈現(xiàn)本次綜合性學習的內(nèi)容。 如三上年級第一組的綜合性學習， 在我們的民族小學 后呈現(xiàn)學習內(nèi)容： 我們在學校過著快樂的學習生活， 課余生活又是怎么安排的呢？讓我們開展一次活動， 把自己的課余生活記錄下來。 可以用文字敘述，可以填表格，可以畫圖畫 , 注意邊記錄邊整理。 但是在四年級的教材里，則沒有了這樣的提示。因為學生已累積了一些直接經(jīng)驗，大致了解具體的進程。2、分步指導，細化方法。每次綜合性學習的時間在兩周左右，以各小