2018下半年教師資格高中生物學科知識與教學能力真題及答案

1、2018下半年教師資格高中生物學科知識與教學能力真題及答案一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1下列各組化合物中只含C、H、O三種元素的是（）。A蔗糖、胰島素B乳糖、脂肪C抗體、核糖核酸D纖維素、淀粉酶2大腸桿菌和酵母菌兩者差異的最主要結(jié)構(gòu)是（）。A細胞核B細胞質(zhì)C細胞膜D細胞壁3下列各項不屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的是（）。A器官B群落C細胞器D生物圈4蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和種類多種多樣，在細胞中承擔的功能也是多種多樣的。下列不屬于人體蛋白質(zhì)主要功能的是（）。

2、A儲存能量B細胞識別C催化生化反應D抵御病菌和病毒的侵害5小麥根尖細胞中，含有的堿基和核苷酸種類數(shù)依次是（）。A4，5B5，5C5，8D4，86某種群遷入一個新的環(huán)境后，種群增長速率變化曲線如圖1所示。下列說法正確的是（）。A該種群在前5年的增長速率最快B該種群數(shù)量在10年左右達到最大值C20年間該種群數(shù)量變化呈“S”型增長D20年后如果天敵消失，該種群按“J”型增長7圖2為部分分子或者離子進出細胞的示意圖。下列說法中正確的是（）。Aa表示細胞通過主動運輸排出某些物質(zhì)Bb表示的是水分子進入細胞的唯一途徑Cc表示恢復靜息電位時的K+的跨膜運輸Dd表示葡萄糖進人人成熟紅細胞的運輸方式8正在發(fā)育以及

3、發(fā)育成熟的生物體中，細胞發(fā)生凋亡的數(shù)量是驚人的。健康的成人體內(nèi)，在骨和腸中，每小時約有10億個細胞凋亡。下列關(guān)于細胞凋亡的說法，正確的是（）。A細胞凋亡過程相對其生命周期而言非常迅速B對多細胞生物而言細胞凋亡是個體衰老的開始C細胞凋亡都需要效應T細胞和吞噬細胞的作用D細胞凋亡對多細胞生物體的生命活動常常是有害的9圖3表示的是在適宜的溫度和pH條件下，反應物濃度對酶所催化的化學反應速率的影響。下列相關(guān)說法正確的是（）。A增加酶的濃度可以提高該反應的最大反應速率B增大反應物濃度可以提高該反應的最大反應速率C曲線AB段限制反應速率的主要因素是酶的濃度D曲線BC段限制反應速率的主要因素是反應物濃度10

4、玉米體細胞含20條染色體，全部用32P標記，再將這些細胞轉(zhuǎn)入不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)進行細胞分裂。第二次有絲分裂后期的一個細胞中，染色體總條數(shù)、被32P標記的染色體條數(shù)分別可能出現(xiàn)的情況是（）。A2020B2040C40，20D40，4011某雙鏈DNA分子中，C占堿基總數(shù)的28，其中一條鏈中的A占DNA堿基總數(shù)的10，那么另一條鏈中的A占DNA堿基總數(shù)的（）。A8B12C24D3412玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對相對性狀。用非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進行雜交時，F(xiàn)1表現(xiàn)為非糯非甜粒，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為9：3：3：1。若重復該雜交實驗時，發(fā)現(xiàn)有-F1植株自交，產(chǎn)生的F2只有

