狀物類說(shuō)明性課文教什么

1、狀物類說(shuō)明性課文教什么丁良桂今天和大家交流的題目是：狀物類說(shuō)明性課文教什么語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注文體的特點(diǎn)，依據(jù)文體確定教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)是大家的共識(shí)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師往往忽視文體的特點(diǎn)，不論什么樣文體的課文都采取一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。致使課堂教學(xué)存在了很大的問(wèn)題。今天想通過(guò)對(duì)這樣文體教學(xué)什么這一“點(diǎn)”，引發(fā)大家舉一反三，對(duì)其它文體的課文進(jìn)行思考，達(dá)到研討交流的目的。先看看語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的要求：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中可以知道，教學(xué)這類文章有兩點(diǎn)要求：一是能抓住要點(diǎn)；二是了解說(shuō)明的方法。那么，這類課文到底要教什么？下面結(jié)合具體的例子談?wù)劊?/p>

2、1、 教說(shuō)明的要點(diǎn)。比如春聯(lián)主要介紹了春聯(lián)的種類和作用，春聯(lián)講究對(duì)仗，春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)，最后告訴我們誦讀春聯(lián)好處多。莫高窟一文開(kāi)頭交代了莫高窟的位置和地位，接著分別介紹了彩塑、壁畫、和藏經(jīng)洞，最后贊揚(yáng)了莫高窟是藝術(shù)寶庫(kù)，是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。麋鹿則分別介紹了麋鹿的生長(zhǎng)環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。從幾個(gè)例子中可以看出，說(shuō)明要點(diǎn)其實(shí)就是課文的主要內(nèi)容，把握主要內(nèi)容就是把握說(shuō)明要點(diǎn)，也是閱讀能力中提取信息能力的重要表現(xiàn)。2、 教結(jié)構(gòu)順序。一是中心句的使用，讓說(shuō)明順序一目了然。如：“敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。莫高窟保存著保存著兩千多尊彩塑。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟藏

3、經(jīng)洞。莫高窟“春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。春聯(lián)最講究對(duì)仗?！贝郝?lián)二是結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和過(guò)渡自然。如莫高窟全文總分結(jié)構(gòu)，給讀者留下完整清晰的印象，中間過(guò)渡句“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”讓上下段自然銜接。3、教說(shuō)明方法。小學(xué)階段基本的說(shuō)明方法有：打比方、舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字、作詮釋等。還有些比如摹狀貌、畫圖表、引資料、下定義等則不被關(guān)注。4、 教精準(zhǔn)的語(yǔ)言。 這類文章講究言簡(jiǎn)意賅。比如莫高窟一文中運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ)，尤其對(duì)飛天狀貌的描摹，每一種飛天僅用兩個(gè)詞八個(gè)字，就讓飛天的形象活靈活現(xiàn)，躍然紙上。整齊而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，帶給我們的是無(wú)盡的想象。為了表達(dá)更

4、加精準(zhǔn)，這類文章經(jīng)常使用一些表示修飾、限制的副詞。如麋鹿一課中：“至今，全世界麋鹿總數(shù)估計(jì)已經(jīng)超出2000頭?！薄皬拇?，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡”句中的“估計(jì)、幾乎”等詞語(yǔ)使語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)可信、科學(xué)準(zhǔn)確。以具體的課文為例：莫高窟可以教什么1、 教凝練的詞語(yǔ)。大量運(yùn)用四字詞語(yǔ)是這篇文章的典型特點(diǎn)。斷崖絕壁個(gè)性鮮明嘖嘖贊嘆精妙絕倫宏偉瑰麗豐富多彩神態(tài)各異慈眉善目威風(fēng)凜凜強(qiáng)壯勇猛神態(tài)安詳惟妙惟肖 大量運(yùn)用這些凝練工整地四字詞語(yǔ)，使課文簡(jiǎn)潔清楚。2、 教相似的開(kāi)頭。課文開(kāi)頭介紹莫高窟的地位和位置：“敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在

