篩選信息和綜合

1、課前歡樂時光課前歡樂時光納粟買監(jiān)生納粟買監(jiān)生據(jù)明代沈德符的據(jù)明代沈德符的萬歷野獲編萬歷野獲編記記載：封建社會可以用錢買功名，有人納載：封建社會可以用錢買功名，有人納粟買了個監(jiān)生。此人沒有多少文化，不粟買了個監(jiān)生。此人沒有多少文化，不會作應(yīng)試詩文，但后來還是要他考試，會作應(yīng)試詩文，但后來還是要他考試，他拿了卷子，寫道：因怕如此，所以他拿了卷子，寫道：因怕如此，所以如此；仍要如此，何苦如此？如此；仍要如此，何苦如此？這四個這四個“如此如此”各指代什么？它們各指代什么？它們表達(dá)了那人的什么心情？表達(dá)了那人的什么心情？答案答案：代考試，代納粟買：代考試，代納粟買官。四個官。四個“如此如此”表達(dá)了對賣官

2、者言而表達(dá)了對賣官者言而無信的不滿和自己追悔莫及的心情。無信的不滿和自己追悔莫及的心情。課堂精講精練課堂精講精練一、篩選文中的信息一、篩選文中的信息“篩選文中的信息篩選文中的信息”是文言文閱讀是文言文閱讀分析綜合能力考查的考點之一。該考點分析綜合能力考查的考點之一。該考點就是要求考生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，能就是要求考生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行分析和歸納，準(zhǔn)確夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行分析和歸納，準(zhǔn)確接受文中的主要信息，從而體現(xiàn)出對文接受文中的主要信息，從而體現(xiàn)出對文章的理解程度。命題形式一般是明確提章的理解程度。命題形式一般是明確提出信息的具體要求，從文中摘出若干語出信息的具體要求，從文

3、中摘出若干語課堂精講精練課堂精講精練句，交叉分編為四組，讓考生篩選出符句，交叉分編為四組，讓考生篩選出符合題干要求的一項。篩選的內(nèi)容多為以合題干要求的一項。篩選的內(nèi)容多為以下角度：表現(xiàn)人物行為舉止特點的信下角度：表現(xiàn)人物行為舉止特點的信息；描繪對立雙方激烈交鋒的信息；體息；描繪對立雙方激烈交鋒的信息；體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息；反映人現(xiàn)人物志向和思想主張的信息；反映人物道德情操或聰明才智的信息；展現(xiàn)人物道德情操或聰明才智的信息；展現(xiàn)人物性格和情感的信息等。物性格和情感的信息等。課堂精講精練課堂精講精練1確立全局觀念，把握主要內(nèi)容確立全局觀念，把握主要內(nèi)容一般在做此題時，由于已完成了前面幾一般

4、在做此題時，由于已完成了前面幾道文言試題，對文章內(nèi)容已經(jīng)有了一定了道文言試題，對文章內(nèi)容已經(jīng)有了一定了解。不妨在做題前再瀏覽一次文章，目的是解。不妨在做題前再瀏覽一次文章，目的是對文章有一個整體的把握。這時，閱讀瀏覽對文章有一個整體的把握。這時，閱讀瀏覽的環(huán)節(jié)是人物及不同人物之間的關(guān)系、事件的環(huán)節(jié)是人物及不同人物之間的關(guān)系、事件的前因后果、不同事件的各自情況等等，力的前因后果、不同事件的各自情況等等，力求從總體上了解文章的思想、內(nèi)容、材料，求從總體上了解文章的思想、內(nèi)容、材料，不同人物的言行、觀點，為篩選有效信息打不同人物的言行、觀點，為篩選有效信息打下一個可靠的基礎(chǔ)。下一個可靠的基礎(chǔ)。課堂精