5、非糯非甜粒和糯性甜粒2種表現(xiàn)型。產(chǎn)生這一雜交結(jié)果最可能的原因是（）。A染色體發(fā)生了易位B染色體組數(shù)目整倍增加C基因中堿基對發(fā)生了替換D基因中堿基對發(fā)生了增減13細胞中的核糖體通常不是單獨執(zhí)行功能，而是構(gòu)成多聚核糖體(圖4)。研究表明，動物胚胎卵裂期細胞中多聚核糖體的百分比明顯增高。下列敘述中不正確的是（）。A核糖體的主要功能是合成蛋白質(zhì)B卵裂期細胞分裂旺盛，需要合成大量蛋白質(zhì)C多聚核糖體中的核糖體數(shù)目與mRNA的長度有關(guān)D多聚核糖體的形成可以大大縮短每條肽鏈的合成時間14某tRNA的反密碼子是CUG，則它運載的氨基酸是（）。A精氨酸(密碼子為CGA)B亮氨酸(密碼子為CUG)C纈氨酸(密碼子為

6、GUC)D天冬氨酸(密碼子為GAC)15人體縮手反射完成時，效應器上完成的信號轉(zhuǎn)換為（）。A化學信號電信號B電信號化學信號C電信號化學信號電信號D化學信號電信號化學信號16下列各組生物中，全部屬于生產(chǎn)者的是（）。A蘑菇、馬鈴薯、菠菜B酵母菌、水綿、棉鈴蟲C硝化細菌、苔蘚、黑藻D大腸桿菌、乳酸菌、蚯蚓17圖5表示某生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系。下列敘述正確的是（）。A該生態(tài)系統(tǒng)中能量含量最多的是戊B在該生態(tài)系統(tǒng)中，共5條具有捕食關(guān)系的食物鏈C該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落是由圖示中的所有生物構(gòu)成的D如果丙種群數(shù)量急劇減少，在短時間內(nèi)，甲種群數(shù)量減少18某地區(qū)人群中基因型的比例為XBXB(4232)

7、、XBXb(736)、XbXb(032)、XBY(46)、XbY(4)，則該地區(qū)B基因的頻率為（）。A6B8C78D9219下列有關(guān)新物種形成的說法，正確的是（）。A突變和基因重組是新物種形成的外因B種群基因頻率的改變是新物種形成的標志C生殖隔離是新物種形成的必要條件D地理隔離是新物種形成的根本原因20圖6為甲病和乙病的遺傳系譜圖，其中-8不攜帶致病基因。下列說法不正確的是（）。A甲病的遺傳方式是常染色體顯性遺傳B-5個體是乙病攜帶者的概率為C-13個體的致病基因來自-1和-2的概率相等D如果-10和-13結(jié)婚，他們的子女患病的概率比較高21生物學教學在公民教育中具有獨特的價值。教師在教學過程

8、中要求學生通過搜集資料，撰寫研究性學習報告，回答下列兩個問題：(1)加拿大保險和醫(yī)藥等利益團體出于商業(yè)利益的追求，將更能創(chuàng)造經(jīng)濟價值的生命個體保存下來，你認為這樣的行為可取嗎?(2)達爾文的進化論顛覆了“人類神創(chuàng)說”，你認為生物學是否會改變公民對于道德本質(zhì)和社會倫理的認識?這樣的公民教育著重體現(xiàn)的是（）。A參與公民實踐B樹立公民意識C參與公民議題決策D理性思考公民事務22生物學科核心素養(yǎng)包含了生命觀念(a)、科學思維(b)、科學探究(c)和社會責任(d)四個方面的基本要求。某教師在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)中設計了如下教學目標：能夠為常見生態(tài)系統(tǒng)的利用和可持續(xù)發(fā)展提出有價值的建議能夠根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)

9、各種成分和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，嘗試制作生態(tài)瓶能運用物質(zhì)和能量輸入和輸出平衡的原理，認識具體生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài)能運用反饋調(diào)節(jié)的原理，判斷不同生態(tài)系統(tǒng)維持其穩(wěn)定性的相對能力上述目標和所反映的核心素養(yǎng)的對應關(guān)系，正確的是（）。Ad，c，a，bBa，C，b，dCd，b，a，cDa，d，b，c23關(guān)于生物課程標準與教材的敘述，不正確的是（）。A一個版本的教材很難完全適合全國各地使用B課程標準只適合教師閱讀而不適合學生閱讀C教材是課程標準的反映，但用教材不等同于用課程標準D教師要創(chuàng)造性地使用教材，可對其內(nèi)容進行適當?shù)恼?419世紀，施萊登和施旺建立了“細胞學說”；20世紀，薩頓提出基因就在染色體上的假說。他們提