5、斷崖絕壁上?！边@樣的開(kāi)頭是這類課文的共同特點(diǎn)?！芭e世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東20千米的臨潼?！鼻乇R俑3、 教相似的結(jié)構(gòu)。課文開(kāi)頭介紹了莫高窟的地位和位置，結(jié)尾總體贊揚(yáng)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，也是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。中間分別為我們介紹了彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。這種結(jié)構(gòu)，一是可以引導(dǎo)學(xué)生迅速整體把握全文總分總的結(jié)構(gòu)，體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。二是可以引導(dǎo)學(xué)生依次概括提煉課文2、3、4自然段的說(shuō)明要點(diǎn)。三是比較教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文第2、第3兩個(gè)自然段的總分總結(jié)構(gòu)。尤其是發(fā)現(xiàn)段落之間的結(jié)構(gòu)和全文結(jié)構(gòu)的相似之處。但這并不是高年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。 四是引導(dǎo)學(xué)生迅速擬定本

6、文提綱：敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。莫高窟保存著兩千多尊彩塑。莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。這是課后習(xí)題中的訓(xùn)練要求，也是對(duì)五年級(jí)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。課文提綱就是一張課文的思維導(dǎo)圖。引導(dǎo)學(xué)生明白編列提綱的好處：編列提綱，在我們讀課文時(shí)，讓我們對(duì)課文內(nèi)容有完整而清晰的印象；寫作文時(shí)，先列提綱，再圍繞提綱具體寫作，就能做到胸有成竹。五是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這類文體課文各部分之間銜接過(guò)渡的表達(dá)特色。4、 教說(shuō)明方法。（1）打比方。好處：使事物或者

7、抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象?！澳呖呤亲鎳?guó)西北的一顆明珠?！薄澳呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)?！保?） 舉例子。可以使文章表達(dá)的意思更明確，更生動(dòng)形象，讓讀者更明白，并增強(qiáng)說(shuō)服力。（3）分類別。作用：條理清晰，層次分明，一目了然，能更為條理清楚地說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，使文章有說(shuō)服力。課文在介紹彩塑和壁畫時(shí)，是這樣分類別的：“些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士?！薄氨诋嫷膬?nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛想象的，”（3）分類別。作用：條理清晰，層次分明，一目了然，能更為條理清楚地說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，使文章有說(shuō)服力。課文在介紹彩塑和壁畫時(shí)，是這樣分類別的

8、：“些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士?！薄氨诋嫷膬?nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛想象的，”摹狀貌大家可能不太熟悉教說(shuō)明方法，告訴學(xué)生這些說(shuō)明方法的名稱是次要的，體會(huì)這些方法的特殊表達(dá)作用和效果是最為重要的。特別是摹狀貌部分，作者用整齊而凝練的四字詞語(yǔ)，描摹飛天的姿態(tài)，比大段的描寫帶來(lái)的想象空間更為廣闊，讀起來(lái)也朗朗上口，節(jié)奏和韻律感很強(qiáng)。麋鹿的說(shuō)明方法：1、 打比方。課文在介紹麋鹿的外形特點(diǎn)時(shí)用了打比方的說(shuō)明方法：“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。”2、引資料。引用古代神話小說(shuō)封神榜中，把四不像當(dāng)作姜子牙的坐騎。突出了麋鹿神奇和神秘。3

9、、 作比較。作用在于烘托和凸顯，引起讀者對(duì)于被說(shuō)明事物所具有，而別的事物所沒(méi)有的特點(diǎn)與功能的關(guān)注。如“與其它的鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。”“麋鹿的角形是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。”4、列數(shù)字。列數(shù)字在說(shuō)明文中一般是一種很慎重使用的表達(dá)方式，因?yàn)閿?shù)字代表的是真實(shí)、可靠、具體，不能有差錯(cuò)。課文在5、6、7自然段采用了大量的數(shù)字，寫出了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。 春聯(lián)一課有的老師對(duì)文體的認(rèn)識(shí)模糊，比如教學(xué)中抓住春聯(lián)的“內(nèi)容美”、“對(duì)仗美”、“韻律美”來(lái)體會(huì)，沒(méi)有上出說(shuō)明文的特點(diǎn)。春聯(lián)的說(shuō)明要點(diǎn)及方法1、說(shuō)明要點(diǎn)：說(shuō)明順序：第一自然段主要