5、講精練課堂精講精練2.明確題旨要求，特別注意把握題旨明確題旨要求，特別注意把握題旨的隱含信息的隱含信息題干的要求是解題方向，理清題旨要題干的要求是解題方向，理清題旨要求是解題的首要環(huán)節(jié)。雖然題目要求在語求是解題的首要環(huán)節(jié)。雖然題目要求在語言表述上一般都簡練而準(zhǔn)確，但考生卻往言表述上一般都簡練而準(zhǔn)確，但考生卻往往忽視了其要求中的重要環(huán)節(jié)或隱含信往忽視了其要求中的重要環(huán)節(jié)或隱含信息，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是無法迅速選出正息，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是無法迅速選出正確選項或錯選。確選項或錯選。課堂精講精練課堂精講精練3從全文內(nèi)容出發(fā)，在具體語境中明從全文內(nèi)容出發(fā)，在具體語境中明辨材料辨材料從全文內(nèi)容出發(fā)，抓住有標(biāo)

6、志性的句從全文內(nèi)容出發(fā)，抓住有標(biāo)志性的句子，如全文的中心句、段落的起始句、段子，如全文的中心句、段落的起始句、段末的總結(jié)句、作者評述性的文字等。再把末的總結(jié)句、作者評述性的文字等。再把所選語料放回原文中，看看其前后聯(lián)系，所選語料放回原文中，看看其前后聯(lián)系，對語料的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行再確認(rèn)。特別是對對語料的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行再確認(rèn)。特別是對于有關(guān)人物的語言，更應(yīng)如此。于有關(guān)人物的語言，更應(yīng)如此。課堂精講精練課堂精講精練4直接采用對應(yīng)、排除、比較等方法直接采用對應(yīng)、排除、比較等方法對應(yīng)：找出語料與文章內(nèi)容的對應(yīng)點，對應(yīng)：找出語料與文章內(nèi)容的對應(yīng)點，兩相對比，在對比中進(jìn)行確定。兩相對比，在對比中進(jìn)行確定。排除：

7、首先找出明顯不符合題旨要求的排除：首先找出明顯不符合題旨要求的語料，然后即可排除包括此語料的選項。語料，然后即可排除包括此語料的選項。比較：可對有關(guān)選項進(jìn)行比較，找出其比較：可對有關(guān)選項進(jìn)行比較，找出其不同之處，以此確定有分歧的語料；可對有不同之處，以此確定有分歧的語料；可對有一定難點的相關(guān)語料進(jìn)行比較，在比較中選一定難點的相關(guān)語料進(jìn)行比較，在比較中選出更加符合題旨要求的一個。出更加符合題旨要求的一個。課堂精講精練課堂精講精練二、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思二、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思?xì)w納內(nèi)容要點，概括中心意思”，這一考點是文言文閱讀中的重點，它是指這一考點是文言文

8、閱讀中的重點，它是指對文中信息進(jìn)行提煉，對所述事件或所說對文中信息進(jìn)行提煉，對所述事件或所說道理進(jìn)行綜合的判斷與推理。它要求在準(zhǔn)道理進(jìn)行綜合的判斷與推理。它要求在準(zhǔn)確理解詞意、句意的基礎(chǔ)上，梳理句與句確理解詞意、句意的基礎(chǔ)上，梳理句與句之間的內(nèi)在關(guān)系，依據(jù)情理辨清主要信之間的內(nèi)在關(guān)系，依據(jù)情理辨清主要信息、次要信息，從而明確文章的主旨。此息、次要信息，從而明確文章的主旨。此考點是在篩選文中信息的基礎(chǔ)上的拓展?？键c是在篩選文中信息的基礎(chǔ)上的拓展。課堂精講精練課堂精講精練1總體閱讀，整體把握總體閱讀，整體把握高考文言文閱讀材料，基本上是人物傳高考文言文閱讀材料，基本上是人物傳記。論人要論及全文，論

9、文更要論及全文。閱記。論人要論及全文，論文更要論及全文。閱讀時，首先要從宏觀的角度把握材料，緊扣品讀時，首先要從宏觀的角度把握材料，緊扣品質(zhì)這一主線，給人物定位，對人物作出初步的質(zhì)這一主線，給人物定位，對人物作出初步的分析評價。整體閱讀才能高屋建瓴地駕馭閱讀分析評價。整體閱讀才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，品質(zhì)定位，才能胸中有數(shù)，才能完整準(zhǔn)材料，品質(zhì)定位，才能胸中有數(shù)，才能完整準(zhǔn)確地分析、評價人物、事件。從整體上把握材確地分析、評價人物、事件。從整體上把握材料，題目中所提供的選項，如對詞語的解釋、料，題目中所提供的選項，如對詞語的解釋、文句的翻譯、語段的理解等，我們都可以將它文句的翻譯、語段的理解

