特殊教育學(xué)校班主任管理工作思考

1、特殊教育學(xué)校班主任管理工作思考 在我國教育事業(yè)中，班主任作為班級的管理者，其工作內(nèi)容一向較為繁雜、瑣碎，特殊教育的班主任因為學(xué)生的特殊性，其班級管理工作變得更加難上加難。然而，教育面前人人平等，為了能夠讓每一個學(xué)生都能夠享有教育的權(quán)利，接受他們應(yīng)該受到的教育，班主任必須要肩負(fù)起自己的責(zé)任，在完成基礎(chǔ)教育工作的同時，做好班級管理，爭取為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們完成學(xué)習(xí)，為他們的知識學(xué)習(xí)、人格建立以及價值觀培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。 一、特殊教育班級管理的特殊性 面對特殊兒童來說，想要做好對他們的班級管理工作并非易事，尤其是以下幾個方面，作為特殊教育班主任的我們一定要予以注意: 1溝通更困難溝通是

2、人與人交流的基本途徑，然而由于特殊兒童的特殊性，原本普通的溝通變得不再普通。以聾啞兒童為例，他們因為無法正常的聽和說，所以我們只能通過手語來進(jìn)行溝通，所以手語是一名特殊教育班主任所必須要具備的技能。相比于聾啞兒童而言，智障兒童的溝通更加困難，因為智力方面的缺陷，許多智障兒童無法正常的交流，這種交流困難是無法借助手語等其他途徑來予以完成，教師只能一遍一遍的說，一遍一遍的做，來讓智障兒童去盡可能的理解，以完成與他們的溝通，做到傾聽他們的訴求，實現(xiàn)對他們的教育。 2心理更脆弱人的心理健康會對人的成長產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響作用，兒童因為心智尚未成熟，所以他們很容易因為自信心不足，而引起自卑心理。特殊兒童因

3、為身體上的欠缺，使得他們更容易自卑，總覺得“低人一等”，據(jù)調(diào)查，98%的特殊兒童都存在自卑心理，只不過程度不同而已。因為自卑他們心理非常脆弱，所以教師必須要格外重視自己的一言一行，因為可能不經(jīng)意的一句話、一個動作都有可能給孩子們帶來錯誤的暗示，勾起他們敏感的神經(jīng)，對他們的心理造成打擊。 3責(zé)任更重大相對于普通班級管理工作來說，特殊教育的班級管理工作其責(zé)任更為重大，其程度無法相互比較。因為兒童在心理、生理上尚未成熟，因此他們?nèi)狈镜淖晕冶Ｗo(hù)能力，特殊兒童因為其特殊性，自我保護(hù)能力更差，在日常學(xué)習(xí)生活中，他們對于危險的判斷極為滯后，在這種情況下如果班主任沒有照顧好，那么特殊兒童很有可能出現(xiàn)危險。

4、所以，在特殊教育班級管理中，教師一定要做到全方位管理和照顧，確保每一個兒童都能夠在自己的照顧下安全的學(xué)習(xí)、玩耍，為特殊教育的有效展開提供基礎(chǔ)保障。 二、特殊教育班主任管理工作開展對策 基于特殊兒童的特殊性，作為班主任的我們想要確保班級管理工作的順利展開，做好以下幾個方面的工作是重中之重。 1加強家庭了解，深入掌握學(xué)生情況每一個特殊兒童都有著其不同的家庭和遭遇，作為特殊教育班主任的我們，想要班級管理工作，就必須要熟悉掌握每一個學(xué)生的特點，在這一前提下，我們有必要做好對特殊兒童的家庭情況了解，了解特殊兒童形成的模式(天生還是非天生)，家庭成員是否健康，家庭氛圍狀態(tài)等，然后通過對所獲得信息的綜合分析

5、，來制定出符合特殊兒童實際情況的管理對策，以確保管理工作能夠有的放矢的展開，為其有效性提供保證。 2心貼心的交流，建立良好師生關(guān)系對于特殊兒童而言，想要做好對他們的管理工作，就必須要先建立起與他們之間的信任狀態(tài)，基于這點認(rèn)識，班級管理者一定要與特殊兒童之間建立起良好的師生關(guān)系，讓他們能夠放下心中的防備，能夠?qū)⑽覀円暈槿缤胰艘话愕拇嬖?，讓他們能夠信任我們，在我們面前無所顧忌的展現(xiàn)自己的天性。因為只有如此，我們才能真實掌握他們的心理狀態(tài)，才能找到他們所需要的教育模式，才能找到適合他們的管理模式，在為班級管理工作效果帶來幫助的同時，也為特殊教育效果的提升打下基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以通過多與家

