模擬上課范文及案例

1、1. 模擬上課不是上課，沒有學(xué)生，只是有評(píng)委老師；2. 模擬講課要把整堂課表達(dá)給評(píng)委，恰似有學(xué)生在場(chǎng)；3. 模擬講課的程序和真正的上課一樣， 老師的激勵(lì)性語(yǔ)言，課堂結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握，總之就是上課的套路一樣不能少；4. 面對(duì)評(píng)委講課， 要特別會(huì)表演， 要把評(píng)委當(dāng)成學(xué)生， 當(dāng)然學(xué)生不會(huì)回答你的任何問(wèn)題總之就是和正常的上課是一樣的，只是沒有學(xué)生而已模擬上課范文：1. 引入師：同學(xué)們，伴隨著金黃的落葉，秋天來(lái)到了我們身邊。學(xué)校準(zhǔn)備組織大家去秋游，但是遇到了一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)你們來(lái)解決，一起來(lái)看看。（出示第 60 頁(yè)例五主題圖）“四年級(jí)同學(xué)去秋游，每套車票和門票49 元，一共需要104 套票，應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票

2、”師：“應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票”對(duì)于這句話，你怎么理解師：你覺得應(yīng)該用49*104，算出它們的積是多少是嗎師：哦，你有不同的想法，你說(shuō)。師：你的意思是，不需要算出準(zhǔn)確的錢，只用估算出一個(gè)近似值就行了。為什么師：哈哈，你想到了我們平時(shí)生活實(shí)際，我們只要準(zhǔn)備大概需要的錢，售票處的阿姨自然會(huì)幫我們算的。師：你們分析的很有道理。是呀！準(zhǔn)備多少錢買票，的意思就是：大約需要準(zhǔn)備多少錢只需要估算出49*104 約等于多少就行了（板書： 49*104）。（今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算）2探究（1）師：你會(huì)估嗎請(qǐng)每位同學(xué)先想一想，你打算怎么估把你估算的過(guò)程用算式寫下來(lái)。（2）師：看來(lái)很多同學(xué)都有自己的方法了

3、。3匯報(bào)師：哪位同學(xué)愿意把你們的方法展示給大家。好，你說(shuō)。（1）師：49 50，104100，50*100=5000 （ 2） 4950，104110，50*110=5500 （3） 104 100，49*100=4900 （ 4） 49 50，50*104=5200（5）49 50，104 105，50*105=5250,4討論、對(duì)比師：我們班的同學(xué)太厲害了，真聰明，想出了這么多估算的方法。在這么多種方法中，你覺得哪種估算方法更適合，更符合實(shí)際，為什么好，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流自己認(rèn)為最適合的估算方法?？凑l(shuí)的理由最充分能說(shuō)服大家。5匯報(bào)師：小小辯論手，來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的選擇和理由。 （ 1） 師：哦，你最

4、喜歡第一種，計(jì)算方便。（2） 師：你們組考慮得真周到，第二種，多估了，還可以多余一些錢，防止有什么意外發(fā)生。（3）師：我喜歡第 5 種，最準(zhǔn)確。（4） 師：他們小組有意見了，第五種雖然準(zhǔn)確，太難算了。是呀，估算還要從“計(jì)算簡(jiǎn)便去考慮”那一、三都很準(zhǔn)確。（5）師：你們又想反駁，嗯，我們洗耳恭聽。什么，第一和三雖然好算但都估小了，錢肯定不夠。 （6） 師：你們一直在點(diǎn)頭，什么意思你們贊同第二種，計(jì)算簡(jiǎn)便，又比較接近準(zhǔn)確值，又符合實(shí)際。師：是呀！同學(xué)們都有各自自己的想法以，這很不錯(cuò)。但是我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的需要選擇合適的估算方法進(jìn)行估算。6師：買好了門票，大家來(lái)到了游樂場(chǎng)。首先映入眼簾的是

5、“彈跳飛人”項(xiàng)目。想玩嗎（想）彈跳飛人每人每次需要12 分鐘，四年級(jí)104 人大約需要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間照這樣的速度，在這次秋游中，每個(gè)同學(xué)是否都能玩到彈跳飛人師：你說(shuō)。你的方法是 104*12 1200 分鐘。你的呢 104*12 1000 分鐘師：四年級(jí)同學(xué)全部玩結(jié)束，大約需要1000 分鐘，你有什么想法師：少估了都相當(dāng)于17 小時(shí)，太長(zhǎng)了，肯定不能讓每同學(xué)都玩到彈跳飛人。這里我們可以用把兩個(gè)因數(shù)四舍五入法來(lái)估算就可以了。師：怎么剛才要多估，而現(xiàn)在少估就可以了那你認(rèn)為乘法到底該怎么估算師：我把同學(xué)的意見歸納起來(lái)就是：估算時(shí)，一是要使計(jì)算簡(jiǎn)便（把兩個(gè)因數(shù)看成整十或整百數(shù)） ，二是要根據(jù)實(shí)際情況采用

