“翻轉(zhuǎn)課堂”彰顯生命活力

1、“翻轉(zhuǎn)課堂”彰顯生命活力文 胡江梅歲月如流，轉(zhuǎn)眼“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在翼城縣南梁中心小學(xué)已然走過(guò)了一個(gè)春秋?；厥淄哌^(guò)的路，心中涌上一絲喜悅，一絲幸福！只覺(jué)三生有幸事，相逢一見(jiàn)如故人去年3月，我們有幸遇見(jiàn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”。剛相識(shí)，就被她“簡(jiǎn)單，整合”的魅力深深吸引?！昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文”“弱水三千，只取一瓢飲”；“一課一得，課課有得”這樣的理念是那樣新穎、深入人心。在短短3個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)校組織全校語(yǔ)文老師開展了多次教研活動(dòng)，既有示范課的引領(lǐng)，也有課型的研究、打磨。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，學(xué)校教師對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的七種課型有了深入的了解，并積極與自己的課堂實(shí)踐相結(jié)合。為了方便研討與

2、修改，我們積極改革傳統(tǒng)的備課方式，決定采用集體電子備課，不僅激發(fā)了老師們的積極性，也為實(shí)驗(yàn)的有效開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。去年9月，全縣“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)全面展開。我?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教研團(tuán)隊(duì)及其他語(yǔ)文教師繼續(xù)求索，一路前行。10月，翼城縣“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”在我中心小學(xué)山鍛完小召開。11月，我校組織全體語(yǔ)文老師參加了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”活動(dòng)。其中有四位教師在盟區(qū)賽課中脫穎而出，在縣直復(fù)賽中，三位教師晉級(jí)決賽。12月19日21日，翼城縣小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”優(yōu)質(zhì)高校課競(jìng)賽暨展示活動(dòng)在翼城影劇院舉行。會(huì)上，我校教師胡江梅、石劉霞、陳霞均取得了優(yōu)異成績(jī)。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)

3、器盡管學(xué)校在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)方面取得了一些成果，但我們?cè)谄綍r(shí)的上課、聽課中也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。諸如：朗讀指導(dǎo)不能到位；老師每節(jié)課都在趕時(shí)間，許多該引導(dǎo)學(xué)生品味的地方都一帶而過(guò)；學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解膚淺，課堂上多了讀書的量，卻少了思辨，少了回答問(wèn)題的聲音，課堂成了少數(shù)優(yōu)等生的舞臺(tái)這些問(wèn)題將直接影響我們的教學(xué)質(zhì)量。怎么辦？學(xué)校的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)怎么走？就在我們迷茫不知所措時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一名詞進(jìn)入了我們的視野。“翻轉(zhuǎn)課堂”不是一個(gè)新名詞。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是打破傳統(tǒng)的學(xué)生課上學(xué)習(xí)課下作業(yè)的模式，創(chuàng)造學(xué)生課下學(xué)習(xí)課上練習(xí)鞏固的一種新的課堂模式。它的直接運(yùn)行結(jié)果是學(xué)生課下在家中自學(xué)課本，課堂上

4、與老師和同學(xué)集中討論、交流、合作解決問(wèn)題?！胺D(zhuǎn)課堂”的先進(jìn)理念引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的極大興趣：如果課前學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，那么課上我們就有充分的時(shí)間去閱讀、討論、交流了，這不就很好地解決了以上問(wèn)題嗎？可是，讓學(xué)生課前學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)間學(xué)、以什么方式學(xué)，課上如何交流、交流什么等等一系列的問(wèn)題都困擾著我們。雖然學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)在這方面已先行一步，可語(yǔ)文畢竟和數(shù)學(xué)不同，而且語(yǔ)文同時(shí)還在搞主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。怎么能夠讓這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)“合二為一”，巧妙融合呢？為了這一目標(biāo)，我們開始了艱難的求索。今年2月下旬，南梁中心校語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)在南梁聽課，為使老師、學(xué)生熟悉“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本流程，學(xué)生的自主學(xué)