10、等，我們都可以將它們還原到材料中的對應(yīng)之處，判斷其正誤。們還原到材料中的對應(yīng)之處，判斷其正誤。課堂精講精練課堂精講精練2抓住題干，讀全讀準(zhǔn)抓住題干，讀全讀準(zhǔn)我們在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)我們在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是理解其用法、意義還是句是選錯的，是理解其用法、意義還是句式。只有對題干作全面、準(zhǔn)確地分析理式。只有對

11、題干作全面、準(zhǔn)確地分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。解，才能準(zhǔn)確地答題。課堂精講精練課堂精講精練3.借助注釋，聯(lián)系背景借助注釋，聯(lián)系背景概括中心意思，忌以偏概全，要特概括中心意思，忌以偏概全，要特別注意分析選文的題目、尾注等內(nèi)容，別注意分析選文的題目、尾注等內(nèi)容，掌握文章出處和作者情況，還要結(jié)合自掌握文章出處和作者情況，還要結(jié)合自己所了解的文學(xué)、歷史等方面的知識，己所了解的文學(xué)、歷史等方面的知識，對文章進(jìn)行分析。對文章進(jìn)行分析。課堂精講精練課堂精講精練4辨析差異，排除干擾辨析差異，排除干擾高考文言文閱讀在本考點的錯誤題高考文言文閱讀在本考點的錯誤題型有或夸大事實，或偷換概念，或以假型有或夸大事實，或偷

12、換概念，或以假亂真，或無中生有，或張冠李戴，如果亂真，或無中生有，或張冠李戴，如果我們掌握了選項的設(shè)置模式，就會幫助我們掌握了選項的設(shè)置模式，就會幫助我們排除干擾，選出正確答題。我們排除干擾，選出正確答題。課堂精講精練課堂精講精練5遷移知識，巧妙運用遷移知識，巧妙運用從近幾年高考試題來看，題目在課從近幾年高考試題來看，題目在課外，答案在課內(nèi)，是文言文閱讀中基礎(chǔ)外，答案在課內(nèi)，是文言文閱讀中基礎(chǔ)知識運用試題的最大特點。如果能把課知識運用試題的最大特點。如果能把課內(nèi)學(xué)過的知識遷移運用到高考中，就能內(nèi)學(xué)過的知識遷移運用到高考中，就能迅速準(zhǔn)確地答題。迅速準(zhǔn)確地答題。課堂精講精練課堂精講精練6放回原文，

13、查對正誤放回原文，查對正誤特別是在事情的角色、件數(shù)和行為特別是在事情的角色、件數(shù)和行為的程度、實效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的的程度、實效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。而非處，要有借題解文的意識。課堂精講精練課堂精講精練三、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度三、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，“觀點觀點態(tài)度態(tài)度”指的是作者在文章當(dāng)中對客觀存在的人、指的是作者在文章當(dāng)中對客觀存在的人、事、物、現(xiàn)象

14、、表現(xiàn)、做法等所持的主張和看法。事、物、現(xiàn)象、表現(xiàn)、做法等所持的主張和看法。該考點是要求考生能夠分析概括這些主張和看法，該考點是要求考生能夠分析概括這些主張和看法，而不是單純分析所述事件或說明道理本身的具體內(nèi)而不是單純分析所述事件或說明道理本身的具體內(nèi)容。作者的觀點和態(tài)度，有的直接明顯，有的含蓄容。作者的觀點和態(tài)度，有的直接明顯，有的含蓄曲折，這就要求考生從閱讀材料中篩選出作者自己曲折，這就要求考生從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，并進(jìn)行準(zhǔn)確的分析或概括，或者對已作出的看法，并進(jìn)行準(zhǔn)確的分析或概括，或者對已作出的分析和概括根據(jù)要求選擇自己的判斷，以區(qū)別于的分析和概括根據(jù)要求選擇自己的判斷，以區(qū)