6、不同的方法，在做準(zhǔn)備的時(shí)候可以把因數(shù)估計(jì)大些，有的時(shí)候也可以用四舍五入法使結(jié)果更接近準(zhǔn)確。總之，方法不是一塵不變的要因題而異。7這里還有很多游玩項(xiàng)目呢不過(guò)也有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q，請(qǐng)看。（1）摩天輪最大載重量是5000 千克，四年級(jí)學(xué)生平均體重大約是25 千克，四年級(jí) 104 人可同時(shí)乘坐嗎（2）海盜船一次可以乘坐38 名游客，全天只能運(yùn)行16 次，全校 680 學(xué)生能不能全部玩到師：選擇你喜歡的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 并用你喜歡的方法來(lái)解決。8秋游即將結(jié)束，同學(xué)們要返回學(xué)校。從游樂園到學(xué)校的距離是11 千米，同學(xué)們乘車返回，客車每分種大約可以行833 米， 14 分種能否返回學(xué)校（進(jìn)入課堂，面帶微

7、笑，正對(duì)著評(píng)委，鞠躬！）各位評(píng)委老師好，我今天模擬上課的題目是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元折線統(tǒng)計(jì)圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1. 上課！同學(xué)們好！請(qǐng)坐！談話交流：同學(xué)們，你們喜歡機(jī)器人嗎老師搜集了一些參加機(jī)器人大賽的作品，咱們一起欣賞一下（假裝有 ppt ）。如果想了解近幾年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的情況，可以怎樣做這是老師收集到的從 2006 年到 2012 年參賽隊(duì)伍的數(shù)據(jù)。（課件出示統(tǒng)計(jì)表）我已經(jīng)將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步的整理制成了統(tǒng)計(jì)表， 根據(jù)這一統(tǒng)計(jì)表， 你知道了什么為了更好地進(jìn)行分析，我們還可以將這些數(shù)據(jù)用學(xué)過(guò)的什么統(tǒng)計(jì)圖表示（課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖）2分析統(tǒng)計(jì)圖。思考：從這張統(tǒng)計(jì)圖中，你了解到哪些信

8、息生自由發(fā)言，讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖。這是我們之前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖， 它有什么優(yōu)點(diǎn)（可以清楚看出數(shù)量的多少。 ）師：用你的手勢(shì)，試著比劃一下從2006 年到 2012 年，參賽隊(duì)伍數(shù)量的變化情況。（教師手指條形統(tǒng)計(jì)圖，從2006 年開始）師：如果把大家手勢(shì)運(yùn)動(dòng)的路線畫下來(lái)，想像一下會(huì)是什么呢預(yù)設(shè)：彎曲的線，一段一段的線。3. 揭示課題師：老師把我們的手勢(shì)畫了下來(lái)，請(qǐng)看大屏幕， 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖。板書：?jiǎn)问秸劬€統(tǒng)計(jì)圖二、合作交流，探究新知1. 初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，折線統(tǒng)計(jì)圖是怎樣畫的（課件演示畫法）2. 比較條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的異同（ 1） 相同點(diǎn) 師：請(qǐng)大家仔

9、細(xì)觀察這兩幅統(tǒng)計(jì)圖， 你能發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè) : 條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖都能看出數(shù)量的多少。軸、縱軸、標(biāo)題、單位和日期都相同。圖中所表示的數(shù)量的多少都相同。小結(jié) : 他們的相同點(diǎn)是都能表示數(shù)量的多少。板書 : 都能表示數(shù)量的多少（ 2） 不同點(diǎn)師：那我們?cè)僬艺宜鼈兊牟煌c(diǎn)是什么師：對(duì)，它們呈現(xiàn)的形式不一樣。一個(gè)是用條形來(lái)表示的，一個(gè)是用點(diǎn)和折線來(lái)表示的3. 認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖師：你們覺得和條形統(tǒng)計(jì)圖相比， 折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)小組之間的同學(xué)一起交流交流。師：折線統(tǒng)計(jì)圖上有點(diǎn)和線那我們先從點(diǎn)開始研究。 誰(shuí)愿意找一個(gè)點(diǎn)來(lái)介紹一下 預(yù)設(shè) :2007 年上的點(diǎn)表示那年的參賽

