教育教學(xué)講座課程改革下如何聽課評課

1、四川省榮縣教育教學(xué)研究室主任鐘煒對教育教學(xué)講座三之十六（課程改革下如何聽課評課）”分為三個版塊：一是新課程改革宏觀背景對聽課評課的要求；二是新課程下聽課評課的技巧；三是新課 程條件下教師如何評課。1、新課程改革宏觀背景對聽課評課的要求新課程的基本價值取向是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，這意味著我國基礎(chǔ)教育課程 體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的生產(chǎn)模式”，讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展。這種既適應(yīng)我國素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，又體現(xiàn)時代精神的新的課程 價值觀，對新課程聽課評課提出了新的要求：一是新的知識觀要求聽課評課關(guān)注知 識的更新?lián)Q代；二是新的學(xué)生觀要求聽課評課促進學(xué)生個性發(fā)展；三是新的課程觀 要

2、求聽課評課引導(dǎo)新課程回歸生活世界。1. 1、什么叫評課。評課就是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動 所引起的變化進行價值判斷。評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動， 有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家 鑒定或評判的評課等等。評價的目的不是為了證明，而是這了改進。1 . 2、評課的意義。評課能調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗， 提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進教師改進教學(xué)實踐，使教師從 多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地 進行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐

3、漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。1 . 3、評課的原則。評課要堅持 以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)?；A(chǔ)教育課 程改革的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注 重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的 發(fā)揮，強調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神和實踐能力。評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。課堂教學(xué)是一個準備-實施-目標達成的完整過程，是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程需要考察 相當多的因素。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不

4、可缺少的基本要素的考察，以利于在評價中進行 有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向。評課要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點放在評學(xué)”上面。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標的落實最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。課堂教學(xué)評價要 改變傳統(tǒng)的以 評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到評學(xué)”上面，以此促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)。 要把評課的關(guān)注點， 從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向 上面，轉(zhuǎn)到如何針對學(xué)習(xí)差異進行因人施教，如何把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾?導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點撥為主要活動方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當?shù)慕y(tǒng) 一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討，查詢相結(jié)合的課堂。 轉(zhuǎn)變評課的著眼點：

5、評價課堂教學(xué)不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果， 尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)考評分數(shù)，而應(yīng)該更多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)活動 的環(huán)境與氣氛上，關(guān)心教師對學(xué)習(xí)者流動的指導(dǎo)、幫助是否切實有效。評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、 教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。正確地評價一堂課時，既要體 現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。評課要從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當 然。課堂教學(xué)評價要符合課堂教學(xué)改革的實際，評價的標準是期待實現(xiàn)的目標，但 又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實際出 發(fā)

6、，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當然。評價的內(nèi)容和要點 必須是可觀察、可感受、可測量的，以實際情況進行判斷；評價要注重質(zhì)性評價和 綜合判斷。1 . 4、評課方法。評教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡 量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課首先要評教學(xué)目標。首先，從教學(xué)目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、 能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想 情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜，指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指 導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。其次，從目

7、標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中， 教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重 點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。評教材處理。評析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標的制定和落實， 還要看授課者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教 授得是否準確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重 點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。要看，教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、 導(dǎo)向性。教學(xué)重點是否把握準確，教學(xué)過程是否做到突出重點。教學(xué)難點是否把握 準確并得到突破。教材的組

8、織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、 學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整充實與處 理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教 學(xué)系統(tǒng)。評教學(xué)程序。教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實現(xiàn)要看教師 教學(xué)程序的設(shè)計和運作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析 包括以下幾個主要方面。 看教學(xué)思路設(shè)計。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和 學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合， 怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為

9、此，我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能 不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師 在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好， 效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生 實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。 看課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè) 重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計，反 映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各

10、部分的確立，以及它們之間 的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也 會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu) 是：結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。 計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者的授課重點。授課時間設(shè) 計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。i計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配：要看 教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有前松后緊”或前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。ii計算教師活動與學(xué)生活動時間分配：要看是否與 教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象

