學(xué)前心理學(xué)4第三章學(xué)前兒童的感覺(jué)和知覺(jué)

1、 學(xué)前心理學(xué) 第三章第三章 學(xué)前兒童的感覺(jué)和知覺(jué)學(xué)前兒童的感覺(jué)和知覺(jué)第三章第三章 學(xué)前兒童的感覺(jué)和知覺(jué)學(xué)前兒童的感覺(jué)和知覺(jué) 教學(xué)目標(biāo) 1.1.掌握感覺(jué)與知覺(jué)的概念、二者的聯(lián)系；掌握感覺(jué)與知覺(jué)的概念、二者的聯(lián)系； 2.2.了解感知覺(jué)的種類；了解感知覺(jué)的種類； 3.3.理解感受性的變化規(guī)律和知覺(jué)特性；理解感受性的變化規(guī)律和知覺(jué)特性； 4.4.了解學(xué)前兒童感覺(jué)、知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)；了解學(xué)前兒童感覺(jué)、知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)； 5.5.掌握學(xué)前兒童觀察力培養(yǎng)方法。掌握學(xué)前兒童觀察力培養(yǎng)方法。 第三章第三章 學(xué)前兒童的感覺(jué)和知覺(jué)學(xué)前兒童的感覺(jué)和知覺(jué) 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 1.1.感覺(jué)與知覺(jué)的概念；感覺(jué)與知覺(jué)的概念； 2.

2、2.學(xué)前兒童感覺(jué)、知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)前兒童感覺(jué)、知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 感受性的變化規(guī)律和知覺(jué)特性。感受性的變化規(guī)律和知覺(jué)特性。 作業(yè)或思考題 1.1.什么是感覺(jué)與知覺(jué)什么是感覺(jué)與知覺(jué) 2.2.如何理解學(xué)前兒童感覺(jué)、知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)如何理解學(xué)前兒童感覺(jué)、知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn) 視覺(jué)大師艾舍爾視覺(jué)大師艾舍爾視覺(jué)大師艾舍爾視覺(jué)大師艾舍爾 我們看到的是真實(shí)的么？我們看到的是真實(shí)的么？ 人如何感知豐富多彩的大千世界？人如何感知豐富多彩的大千世界？ 人如何知道了物體的大小遠(yuǎn)近？人如何知道了物體的大小遠(yuǎn)近？ 錯(cuò)覺(jué)的產(chǎn)生由哪些原因？錯(cuò)覺(jué)的產(chǎn)生由哪些原因？ 第一節(jié)第一節(jié) 感覺(jué)與知覺(jué)概述感覺(jué)與知覺(jué)概述 一、什么是

3、感覺(jué)和知覺(jué)（一、什么是感覺(jué)和知覺(jué)（P21P21） ( (一一) )什么是感覺(jué)與知覺(jué)什么是感覺(jué)與知覺(jué) 1. 1.感覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的感覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映?？陀^事物的個(gè)別屬性的反映。 客觀事物是感覺(jué)的源泉和反映的對(duì)象。客觀事物是感覺(jué)的源泉和反映的對(duì)象。 客觀事物具有一定屬性，如顏色、聲音、客觀事物具有一定屬性，如顏色、聲音、味道、氣味、溫度、軟硬等，當(dāng)事物這些味道、氣味、溫度、軟硬等，當(dāng)事物這些屬性作用于感覺(jué)器官，人腦就產(chǎn)生反映。屬性作用于感覺(jué)器官，人腦就產(chǎn)生反映。 （個(gè)別屬性）（個(gè)別屬性）顏色顏色 眼睛眼睛 紅色紅色氣味氣味 鼻子鼻子 香的香的

4、形狀形狀 直接作用直接作用 皮膚皮膚 得出得出 圓的圓的 （感覺(jué)）（感覺(jué)）味道味道 味蕾味蕾 酸的酸的第一節(jié)第一節(jié) 感覺(jué)與知覺(jué)概述感覺(jué)與知覺(jué)概述 2.2.知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。客觀事物的整體屬性的反映。 知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它對(duì)感知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它對(duì)感覺(jué)信息整合后的綜合反映。覺(jué)信息整合后的綜合反映。第一節(jié)第一節(jié) 感覺(jué)與知覺(jué)概述感覺(jué)與知覺(jué)概述 知覺(jué)是高于感覺(jué)的感知覺(jué)水平，知覺(jué)是高于感覺(jué)的感知覺(jué)水平，卻又是以感覺(jué)為基礎(chǔ)的，但是知覺(jué)并卻又是以感覺(jué)為基礎(chǔ)的，但是知覺(jué)并非就是感覺(jué)的簡(jiǎn)單相加的總和，而是非就是感覺(jué)的

5、簡(jiǎn)單相加的總和，而是對(duì)刺激物（客觀事物）的分析、綜合對(duì)刺激物（客觀事物）的分析、綜合的有機(jī)結(jié)合。的有機(jī)結(jié)合。 第一節(jié)第一節(jié) 感覺(jué)與知覺(jué)概述感覺(jué)與知覺(jué)概述 在實(shí)際生活中，人都是以知覺(jué)的形式在實(shí)際生活中，人都是以知覺(jué)的形式來(lái)直接反應(yīng)客觀事物的，很少存在孤立的來(lái)直接反應(yīng)客觀事物的，很少存在孤立的單純的感覺(jué)，如單純的感覺(jué)，如 “ “聽(tīng)聽(tīng)”、“看看”、“聞聞”可以被認(rèn)為是感覺(jué)，但是可以被認(rèn)為是感覺(jué)，但是“聽(tīng)到聽(tīng)到”| |、“看看到到”、“聞到聞到”的必然是知覺(jué)。的必然是知覺(jué)。 感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系共同點(diǎn)：共同點(diǎn)：1 1、均為感性認(rèn)識(shí)、均為感性認(rèn)識(shí)2 2、均是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物、均