15、別于文中的其他內(nèi)容。這不同于對作者觀點態(tài)度的簡單文中的其他內(nèi)容。這不同于對作者觀點態(tài)度的簡單羅列，因而這類試題的難度也相應(yīng)大一些。羅列，因而這類試題的難度也相應(yīng)大一些。課堂精講精練課堂精講精練1文中篩選法文中篩選法(1)弄清選項中的弄清選項中的“觀點態(tài)度觀點態(tài)度”所指的所指的具體對象、文句范圍，就是要看選項中列舉具體對象、文句范圍，就是要看選項中列舉的作者觀點態(tài)度是針對哪一個人物，哪一樁的作者觀點態(tài)度是針對哪一個人物，哪一樁事件的，具體在文中表現(xiàn)為一個語句，還是事件的，具體在文中表現(xiàn)為一個語句，還是一個物、一件事、一個文段，還是涉及全一個物、一件事、一個文段，還是涉及全文。文。(2)將選項列出

16、的將選項列出的“觀點態(tài)度觀點態(tài)度”與文中與文中篩選出的相應(yīng)的篩選出的相應(yīng)的“觀點態(tài)度觀點態(tài)度”加以比較，如加以比較，如果題干要求選正確項，則選兩者吻合的；如果題干要求選正確項，則選兩者吻合的；如果選錯誤項，則選兩者不相符合的。果選錯誤項，則選兩者不相符合的。課堂精講精練課堂精講精練2概括評價法概括評價法作者在文中的觀點態(tài)度是通過人作者在文中的觀點態(tài)度是通過人物、事件、事理的記敘、描寫、議論、物、事件、事理的記敘、描寫、議論、抒情等表現(xiàn)出來的，因而在閱讀時，就抒情等表現(xiàn)出來的，因而在閱讀時，就要從人物的言行、某一事件的敘述、某要從人物的言行、某一事件的敘述、某一事理的說明中，在領(lǐng)悟、分析、綜合一

17、事理的說明中，在領(lǐng)悟、分析、綜合的基礎(chǔ)上，概括評價作者的觀點態(tài)度，的基礎(chǔ)上，概括評價作者的觀點態(tài)度，拿這種評價與選項中的評價比較辨析，拿這種評價與選項中的評價比較辨析，從而選出符合題干要求的選項。從而選出符合題干要求的選項。課堂精講精練課堂精講精練3關(guān)鍵詞語推斷法關(guān)鍵詞語推斷法高考文言文閱讀一般選取史傳類文高考文言文閱讀一般選取史傳類文章。在此類文章中，作者的觀點態(tài)度主章。在此類文章中，作者的觀點態(tài)度主要通過評論性的語段表達(dá)，如要通過評論性的語段表達(dá)，如史記史記的的“太史公曰太史公曰”。史傳作者的觀點往往。史傳作者的觀點往往只用極簡括的語言表達(dá)出來，這都是我只用極簡括的語言表達(dá)出來，這都是我們

18、把握作者觀點態(tài)度的著眼點。們把握作者觀點態(tài)度的著眼點。課堂精講精練課堂精講精練4感悟深意法感悟深意法通過感悟文章的深意來體會。在一些文通過感悟文章的深意來體會。在一些文章中特別是在以史傳文為主的文章中，從字章中特別是在以史傳文為主的文章中，從字面上有時并不能看到作者直接表現(xiàn)出來的觀面上有時并不能看到作者直接表現(xiàn)出來的觀點和態(tài)度，這就需要我們結(jié)合語境，驅(qū)遣我點和態(tài)度，這就需要我們結(jié)合語境，驅(qū)遣我們的想象，用心去感悟，體會字里行間所蘊們的想象，用心去感悟，體會字里行間所蘊藏的深意，通過揭示含蓄的內(nèi)容或闡述抽象藏的深意，通過揭示含蓄的內(nèi)容或闡述抽象的內(nèi)容來體會作者在文章中表達(dá)出來的觀點的內(nèi)容來體會作