11、。iii計 算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配：要看學(xué)生個人活動，小組活動 和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和 獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。iv計算優(yōu)差生活動時間：要看優(yōu)、中、后進生活動 時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。v 計算非教學(xué)時間：要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶 貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。評教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又 一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而 采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方

12、式，它包括教師教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 學(xué)”的方式，是 教”的方法與 學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以 下幾個主要內(nèi)容。 看是不是量體裁衣，靈活運用。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一 種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總 是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說 教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。 看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看教師 是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在

13、教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變?？唇處熃虒W(xué)方 法與手段的運用，還要看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。評教師教學(xué)基本功。教學(xué)

14、基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們 評課，還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi) 容。 看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。 看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55 %的面部表情+38 %的聲音+7 % 的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉 止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。 看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。 教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。 其次，教學(xué)語言

15、的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在 課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實 驗操作熟練準確，并達到良好效果。評學(xué)法指導(dǎo)。要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步 提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施。評能力培養(yǎng)。評價教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中：是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注 意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并

16、加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、 敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的 思維習(xí)慣和思維平時，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。評師生關(guān)系?？茨芊癯浞执_立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位?？茨芊衽?chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。評教學(xué)效果?？凑n堂教學(xué)效果，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。 課堂效果評析， 包括以下幾個方面：是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。是學(xué)生受益面 大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。 是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生 負擔合理。課堂效果

17、的評析， 有時也可以借助于測試手段。 也就是，當上完課時， 評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況，當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。1 . 5、評課的注意事項。要根據(jù)課堂教學(xué)特點和班級學(xué)生實際。實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向。要以虛心的態(tài)度。 以商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。要突出重點。集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)。增強說服力。要做好調(diào)查工作。盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。2、新課程下聽課評課的技巧2 . 1、為什么要進行聽課評課。聽評課是一種有效進行教堂教學(xué)研究的重要方法和手段?；仡櫸?/p>

18、們近兩年新課程走過的歷程我們師校曾陸續(xù)掀起過同一案例研究系列教研活動；集體備課 活動。（學(xué)期備，單元備，課課備）；近一年來大力提倡各校開展以校為本的校本 教研活動在這樣的活動中，都有教師聽課，設(shè)計課然后集體交流討論的環(huán)節(jié)，其 實這些活動基本上就是通過走聽課評課的模式，使教師同伴互助，走螺旋式上升的 軌道。從效果上看，很多老師通過這種教研手段在教學(xué)上大有長進。所以說聽課評 課是教師把教師聽課的個人感知層面的東西，進行多方面，多層次的分析，從而上 升到理性認識的層面。讓我們看的更高，忘的更遠。所以說只有把聽課和評課結(jié)合 起來，才更有助于我們的教學(xué)研究。聽課評課是新課程對聽課評課是當代教師專業(yè)成長必

19、須具備的專業(yè)技能之 一。新課程提出要開展以校為本的教學(xué)研究活動，校本教研活動提出校本教研三個途徑只一，就是教師之間同伴互助。而教師研究的平臺就是課堂教學(xué)，所以說，我 們必須要掌握聽評課的技巧，才能實現(xiàn)真正意義的同伴互助，使自己在專業(yè)成長上跟上時代的腳步。聽課評課是一門藝術(shù)，同樣需要學(xué)習(xí)。通常我們會看到這樣的現(xiàn)象。幾個老 師一起外出學(xué)習(xí)聽課，回來后，幾個人受益程度是截然不同的，有的深受啟發(fā)，教 學(xué)大有長進；有的只能照貓化虎，學(xué)了些皮毛，并不透徹。有的干脆我聽過了，我 就忘記了，仍然我行我速。之所以出現(xiàn)不同的結(jié)果，我想一方面是與其學(xué)習(xí)態(tài)度有 關(guān)系，陽光心態(tài)中也講了態(tài)度影響能力，另一方面我分析就是教