10、出自己觀點的思維過程分別是（）。A類比推理和歸納推理B歸納推理和演繹推理C演繹推理和類比推理D歸納推理和類比推理25某學校學生在“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這部分內(nèi)容的學習中存在的錯誤認識相似，而其他學校學生則沒有此類問題。研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因，最適合的研究方法是（）。A文獻法B實驗法C訪談法D內(nèi)容分析法參考解析：1【答案】B。解析：胰島素、抗體和淀粉酶都是蛋白質(zhì)，含有的元素包括C、H、O、N和S。核糖核酸由核糖、磷酸和含氮堿基組成，含有的元素包括C、H、O、N和P。四個選項中，只含C、H、O三種元素的化合物是蔗糖、乳糖、脂肪、纖維素。故本題選B。2【答案】A。解析：大腸桿菌屬于細

11、菌，是原核生物，沒有成形的細胞核，有擬核，沒有復雜的細胞器，只有核糖體一種細胞器。酵母菌屬于真菌，是真核生物，有成形的細胞核。細菌和真菌都具有細胞壁、細胞膜和細胞質(zhì)，故大腸桿菌和酵母菌兩者差異的最主要結(jié)構(gòu)是細胞核。3【答案】C。解析：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次為細胞組織器官系統(tǒng)(植物無此結(jié)構(gòu)層次)一個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈。細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細胞器是組成細胞的結(jié)構(gòu)。故本題選C。4【答案】A。解析：蛋白質(zhì)的功能主要有以下幾點：細胞識別，如細胞膜表面的糖蛋白；催化生化反應，如酶；抵御病菌和病毒的侵害，如抗體；構(gòu)成生物體，如結(jié)構(gòu)蛋白；運輸作用，如血紅蛋白；調(diào)節(jié)作用，如胰島素；運動作用，如肌

12、纖維中的肌球蛋白和肌動蛋白；控制作用，如阻遏蛋白。脂肪的主要功能是儲存能量。故本題選A。5【答案】C。解析：小麥屬于真核生物，其細胞內(nèi)含有DNA和RNA兩種核酸，故含有5種堿基，即A、G、C、T、U；核苷酸有8種，分別是4種脫氧核糖核苷酸和4種核糖核苷酸。故本題選C。6【答案】C。解析：圖中縱坐標表示的是種群的增長率，從圖中可以看出，該種群的增長速率隨著時間的推移先增大后減小，在第10年時達到最大值，在第20年時減小至0，此時種群數(shù)量達到最大值(K值)，故A、B兩項錯誤。該種群的增長速率先增后減，20年問該種群數(shù)量變化呈“S”型增長，C項正確。第20年時，該種群數(shù)量達到K值，即使此后天敵消失，

13、也還存在其他環(huán)境阻力，如生存空間、食物等，故該種群不會按“J”型增長，D項錯誤。故本題選C。7【答案】D。解析：糖蛋白在細胞膜外側(cè)，圖示中的四種物質(zhì)均是從細胞外側(cè)進入細胞內(nèi)側(cè)。圖中a表示的是物質(zhì)從低濃度向高濃度運輸，且需要能量，表示主動運輸。b、c、d表示的都是物質(zhì)從高濃度向低濃度的跨膜運輸，但跨膜的方式不同，分別表示自由擴散、通過通道蛋白的協(xié)助擴散和通過載體蛋白的協(xié)助擴散，故A項錯誤。水分子進入細胞的途徑有自由擴散和通過水通道蛋白的協(xié)助擴散，B項錯誤。神經(jīng)細胞內(nèi)K+濃度明顯高于膜外，恢復靜息電位時，細胞膜主要對K+有通透性，K+通過K+通道蛋白外流，C項錯誤。葡萄糖進入人成熟紅細胞的運輸方式