6、是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的反映的反映3 3、均是對(duì)事物表面現(xiàn)象和外部特征的反映。、均是對(duì)事物表面現(xiàn)象和外部特征的反映。 區(qū)別：區(qū)別： 1 1、感覺(jué)反應(yīng)事物個(gè)別屬性，知覺(jué)反應(yīng)事物、感覺(jué)反應(yīng)事物個(gè)別屬性，知覺(jué)反應(yīng)事物整體。整體。 2 2、感覺(jué)是只需個(gè)別器官參與的活動(dòng)。、感覺(jué)是只需個(gè)別器官參與的活動(dòng)。 知覺(jué)是需多種感官共同參與的活動(dòng)。知覺(jué)是需多種感官共同參與的活動(dòng)。感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系聯(lián)系：聯(lián)系： 感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是感覺(jué)的有在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是感覺(jué)的有機(jī)聯(lián)系。機(jī)聯(lián)系。感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系二、感覺(jué)和知覺(jué)的功用二、感覺(jué)

7、和知覺(jué)的功用 1 1、感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，是獲得、感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，是獲得知識(shí)（經(jīng)驗(yàn)）的源泉。知識(shí)（經(jīng)驗(yàn)）的源泉。 2 2、感知覺(jué)是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)、感知覺(jué)是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也是個(gè)體與環(huán)境保持平衡的保障。，也是個(gè)體與環(huán)境保持平衡的保障。 感覺(jué)是維持人的正常心理活動(dòng)的重感覺(jué)是維持人的正常心理活動(dòng)的重要保障，如果把感覺(jué)剝奪，就會(huì)使人要保障，如果把感覺(jué)剝奪，就會(huì)使人的思維過(guò)程發(fā)生混亂，導(dǎo)致注意力不的思維過(guò)程發(fā)生混亂，導(dǎo)致注意力不能集中，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙能集中，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙 第一個(gè)感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)是由加拿大吉第一個(gè)感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)是由加拿大吉爾大學(xué)的心理學(xué)教授赫布和貝克斯頓爾大學(xué)的

8、心理學(xué)教授赫布和貝克斯頓等人于等人于19541954年進(jìn)行的。年進(jìn)行的。 受試者在感覺(jué)剝奪試驗(yàn)七天后，出現(xiàn)了受試者在感覺(jué)剝奪試驗(yàn)七天后，出現(xiàn)了經(jīng)典的病理心理現(xiàn)象：經(jīng)典的病理心理現(xiàn)象： 出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)，感知綜合障礙及繼出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)，感知綜合障礙及繼發(fā)性情緒行為障礙；發(fā)性情緒行為障礙； 對(duì)刺激過(guò)敏，緊張焦慮，情緒不穩(wěn)；對(duì)刺激過(guò)敏，緊張焦慮，情緒不穩(wěn)； 思維遲鈍；思維遲鈍； 暗示性增高；暗示性增高； 體訴多，各種神經(jīng)癥癥狀；體訴多，各種神經(jīng)癥癥狀；第一節(jié)第一節(jié) 感覺(jué)與知覺(jué)概述感覺(jué)與知覺(jué)概述 三、感覺(jué)與知覺(jué)的種類感覺(jué)與知覺(jué)的種類（一）感覺(jué)的種類（一）感覺(jué)的種類 根據(jù)分析器的特點(diǎn)以及它所反映的刺激物根

9、據(jù)分析器的特點(diǎn)以及它所反映的刺激物的不同，可以把感覺(jué)分為兩大類：外部感的不同，可以把感覺(jué)分為兩大類：外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。 第一節(jié)第一節(jié) 感覺(jué)與知覺(jué)概述感覺(jué)與知覺(jué)概述 外部感覺(jué)主要接受來(lái)自體外的刺激，反映事物個(gè)外部感覺(jué)主要接受來(lái)自體外的刺激，反映事物個(gè)別屬性，有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、膚覺(jué)等。別屬性，有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、膚覺(jué)等。 A.A.視覺(jué)：反映客觀事物的形狀、顏色、大小等。視覺(jué)：反映客觀事物的形狀、顏色、大小等。 B.B.聽(tīng)覺(jué)：反映客觀事物的聲音。聽(tīng)覺(jué)：反映客觀事物的聲音。 C.C.味覺(jué)：反映客觀事物酸甜苦咸辣的屬性，如東味覺(jué)：反映客觀事物酸甜苦咸辣的屬性，如東北人愛(ài)咸（

10、泡菜），湖南四川愛(ài)辣、山西人愛(ài)酸北人愛(ài)咸（泡菜），湖南四川愛(ài)辣、山西人愛(ài)酸 D.D.嗅覺(jué)：反映客觀事物的味覺(jué)，如入芝蘭之室，嗅覺(jué)：反映客觀事物的味覺(jué)，如入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。 E.E.膚覺(jué)：冷、溫、痛、壓、觸。膚覺(jué)：冷、溫、痛、壓、觸。第一節(jié)第一節(jié) 感覺(jué)與知覺(jué)概述感覺(jué)與知覺(jué)概述 內(nèi)部感覺(jué)：主要接受機(jī)體內(nèi)部的適宜刺激，反映內(nèi)部感覺(jué)：主要接受機(jī)體內(nèi)部的適宜刺激，反映自身的位置、運(yùn)動(dòng)和內(nèi)部器官的不同狀態(tài)，包括自身的位置、運(yùn)動(dòng)和內(nèi)部器官的不同狀態(tài)，包括運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)和肌體覺(jué)。運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)和肌體覺(jué)。 A.A.運(yùn)動(dòng)覺(jué)：是有機(jī)體對(duì)身體運(yùn)