20、師會不會聽課的原 因，聽什么，關(guān)注那些點，會不會通過現(xiàn)象看本質(zhì)，能不能把個人感性認識上升到 理性認識的高度上來。所以我說有些人把如何聽課和評課分開來評析闡述，而我覺得聽課的視點決定了你評課的方向，而評課又是在所聽到感性認識上進行概括上升到理論認識上的，所以，在這里，我把聽、評課合為一個問題里來談。2。2、如何聽課評課。看教學(xué)目標。教學(xué)目標是上好課的出發(fā)點和歸宿點。教學(xué)目標研究不透徹， 定位不明了，不深入，就如同無帆的航船，使你的教學(xué)失去方向。所以首先要看教 學(xué)目標。 要看教學(xué)目標是否清晰，是否突出重點，抓住關(guān)鍵。比如在聽課過程中，我們會看到如下現(xiàn)象一些老師上完課你問她，這節(jié)課的主要任務(wù)是什么，

21、她需要去想很長時間。即不明確本課的教學(xué)目標。一些老師的課沒完成主要教學(xué)任務(wù)；有的是 感覺沒有重點，眉毛胡子一起抓，什么問題都想解決，還什么問題都沒解決透徹， 一帶而過，學(xué)生也學(xué)得犀利糊涂的。泛化，重點不突出，難點不突破。這就是說目 標泛化，重點不突出，難點不突破。 看教者對三維目標的把握，是否三者整合為一，或者有油水分離的現(xiàn)象。有的老師還是以傳授知識為重點，生硬灌輸，不將方法，老干講，學(xué)生聽的枯燥，聽 課的也是毫不精神， 直反困，這種現(xiàn)象其實就是，目標設(shè)定太單一，重視知識技能， 忽略過程方法，情感態(tài)度價值觀三維目標的整合。有的老師在課上貼標簽式的加上一個環(huán)節(jié)，進行思想教育，感覺很生硬，也有的把

22、語文課上成了思品課，這就是三維目標沒有整合。生硬添加，拔高。教學(xué)目標不研究明白，一節(jié)課叫什么內(nèi)容，知識怎樣層現(xiàn)勢必無從談起?？唇虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計與安排。由于新教材留給老師很大的創(chuàng)造空間，所以在教材上沒有安排很多內(nèi)容，是讓老師利用多種資源去豐富，補充?？擅鎸π陆滩挠械睦蠋焻s無從下手，一個教學(xué)內(nèi)容，不到二十分鐘就講完了，剩下的時間只好讓學(xué) 生做習(xí)題。 還有的老師盲目的收集課外資料 把課堂內(nèi)容安排的滿滿的，一堂課想涉略好多方面，結(jié)果哪一方面都沒講透徹主要 的內(nèi)容沒完成，旁支細節(jié)到增添了不老少。再有，現(xiàn)在仍使用老教材的年級的一些老師，還是遵照用教材教，教材上有什么她就講什么不能對教材進行有效處理。其實上述

23、這些現(xiàn)象就是教師教學(xué)內(nèi)容組織、安排、處理方面的問題。這也是我們聽課時要著眼的一個點?？唇處煂滩牡倪x擇和取舍。教師拿到一課勢必要分析研究，要找相應(yīng)的資料，這個時候教材由薄一一厚。但若都拿出來講，勢必不可取，所以還要把其變薄刪減、重組。即由薄一一厚一一再薄。所以我們看課的時候就要關(guān)注它所安排的教學(xué)內(nèi)容是不是緊圍他的教學(xué)目標。有利于他的教學(xué)目標的達成?？唇虒W(xué)內(nèi)容安排時，要考慮一點就是教學(xué)密度夠不夠。（過大或過松散都是走的兩極）看教材的呈現(xiàn)方式（再創(chuàng)造）。 美國加利福尼亞大學(xué)的學(xué)者做了這樣一個實驗：把六只猴子分別關(guān)在三間房子里，每間兩只，房子里分別放著一定數(shù)量的食物，但放置的高度不一樣，第一間 房子