6、長溝通，多關(guān)心兒童的生活來讓他們感受到來自于班主任的關(guān)愛，為實現(xiàn)心貼心的交流創(chuàng)造條件。 3加強德育教育，培養(yǎng)健全人格德育作為我國教育工作中的重點，其在特殊教育當(dāng)中也非常的重要。對于聾啞類非智力缺陷特殊兒童，做好他們的德育教育，能夠幫助他們更好的擺脫自卑心理，樹立起自信心，這會對特殊兒童以后的生活、學(xué)習(xí)、工作都產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。對于智力缺陷特殊兒童，做好對他們的德育教育，能夠教會他們辨別基本是非，知道什么事情可以做，什么事情不可以做，以此來幫助他們學(xué)會規(guī)避危險，同時也避免他們給其他人帶來危險。在實際工作中，由于班主任工作性質(zhì)的特殊性，其可以通過在班級管理工作中多滲透德育工作，讓兒童能夠在日常的

7、班級生活中潛移默化的完成德育教育，在此基礎(chǔ)上，教師還可以發(fā)揮自我模范作用，通過自己良好的生活態(tài)度、行為模式來帶給學(xué)生觸動，讓他們從內(nèi)心當(dāng)中想要成為一個班主任一樣的人，以此來實現(xiàn)對他們的德育教育。 4傾聽內(nèi)在訴求，做好學(xué)生尊嚴(yán)保護(hù)學(xué)會傾聽是一名合格特殊教育人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。對于特殊兒童而言，他們因為自身的特殊性、心智發(fā)展水平等方面的影響，使得很多時候他們無法規(guī)范、正確的表達(dá)出自己內(nèi)在的訴求，一旦他們的訴求不被滿足，他們就會出現(xiàn)發(fā)脾氣、哭鬧等行為，這種行為的出現(xiàn)對于他們的健康成長十分不利。為了避免這種情況的出現(xiàn)，作為特殊教育工作者的我們一定要學(xué)會傾聽他們的內(nèi)在需求，然而有的放矢的展開特殊教育

8、工作，以確保他們的需求能夠被滿足。需要注意的是有些時候他們的訴求并非合理，這時作為特殊教育工作者的我們一定要發(fā)揮出自己的專業(yè)性，通過科學(xué)的方法來實現(xiàn)對他們的引導(dǎo)，讓他們意識到自己的訴求是錯誤的，并能夠從心里改變這種訴求。切忌當(dāng)他們出現(xiàn)不合理訴求時，對他們進(jìn)行責(zé)怪、批評或是冷處理，以避免特殊兒童的尊嚴(yán)能夠受到保護(hù)，為他們健全人格的構(gòu)建提供支持。 5加強自信建立，培養(yǎng)學(xué)生積極態(tài)度對于特殊兒童來說，做好對他們自信心的建立，培養(yǎng)他們的積極態(tài)度，對于實現(xiàn)特殊教育班級管理工作來說也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，班主任可以在日常學(xué)習(xí)生活中，多給學(xué)生以鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，然后恰當(dāng)?shù)貙⑵浞糯螅趲?/p>

9、助該學(xué)生建立自信的同時，也帶給其他學(xué)生積極的影響，培養(yǎng)他們良好的生活態(tài)度，為特殊教育效果的提升打下基礎(chǔ)。特殊教育學(xué)校的教育工作是一項艱巨的任務(wù)，其因為受教育兒童的特殊性，而變得充滿挑戰(zhàn)，但其又因為特殊性而讓特殊教育工作者變得驕傲與自豪，每當(dāng)特殊兒童發(fā)生進(jìn)步后，教師所感受的是無比的驕傲與自豪。從我國當(dāng)前的特殊教育水平來看，其雖然取得了一定的成果，但面對龐大的特殊兒童而言，仍然任重而道遠(yuǎn)。作為特殊教育工作者的我們始終懷著一顆感恩的心堅守在這里，為我們的每一個天使插上理想的翅膀，讓他們能夠在美麗的天空翱翔。 參考文獻(xiàn): 1吳桂琴特殊教育學(xué)校班主任的工作方法J教師博覽，2014，(10):7778 2韓媛淺談如何做好特殊教育學(xué)校班級管理工作J西部素質(zhì)教育，2016，(21):286 3蔣慧“五心”伴我行，特教注真情N學(xué)知報，20110829(G08) 4楊瑛