5、習(xí)是在計(jì)算機(jī)教室完成的，學(xué)生的自學(xué)全靠自主學(xué)習(xí)案來(lái)引導(dǎo)。課堂上怎樣使用微課、什么時(shí)候用，對(duì)此作課老師及團(tuán)隊(duì)其他老師爭(zhēng)論不休。通過(guò)聽課，我們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：一是自主學(xué)習(xí)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容不宜多，否則完不成；二是老師的精講點(diǎn)撥案的問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要有深度；三是課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)怎么能做好自主學(xué)習(xí)與合作探究的銜接；四是在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，老師的作用怎樣體現(xiàn)；等等。聽完課后，我們組織全校語(yǔ)文教師通過(guò)集中和網(wǎng)絡(luò)兩種方式進(jìn)行了深入的研究，真是群體出智慧，網(wǎng)絡(luò)力量大，聽課探思路，議課出模式。3月10日，全體語(yǔ)文老師齊聚山鍛完全小學(xué)，再次聽課教研。一次次的網(wǎng)絡(luò)教研，一次次的聽評(píng)議課，我們探究出自主學(xué)習(xí)案和精講點(diǎn)撥案的

6、初步模型。課前自主學(xué)習(xí)案，一般完成四步：文本自學(xué)、樂(lè)信交流、微課助學(xué)、在線測(cè)評(píng)。老師的精講點(diǎn)撥案一般有五個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，展示成果；合作探究，文本學(xué)法；梳理歸納，總結(jié)寫法；拓展叢書，固化方法；梳理評(píng)學(xué)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。有了目標(biāo)，有了方法，就到課堂中去實(shí)踐。課堂如果是鮮活的、是靈動(dòng)的，那一定是有生命力的課堂。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)3月14日，縣教科文局副局長(zhǎng)尚哲董、教研室主任李金泉等領(lǐng)導(dǎo)及教師到學(xué)校來(lái)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”診斷。聽評(píng)課后，領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定，也給我們提了許多寶貴的建議，并鼓勵(lì)我們繼續(xù)干、大膽干，在干中找方法，干中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3月1617日，山西師范大學(xué)楊紅萍教授在教研室領(lǐng)導(dǎo)的陪同下蒞臨學(xué)校

7、做“翻轉(zhuǎn)課堂”的聽課調(diào)研。短暫的一天多時(shí)間，楊教授聽了三節(jié)課，深入到四所完全小學(xué)（走讀、寄宿均有）對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)，晚上還深入到學(xué)生家里看學(xué)生的自學(xué)情況，訪問(wèn)家長(zhǎng)，并作了講座。楊教授對(duì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、敢于表達(dá)、樂(lè)于分享的表現(xiàn)尤為滿意，給予高度評(píng)價(jià)?！胺D(zhuǎn)課堂”使“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文”的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，既落實(shí)了學(xué)生閱讀的量，也檢測(cè)了學(xué)生思維的質(zhì)。4月17日18日，翼城縣“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”備課研訓(xùn)活動(dòng)在匯豐學(xué)校舉行?；顒?dòng)中，學(xué)校備課嚴(yán)格落實(shí)縣教科文局局長(zhǎng)提出的“以標(biāo)為標(biāo)，以本為本”的理念，并將教研與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書緊密結(jié)合，備課既體現(xiàn)了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”“大量閱讀

8、、一課一得”的理念，又體現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)，還將微課、課文朗讀、課件等以“二維碼”的形式插入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)案和老師的精講點(diǎn)撥案中。教師在教學(xué)時(shí)，如果有新的構(gòu)想、新的思考，通過(guò)手機(jī)掃碼，就能隨時(shí)隨地在手機(jī)上修改課件、教案。學(xué)生在自學(xué)完文本之后，如有疑惑，就可以通過(guò)掃碼觀看微課、記錄筆記、聆聽朗讀。真正實(shí)現(xiàn)了“哪里不會(huì)掃哪里”“哪里需要掃哪里”的目標(biāo)，為解決學(xué)生差異，提升教學(xué)效果發(fā)揮了作用。5月4日，學(xué)校語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)成員胡江梅、石劉霞老師在“第七屆中國(guó)學(xué)習(xí)與發(fā)展大會(huì)上”參與圓桌論壇，并就我們“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”與“翻轉(zhuǎn)課堂”融合的做法在大會(huì)作了分享，我校胡江梅名師工作室團(tuán)隊(duì)（成員：石劉霞、陳霞、王春云、衛(wèi)小娟、王香萍、王菲菲、徐艷華、朱英英）在微課程資源共建共