24、里的食物放在地上，第二間房子里的食物分別從易到難的掛在高度不容的適當 位置，第三間房子的事物懸掛在房頂上。數(shù)日后，第一間：一死一傷。（為了爭奪 唾手可得的食物大打出手，結(jié)果死的死，傷的傷）。第三間里的兩只猴子都死了。（它們雖然做了努力，但食物位置太高，難度過大，夠不著結(jié)果活活餓死了。第二 間兩猴或的好好的。（憑著本能跳躍取到能夠著的事物，再高一些它們就跑對角線 增加助跑速度跳躍取食，再高些的食物他倆就合作，一個猴子跳在另一個肩膀上， 夠到了食物，所以均好好的都活了下來）。 這個實驗告訴我揭示的道理就是知識的呈現(xiàn)方式一定要難易適度。如上例方法沒有難度；培養(yǎng)不出能力和水平，反到是一種無謂的內(nèi)耗。方

25、法太難，讓人努力都做不到，不但培養(yǎng)不出能力反而這會讓人失去信心，甚至能抹殺，埋沒了人才。 只有方法適中，循序漸進，才能培養(yǎng)出能力和水平，發(fā)揮人的主動性和智慧。 我們要看看教學(xué)過程是不是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密。知識出現(xiàn)難度適宜，并有 層次性，給孩子架設(shè)了一個逐步攀高的階梯。 看能不能結(jié)合現(xiàn)實生活，讓知識靠近生活。是否能抓住身邊或者生活中的各種資源恰當?shù)囊虢虒W(xué)。 比如數(shù)學(xué)學(xué)科是一門工具型的學(xué)科，它的一個理念知識來 源與生活，廣泛運用與生活?？唇處熓遣皇悄芮‘?、巧妙的找到知識在生活中的應(yīng) 用點和結(jié)合點，讓本位知識在數(shù)學(xué)文化中得以延伸和拓展，知識要學(xué)以至用?？唇虒W(xué)方法的選擇運用?？词欠褡⒅亟虒W(xué)過程和知識

26、形成過程。i先導(dǎo)出六條金魚的故事，折射出教師一定要了解孩子，研究孩子的認知需要，這樣才能找到孩子的學(xué)習(xí)興奮點。有利 于教學(xué)的順利實施。了解孩子的知識經(jīng)驗，生活背景，興趣和心理需要基礎(chǔ)上來設(shè) 計教學(xué)。ii再比如遇到概念，規(guī)則等知識點的時候，看教師能不能提供有效的操作 材料，創(chuàng)設(shè)一定的情景，以問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與造作，讓學(xué)生在有趣，有探究 的活動氛圍中得出結(jié)論。 既通過感性材料的操作觀察形成表象，在重表象上進行概括總結(jié)，在教師的引導(dǎo)下，得出結(jié)論（所要學(xué)習(xí)的心知識） 講解知識從具體到抽象， 由淺入深，由感性到理性。說例子（豬八戒吃西瓜）同學(xué)們一聽，七嘴八舌的議論 開了，急性子的同學(xué)拿起圓形紙片又畫

27、又剪，在操作中發(fā)現(xiàn)了八分之一小于四分之 一的道理，所以教師無須讓學(xué)生死記硬背書上的結(jié)論?？菰锏臄?shù)學(xué)知識在孩子們面前變得有情趣，在動手實踐中理解了知識的內(nèi)涵，新奇又趣的故事激起了孩子的強烈的求知欲望。卜上訴所講，歸納為一句話就是看是否從孩子的實際出發(fā)；是否尊 重學(xué)生的年齡心理特征； 是否遵循孩子的認知規(guī)律，注重教學(xué)過程和知識形成的過 程。 看教學(xué)方法是否靈活，巧妙，有情趣。舉例一位老師在教學(xué)生認識叔字時， 這樣講到：叔是我們的上輩，所以左上為上，比我們的爸爸小，所以左下一小字， 叔叔是爺爺?shù)挠忠粋€兒子，所以右邊加了一個右字。只是角了一個字，我們卻不難 看出這個老師是多么的充滿智慧，這個方法是多么