11、動(dòng)和位置狀態(tài)的感運(yùn)動(dòng)覺(jué)：是有機(jī)體對(duì)身體運(yùn)動(dòng)和位置狀態(tài)的感覺(jué)，如書寫、繪畫、手工等），也叫本體感覺(jué)。覺(jué)，如書寫、繪畫、手工等），也叫本體感覺(jué)。 B.B.平衡覺(jué)：是反映身體位置變化、運(yùn)動(dòng)速度、超平衡覺(jué)：是反映身體位置變化、運(yùn)動(dòng)速度、超重、失重等感覺(jué)重、失重等感覺(jué) ，如蕩秋千、坐過(guò)山車等。，如蕩秋千、坐過(guò)山車等。 C.C.機(jī)體覺(jué)：反映身體疲勞、饑渴和內(nèi)臟器官活動(dòng)機(jī)體覺(jué)：反映身體疲勞、饑渴和內(nèi)臟器官活動(dòng)不正常，如饑、渴、飽、脹、惡心、疼痛等。不正常，如饑、渴、飽、脹、惡心、疼痛等。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)壓覺(jué)痛覺(jué)溫覺(jué)膚覺(jué)味覺(jué)嗅覺(jué)外部感覺(jué)動(dòng)覺(jué)平衡覺(jué)內(nèi)臟覺(jué)內(nèi)部感覺(jué)感覺(jué)（一）感覺(jué)的種類（一）感覺(jué)的種類視覺(jué)視覺(jué)正常人眼中

12、的色覺(jué)和色盲患者眼中的色覺(jué)正常人眼中的色覺(jué)和色盲患者眼中的色覺(jué)可見(jiàn)光譜內(nèi)任何顏色都可由可見(jiàn)光譜內(nèi)任何顏色都可由紅、綠、藍(lán)三色組成紅、綠、藍(lán)三色組成 全色盲全色盲 色覺(jué)缺陷和色盲色覺(jué)缺陷和色盲 男性：男性：6色弱，色弱，2色盲色盲 外祖父通過(guò)媽媽傳給自己外祖父通過(guò)媽媽傳給自己 女性：女性：0.4%, 0.03%聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué) 適宜刺激適宜刺激-16-162000020000赫茲可聽(tīng)聲波赫茲可聽(tīng)聲波 感受器感受器-科蒂氏器官科蒂氏器官 聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象 音調(diào)音調(diào)頻率頻率 響度響度振幅振幅 音色音色波形波形包括：觸覺(jué)、壓覺(jué)、振動(dòng)覺(jué)、溫包括：觸覺(jué)、壓覺(jué)、振動(dòng)覺(jué)、溫 覺(jué)、冷覺(jué)、痛覺(jué)覺(jué)、冷覺(jué)、痛覺(jué)感受器：肌肉、

13、筋腱、關(guān)感受器：肌肉、筋腱、關(guān)節(jié)節(jié)暈車、暈船平衡器官過(guò)于敏銳（二）知覺(jué)的種類：（二）知覺(jué)的種類： 1 1、按起主導(dǎo)作用的感覺(jué)分、按起主導(dǎo)作用的感覺(jué)分為為： 視知覺(jué)視知覺(jué) 聽(tīng)知覺(jué)聽(tīng)知覺(jué) 嗅知覺(jué)嗅知覺(jué) 味知覺(jué)味知覺(jué) 膚知覺(jué)膚知覺(jué)2、按知覺(jué)的對(duì)象不同，可以把知覺(jué)分為對(duì)物體知覺(jué)和社會(huì)知覺(jué)， 物體知覺(jué):空間知覺(jué) 時(shí)間知覺(jué) 運(yùn)動(dòng)知覺(jué) 社會(huì)知覺(jué):對(duì)他人的知覺(jué) 自我知覺(jué) 人際關(guān)系的知覺(jué)。 四、感覺(jué)和知覺(jué)的特性四、感覺(jué)和知覺(jué)的特性（一）感受性及其變化的規(guī)律（一）感受性及其變化的規(guī)律 感受性：感覺(jué)的能力。感受性：感覺(jué)的能力。 不同的人對(duì)同等強(qiáng)度刺激物的感覺(jué)能力不同的人對(duì)同等強(qiáng)度刺激物的感覺(jué)能力是不一樣的。是不一樣

14、的。 同一個(gè)人在不同條件下，對(duì)同一刺激物同一個(gè)人在不同條件下，對(duì)同一刺激物的感受是有高低的。的感受是有高低的。 （1 1）感覺(jué)的相互作用。）感覺(jué)的相互作用。各種感覺(jué)不是孤立存在的，而是各種感覺(jué)不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互制約的，不同感相互聯(lián)系、相互制約的，不同感覺(jué)的相互作用，可以使感受性發(fā)覺(jué)的相互作用，可以使感受性發(fā)生變化。生變化。感覺(jué)的相互作用可以發(fā)生在同一種感覺(jué)之間；感覺(jué)的相互作用可以發(fā)生在同一種感覺(jué)之間；也可以發(fā)生在多種感覺(jué)之間也可以發(fā)生在多種感覺(jué)之間。 2、感受性變化的規(guī)律、感受性變化的規(guī)律發(fā)生在多種感覺(jué)之間 色、香、味色、香、味 想吃想吃 視視 嗅嗅 味味 味覺(jué)能力提高味覺(jué)能力

15、提高 聯(lián)覺(jué) 例例: :紅、橙、黃紅、橙、黃 溫暖感溫暖感 藍(lán)、青、紫藍(lán)、青、紫 寒冷感寒冷感 視味聯(lián)覺(jué)視味聯(lián)覺(jué)紅色更甜紅色更甜 無(wú)色不甜無(wú)色不甜 “喧囂的色彩喧囂的色彩”“”“甜密的聲音甜密的聲音” 2、感受性變化的規(guī)律、感受性變化的規(guī)律（2 2）感覺(jué)的適應(yīng)）感覺(jué)的適應(yīng)適應(yīng)是在刺激物持續(xù)作用下引起感受性的變化。適應(yīng)是在刺激物持續(xù)作用下引起感受性的變化。適應(yīng)可以發(fā)生在任何一種感覺(jué)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、膚適應(yīng)可以發(fā)生在任何一種感覺(jué)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)、嗅覺(jué)等覺(jué)、嗅覺(jué)等適應(yīng)有以下幾種情況：適應(yīng)有以下幾種情況： 弱刺激弱刺激 感受性提高感受性提高 強(qiáng)刺激強(qiáng)刺激 感受性降低感受性降低 持續(xù)的刺激持續(xù)的刺激 感受性