10、講新春佳節(jié)貼春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛（春聯(lián)的作用）及春聯(lián)的種類。第二自然段主要講春聯(lián)講究對(duì)仗。第三自然段主要講春聯(lián)的聲律美。第四自然段主要講誦讀春聯(lián)有益。把說(shuō)明順序的各部分內(nèi)容連起來(lái)即是文章的說(shuō)明要點(diǎn)：春聯(lián)一文主要向我們介紹了春聯(lián)的作用種類、講究對(duì)仗、聲律美、誦讀有益等內(nèi)容。2、 說(shuō)明方法。在介紹春聯(lián)的種類時(shí)，作者用了分類別和舉例子的說(shuō)明方法。春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”在介紹春聯(lián)對(duì)仗時(shí)繼續(xù)采用舉例子的說(shuō)明方法。說(shuō)明文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣抓住事物的特點(diǎn)，采用什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明的，這樣有什么好處，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面舉一個(gè)教學(xué)片斷：莫高

11、窟教學(xué)片段：師：作者為了給我們留下更深的印象，他又舉了一個(gè)飛天的例子。飛天是佛教中飛舞的樂(lè)神，你知道作者為什么不選別的，而選擇飛天嗎？生：那是因?yàn)檎f(shuō)到莫高窟，人們就會(huì)想到壁畫，想到壁畫，人們就會(huì)想到飛天。師：課文開(kāi)頭說(shuō)一共有492個(gè)洞窟，每一個(gè)洞窟里都有飛天的形象，飛天是最典型的，也是最引人注目的，因此作者就選擇了最典型、最引人注目的飛天來(lái)介紹。我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀這一段。思考：選擇事物的哪方面來(lái)具體說(shuō)明，是有講究的，就莫高窟來(lái)說(shuō)，飛天是具有代表性的事物，寫莫高窟就不能不寫飛天。從選材入手，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明白作者是如何謀篇布局的，既指向了整體語(yǔ)境，又指向了文本的表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生在品讀中也明白了課

12、文是如何選材的，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。1、比較異同。（生讀句子）師：介紹飛天的句子和上文介紹壁畫內(nèi)容的句子，所用的說(shuō)明方法一樣嗎？生：我覺(jué)得是一樣的，他們都用了“有的，有的，有的”，是分類別的方法。師：是一樣嗎？上面用的是什么？“有的”，這里用的是“有的”很相似，一樣嗎？（不一樣）我們看這里介紹了幾種？（5種）圈畫出來(lái)，真的是5種嗎？生：不是，這句話后面還有省略號(hào)，表示還有很多。師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛！同學(xué)們是不是也都看到了？不止5種，就不是分類別，那是什么方法呢？不著急，我們來(lái)讀讀這句。思考：用比較的方式來(lái)區(qū)分兩種在表達(dá)上相似的說(shuō)明方法，利于學(xué)生把課文的前后聯(lián)系起來(lái)，探尋不同之處，喚起學(xué)生的閱讀