28、的巧妙。教無定發(fā)，所以教師要 常教長新，要有創(chuàng)新的意識，在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫使課堂教學(xué)更富有藝 術(shù)性。 看教學(xué)中是否發(fā)揚教學(xué)民主，教學(xué)氛圍是否輕松和諧。 是否能面向全體學(xué)生。 看教學(xué)輔助手段的運用是否符合學(xué)校的實際條件（多媒體教學(xué)的濫用。提倡在學(xué)校硬件條件允許的狀況下適時運用，另一種就是輔助手段單一陳舊，老干講）. 看教學(xué)評價是否具有實效性。i看評價的真實性，是否有虛夸的成分，給人 不真實的感覺；看評價是否具有針對性；ii看評價方法的多元性、以及評價的時機（看評價的火候掌握的是否合適）；iii看評價的導(dǎo)向性（比如，我們看學(xué)生的一個 回答：烏鴉和狐貍生說狐貍聰明，愛動腦筋，教師如果也脫離

29、文本主旨，贊同 孩子的看法，夸他思維獨特，那就很容易引起其他學(xué)生群起效仿，認為狐貍聰明， 換句話就是說贊同投機取巧，狡猾不實。那勢必曲解了文本的愿意，出現(xiàn)了情感態(tài) 度價值觀的偏離，從根本上扭曲了教學(xué)的方向和實質(zhì)）?？磳W(xué)法指導(dǎo)。一位數(shù)學(xué)家講到：學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，70%的人在工作中基本用不上數(shù)學(xué)，29%的人在工作中用一部分，而真正從事數(shù)學(xué)研究的只占1%。這個事實可以提示我們，教學(xué)生好的思維方式掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí) 習(xí)慣遠比教給學(xué)生形式化的數(shù)學(xué)知識更重要。教學(xué)就是涉及教師如何引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的問題，和學(xué)生如何獲得能力，知識的問題。所以我從兩個角度來分析。 看教學(xué)中教師問題的創(chuàng)設(shè)（空間，

30、階梯）。i好的教師一定會在教學(xué)中以問 題為中心，把知識講授轉(zhuǎn)化為學(xué)生的問題探究，讓問題成為知識的紐帶。并且問題 設(shè)計切中要害，巧妙有趣，有挑戰(zhàn)性，能喚起學(xué)生解決問的欲望和探究興趣。i好 的老師一定會在教學(xué)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，嘗試用以會 的知識解決新的問題。i好的教師一定會組織起學(xué)生進行行之有效的合作探究式學(xué) 習(xí)（例子：紙橋承重）。 看學(xué)生的參與度。i是否為學(xué)生創(chuàng)造了充分的參與機會；i是否保證學(xué)生有足夠的參與時間，看參與形式的多樣性（個人自學(xué)，小組學(xué)習(xí)，全般集體學(xué)習(xí)）；i是否調(diào)動學(xué)生多種感官同時參與（動手，動腦，動口，）；iv是否保證了學(xué)生全 面參與，參與的有效性（學(xué)生是