14、為通過載體蛋白的協(xié)助擴散，D項正確。8【答案】A。解析：細胞凋亡是指為維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，由基因控制的細胞自主的編程性死亡。細胞凋亡的過程大致可分為以下幾個階段：接受凋亡信號一凋亡調(diào)控分子間的相互作用一蛋白水解酶的活化一進入連續(xù)反應過程。細胞凋亡過程相對于其生命周期而言是非常迅速的，A項正確。對于多細胞生物來說，細胞凋亡并不意味著個體衰老，如人的胚胎時期就有細胞的凋亡，B項錯誤。細胞凋亡過程不一定都需要效應T細胞的作用，比如人在胚胎時期尾部的消失、五指的形成等，C項錯誤。細胞凋亡是細胞的一種基本生物學現(xiàn)象，在多細胞生物去除不需要的或異常的細胞的過程中起著必要的作用，也在生物體的進化、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定以

15、及多個系統(tǒng)的發(fā)育中起著重要的作用，D項錯誤。9【答案】A。解析：在適宜的溫度和pH條件下，影響酶所催化的化學反應速率的因素包括酶的濃度和底物濃度。在酶濃度一定的情況下，增大反應物濃度，可以增大反應速度。當反應物濃度很高時，所有酶都與反應物結(jié)合成復合物，此時酶促反應達到最大速率，酶的濃度成為影響反應速率的主要因素。若此時增加酶的濃度，酶促反應的最大反應速率將提高，A項正確、B項錯誤。由圖示可知，曲線AB段內(nèi)，隨著反應物濃度增大，反應速率增大，限制反應速率的主要因素是反應物濃度，C項錯誤。曲線BC段內(nèi)，增大反應物濃度，反應速率幾乎不再變化，限制反應速率的主要因素是酶的濃度，D項錯誤。故本題選A。1

16、0【答案】C。解析：DNA復制的特點是半保留復制，即新合成的每個DNA分子中，都保留了原來DNA分子中的一條鏈。全部染色體被32P標記的玉米體細胞，放在不含32P的培養(yǎng)基中，第一次有絲分裂后產(chǎn)生的細胞中，每個DNA分子的一條鏈被32P標記，另一條鏈沒有標記。進行第二次有絲分裂時，細胞中DNA經(jīng)過復制，則一個著絲點連著的兩條姐妹染色單體中，一條姐妹染色單體中的DNA分子一條鏈被32P標記，另一條鏈沒有標記；另一條姐妹染色單體中的DNA分子的兩條鏈都沒有標記。在第二次有絲分裂的后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分離，細胞中染色體數(shù)目加倍，即由20條變?yōu)?0條，其中被標記的染色體數(shù)目為20條，未被標記的

17、染色體條數(shù)為20條。故本題選C。11【答案】B。解析：DNA分子中，A(腺嘌呤)與T(胸腺嘧啶)配對，G(鳥嘌呤)與C(胞嘧啶)配對，A+G=T+C。根據(jù)題意，C占堿基總數(shù)的28，則G也占堿基總數(shù)的28，A與T各占堿基總數(shù)的22。已知一條鏈中的A占DNA堿基總數(shù)的10，那么另一條鏈中的A占DNA堿基總數(shù)的12。12【答案】A。解析：由題意可知，純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進行雜交時，F(xiàn)，表現(xiàn)為非糯非甜粒，說明非糯和非甜粒為顯性性狀。F2的表現(xiàn)型數(shù)量比為9：3：3：1，符合基因的自由組合定律，說明這兩種性狀由非同源染色體上的兩對等位基因控制。但是某一F。植株自交，其自交后代只有非糯非甜粒和糯

