高中數(shù)學(xué)多媒體的應(yīng)用

1、高中數(shù)學(xué)多媒體的應(yīng)用 一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響 數(shù)學(xué)教學(xué)有著自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，信息技術(shù)可以很好的把數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性和趣味性結(jié)合起來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面起到重要作用。21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及使教學(xué)資源、手段、形式的多樣性和豐富性急劇增長(zhǎng)，開(kāi)拓了教學(xué)視野。教學(xué)信息量的擴(kuò)大，使得學(xué)生不僅僅局限于傳統(tǒng)的文字教學(xué)，以更容易接受的方法，獲取到大量的相關(guān)知識(shí)。信息技術(shù)是信息加工的手段，可以培養(yǎng)學(xué)生在大量信息資源中，進(jìn)行有效地分類(lèi)和提取最有價(jià)值的信息的。通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的處理分析信息和交流獲取的信息資源，努力做到開(kāi)拓教學(xué)思路，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用

2、現(xiàn)代信息技術(shù)，使抽象的事物形象化，使課文中單調(diào)的文字聲畫(huà)并茂起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，感受內(nèi)容的深處意蘊(yùn)。信息技術(shù)能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供演示工具，教師能夠使用現(xiàn)有的教輔軟件和多媒體工具來(lái)把原有的文字課件變成動(dòng)靜結(jié)合、聲色相融的多媒體教材，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，豐富多彩的展示教材中的情境，使學(xué)生主動(dòng)思考、消化。以往都是老師單方面決定教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體顯得極其被動(dòng)。在信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的交互性學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了主動(dòng)參與的熱情，在豐富的學(xué)習(xí)資源感染下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的語(yǔ)感和應(yīng)用會(huì)有進(jìn)一步的提升，學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力也會(huì)有質(zhì)的飛躍。 二、提高多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的質(zhì)

3、量 1.盲目追求信息技術(shù)的應(yīng)用。許多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過(guò)度追求、依賴(lài)信息技術(shù)，忽視了與學(xué)生進(jìn)行精神和情感的交流。教師在運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)時(shí)，不加手段，不依實(shí)際地機(jī)械應(yīng)用，把應(yīng)該有數(shù)學(xué)文化氛圍的課堂弄成了多媒體的展示課堂。學(xué)生除了在多媒體應(yīng)用表面上興趣頗濃，聽(tīng)的、看到的信息容量特別巨大，導(dǎo)致一堂數(shù)學(xué)課下來(lái)，除了對(duì)多媒體信息技術(shù)感到新奇外，數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有一點(diǎn)印象，造成了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不能順利完成。 2.不能靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。在繽紛多彩的現(xiàn)代信息化世界，許多新的信息產(chǎn)品、信息手段不斷更新創(chuàng)造，如果教師對(duì)信息技術(shù)不能熟練地進(jìn)行基本操作和適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。數(shù)學(xué)教師在

4、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的時(shí)候不能準(zhǔn)確掌握使用方法，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，還不能制作出好的信息輔教資料，不能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如制作多媒體課件時(shí)，不能熟練地制作；對(duì)于文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等多元化信息元素不會(huì)使用或者加以濫用；在使用擴(kuò)音設(shè)備上，教師端坐在講臺(tái)上，一味地利用擴(kuò)音設(shè)備進(jìn)行“講授式”的教學(xué)，不能形成與學(xué)生的良好互動(dòng)，同時(shí)也不能及時(shí)聽(tīng)到學(xué)生的信息反饋。 三、如何高效地利用現(xiàn)代信息技術(shù) 1.內(nèi)容的有機(jī)整合。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容大部分都需要有良好的邏輯思維能力，教材中難免會(huì)出現(xiàn)一些生澀難懂的定理和推論。即使是高中生也不容易接受的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代媒體技術(shù)，把信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，能夠

5、很好地解決這一難題。多媒體能夠跨越數(shù)學(xué)、地域的界限，情境再現(xiàn)、另辟蹊徑地展示教材的內(nèi)容，能夠很好地讓學(xué)生接受理解離他們較遠(yuǎn)的知識(shí)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容洋溢著時(shí)代的氣息，更容易被接受，更接地氣。比如在給學(xué)生講解立體幾何中，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸到有關(guān)球、圓錐體、圓柱體等立體幾何的知識(shí)時(shí)，空間想象能力還不成熟，不能很好地理解這些立體的圖形是如何從平面常見(jiàn)的圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的，對(duì)于后續(xù)立體幾何的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。這時(shí)，教師可以利用多媒體課件，用一組組動(dòng)畫(huà)來(lái)從多個(gè)角度演示出圓柱體是怎么通過(guò)矩形平面旋轉(zhuǎn)而來(lái)；圓錐體是怎么通過(guò)直角三角形旋轉(zhuǎn)而來(lái)。這些過(guò)程從空間的角度展示在學(xué)

6、生面前時(shí)，學(xué)生在腦中立即可以形成這種立體圖形的初步的概念和結(jié)構(gòu)，從多媒體展示圓錐，圓柱的形成過(guò)程，學(xué)生可以很容易搞懂幾個(gè)問(wèn)題，圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖是扇形，圓錐底面圓的周長(zhǎng)等于扇形的弧長(zhǎng)，圓錐的側(cè)面積等于扇形的弧長(zhǎng)，等等，同時(shí)也可以幫助學(xué)生一步步鍛煉空間思維能力和想象能力，高效、科學(xué)地解決立體幾何難的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 2.教學(xué)方式的有機(jī)整合。在人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代，如何培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力的人才成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)。以往的教學(xué)方式是單一的教授式，學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考性不能完全被發(fā)掘出來(lái)，課堂死氣沉沉，氣氛萎靡，沒(méi)有活力。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，利用數(shù)字化、現(xiàn)代化的手段建立一個(gè)以學(xué)生為主體，交互式的學(xué)習(xí)模式。有意識(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)去尋找教材中的資料，去進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)在深度和廣度上向課外延伸，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，自己動(dòng)手的能力。我們把信息技術(shù)作為橋梁，將學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地聯(lián)接起來(lái)，可以極大地發(fā)展學(xué)