31、否真正參與到活動中來，是否都有收獲）組長代替 了小組，個別生做陪襯等現(xiàn)象。v是否形成了個性特點的教學(xué)風(fēng)格?？唇虒W(xué)總體效果。通常聽評課呢，在分看點之余，都要從總體上衡量以下本 節(jié)課的總體效果比如是否是真實的課一看就知道。（一提問，都舉手，一站起來都回答完整無誤。）是不是假課。學(xué)生是否得到發(fā)展。是否全體都得到了發(fā)展；學(xué)生在課堂上是 否學(xué)到了什么，知識增長，削發(fā)獲得，技能，智力發(fā)展，情感態(tài)度價值關(guān)。學(xué)生 課堂學(xué)習(xí)是否是愉快的，是否樂于參與探索交流，是否獲得了情感體驗?？从袩o 前松后緊看講與練時間搭配是否合理等。當然聽評課還有很多視角，比如，看教師 個人，看教學(xué)個性，風(fēng)格，基本功綜合素質(zhì)等。不一一羅列

32、。2。3、聽評課應(yīng)注意的問題。評課要真誠?？闯墒墙處熤姷幕ハ鄮椭?。很多老師評課時會有顧慮。一則 是怕評的重了得罪人，影響同志之間的團結(jié)，所以總是評價搞折中，不好不壞。再 者就是隨大流，看看別人先怎么說，在發(fā)表意見。其實我們大多數(shù)的評課多數(shù)都是 針對一個研字，倡導(dǎo)的是一個爭字，大家要從良好的愿望出發(fā)，不存偏見和成見， 緊緊圍繞課改的主要話題。暢所欲言。真誠提出意見，和建議，相信教師會采納的。評課要一分為二。何一堂課都兼有優(yōu)點和缺點，即便是很精采的課，也不可 能完美無缺；哪怕是再糟糕的課，也不會一無是處。我們在進行分析和評價時，就 要一分為二地看問題，另外，我們在分析一節(jié)課或一位教師的優(yōu)缺點時，

33、常常要進 一步探討之所以這樣或那樣的原因，即好，好在哪里，差原因是什么，怎樣改進。 優(yōu)點找足，方法給夠。那么遇到優(yōu)點少缺點多的課怎么辦呢？優(yōu)點少，可拆大為小分開說，連帶表揚其認真的態(tài)度和做出的努力，總之是先讓其得到適當程度的認可，好比有經(jīng)驗的醫(yī)生給小孩打針，先揉一揉，既減輕疼痛又利于藥的吸收。缺點多， 可適當歸類，抓主要的說，或點出缺點的根源，好比針灸要找準關(guān)鍵穴位，不能左 一針右一針把人給嚇怕了。庭廣眾之下使教師感到難堪，具體的意見宜在下面交換。抓主要問題。評價一堂課不可能面面俱到，必須善于抓主要問題。評課防止 過細，幾乎把課的過程細節(jié)都描述下來了。好象是課堂回放。這樣評課實在是太折 磨人了

34、。等你問題說完了，人家造就煩了，困了，不精辟。另外一種是不分主次， 眉毛胡子一把抓，一二三四五羅列一堆問題而不求其根源，不但讓人難以接受，更 重要的是不利于改進教學(xué)。再有集體評議的時候，人家說過的我不重復(fù)。如有補充 觀點可以補充。善于從不同側(cè)面看問題?，F(xiàn)象有很多老師，生怕自己說不全影響水 平發(fā)揮，所以不管別人說沒說過，我得說完整，這樣浪費時間，也容易引起別人反 感，所以評課也還有機智靈活。許多有經(jīng)驗的評課人都注意：點出特色”。較好的教師、較好的課一般都有與眾不同的優(yōu)點。點出特色，可以對教師產(chǎn)生特殊的激勵 作用，由此培養(yǎng)他的成就動機。評課要看對象。要注意教師的年齡和心理承受能力。一般而言，對年長