10、人數(shù)是 394 人。師：除了這個(gè)還能發(fā)現(xiàn)什么嗎預(yù)設(shè) : 這一年的參賽人數(shù)最少。師：非常正確，我們能從一個(gè)點(diǎn)觀察到這么多的信息，那別的點(diǎn)又表示什么呢誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)師: 現(xiàn)在我們能知道點(diǎn)的高低代表什么了嗎預(yù)設(shè)：表示參賽人數(shù)的多少。小結(jié)：點(diǎn)能表示數(shù)量的多少師：現(xiàn)在我們來(lái)研究統(tǒng)計(jì)圖上的折線，請(qǐng)你找一段折線，說(shuō)說(shuō)這一段表示什么。預(yù)設(shè)： 2009 年到 2010 年的這段線，表示人數(shù)增加了。師：那你能知道人數(shù)增加了多少嗎預(yù)設(shè)：人數(shù)增加了35 人。師：很好啊，現(xiàn)在我們一起拿出我們的手， 用手勢(shì)來(lái)比劃一下表示數(shù)量上升的折線。師：都表示好了嗎既然這樣傾斜是表示數(shù)量上升的， 那你還能從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中找到別的上升的

11、線段嗎誰(shuí)能來(lái)找一段人數(shù)增加最大的線段預(yù)設(shè)： 2007 年到 2008 年的線段表示人數(shù)增加最多。師：都同意嗎傾斜的角度越大， 表示增加幅度越大。 那減少的呢你能找到表示人數(shù)減少的線段嗎預(yù)設(shè)：2006年到 2007 年這段線表示參賽人數(shù)減少了。師：所以，你知道這條線的作用是什么嗎小結(jié)：折線表示數(shù)量增加或減少的趨勢(shì)。師：看來(lái)啊，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能夠看出數(shù)量的多少， 而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。 板書：表示數(shù)量多少，看出數(shù)量增減變化。4. 分析發(fā)展趨勢(shì)師：中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的數(shù)量有什么變化你有何感想你能預(yù)測(cè)2013 年參賽隊(duì)伍可能是多少嗎小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能夠通過(guò)點(diǎn)的高低看出數(shù)量

12、的多少，還能通過(guò)線的起伏看出數(shù)量的增減變化，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)量的發(fā)展趨勢(shì)。三、 動(dòng)手繪制，閱讀思考師：打開課本第 105 頁(yè)。你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表（陳東0-10 歲的身高情況）完成下面的折線統(tǒng)計(jì)圖嗎并從畫好的折線統(tǒng)計(jì)圖中找一找、填一填師：想一想，畫折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先畫什么再畫什么要注意什么師：小結(jié)方法：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)、連接。（學(xué)生自主動(dòng)手，教師巡視）（ 1）陳東從（）到（）歲時(shí)長(zhǎng)得最快， 長(zhǎng)了（）厘米。（2）陳東身高 115 厘米時(shí)是（）歲。（ 3） 陳東 3 歲時(shí)的身高可能是（ ）厘米。你是怎么想的 12 歲時(shí) （4） 陳東會(huì)一直這樣長(zhǎng)下去嗎小結(jié)：利用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，既要考慮圖的趨勢(shì)，也要考慮生活實(shí)際

13、。要把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才更有價(jià)值。四、課堂總結(jié)，回顧反思我們一起來(lái)回顧一下這節(jié)課，你們獲得了哪些新知識(shí)和方法單式折線統(tǒng)計(jì)圖少點(diǎn)線數(shù)據(jù)的多數(shù)據(jù)的增減變化找準(zhǔn)點(diǎn)標(biāo)好數(shù)連好線（依次連接）（進(jìn)入課堂，面帶微笑，正對(duì)著評(píng)委，鞠躬?。└魑辉u(píng)委老師好，我今天模擬上課的題目是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元折線統(tǒng)計(jì)圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1）談話：大家喜歡吃木糖醇嗎老師這里有三瓶，不過(guò)有瓶被小朋友偷吃了兩粒，吃掉兩粒的那一瓶重量自然就變得輕一些。 重量變輕了我們就可以稱它為（拖長(zhǎng)音，表示疑問(wèn)。）你能幫我找出次品來(lái)嗎如果用天平來(lái)稱，至少幾次才能保證找到次品呢（ 2）方法討論方法一：一個(gè)一個(gè)地稱重量，共稱3