18、性甜粒2種表現(xiàn)型，設F1的基因型為AaBb，說明在減數(shù)第一次分裂后期，這兩對非同源染色體的組合方式只有AB和ab這一種，也就是出現(xiàn)了AB和ab連鎖的現(xiàn)象，造成此種現(xiàn)象最可能的原因是非同源染色體之間發(fā)生易位。B項，染色體整倍增加不會影響非同源染色體的自由組合。C、D兩項，堿基的替換和增減屬于基因突變，性狀的遺傳仍遵循自由組合定律。另外，密碼子具有簡并性，堿基對的替換對性狀產(chǎn)生巨大影響的可能性較小。故本題選A。13【答案】D。解析：核糖體的主要功能是合成蛋白質(zhì)，合成蛋白質(zhì)的過程中發(fā)生的化學反應是脫水縮合，A項正確。卵裂期的細胞分裂旺盛，而分裂問期主要進行DNA的復制和蛋白質(zhì)的合成。所以，卵裂期需要

19、合成大量的蛋白質(zhì)，B項正確。一般來說，mRNA鏈越長，上面可附著的核糖體數(shù)量也就越多，C項正確。多聚核糖體只是讓很多核糖體可以一起工作，以增加蛋白質(zhì)的合成效率，每條肽鏈還是只能由一個核糖體來完成，其合成所用時間并沒有縮短，只是提高了肽鏈合成的效率，D項錯誤。14【答案】D。解析：密碼子位于mRNA上，決定氨基酸的種類。密碼子和反密碼子之問遵循堿基互補配對原則，已知反密碼子為CUG，則對應的密碼子為GAC，故該tRNA運載的氨基酸為天冬氨酸。15【答案】C。解析：效應器指的是神經(jīng)末梢和其所支配的肌肉或腺體，效應器上有神經(jīng)末梢和肌肉腺體所組成的突觸結(jié)構(gòu)。突觸上的信號轉(zhuǎn)換過程：當神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動(

20、電信號)傳來時，突觸前膜內(nèi)的突觸小泡受到刺激，就會釋放一種神經(jīng)遞質(zhì)(化學信號)，神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)胞吐進入突觸間隙，然后與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合，引發(fā)突觸后膜電位變化(電信號)。所以，效應器上完成的信號轉(zhuǎn)換為電信號一化學信號一電信號。故本題選C。16【答案】C。解析：生產(chǎn)者包括可以進行光能合成或化能合成的生物。A項，蘑菇是真菌，屬于分解者；馬鈴薯和菠菜可以進行光合作用，屬于生產(chǎn)者。B項，酵母菌是真菌，屬于分解者；水綿是藻類的一種，屬于生產(chǎn)者；棉鈴蟲是一種蛾的幼蟲，屬于消費者。C項，硝化細菌利用NH3和HNO2氧化所釋放的能量合成有機物，屬于生產(chǎn)者；苔蘚、黑藻分別是苔蘚植物和藻類植物，屬于生產(chǎn)者。D

21、項，大腸桿菌、乳酸菌、蚯蚓都屬于分解者。故本題選C。17【答案】D。解析：據(jù)圖可知，甲是生產(chǎn)者，戊是最高級的消費者。生態(tài)系統(tǒng)中的能量是沿著食物鏈逐級遞減的，因此能量含量最多的是甲，A項錯誤。圖中只存在一條具有捕食關(guān)系的食物鏈，即甲一乙一丙一丁一戊，B項錯誤。生物群落是由一定范圍內(nèi)所有生物構(gòu)成的。除了圖中的生物外，該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落還包括其他生物，C項錯誤。根據(jù)捕食關(guān)系，如果丙種群數(shù)量急劇減少，在短時間內(nèi)，乙種群的數(shù)量會增加，則甲種群的數(shù)量會減少，D項正確。18【答案】D。解析：以B基因為例，當某基因只位于X染色體上，Y染色體上無該基因及其等位基因時，19【答案】c。解析：根據(jù)現(xiàn)代生物進化理論

