淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

1、淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng) 淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng) 【摘要】在小學(xué)階段的最為重要的環(huán)節(jié)那么是小學(xué)生閱讀能力的提升，而且也是提升小學(xué)語(yǔ)文老師綜合能力的一種有效形式。目的在于提升學(xué)生的閱讀興趣，正確指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，構(gòu)建良好的讀書(shū)環(huán)境，提升學(xué)生的血毒能力，促使學(xué)生的閱讀能力的有效提高。本文主要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及閱讀興趣進(jìn)行了分析探討，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣做出了詳細(xì)的論述。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)；興趣 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言文字，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的根本功。而閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，閱讀主體要借助自身

2、的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀喚回直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，從而重構(gòu)讀物的具體化形態(tài)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不再是傳授知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的角色，一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎么對(duì)付大量的信息，他更多的是一名向?qū)Ш蛥⒅\，而不是機(jī)械傳授知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)已成為備受語(yǔ)文教師關(guān)注的問(wèn)題。 一、課前三分鐘的交流。 在社會(huì)中，閱讀能力語(yǔ)言作為人類(lèi)溝通的重要工具，在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是目前教育行業(yè)所廣泛關(guān)注的。采取課前三分鐘交流的方式，對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)有很大作業(yè)，在一開(kāi)始將此類(lèi)課前三分鐘的交流方式投入到課堂中時(shí)，或許會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生茫然，但是

3、也片面的增加了學(xué)生的好勝心理。出現(xiàn)了看到別人都在說(shuō)，也不愿自己落后的心理。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，促使其學(xué)生的閱讀興趣的提升，提高他們的閱讀能力。 二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧 閱讀的最終目的就是理解文章、掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包涵信息的方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì)各不相同。要一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧；一方面教會(huì)學(xué)生多角度、多層次地思考辨析，包括如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)、如何從字里行間去讀出作者的言外之意、如何進(jìn)行梳理歸納、如何進(jìn)行邏輯推斷、如何理解人

4、物性格等。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過(guò)上下文來(lái)理解句子，不應(yīng)過(guò)份在意對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解與否。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證準(zhǔn)確理解，對(duì)文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，我會(huì)只做簡(jiǎn)單講解，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。 三、清楚掌握自主閱讀的具體目標(biāo) 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的自覺(jué)性取決與該類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求是否明確，只有讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)產(chǎn)生整個(gè)較為明確的目標(biāo)時(shí)，才能充分的使其發(fā)揮出主體意識(shí)，促使學(xué)生能夠在課堂上自主閱讀，體會(huì)及研究，對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行全方位、自由且充分的發(fā)揮空間。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，其閱讀目標(biāo)不僅可以通過(guò)老師來(lái)直接提出，或是提

5、出多個(gè)閱讀目標(biāo)供學(xué)生選擇，也可以通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)使學(xué)生自己開(kāi)掘其閱讀目標(biāo)。因此由于閱讀的方向已經(jīng)有了，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的參加閱讀中，仔細(xì)認(rèn)真的去進(jìn)行閱讀。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容中，閱讀是其中的關(guān)鍵因素之一，要求老師通過(guò)實(shí)踐探索出有效的閱讀方法，盡可能的將學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)品質(zhì)相結(jié)合，來(lái)作為語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，對(duì)自己的思想境界也得到了提升，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。 四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)。有興趣就有樂(lè)趣，有樂(lè)趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)到閱讀的興趣，就能增強(qiáng)他們?cè)陂喿x中的主體

6、意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀能力的提升。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。使讀書(shū)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，成為他們的一種自覺(jué)的生活方式。 1.循序漸進(jìn)，由淺入深。 作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力及關(guān)鍵，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯的尤為重要。老師在課堂上要制定出合理的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生合理的閱讀課文，要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生制定出契合實(shí)際的閱讀要求，由于學(xué)生的年齡特征及知識(shí)水平的不同，導(dǎo)致要求過(guò)高會(huì)打擊學(xué)生的閱讀積極性，要求過(guò)低會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)急躁情緒。所以要求老師在教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)的進(jìn)行改良。在一年級(jí)的學(xué)生中，僅僅要求學(xué)生能夠通過(guò)拼音的運(yùn)用來(lái)讀懂一句話(huà)，能夠再通

7、過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行復(fù)述，使其能夠大概掌握文章內(nèi)容，便可對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀的同時(shí)不僅要求學(xué)生能夠讀懂、讀順一句話(huà)，而且需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解句子內(nèi)容，并正確的斷句。能夠有一定情感的將這句話(huà)通過(guò)自己的理解說(shuō)出其準(zhǔn)確的含義。水三年級(jí)的學(xué)生就要更加的嚴(yán)格，要求學(xué)生能夠?qū)⒚烤湓?huà)聯(lián)系到一起閱讀，并且讀懂其內(nèi)容。在整篇文章中，能夠清楚的理解各句話(huà)之間的關(guān)系及感情。只有這樣一個(gè)個(gè)階段的對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，經(jīng)過(guò)時(shí)間的增加，學(xué)生就能逐句的對(duì)整片文章及內(nèi)容進(jìn)行掌握。 2.復(fù)述也是學(xué)生很感興趣的活動(dòng)形式 比方在講第三單元童話(huà)課文的時(shí)候，課堂上講完了生字詞后，每一篇童話(huà)我都會(huì)讓學(xué)生去復(fù)述，因?yàn)閺?fù)述

8、既檢驗(yàn)的他們讀課文的效果，又給了他們一個(gè)展示自己講故事能力的時(shí)機(jī)。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是樂(lè)于表達(dá)，他們很善于說(shuō)，雖然有的時(shí)候說(shuō)的沒(méi)有條理，但經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥之后，能夠把一個(gè)故事復(fù)述的非常完美。更有甚者可以進(jìn)行續(xù)編。比方在講?皇帝的新裝?這篇文章時(shí)，就出現(xiàn)了一個(gè)小練筆，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)童話(huà)的根底上進(jìn)行續(xù)編。學(xué)生在復(fù)述了課文內(nèi)容之后也覺(jué)得故事似乎沒(méi)有講完，意猶未盡，就主動(dòng)地進(jìn)行了續(xù)編，有個(gè)別學(xué)生續(xù)編的童話(huà)情節(jié)跌宕起伏，讓老師和同學(xué)們都瞠目結(jié)舌。 五、提升老師的語(yǔ)文素養(yǎng) 在整個(gè)學(xué)習(xí)課堂中，教師作為課程開(kāi)展的關(guān)鍵因素，是整個(gè)課程的組織及領(lǐng)導(dǎo)者，其自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響將對(duì)較大，充分發(fā)揮老師的師范作用，提升老師的語(yǔ)文素養(yǎng)。在整個(gè)學(xué)科中，語(yǔ)文課的作用尤為重要，其不僅能夠使學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)理念，而且能夠提升精神境界、文化品位及審美標(biāo)準(zhǔn)。老師對(duì)教材的掌握及理解直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程能否得到正確的引導(dǎo)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的汲取。由于學(xué)生的知識(shí)根底及生活經(jīng)驗(yàn)的不同，導(dǎo)致其對(duì)文章的理解存在著偏差，因此，需要老師在適宜的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行指引，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體，其自身不再發(fā)揮講解員的作用，而是作為一名引導(dǎo)員、陪練員對(duì)學(xué)生的閱讀提供幫助。 六、結(jié)語(yǔ) 綜上所述，學(xué)生閱讀能力的提升，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷的積累及實(shí)踐充分掌握閱