13、期待。2、理解內(nèi)容。（生朗讀句子）師：這里寫了飛天在干什么呢？生：有的臂挎花籃，采摘鮮花。師：摘花。生：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦。師：彈琵琶。生：有的倒懸身子，自天而降。師：倒掛。生：有的彩帶飄拂，漫天遨游。師：遨游。生：有的舒展雙臂，翩翩起舞。師：跳舞。我們一讀就知道她們?cè)诟墒裁?。讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，想象她們的樣子，請(qǐng)大家推薦班上讀書最好的同學(xué)來(lái)讀。思考：從課文內(nèi)容入手，讓學(xué)生先讀懂寫了什么，是閱讀的第一步，遵循的是由“言”到“意”的閱讀過(guò)程。3、想象樣子。（生讀句子）師：果然名不虛傳，讀得有專業(yè)水準(zhǔn)。交流：你看見(jiàn)了什么？生：我看見(jiàn)有的飛天長(zhǎng)裙飄飄，邊采摘鮮花，邊展開(kāi)歌喉，動(dòng)情歌唱。師：這

14、位同學(xué)想象豐富。生：我看見(jiàn)有的飛天揮舞彩帶，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，迎風(fēng)而上，翩翩起舞。師：同學(xué)們有看見(jiàn)跳舞的，有看到彈琴的，還有聽(tīng)到歌唱的，我們讀著這樣的文字，就知道飛天在干什么，聽(tīng)著這樣的文字，腦海中就出現(xiàn)了飛天的形象。這種說(shuō)明的方法叫什么？想不想老師告訴你？生：想。思考：想象是對(duì)語(yǔ)言文字的還原，是具象化的理解，學(xué)生在想象的過(guò)程中，就會(huì)有對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)，這時(shí)語(yǔ)言是靈動(dòng)的，學(xué)生的思維也是靈動(dòng)的。以上的教學(xué)既是引導(dǎo)學(xué)生理解、品味語(yǔ)言，也是為揭示寫法做好鋪墊4、揭示寫法。師：它叫摹狀貌。（板書）摹，描摹，摹狀貌就是摹事物的形態(tài)、樣子、動(dòng)作。摹狀貌的好處是什么，你現(xiàn)在知道了吧？生：讓人知道的很清楚。生

15、：在我的頭腦中仿佛看見(jiàn)了她的形象。師：對(duì)，我們讀著這些語(yǔ)言文字，頭腦中就浮現(xiàn)出這些飛天活靈活現(xiàn)、栩栩如生的形象，這就是摹狀貌的好處。師：摹狀貌用詞也很講究，同學(xué)們看，這些句子和我們平時(shí)的描寫有什么不一樣？我們平時(shí)是不是都是這樣寫的？“有的仙女，把花籃跨在手臂上，正在花園里采摘著艷麗的鮮花”，文中是生：有的臂挎花籃，采摘鮮花。師：這里用了幾個(gè)詞？幾個(gè)字？生：兩個(gè)詞，八個(gè)字。師：有的仙女，懷里抱著一張琵琶，輕輕撥動(dòng)著琴弦，彈奏出悅耳的琴聲。文中讀生：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦。師：有的仙女，手捧蓮花，到懸著身子，從空中飛落下來(lái)文中讀生：有的倒懸身子，自天而降。師：我們來(lái)比一比，你覺(jué)得那個(gè)具體，那個(gè)簡(jiǎn)潔

16、？生：文中的簡(jiǎn)潔。師：你喜歡哪一種？生：我喜歡文中的，因?yàn)檫@樣比較簡(jiǎn)潔。生：我也喜歡文中的。師：你們都喜歡文中這樣簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，老師告訴你們，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，就是這類說(shuō)明文的特點(diǎn)。這么簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，影響我們的想象了嗎？生：沒(méi)有。師：語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，還可以讓我們展開(kāi)豐富的想象，老師把這幾個(gè)句子變一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？生：很對(duì)稱。思考：教師在揭示說(shuō)明方法后，沒(méi)有就此打住，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和自己平時(shí)的寫作語(yǔ)言，進(jìn)行對(duì)比閱讀，在反復(fù)的比對(duì)中，說(shuō)明文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，就給學(xué)生留下了很深的印象。這個(gè)教學(xué)片斷，教學(xué)目標(biāo)的指向是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的說(shuō)明方法。這是很明確的！但是，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單的告訴，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、