16、降低感受性降低 發(fā)生在同一種感覺(jué)之間，最明顯的是對(duì)比發(fā)生在同一種感覺(jué)之間，最明顯的是對(duì)比現(xiàn)象?，F(xiàn)象。 同時(shí)性對(duì)比同時(shí)性對(duì)比 相繼性對(duì)比相繼性對(duì)比（3 3）感覺(jué)的對(duì)比）感覺(jué)的對(duì)比明明暗暗同同時(shí)時(shí)性性對(duì)對(duì)比比（4 4）感受性的訓(xùn)練）感受性的訓(xùn)練 人的感受性是可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練得人的感受性是可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練得到提高的。到提高的。 “感覺(jué)代償感覺(jué)代償”( (盲人，聾啞人盲人，聾啞人) )四、感覺(jué)和知覺(jué)的特性四、感覺(jué)和知覺(jué)的特性 （二）知覺(jué)的特性（二）知覺(jué)的特性1 1、選擇性、選擇性2、整體性、整體性3、理解性、理解性4、恒常性、恒常性 選擇性選擇性 1 1、涵義：、涵義： 對(duì)象與背景對(duì)象與背

17、景影響因素有：影響因素有：從客觀而言從客觀而言: :（1 1）對(duì)象與背景的差別）對(duì)象與背景的差別（2 2）對(duì)象的活動(dòng)性）對(duì)象的活動(dòng)性 （3 3）對(duì)象的特征）對(duì)象的特征從主觀因素來(lái)從主觀因素來(lái): :需要需要 興趣興趣 情緒情緒 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)知覺(jué)整體性知覺(jué)整體性1 1、涵義：、涵義： 知覺(jué)的對(duì)象具有不同的屬性，由不同的部分組成，人在知覺(jué)的過(guò)程中并不是把對(duì)象感知為個(gè)別的孤立部分，總是傾向于把零散的對(duì)象知覺(jué)為一個(gè)整體。1. 整體優(yōu)先；2. 部分依賴于整體；3. 整體大于部分之和。1. 整體優(yōu)先整體優(yōu)先3. 整體大于部分之和整體大于部分之和 1.1.接近性接近性(proximity):(proxim

18、ity):距離上相近的物體容距離上相近的物體容易被知覺(jué)組織在一起。易被知覺(jué)組織在一起。 2.2.相似性相似性(similarity) :(similarity) :凡物理屬性相近凡物理屬性相近的物體容易被組織在一起。的物體容易被組織在一起。 3.3.連續(xù)性連續(xù)性(continuity) :(continuity) :凡具有連續(xù)性或共凡具有連續(xù)性或共同運(yùn)動(dòng)方向的刺激容易被看成一個(gè)整體同運(yùn)動(dòng)方向的刺激容易被看成一個(gè)整體。 4.4.封閉性封閉性(closure) :(closure) :人們傾向于將缺損的輪廓人們傾向于將缺損的輪廓加以補(bǔ)充使知覺(jué)成為一個(gè)完整的封閉圖形。加以補(bǔ)充使知覺(jué)成為一個(gè)完整的封閉

19、圖形。5.簡(jiǎn)單性（simply）：人們傾向于以最簡(jiǎn)單的圖形來(lái)知覺(jué)事物。1. 刺激物各部分的關(guān)系；2. 知覺(jué)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。影響知覺(jué)整體性的因素影響知覺(jué)整體性的因素刺激物各部分的關(guān)系是知覺(jué)整體性的基礎(chǔ)。刺激物各部分的關(guān)系是知覺(jué)整體性的基礎(chǔ)。 個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知覺(jué)整體性有一定的影響。 知覺(jué)的理解性知覺(jué)的理解性 在對(duì)現(xiàn)時(shí)事物的知覺(jué)中，需有以過(guò)在對(duì)現(xiàn)時(shí)事物的知覺(jué)中，需有以過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺(jué)去經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺(jué)的對(duì)象做出最佳解釋、說(shuō)明。的對(duì)象做出最佳解釋、說(shuō)明。 不同的知識(shí)背景和理解力影響對(duì)同不同的知識(shí)背景和理解力影響對(duì)同一對(duì)象的知覺(jué)。一對(duì)象的知覺(jué)。 知覺(jué)的恒常性知覺(jué)的恒

20、常性 人們?cè)谪菁ぷ兓那闆r下把事物知覺(jué)成穩(wěn)定人們?cè)谪菁ぷ兓那闆r下把事物知覺(jué)成穩(wěn)定不變的整體的現(xiàn)象稱為知覺(jué)的恒常性。不變的整體的現(xiàn)象稱為知覺(jué)的恒常性。 主要有大小恒常性主要有大小恒常性 、形狀恒常性、形狀恒常性、 顏色恒顏色恒常性等。常性等。 恒常性的存在恒常性的存在能使人有效地適應(yīng)環(huán)境的變化。能使人有效地適應(yīng)環(huán)境的變化。形形 狀狀 恒恒 常常 性性大小恒常性大小恒常性顏顏 色色 恒恒 常常 性性（三）錯(cuò)覺(jué)（三）錯(cuò)覺(jué) 錯(cuò)覺(jué)是錯(cuò)誤的知覺(jué)，是在特定條件下錯(cuò)覺(jué)是錯(cuò)誤的知覺(jué)，是在特定條件下產(chǎn)生的對(duì)客觀事物歪曲的知覺(jué)。產(chǎn)生的對(duì)客觀事物歪曲的知覺(jué)。 錯(cuò)覺(jué)的種類很多，最常見(jiàn)的視錯(cuò)覺(jué)，錯(cuò)覺(jué)的種類很多，最常見(jiàn)的