14、 次。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)天平演示：方法二：同時(shí)稱，天平左邊放1 瓶右邊放 1 瓶下邊放 1 瓶，如果天平平衡，下邊 1 瓶為次品 ; 如果天平不平衡，翹起來(lái)的1 瓶為次品。板書：平衡剩下的是次品不平衡翹起的是次品師：同學(xué)們真了不起！只稱 1 次就從 3 瓶中找出了次品，如果是混進(jìn)了 2187 瓶中（課件出示）用天平至少稱幾次能保證找處這瓶次品呢（學(xué)生猜測(cè) 2186 次，1093 次等）那到底稱幾次呢要解決這個(gè)問(wèn)題， 大家覺得 2187這個(gè)數(shù)據(jù)是不是有點(diǎn)大呀解決問(wèn)題時(shí)，面對(duì)一些比較龐大的數(shù)據(jù)， 我們往往可以采取一種策略，誰(shuí)知道是什么( 簡(jiǎn)化 )二、合作探究，深入討論（1）策略化繁為簡(jiǎn)（隨機(jī)板書）

15、，也就是把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化地小一些，就是兩位同學(xué)說(shuō)的化簡(jiǎn)。 簡(jiǎn)到什么程度呢 3 瓶剛才我們研究過(guò)了， 現(xiàn)在我們研究幾瓶好呢 5 瓶和我們書上的練習(xí)題 1 剛好一模一樣，我們就先來(lái)研究如果 5 瓶當(dāng)中有 1 瓶次品，用天平稱稱，至少幾次保證找到（2）匯報(bào)展示。（拿小磁鐵在黑板上演示）方法一：先拿 2 瓶放在天平左右兩端，如果天平不平衡，翹起來(lái)的1 瓶為次品 ; 如果天平平衡，再拿2 瓶放在天平左右兩端，如果天平不平衡，翹起來(lái)的1 瓶為次品 ; 如果天平平衡，剩下1 瓶為次品。方法二：天平左邊 2 瓶右邊 2 瓶剩下 1 瓶，如果天平平衡，剩下 1 瓶為次品 ;如果天平不平衡，把翹起來(lái)的2 瓶再稱 1 次

16、，這時(shí)翹起來(lái)的那1 瓶為次品。板書整理：5 （1,1,3 ）（ 1,1,1 ） 2 次5（2,2,1 ）（1,1 ）2次（3）現(xiàn)在研究了 5 瓶但距離 2187 瓶還是很遠(yuǎn)那研究幾瓶呢取一位數(shù)中最大的“ 9”吧，可以畫一畫，也可以像黑板上一樣寫一寫。（ 4）學(xué)生討論根據(jù)學(xué)生匯報(bào)整理，（注意“保證”可以稱出次品的前提）板 書： 9 （3，3，3）3（1，1，1）2次9（2，2，2，2，1） 2（1，1）3次9（4，4，1） 4（2，2） 2（ 1，1）3次9 （1，1，1，1，1，1，1，1，1）4次（ 5）觀察上表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：提問(wèn)：稱的次數(shù)少的那組有什么奧秘嗎（ 6）引導(dǎo)：把 9 瓶分成了三組

17、，也就是把總數(shù)分成了三組。稱一下就可以把范圍縮到最小。（ 7）師：那是不是其他數(shù)也有這樣的規(guī)律呢舉個(gè)例子如果 12 瓶時(shí)有同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)用剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)稱，怎么稱 學(xué)生回答整理板書：13（4，4，4） 4（2，2） 2（1，1）3次（ 8）驗(yàn)證規(guī)律：有更少的方法嗎學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：（ 9） 12 （6,6 ）（ 3,3 ）（ 1,1,1,）3次12（3,3,6 ）（ 3,3 ） (1,1,1)3次12（2,2,2,2,2,2 ） (1,1)4次小結(jié)：盡量分成三份，保證稱的次數(shù)少。三、拓展練習(xí)，升華提高師：有了上面的探究，我們來(lái)試試解決問(wèn)題?，F(xiàn)在有27 瓶口香糖，其中有一個(gè)較輕的是次品，保證找到次品，最少稱幾次就一定能找到次品學(xué)生匯報(bào)后師課件出示：27（9，9，9） 9（3，3，3） 3 （ 1,1,1）共 3 次（ 2）如果是 81 瓶呢 學(xué)生匯報(bào)后，師課件