有效教學之我見

1、有效教學之我見 現(xiàn)今社會新知識.新事物層出不窮，社會分工越來越細致，對各部門工作的專業(yè)性要求越來越高。社會的將來，不僅會出現(xiàn)頻繁的“有效教學”，也許還會出現(xiàn)“高效教學法”“高效種植法”或“高效醫(yī)療法”等。為了避免出現(xiàn)“知識恐慌”和“本領恐慌 ”，這就迫切地需要我們今后要注意讀書學習，不斷增長見識，使“有效教學”更加有效，接下來談談自己對有效教學的幾點拙見。 一、有明確任務的教學才是有效教學。 我們看一堂課是否有成效，不僅限于“這個老師上課不錯”“這個老師教學水平不行”其實這是對上課老師的個體教學能力的評估，而忽視了對學生學習成果的關注。因此，評價一堂課是否屬“有效教學,必須明確教師在上課過程中

2、能否達到和學生預期的目標，否則一切都顯得毫無意義。所以說明確目標便是有效教學的前提，它是教師專業(yè)技能的靈魂，是整堂課的方向，是教學成效的依據(jù)。這就要我們教師因地制宜地對學生原有的認知水平.情感態(tài)度及新課標要求深入研究后，方可確定在教學過程中起明確任務導向作用的教學目標。這樣的課堂教學才富有成效。 二、有鼓勵性的教學評價才是有效教學。 每個人都渴望被肯定，獲取贊揚。學生更是如此。表揚并不是優(yōu)等生的專利。在教學過程中我們要盡量挖掘?qū)W生的進步之處和閃光點。比如武鳳霞在評價學生時用“我很喜歡、我很欣賞、你的想法很獨特、你的這個詞比我想的那個好等這樣的語句評價學生，使學生在老師的評價中獲得自信，在點滴的

3、進步中得到自信，激勵學生在以后的學習中超越自己，還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒有同感，就是“在課堂教學中，往往有一些學生不敢舉手回答問題，為什么不敢舉手呢？是真的不會還是其實我們也知道他們不敢舉手的原因是擔心回答錯了被同學笑話”。對于這樣的學生怎么辦呢？放棄？還是我是這么想的，對于這類問題老師應該充分了解他，將一些較簡單的問題讓他們回答。如果回答的正確，應及時加以鼓勵;如果回答錯了，教師應該分析原因抓住其中的一點或幾點給予肯定，不要直接否定或者一味的去批評，說一些傷害學生自尊的話，那樣“更”會打消學生學習的積極性，使他們“更”不敢回答問題了。教師應改變一下方式，激勵，肯定，那怕沾點兒邊都好，

4、如：再詳細一點就更準確了，雖然你的回答不是很準確，但是你很勇敢的表達了自己的理解鼓勵，肯定的話語，使他們在錯誤中進步。 三、有“好”的策略實施的教學才是有效教學。 為什么要強調(diào)“好”？這里的“好”是說為達到教師預期的教學目標，即要選擇最有效的教學策略。所以說策略的選擇至關重要，它講究的是讓學生在最短的時間內(nèi)收到最佳的學習效果。例如：某老師采用模式化教學策略，僅讓學生學習解決問題的步驟，而未深入了解這種常規(guī)做法的原因，這是“膚淺知識綜合癥”的體現(xiàn)。隨著時間的推移，所記的知識蕩然無存。因此，選擇的教學策略要根據(jù)學生實際，要符合學生獲得知識與技能的認知規(guī)律。選定后要善于把握其策略并把它運用到實際教學

5、中，定會發(fā)揮事半功倍的最大功效。 例如對話教學的策略。對話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，需要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。 1、營造親和力的對話氛圍。學生能夠喜歡你，說明老師懂得與學生對話的藝術。幽默的語言讓學生快樂、放松；委婉的語言讓學生感到親切、被尊重；含蓄的批評保護的學生的自尊心.在對話中，點燃學生的激情，教師要真誠的把學生看做心靈上的朋友，學生則會把你當做靈魂的親人，這樣學生就會在輕松地對話中學到知識。 2、創(chuàng)造人格平等的對話精神。教師要主動的和學生在平等的基礎上進行溝通交流，從而建立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關系，使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無法擺脫對方的吸引力。在這種場境中，即使教學傳授的知識較為復雜、較為深奧，學生接受起來也會覺得是十分容易和十分愉快的。 總之，有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管