21、視錯(cuò)覺(jué)，還有形重錯(cuò)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)以及時(shí)間錯(cuò)覺(jué)等還有形重錯(cuò)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)以及時(shí)間錯(cuò)覺(jué)等。 產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因十分復(fù)雜，往往是由產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因十分復(fù)雜，往往是由生理和心理等多種因素引起的。生理和心理等多種因素引起的。錯(cuò)覺(jué)：不正確，歪曲的知覺(jué)，是可以利用錯(cuò)覺(jué)：不正確，歪曲的知覺(jué)，是可以利用Muller-Lyer illusion第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童的感覺(jué)和知覺(jué)學(xué)前兒童的感覺(jué)和知覺(jué)一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展（一）視覺(jué)（一）視覺(jué)1 1、視覺(jué)敏銳度、視覺(jué)敏銳度2 2、顏色視覺(jué)、顏色視覺(jué)（二）聽(tīng)覺(jué)（二）聽(tīng)覺(jué)1 1、聽(tīng)覺(jué)感受性、聽(tīng)覺(jué)感受性2 2、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)（三）觸覺(jué)（三）觸覺(jué)學(xué)前兒童視覺(jué)的

22、發(fā)展學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展 一、視覺(jué)的發(fā)生與發(fā)展一、視覺(jué)的發(fā)生與發(fā)展 （一）視覺(jué)的發(fā)生（一）視覺(jué)的發(fā)生 最近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體視覺(jué)可能在最近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體視覺(jué)可能在45個(gè)月的胎兒期內(nèi)已經(jīng)發(fā)生。新生兒已具備一定的個(gè)月的胎兒期內(nèi)已經(jīng)發(fā)生。新生兒已具備一定的視覺(jué)能力，出生后便能立即察覺(jué)眼前的亮光。新視覺(jué)能力，出生后便能立即察覺(jué)眼前的亮光。新生兒還能區(qū)分不同明度的光，只是敏感性遠(yuǎn)低于生兒還能區(qū)分不同明度的光，只是敏感性遠(yuǎn)低于成人。成人。 （二）視覺(jué)的發(fā)展（二）視覺(jué)的發(fā)展 1、視覺(jué)敏銳度、視覺(jué)敏銳度 視覺(jué)敏銳度視覺(jué)敏銳度是幼兒分辨細(xì)小物體是幼兒分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力?；蜻h(yuǎn)距離物體細(xì)微

23、部分的能力。 即一般所謂即一般所謂視力視力。 視力主要依靠晶狀體的變化來(lái)調(diào)節(jié)。視力主要依靠晶狀體的變化來(lái)調(diào)節(jié)。學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展 新生兒的晶狀體不能變形，不能聚焦，因而新生兒的晶狀體不能變形，不能聚焦，因而投射到嬰兒視網(wǎng)膜上的形象比成人模糊。即便是投射到嬰兒視網(wǎng)膜上的形象比成人模糊。即便是從近處看人的面孔，也是模糊的。從近處看人的面孔，也是模糊的。學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展 在出生后的前在出生后的前6個(gè)月是視敏度迅速發(fā)展的個(gè)月是視敏度迅速發(fā)展的關(guān)鍵關(guān)鍵期期。2歲兒童的視敏度已基本接近成人水平，歲兒童的視敏度已基本接近成人水平，45歲以后視力趨于穩(wěn)定。歲以后視力趨于穩(wěn)

24、定。 要注意：要注意： 對(duì)于年齡較小的幼兒，文字圖畫要大些，教對(duì)于年齡較小的幼兒，文字圖畫要大些，教室采光要足，這樣有利于幼兒視敏度的發(fā)展。室采光要足，這樣有利于幼兒視敏度的發(fā)展。 父母和幼兒工作者要注意了解視力有障礙的父母和幼兒工作者要注意了解視力有障礙的兒童。兒童。 學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展 兒童視力減退的原因（了解）兒童視力減退的原因（了解）遺傳因素的影響。遺傳與近遺傳因素的影響。遺傳與近視有密切的關(guān)系；視有密切的關(guān)系；光線照明不足或光線過(guò)分強(qiáng)光線照明不足或光線過(guò)分強(qiáng)烈；烈；兒童坐姿不良，桌椅高度不兒童坐姿不良，桌椅高度不合適，讀寫姿勢(shì)習(xí)慣不好等；合適，讀寫姿勢(shì)習(xí)慣不好等；

25、缺乏戶外活動(dòng)和身體鍛煉，缺乏戶外活動(dòng)和身體鍛煉，近距離視力活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不近距離視力活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不注意及時(shí)休息等；注意及時(shí)休息等；學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展 2、顏色視覺(jué)的發(fā)展、顏色視覺(jué)的發(fā)展 顏色視覺(jué)顏色視覺(jué)是指區(qū)別顏色細(xì)微差是指區(qū)別顏色細(xì)微差別的能力，也稱辨色能力。顏別的能力，也稱辨色能力。顏色視覺(jué)與顏色的明度、色調(diào)、色視覺(jué)與顏色的明度、色調(diào)、飽和度有關(guān)。飽和度有關(guān)。 新生兒是看不見(jiàn)彩色的。新生兒是看不見(jiàn)彩色的。在他們的眼里，世界被知覺(jué)為在他們的眼里，世界被知覺(jué)為黑、白、灰的世界。黑、白、灰的世界。 一般認(rèn)為，兒童從一般認(rèn)為，兒童從3、4個(gè)個(gè)月起就能分辨彩色與非彩色。月起就能分

26、辨彩色與非彩色。 學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展 5歲的兒童基本能區(qū)別各種色調(diào)，而且歲的兒童基本能區(qū)別各種色調(diào)，而且注意到顏色的明度和飽和度。注意到顏色的明度和飽和度。 幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率隨年齡增幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，掌握顏色順序是：長(zhǎng)而增長(zhǎng)，掌握顏色順序是： 基本色基本色混全色混全色顏色名稱顏色名稱。 幼兒對(duì)顏色的辨認(rèn)，主要在能否掌握幼兒對(duì)顏色的辨認(rèn)，主要在能否掌握顏色的名稱，主要依靠生活經(jīng)驗(yàn)和教育。顏色的名稱，主要依靠生活經(jīng)驗(yàn)和教育。 學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展一、兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生一、兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生（一）胎兒聽(tīng)覺(jué)的