19、者在文章中表達(dá)出來的觀點和態(tài)度。和態(tài)度。課堂精講精練課堂精講精練1.文言文閱讀選材不再局限于史文言文閱讀選材不再局限于史傳文的單一模式，不同的文體有不同傳文的單一模式，不同的文體有不同的特點，題目的設(shè)置會受這些特點的的特點，題目的設(shè)置會受這些特點的制約；反過來說，這些特點具體體現(xiàn)制約；反過來說，這些特點具體體現(xiàn)的地方，往往就是題目的的地方，往往就是題目的“采點采點”，因此復(fù)習(xí)過程中要廣泛演練各種文因此復(fù)習(xí)過程中要廣泛演練各種文體，熟悉題型，把握題目命制特點，體，熟悉題型，把握題目命制特點，尋求規(guī)律和思路。尋求規(guī)律和思路。課堂精講精練課堂精講精練2全面復(fù)習(xí)。雖然文言文閱讀在全面復(fù)習(xí)。雖然文言文閱

20、讀在試卷中題量有限，但文言文知識復(fù)習(xí)面試卷中題量有限，但文言文知識復(fù)習(xí)面廣，全面復(fù)習(xí)才是提高文言文閱讀水平廣，全面復(fù)習(xí)才是提高文言文閱讀水平的基本保障。的基本保障。課堂精講精練課堂精講精練3閱讀選文一定要靜心、精心，在弄閱讀選文一定要靜心、精心，在弄清人物和人物之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，最好把清人物和人物之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，最好把主要人物的行事按順序標(biāo)明序號，縱向?qū)徶饕宋锏男惺掳错樞驑?biāo)明序號，縱向?qū)徱?、比照。對議論性文章，則要弄清作者視、比照。對議論性文章，則要弄清作者的議題、觀點、依據(jù)及采用的論證方法的議題、觀點、依據(jù)及采用的論證方法等。作者在文中的觀點態(tài)度，有時直露，等。作者在文中的觀點態(tài)度，有時

21、直露，有時含蓄，因此，要學(xué)會透過一言、一有時含蓄，因此，要學(xué)會透過一言、一行、一事、一物去窺探人物品質(zhì)，透過作行、一事、一物去窺探人物品質(zhì)，透過作者對人物、事件、情理的褒貶好惡去推者對人物、事件、情理的褒貶好惡去推斷、概括作者的觀點和態(tài)度。斷、概括作者的觀點和態(tài)度。課堂精講精練課堂精講精練4講究技巧，總結(jié)方法。文言文講究技巧，總結(jié)方法。文言文閱讀中分析文章的試題目前多是選擇閱讀中分析文章的試題目前多是選擇題，那么可運用如排除、比較以及利用題，那么可運用如排除、比較以及利用選項信息等方法，幫助理解，準(zhǔn)確判選項信息等方法，幫助理解，準(zhǔn)確判斷。斷。備課資料補充備課資料補充文言文備考方略文言文備考方略

22、第一，抓住中心，以綱為綱。這第一，抓住中心，以綱為綱。這里說的第一個里說的第一個“綱綱”即指考綱即指考綱(考試考試說明說明)。在復(fù)習(xí)中應(yīng)緊扣。在復(fù)習(xí)中應(yīng)緊扣“考綱考綱”。因為因為“考綱考綱”是命題的依據(jù)，為考生是命題的依據(jù)，為考生指明了復(fù)習(xí)的方向，考綱的每一次變指明了復(fù)習(xí)的方向，考綱的每一次變化都會在高考題中體現(xiàn)出來，也反映化都會在高考題中體現(xiàn)出來，也反映出一定的命題趨勢。出一定的命題趨勢。備課資料補充備課資料補充第二，夯實基礎(chǔ)，以本為本。這里所第二，夯實基礎(chǔ)，以本為本。這里所說的第一個說的第一個“本本”指的是課本。首先，要指的是課本。首先，要加強文言文學(xué)習(xí)實踐，將課本的篇目熟加強文言文學(xué)習(xí)實