22、，新物種的形成要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)：突變和基因重組為生物進化提供原材料(物種形成的內(nèi)因)；自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向改變(物種形成的外因)，種群基因頻率的改變是生物進化的標志；隔離是新物種形成的必要條件。隔離分為地理隔離和生殖隔離，地理隔離是同種生物由于地理上的障礙而不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象，是物種形成的量變階段；生殖隔離是不同物種之間因不能自由交配或交配后不能產(chǎn)生可育的后代的現(xiàn)象。生殖隔離是新物種形成的必要條件，是新物種形成的標志。綜上所述，A、B、D三項說法錯誤，C項說法正確。20【答案】c。解析：-3和-4均患甲病，但他們的兒女中，有不患甲病的個體，可以判斷甲病為顯性遺傳病(有中生無為顯性

23、)。若甲病是x染色體遺傳病，因一3患病，則-3和-4的女兒一定患病，與圖中所示不符。故可以判斷甲病的遺傳方式是常染色體顯性遺傳(設致病基因為A)，A項正確。由題意可知，-8不攜帶致病基因，-7不患病，但-13患乙病，可以判斷乙病為隱性遺傳病(無中生有為隱性，設致病基因為b)。若乙病為常染色體隱性遺傳病，則一8的基因型為BB，其后代不會出現(xiàn)乙病患者，與圖中所示不符。故可以判斷乙病為伴x染色體隱性遺傳病。由此可以進一步判斷出-1和-2的基因型分別是21【答案】D。解析：普通高中生物學課程標準(2017年版)提出的“課程目標”之一是“形成科學思維的習慣，能夠運用已有的生物學知識、證據(jù)和邏輯對生物學議

24、題進行思考或展開論證”。題干中的兩個問題都是生物學與社會相聯(lián)系的議題，教師要求學生通過搜集資料，撰寫研究性學習報告來對這兩個問題進行思考、論證。這項教育活動不是讓學生參與公民社會實踐和樹立公民意識，也不是讓學生參與議題的決策，而是讓他們運用所學科學知識理性思考并分析公民事務。故本題選D。22【答案】A。解析：普通高中生物學課程標準(2017年版)提出的生物學學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。“科學思維”是指尊重事實和證據(jù)，

25、崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。“科學探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結(jié)果的交流與討論的能力?！吧鐣熑巍笔侵富谏飳W的認識，參與個人與社會事務的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔當和能力。根據(jù)上述概念，可找出對應關(guān)系：教學目標是基于對“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”參與社會事務，反映的是“社會責任”；教學目標中的“嘗試制作生態(tài)瓶”屬于探究性實驗，反映的是“科學探究”；教學目標屬于對“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的理解，反映的是“生命觀念”；教學目標屬于運用所學知識解決問題的能力，

26、反映的是“科學思維”。故本題選A。23【答案】B。解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。按課程標準編寫的生物學教科書是課程目標和教育內(nèi)容的具體體現(xiàn)。新課改實行三級課程管理，由原來的國編國審改為三級設計開發(fā)國審，原因就是一個版本的教材很難完全適合全國各地使用，A項正確。國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學建議和評價建議。教育工作者、編書者、教育研究者，甚至學生都需要仔細認真閱讀課

27、程標準，B項錯誤。教材是課程標準的反映，但教材常常只反映了主編和作者對課程標準的理解及對教學安排和活動的構(gòu)想，所以用教材不等同于用課程標準，C項正確。教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學生特點、地方特色等因素，對其內(nèi)容進行適當?shù)恼?，因地制宜、因材施教，D項正確。24f答案】D。解析：歸納推理是由具體事物歸納出一般規(guī)律的推理過程，即由特殊到一般。演繹推理是由一般到特殊或具體的推理過程。類比推理是根據(jù)兩個或兩類對象部分屬性相同，從而推理出它們的其他屬性也相同的過程。細胞學說是施萊登和施旺在進行實驗、分析結(jié)果、總結(jié)歸納之后得出的觀點，屬于歸納推理。薩頓通過列表對基因的行為和染色體的行為進行比較，發(fā)現(xiàn)兩者