27、發(fā)生（一）胎兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生 5、6個(gè)月胎兒就已經(jīng)開(kāi)始建立聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，他們對(duì)個(gè)月胎兒就已經(jīng)開(kāi)始建立聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，他們對(duì)不同的樂(lè)聲有不同的反應(yīng)；不同的樂(lè)聲有不同的反應(yīng)；( (二二) )新生兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生新生兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生 正常健康嬰兒一生下來(lái)正常健康嬰兒一生下來(lái) 就有聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)可以說(shuō)是就有聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)可以說(shuō)是 與生俱來(lái)的。與生俱來(lái)的。 新生兒不僅能聽(tīng)見(jiàn)聲音，新生兒不僅能聽(tīng)見(jiàn)聲音， 還能區(qū)分聲音的高低、強(qiáng)弱、還能區(qū)分聲音的高低、強(qiáng)弱、 品質(zhì)和持續(xù)時(shí)間。品質(zhì)和持續(xù)時(shí)間。 學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展 二、兒童聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的協(xié)調(diào)活動(dòng)二、兒童聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的協(xié)調(diào)活動(dòng) 繆爾和菲爾德（繆爾和菲爾德（1978）做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)

28、，）做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，把玉米粒裝在塑料瓶子里，搖動(dòng)瓶子，發(fā)把玉米粒裝在塑料瓶子里，搖動(dòng)瓶子，發(fā)出響聲，全部新生兒在大多數(shù)試驗(yàn)中，都出響聲，全部新生兒在大多數(shù)試驗(yàn)中，都能把頭轉(zhuǎn)向聲源。能把頭轉(zhuǎn)向聲源。 出生后半個(gè)月，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)就能協(xié)調(diào)。出生后半個(gè)月，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)就能協(xié)調(diào)。 學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展 三、幼兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展三、幼兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展 隨年齡增長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接觸音樂(lè)環(huán)境和隨年齡增長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接觸音樂(lè)環(huán)境和接受聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)前兒童的聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)接受聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)前兒童的聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展。展。 幼兒中期，兒童可以辨別語(yǔ)言的細(xì)小差別；幼兒中期，兒童可以辨別語(yǔ)言的細(xì)小差別； 幼兒晚期，

29、兒童基本上能辨別本民族語(yǔ)言所幼兒晚期，兒童基本上能辨別本民族語(yǔ)言所包含的各種語(yǔ)音。包含的各種語(yǔ)音。 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注意：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注意： （1）減少噪聲，保護(hù)兒童的健康。）減少噪聲，保護(hù)兒童的健康。 （2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子聽(tīng)力方面問(wèn)題。）及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子聽(tīng)力方面問(wèn)題。學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展 一、兒童觸覺(jué)的發(fā)生一、兒童觸覺(jué)的發(fā)生 兒童從出生時(shí)起就有觸覺(jué)反應(yīng)，天生兒童從出生時(shí)起就有觸覺(jué)反應(yīng)，天生的無(wú)條件反射，如吸吮反射、防御反射、的無(wú)條件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以說(shuō)是觸覺(jué)的表現(xiàn)。抓握反射等等，都可以說(shuō)是觸覺(jué)的表現(xiàn)。 二、口腔的觸覺(jué)二、口腔的觸覺(jué) 孩子出生后，不但有口

30、腔觸覺(jué)，而且通過(guò)口腔觸孩子出生后，不但有口腔觸覺(jué)，而且通過(guò)口腔觸覺(jué)認(rèn)識(shí)物體。對(duì)物體的觸覺(jué)探索最早是通過(guò)口腔覺(jué)認(rèn)識(shí)物體。對(duì)物體的觸覺(jué)探索最早是通過(guò)口腔的活動(dòng)進(jìn)行的。的活動(dòng)進(jìn)行的?？谇挥|覺(jué)作為探索手段早于手的口腔觸覺(jué)作為探索手段早于手的觸覺(jué)探索。觸覺(jué)探索。 可以說(shuō)，整個(gè)人生第一年，嬰兒的口腔觸覺(jué)都是可以說(shuō)，整個(gè)人生第一年，嬰兒的口腔觸覺(jué)都是一種探索手段。一種探索手段。學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展三、手的觸覺(jué)探索三、手的觸覺(jué)探索(一一)手的本能性觸覺(jué)反應(yīng)手的本能性觸覺(jué)反應(yīng) 觸覺(jué)探索主要通過(guò)手來(lái)進(jìn)行，觸覺(jué)探索主要通過(guò)手來(lái)進(jìn)行，兒童出生就有本能觸覺(jué)反應(yīng)。兒兒童出生就有本能觸覺(jué)反應(yīng)。兒童出生后，有

31、本能的觸覺(jué)反應(yīng)，童出生后，有本能的觸覺(jué)反應(yīng)，比如，抓握反射就是手的觸覺(jué)的比如，抓握反射就是手的觸覺(jué)的表現(xiàn)表現(xiàn) 學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展(二二)視觸的協(xié)調(diào)視觸的協(xié)調(diào) 眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)，亦即視覺(jué)和手眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)，亦即視覺(jué)和手的觸覺(jué)協(xié)調(diào)活動(dòng)的出現(xiàn)，是生后頭半年嬰的觸覺(jué)協(xié)調(diào)活動(dòng)的出現(xiàn)，是生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺(jué)探索的開(kāi)始。大約出現(xiàn)在生后觸覺(jué)探索的開(kāi)始。大約出現(xiàn)在生后5個(gè)月左個(gè)月左右右。學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展 四、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的協(xié)調(diào)四、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的協(xié)調(diào) 嬰兒期也已經(jīng)出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的協(xié)調(diào)。嬰兒期也已經(jīng)出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)和