23、踐，將課本的篇目熟讀，有的篇目要按要求背誦。在此基礎(chǔ)上讀，有的篇目要按要求背誦。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴大閱讀量，以增強語感，拓寬知進(jìn)一步擴大閱讀量，以增強語感，拓寬知識面。其次，要重視積累，重新梳理教材識面。其次，要重視積累，重新梳理教材中每篇課文后面的詞句練習(xí)，歸納教材每中每篇課文后面的詞句練習(xí)，歸納教材每個單元后的文言文知識專題，由點到面，個單元后的文言文知識專題，由點到面，使之形成一條使之形成一條“知識鏈知識鏈”。備課資料補充備課資料補充第三，在平時的語段閱讀訓(xùn)練中，第三，在平時的語段閱讀訓(xùn)練中，有意識地將訓(xùn)練題中的考查點與學(xué)過的有意識地將訓(xùn)練題中的考查點與學(xué)過的課文中的知識聯(lián)系起來，逐步形

24、成對知課文中的知識聯(lián)系起來，逐步形成對知識進(jìn)行遷移以解決實際問題的能力。識進(jìn)行遷移以解決實際問題的能力。備課資料補充備課資料補充文言文試題的解題方法文言文試題的解題方法1“對接對接”現(xiàn)代文閱讀，確立整體、現(xiàn)代文閱讀，確立整體、全面的閱讀觀念。全面的閱讀觀念?？荚囌f明考試說明已已“移移植植”現(xiàn)代文閱讀的能力層次到文言文閱讀現(xiàn)代文閱讀的能力層次到文言文閱讀中，分析綜合、評價鑒賞題在文言文閱讀中，分析綜合、評價鑒賞題在文言文閱讀中占了很高的比例。因此，考生應(yīng)轉(zhuǎn)變閱中占了很高的比例。因此，考生應(yīng)轉(zhuǎn)變閱讀觀念，在復(fù)習(xí)中確立全面、整體的閱讀讀觀念，在復(fù)習(xí)中確立全面、整體的閱讀觀，在觀，在“對接對接”現(xiàn)代文

25、的閱讀技巧上下工現(xiàn)代文的閱讀技巧上下工夫。先快速閱讀全文，初步把握文意：夫。先快速閱讀全文，初步把握文意：“寫誰寫誰”、“怎么樣怎么樣”、“哪幾件事哪幾件事”，備課資料補充備課資料補充“其間關(guān)系怎樣其間關(guān)系怎樣”，“說明了什么道說明了什么道理理”。同時對一些關(guān)聯(lián)詞、代詞及議論性。同時對一些關(guān)聯(lián)詞、代詞及議論性的句子作好標(biāo)注，因為這些詞句往往是解的句子作好標(biāo)注，因為這些詞句往往是解題的切入點。還可以采用題的切入點。還可以采用“題目鎖定題目鎖定法法”，先仔細(xì)讀懂文后各題干的要求，并，先仔細(xì)讀懂文后各題干的要求，并快速瀏覽選項中的內(nèi)容。這樣可以確定文快速瀏覽選項中的內(nèi)容。這樣可以確定文段的考查重點，

26、確定自己閱讀的方向。然段的考查重點，確定自己閱讀的方向。然后帶著題干要求閱讀文段，對符合題干要后帶著題干要求閱讀文段，對符合題干要求的有關(guān)句子要作標(biāo)注，如下畫線、旁標(biāo)求的有關(guān)句子要作標(biāo)注，如下畫線、旁標(biāo)“3A”、“4C”等。最后，通過篩選、比等。最后，通過篩選、比較等方法答題。較等方法答題。備課資料補充備課資料補充2有關(guān)考查點的解題方法有關(guān)考查點的解題方法(1)文言實詞。試題的第一題，落實文言實詞。試題的第一題，落實考試說考試說明明“理解常見文言實詞在文中的含義理解常見文言實詞在文中的含義”的要求。的要求。設(shè)題形式為挑選設(shè)題形式為挑選4個包含常見實詞的句子，并給出個包含常見實詞的句子，并給出詞