28、行為的驚人相似性，推理出“基因在染色體上”的假說，其思維過程是類比推理。故本題選D。25【答案】C。解析：文獻研究法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對科學事實認識的方法。實驗法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個條件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準確進行。訪談法是以談話為主要方式來了解某人某事、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。內(nèi)容分析法是一種主要以當個樣本的文獻為研究對象的研究方法，通過對文獻的定量分析、統(tǒng)計描述來實現(xiàn)對事實的科學認識。研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因，可以通過訪談

29、法來調(diào)查并找出本校學生與其他學校學生在哪些方面存在差異，從而判斷出真實原因。題干中的研究者不是要形成科學性事實認識，也不是要研究某個因素對教育的影響，不適合用文獻法、內(nèi)容分析法和實驗法，故本題選C。二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)26應用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率，通常需測定酶的最佳溫度范圍。圖7中的曲線表示某耐高溫的酶在各種溫度下，酶活性相對該酶最適溫度下活性的百分比。將此酶在不同溫度下保溫足夠長的時間，再在最適溫度下測其殘余酶活性，繪制成曲線。問題：(1)曲線中數(shù)據(jù)點是在_測得的，該酶的殘余酶活性在_后急劇降低。(6分)(2)若測定曲線時，反應前延長

30、各組酶的保溫時間，測得的酶最適溫度與原數(shù)據(jù)相比_(填“保持不變”“相對偏高”或“相對偏低”)。(3分)(3)綜合兩曲線數(shù)據(jù)，判斷該酶在工業(yè)生產(chǎn)中使用時的最佳溫度范圍是_(填“2030”“4050”“5060”或“6070”)，原因是_。(6分)27圖8為噬菌體侵染細菌實驗的部分步驟。問題：(1)在3H、14C、32P、35S(正常為1H、12C、31P、32S)等4種放射性同位素中，應分別選擇含_的培養(yǎng)基和_的培養(yǎng)基用于噬菌體蛋白質(zhì)外殼和噬菌體DNA的標記。(6分)(2)第三步攪拌的目的是_。(3分)(3)如果圖示中的噬菌體標記的是蛋白質(zhì)，那么最后一步培養(yǎng)出的子代噬菌體中含有的P元素為_、S元

31、素為_。(6分)三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。28材料：問題：(1)分析出本教學片段所涉及的教學目標。(10分)(2)分析該教師為達成教學目標所運用的具體教學措施。(10分)29材料：問題：(1)分析上述材料，指出與錢老師相比，孫老師聽課筆記的優(yōu)點。(10分)(2)孫老師的聽課記錄還可以做哪些改進?(10分)四、教學設計題(本大題共1小題。30分)30普通高中生物課程標準(實驗)部分內(nèi)容如下：要求：(1)設計本節(jié)課的教學目標。(10分)(2)針對海爾蒙特和普利斯特萊的兩個經(jīng)典實驗，設計兩組問題串，幫助學生達成相應的教學目標。(20分)參考解析：2

32、6【答案】(1)70；60(2)相對偏低(3)5060；在該溫度范圍內(nèi)，酶的活性及熱穩(wěn)定性均較高，符合工業(yè)生產(chǎn)要求解析：(1)曲線表示酶活性相對該酶最適溫度下活性的百分比。由圖可知，70時酶相對活性接近100，即70為該酶的最適溫度。曲線是在最適溫度下測得的殘余酶活性，因此曲線中的數(shù)據(jù)點是在70下測得的。觀察圖中曲線可知，60后該酶的殘余酶活性急劇降低。(2)由曲線可知，隨溫度的升高，尤其是60后，殘余酶活性急劇降低，即其熱穩(wěn)定性急劇下降。若反應前延長各組酶保溫時間，各組酶的催化效率較原來保溫時間均有所下降。60后酶的催化效率將急劇降低，根據(jù)(t)分析可知，該酶的最適溫度為70，此溫度下酶熱穩(wěn)