32、觸覺(jué)的協(xié)調(diào)。 不滿不滿6個(gè)月的嬰兒，其聽(tīng)覺(jué)對(duì)手的動(dòng)作的指導(dǎo)比視覺(jué)記個(gè)月的嬰兒，其聽(tīng)覺(jué)對(duì)手的動(dòng)作的指導(dǎo)比視覺(jué)記憶更為正確。憶更為正確。學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展 五、學(xué)前兒童痛覺(jué)的發(fā)展五、學(xué)前兒童痛覺(jué)的發(fā)展 新生兒的痛覺(jué)感受性極低，痛覺(jué)是隨新生兒的痛覺(jué)感受性極低，痛覺(jué)是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的。表現(xiàn)在痛覺(jué)著孩子年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的。表現(xiàn)在痛覺(jué)感受性越來(lái)越高。感受性越來(lái)越高。 新生兒存在痛覺(jué)，但痛覺(jué)新生兒存在痛覺(jué)，但痛覺(jué) 感受性較低，而且反應(yīng)時(shí)間也感受性較低，而且反應(yīng)時(shí)間也 較長(zhǎng)。較長(zhǎng)。學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展 六、學(xué)前兒童動(dòng)覺(jué)的發(fā)展六、學(xué)前兒童動(dòng)覺(jué)的發(fā)展 動(dòng)覺(jué)，是對(duì)身體各部

33、位的位置動(dòng)覺(jué)，是對(duì)身體各部位的位置和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的感覺(jué)，也就是肌和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的感覺(jué)，也就是肌肉、肌腱和關(guān)節(jié)的感覺(jué)。肉、肌腱和關(guān)節(jié)的感覺(jué)。 動(dòng)覺(jué)的發(fā)展使嬰幼兒的動(dòng)動(dòng)覺(jué)的發(fā)展使嬰幼兒的動(dòng)作越來(lái)越準(zhǔn)確。系統(tǒng)訓(xùn)練有利作越來(lái)越準(zhǔn)確。系統(tǒng)訓(xùn)練有利于提高動(dòng)覺(jué)感受性。于提高動(dòng)覺(jué)感受性。 注意：幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展注意：幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展較晚，對(duì)幼兒寫字、畫畫等活較晚，對(duì)幼兒寫字、畫畫等活動(dòng)的精確性不能要求過(guò)高。動(dòng)的精確性不能要求過(guò)高。學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展二、學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展二、學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展（一）空間知覺(jué)（一）空間知覺(jué)空間知覺(jué)是一種比較復(fù)雜的知覺(jué)，是由視覺(jué)、空間知覺(jué)是一種比較復(fù)雜的知覺(jué)，是由

34、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種分析器聯(lián)合活動(dòng)的結(jié)果聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種分析器聯(lián)合活動(dòng)的結(jié)果。1 1、方位知覺(jué)、方位知覺(jué)2 2、形狀知覺(jué)、形狀知覺(jué)3 3、距離知覺(jué)、距離知覺(jué)（二）時(shí)間知覺(jué)二）時(shí)間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。性和速度的反映。學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展 一、學(xué)前兒童空間知覺(jué)的發(fā)展一、學(xué)前兒童空間知覺(jué)的發(fā)展 ( (一一) )方位知覺(jué)的發(fā)展方位知覺(jué)的發(fā)展 方位知覺(jué)方位知覺(jué)：是指對(duì)物體所處的空間位：是指對(duì)物體所處的空間位置的知覺(jué)，如對(duì)前后、左右、上下及東、置的知覺(jué)，如對(duì)前后、左右、上下及東、南、西、北

35、的知覺(jué)。南、西、北的知覺(jué)。 兒童很小就有方向定位的能力兒童很小就有方向定位的能力 幼兒更多的依靠視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合幼兒更多的依靠視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合活動(dòng)進(jìn)行方向定位?；顒?dòng)進(jìn)行方向定位。 3歲的兒童已能辨別上下方位歲的兒童已能辨別上下方位, 4歲的兒童已能辨別前后方位，歲的兒童已能辨別前后方位， 5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方位，歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方位， 6歲兒童能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方歲兒童能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以自身為中心的左右方位辨別能力位，但以自身為中心的左右方位辨別能力尚未發(fā)展完善。尚未發(fā)展完善。學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)

36、間知覺(jué)的發(fā)展 ( (二二) )距離知覺(jué)距離知覺(jué)( (深度知覺(jué)深度知覺(jué)) )的發(fā)展的發(fā)展 距離知覺(jué)距離知覺(jué)也是對(duì)物體空間位置的知覺(jué)。它也是對(duì)物體空間位置的知覺(jué)。它是一種以視覺(jué)為主的復(fù)合知覺(jué)。深度知覺(jué)是一種以視覺(jué)為主的復(fù)合知覺(jué)。深度知覺(jué)是距離知覺(jué)的一種。是距離知覺(jué)的一種。 深度知覺(jué)即立體知覺(jué)，是對(duì)立體物體或兩深度知覺(jué)即立體知覺(jué)，是對(duì)立體物體或兩個(gè)物體前后相對(duì)距離的知覺(jué)。個(gè)物體前后相對(duì)距離的知覺(jué)。嬰兒很早就嬰兒很早就有深度知覺(jué)，測(cè)量嬰兒深度知覺(jué)的常用工有深度知覺(jué)，測(cè)量嬰兒深度知覺(jué)的常用工具是吉布森等創(chuàng)設(shè)的具是吉布森等創(chuàng)設(shè)的“視覺(jué)懸崖視覺(jué)懸崖”。學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知