27、語釋義，要求選出有錯或正確的一項。從解題詞語釋義，要求選出有錯或正確的一項。從解題方法考慮，最直接的莫過于將各個解釋放入各自方法考慮，最直接的莫過于將各個解釋放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無滯礙之的具體語境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處者應(yīng)是正確的。關(guān)鍵是要了解加點的詞在古漢處者應(yīng)是正確的。關(guān)鍵是要了解加點的詞在古漢語中有幾種詞義，然后聯(lián)系具體語境，用排除法語中有幾種詞義，然后聯(lián)系具體語境，用排除法加以選擇。還可以運用語言結(jié)構(gòu)、語法分析等方加以選擇。還可以運用語言結(jié)構(gòu)、語法分析等方法推斷詞義。法推斷詞義。備課資料補充備課資料補充(2)文言虛詞。設(shè)題方式為給出文言虛詞。設(shè)題方式為

28、給出4組組8個個例句，每組內(nèi)部兩兩比較，考查異同。其例句，每組內(nèi)部兩兩比較，考查異同。其中有中有4個句子選自教材，降低了難度。首個句子選自教材，降低了難度。首先，考生應(yīng)掌握先，考生應(yīng)掌握考試說明考試說明中規(guī)定的中規(guī)定的18個文言虛詞在文中的意義和用法，落實在個文言虛詞在文中的意義和用法，落實在教材的具體例句中。其次，要分清虛詞的教材的具體例句中。其次，要分清虛詞的詞性，因為有的虛詞兼有實詞的作用，如詞性，因為有的虛詞兼有實詞的作用，如“為為”，既可作連詞，也可作動詞。再，既可作連詞，也可作動詞。再次，對句子中的虛詞理解不清時，可將其次，對句子中的虛詞理解不清時，可將其放到語段中，通過上下文來推

29、斷。放到語段中，通過上下文來推斷。備課資料補充備課資料補充(3)篩選文中的信息。設(shè)題方式往往是篩選文中的信息。設(shè)題方式往往是給出給出6個句子分別編為個句子分別編為4組，要求選出與題干組，要求選出與題干要求有密切關(guān)系的一組。這實際上是建立在要求有密切關(guān)系的一組。這實際上是建立在考生對句子理解的基礎(chǔ)上的。解這類題目常考生對句子理解的基礎(chǔ)上的。解這類題目常用的方法是：首先，讀懂題干要求。因為題用的方法是：首先，讀懂題干要求。因為題干要求指明了考生需篩選什么樣的信息，是干要求指明了考生需篩選什么樣的信息，是解題的方向。如解題的方向。如2008年江蘇卷：年江蘇卷：“全都直接全都直接表現(xiàn)吳漢激勵士氣的一組

30、是表現(xiàn)吳漢激勵士氣的一組是()”第一步第一步要了解要了解“激勵士氣激勵士氣”的含義。第二步再看要的含義。第二步再看要備課資料補充備課資料補充求：求：“誰誰”(吳漢吳漢)，“怎么樣怎么樣”(對待部下對待部下“激勵士氣激勵士氣”)。第三步，逐句分析六個。第三步，逐句分析六個句子，篩選出符合題干要求的句子。最后句子，篩選出符合題干要求的句子。最后再對照編組情況判斷選擇。此外，還應(yīng)注再對照編組情況判斷選擇。此外，還應(yīng)注意此類題目干擾項的設(shè)置：符合題干要意此類題目干擾項的設(shè)置：符合題干要求的句子有時是通過間接意思表現(xiàn)出來求的句子有時是通過間接意思表現(xiàn)出來的；語段中涉及幾個人，把別人的言行的；語段中涉及幾個人，把別人的言行當(dāng)成題干中的人的言行；設(shè)置不符合題當(dāng)成題干中的人的言行；設(shè)置不符合題干要求的句子，答非所問，如要求篩選干要求的句子，答非所問，如要求篩選“激勵士氣激勵士氣”，但所給句子中有體現(xiàn)吳漢，