33、定性不足，催化效率很低。所以實驗中觀察到此時的催化效率反而沒有溫度稍低時的高，即測得的最適溫度將低于70。(3)應用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率，既要求酶活性較高(對應題中曲線，用相對酶活性表示)，又要求酶能較長時間保持活性(即熱穩(wěn)定性較高，對應題中曲線，用不同溫度處理后殘余酶活性表示)。結(jié)合曲線可知使用該酶的最佳溫度范圍是5060，因為此溫度范圍內(nèi)酶的相對酶活性和殘余酶活性都較高，即酶的活性及熱穩(wěn)定性均較高，符合工業(yè)生產(chǎn)要求。27【答案】(1)35S；32P(2)使吸附在細菌上的噬菌體與細菌分離(3)31P；32S解析：(1)蛋白質(zhì)中含有S元素，不含P元素；DNA中含有P元

34、素，不含S元素。因此使用35S標記噬菌體蛋白質(zhì)外殼，用32P標記噬菌體DNA。(2)攪拌的目的是使吸附在細菌上的噬菌體與細菌分離，使得離心操作之后，上清液大部分是噬菌體，沉淀物多為細菌菌體。(3)若圖示中的噬菌體標記的是蛋白質(zhì)，在噬菌體侵染細菌時，噬菌體的蛋白質(zhì)外殼不會進入細菌。而子代噬菌體合成DNA和蛋白質(zhì)外殼的原料均來自細菌，這兩者都沒有被標記，因此子代噬菌體所含有的P元素和S元素分別是不具有放射性的31P和32S。28【參考答案】(1)本教學片段所涉及的教學目標包括以下幾點：知識目標：能夠說出能量流動的過程，分析出能量流動的規(guī)律。能力目標：在分析能量流動的過程中，提高科學嚴謹?shù)姆治?、綜合

35、和推理思維能力。情感態(tài)度與價值觀目標：在分組討論的過程中，體驗合作學習。(2)該教師為達成教學目標所運用的具體教學措施包括以下幾點：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習欲望。該教師所采用的導入方式是情境導入，具體生動的情境有很強的感染力和說服力，也容易引發(fā)學生思考，使其快速進入教學內(nèi)容。材料中，教師通過將學生代入魯濱遜的角色，使其思考并選擇更好的生存策略，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生的學習欲望。師生問答，層層啟發(fā)。材料中，教師的問題從“能量流動的源頭”到“太陽能在生態(tài)系統(tǒng)中逐級流動的具體過程”，再到“能量流動的規(guī)律”，是層層遞進的。這樣的問答方式，既符合能量流動的過程，也符合學生思考的規(guī)律。教師再通過適時的引導，啟發(fā)學生思考，帶動了學生學習的主動性、積極性。分組討論，合作學習。材料中，在探究“能量流動的規(guī)律”的時候，因為問題比較發(fā)散，教師采取的是合作學習策略。這種小組討論的形式，既能調(diào)動學生的學習積極性，也能培養(yǎng)學生相互合作的意識，使學生一起學習并達到學習效果的最優(yōu)化。在學生思考問題前和討論結(jié)束后，教師采用的是用課件直觀演示的方法，既降低了學生理解的難度，也便于歸納總結(jié)。總而言之，該教師在不同的環(huán)節(jié)選擇了適當?shù)慕虒W方法，突出了教學重點。29【參考答案】(1)聽課筆記主要包括兩個方面：教學實錄和教學評點。錢老師的聽課筆記只是簡單記錄了本節(jié)課的教學流程，與錢老師相比，孫老師的聽課筆記的優(yōu)點