37、覺(jué)的發(fā)展 他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“幻覺(jué)懸崖幻覺(jué)懸崖”，懸崖是一塊蓋著玻璃的平板，懸崖是一塊蓋著玻璃的平板，板上方格圖案的設(shè)計(jì)使板上方格圖案的設(shè)計(jì)使“懸崖懸崖”的一邊形成一種深度的錯(cuò)覺(jué)，的一邊形成一種深度的錯(cuò)覺(jué)，另一邊沒(méi)有錯(cuò)覺(jué)。實(shí)驗(yàn)中，嬰另一邊沒(méi)有錯(cuò)覺(jué)。實(shí)驗(yàn)中，嬰兒在沒(méi)有錯(cuò)覺(jué)的一邊很快就爬兒在沒(méi)有錯(cuò)覺(jué)的一邊很快就爬過(guò)去了，但是他們不肯向看上過(guò)去了，但是他們不肯向看上去有深度的那一邊爬過(guò)去，甚去有深度的那一邊爬過(guò)去，甚至，他們的母親站在那邊招呼至，他們的母親站在那邊招呼他們過(guò)去時(shí)，嬰兒也拒絕爬過(guò)他們過(guò)去時(shí)，嬰兒也拒絕爬過(guò)去。去。 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了幼小的嬰兒已有深實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了幼小的嬰兒已有深度知覺(jué)。度

38、知覺(jué)。學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展 經(jīng)驗(yàn)對(duì)距離知覺(jué)的發(fā)展起重要作用。經(jīng)驗(yàn)對(duì)距離知覺(jué)的發(fā)展起重要作用。 沃克（沃克（1978）的研究表明，孩子開(kāi)始）的研究表明，孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)爬行的年齡，影響深度知覺(jué)的發(fā)展。學(xué)習(xí)爬行的年齡，影響深度知覺(jué)的發(fā)展。1013個(gè)月才開(kāi)始爬行的幼兒，其深度知個(gè)月才開(kāi)始爬行的幼兒，其深度知覺(jué)與正常的覺(jué)與正常的79個(gè)月嬰兒相似，因?yàn)樗麄儌€(gè)月嬰兒相似，因?yàn)樗麄兎e累的經(jīng)驗(yàn)太少。小嬰兒常常爬到床邊，積累的經(jīng)驗(yàn)太少。小嬰兒常常爬到床邊，并掉在地上，大嬰兒則不會(huì)發(fā)生這種情況，并掉在地上，大嬰兒則不會(huì)發(fā)生這種情況，也是與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。也是與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。學(xué)前兒童空

39、間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展二、學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展二、學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展 時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。 兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)：兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)：1、時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡呈正相關(guān)。、時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡呈正相關(guān)。 47歲兒童感知時(shí)間是順序是，最早感知的是一日歲兒童感知時(shí)間是順序是，最早感知的是一日中的早中晚，然后是感知一周內(nèi)的時(shí)序，最后是認(rèn)中的早中晚，然后是感知一周內(nèi)的時(shí)序，最后是認(rèn)識(shí)一年四個(gè)季節(jié)的時(shí)序。識(shí)一年四個(gè)季節(jié)的時(shí)序。 幼兒的時(shí)間知覺(jué)主要與識(shí)記的事物相聯(lián)系幼兒的時(shí)間知覺(jué)主要與識(shí)記的事

40、物相聯(lián)系 。 生活制度在幼兒對(duì)時(shí)間的定向上起決定作用。生活制度在幼兒對(duì)時(shí)間的定向上起決定作用。學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展3、幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)、幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)“由中間由中間向兩端向兩端”，“由近及遠(yuǎn)由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢(shì)。的發(fā)展趨勢(shì)。 兒童先理解的是兒童先理解的是“天天”和和“小時(shí)小時(shí)”，然后是，然后是“周周”、“月月”、“分鐘分鐘”等更大或更小的時(shí)間等更大或更小的時(shí)間單元。單元。 在在“天天”中，最先理解的是中，最先理解的是“今天今天”，然后是，然后是“昨天昨天”、“明天明天”。先理解。先理解“現(xiàn)在現(xiàn)在”，再理解，再理解 “

41、已經(jīng)已經(jīng)”和和“就要就要”。4、理解和利用時(shí)間標(biāo)尺（包括計(jì)時(shí)工具）的能力、理解和利用時(shí)間標(biāo)尺（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)。與其年齡呈正相關(guān)。學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展5、幼兒常常不能把時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系區(qū)分開(kāi)，、幼兒常常不能把時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系區(qū)分開(kāi)，常常用事物的空間關(guān)系代替時(shí)間關(guān)系。常常用事物的空間關(guān)系代替時(shí)間關(guān)系。 皮亞杰實(shí)驗(yàn)：皮亞杰實(shí)驗(yàn)：兩只機(jī)械蝸牛的運(yùn)動(dòng)兩只機(jī)械蝸牛的運(yùn)動(dòng)。 給幼兒看桌子上放著的兩個(gè)機(jī)械蝸牛，實(shí)驗(yàn)給幼兒看桌子上放著的兩個(gè)機(jī)械蝸牛，實(shí)驗(yàn)者同時(shí)使兩個(gè)蝸牛啟動(dòng)爬行，其中一個(gè)蝸牛爬得者同時(shí)使兩個(gè)蝸牛啟動(dòng)爬行，其中一個(gè)蝸牛爬得快，另一個(gè)蝸牛爬得慢。當(dāng)快的蝸牛已經(jīng)停止時(shí)，快，另一個(gè)蝸牛爬得慢。當(dāng)快的蝸牛已經(jīng)停止時(shí)，慢的蝸牛還在爬，可是最終仍沒(méi)有趕上快的蝸牛。慢的蝸牛還在爬，可是最終仍沒(méi)有趕上快的蝸牛。在這種情況下兒童不能正確的再現(xiàn)究竟是那個(gè)蝸在這種情況下兒童不能正確的再現(xiàn)究竟是那個(gè)蝸牛先停下。大部分幼兒都說(shuō)慢的蝸牛先停止，因牛先停下。大部分幼兒都說(shuō)慢的蝸牛先停止，因?yàn)樗叩穆烦瘫容^短。為它走的路程比較短。 在皮亞杰的實(shí)驗(yàn)里，在皮亞杰的實(shí)驗(yàn)里，4.55歲的兒童還不能把時(shí)歲的兒童還不能把時(shí)間