35、的或 心理承受能力弱的教師應(yīng)含蓄、客氣一些，他們會因為你對他的尊重而樂于接受你的建議或意見；對年輕的或心理承受能力強的教師則可坦率、真誠地表達你的看法。還有對待新教師，第一次聽課一定要鼓勵為主。評課要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，避免空洞貼標簽。如過想讓老師對你的評課心悅誠服，必須有理有據(jù)。通過分析教學(xué)片段或細節(jié)的現(xiàn)象找到問題的結(jié)癥所在，指 出理論依據(jù)，然后給出其一個好的建議，讓人有豁然開朗的感覺。所以，避免只說 一些套話，空的理念，理論。讓教者一頭霧水。要評出勇氣與自信。教師是文化層次及自身修養(yǎng)較高的群體，具有豐富的內(nèi)心世界和細膩的情感體驗，被尊重的需要是他們的共性。要充分尊重教師的人格尊 嚴，尊重他

36、們的勞動，對評課者來說，更多的體現(xiàn)了一種善良問題，委婉地指出， 是幫助；問題，尖刻的提出，是批評！如何聽課評課是一種實踐中不段成長的藝術(shù)， 愿在今后的教學(xué)研究活動中，大家能更好的利用聽評課這一有效的教學(xué)研究途徑。 愿與大家分享你們教研的果實。3、新課程條件下教師如何評課評課，即課堂教學(xué)評價，是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學(xué)是否 確立現(xiàn)代教學(xué)觀，和對其課堂教學(xué)的得失、成敗進行評議的一種活動，是加強教學(xué) 常規(guī)管理，開展教科研活動，深化課堂教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育的重要手段。3. 1、評課的目的與意義。美國著名的教育評價學(xué)者斯皮爾伯格就教育評價說過一句非常精辟的話：評價的目的不是為了證明，而

37、是為了改進。評課的目的。是對課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定。是對課堂教學(xué)成敗的原因作出評析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教學(xué)認識。是對課堂教學(xué)亮點進行交流，相互學(xué) 習(xí)，相互促進。評課的意義。通過評課有利于激勵教師加快知識更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)； 有利于調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗；有 利于提高教育教學(xué)水平， 轉(zhuǎn)變教師的教育觀念， 促使教師在教學(xué)過程中逐漸形成自 己獨特的教學(xué)風(fēng)格。3. 2、評課的要求。樹立健康的評課心理。在新一輪課程改革進程中為充分發(fā)揮評課的作用，真正達到以研促教的目的，評課者應(yīng)注意克服不正確的心理傾向。要克服老好人”思想。評課是一種教研活動，不要擔心自己的觀點不能被

38、授課人接受而得罪”人。要充分發(fā)表自己的觀點，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學(xué)習(xí)、共同提高，教 研活動才能深入開展。要克服從眾心理。有些評課者往往顧慮個人的想法稚拙怕 貽笑于眾人，就人云亦云，隨聲附和唯恐出錯。沒有讓評課發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我 們?yōu)榱私虒W(xué)，所言即使頗有爭議，也是觀點的不同，而沒有對錯之分。要大膽提出 自己獨特的見解，發(fā)展求異思維敢于創(chuàng)新。要克服附和權(quán)威心理。教育隨著時代 的發(fā)展不斷前進，教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教 學(xué)手段逐步完善。沒有一位教師能自詡為權(quán)威。大家所存在的差異是學(xué)識、經(jīng)驗、 能力上的差異。所以沒必要為冒犯權(quán)威而瞻前顧后，要敢于向經(jīng)驗挑戰(zhàn)，

39、打破傳統(tǒng) 的評價模式。評課要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本”。教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。教師教學(xué)活動是否有效取決于學(xué)生 是否有效的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)以及經(jīng)過學(xué)習(xí)活動后得到的結(jié)果勢必成 為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。對課堂教學(xué)評價的重點 應(yīng)該從授課教師的教學(xué)基本功如何轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果如何（注意，這里提評價重點必須轉(zhuǎn)向，并不是完全忽視或否定教師教學(xué)基本功的情況）。對于一堂課，如果教師總是想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資 源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生課堂中表現(xiàn)出積極參與探究、主動質(zhì)疑問難的情形，而且通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平（包括知識