中學(xué)生心理健康問(wèn)題成因及對(duì)策

1、素質(zhì)教育之調(diào)研材料-中學(xué)生心理健康問(wèn)題成因及對(duì)策近幾年，我國(guó)在對(duì)以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì) 教育的觀念，素質(zhì)教育在我國(guó)正在迅速發(fā)展。良好的 心理素質(zhì) 是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來(lái)人才素質(zhì)的一項(xiàng)十 分重要的內(nèi)容。當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生是新世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā) 展 的重要時(shí)期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增 大、 社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人 際交 往、自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到各種心理問(wèn)題，有的問(wèn) 題如果 不能及時(shí)解決的話將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的 使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要幫助 他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的能

2、力。然而,長(zhǎng)期以來(lái)5矢心中學(xué)生成長(zhǎng)的熱點(diǎn)大多集中在孩 子的飲食,身體，學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上,忽略了與 每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相矢的心理健康教育問(wèn)題，面對(duì)時(shí)下中學(xué) 生問(wèn)題日益增多,中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn) 真重視 的一個(gè)課題。一、農(nóng)村初中學(xué)生的身心特點(diǎn)初中學(xué)生正在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，各方面都不 成熟。一方面學(xué)生的認(rèn)識(shí)、智力、意志、道德等心理活動(dòng)隨著 年齡的增長(zhǎng)不斷的感知有了一定的提高。另一方面，由于 人的先天因素不同，生活環(huán)境不同，所受的教育環(huán)境不同，所從事的 實(shí)踐活動(dòng)不同，每個(gè)人的個(gè)性心理必然存在差異。農(nóng)村初中學(xué)生在從 小學(xué)步入中學(xué)后，普遍存在著學(xué)生的心狀 況和學(xué)校生活的不相

3、適應(yīng)。 具體表現(xiàn)在：1、自卑心理大。在學(xué)校班級(jí)管理中，特別是后進(jìn)生往 往由于成 績(jī)、操行方面弱于其他學(xué)生，很容易在心理上產(chǎn)生一種自卑心理，行 為上也常常表現(xiàn)為孤獨(dú)、羞怯。同時(shí)，由于種種原因，或是基礎(chǔ)差， 或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng),或是因?yàn)榄h(huán) 境不佳，經(jīng)過(guò)努力后仍然得不到改 善，于是責(zé)怪自己，怨恨自己，最后破罐破摔以求心理負(fù)荷的釋放。2、耐挫能力差。由于受多種因素的影響，如父母的過(guò)分寵愛(ài)、 激烈地學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校教育的欠缺，當(dāng)代初農(nóng)村中學(xué)生都不同程度的 心理疾患，抗御挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝因難的勇力和信心，經(jīng) 受不了批評(píng)，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝困難，而是逃避困難，失去信 心，甚至遇到挫折后感到壓抑、想不

4、開，嚴(yán)重影響了他們的身心健 康。3、學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。中學(xué)的學(xué)習(xí)生活比小學(xué)緊張，而且在學(xué) 習(xí)方式和方法上有所不同，相當(dāng)一部分學(xué)生的自學(xué)能力差，缺少自信 心，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)不佳時(shí)，更缺乏抗挫折的能力，往往無(wú)所 適從。4、情緒起伏變化大，調(diào)控能力差。初中學(xué)生情緒豐富而強(qiáng)烈， 情緒起伏變化大，很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)。初中學(xué)生往往不善于調(diào)節(jié)和 控制自己的情緒。5、人際交往不適應(yīng)?，F(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生有大部分是獨(dú)生子女， 在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，部份學(xué)生以“自我為中心”偏激、固執(zhí)，理解 和尊重他人的能力差。自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處 理與同學(xué)、老師、父母的矢系。學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。

5、有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵矢系。6、自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師（主要是班主任）對(duì)學(xué)生的 期望質(zhì)過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生（特別是優(yōu)生）的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少， 拿家長(zhǎng)和有些老師的話說(shuō)，“要常敲打才能成才”，消極評(píng)價(jià)多于積 極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺(jué)得 自己智力不高”，“自己老是失敗，考大學(xué)肯定沒(méi)有希望了”于是恢 心喪氣，“前途渺?！?，失去自信心。7、早戀問(wèn)題的困擾。高中生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性 的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問(wèn)題”，“吃不下，睡不香”，成績(jī)開 始下降。由于走進(jìn)了戀愛(ài)的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài) 反映。二、學(xué)生不健康心理的成因1、教育者對(duì)學(xué)生

6、心理健康注意力不集中。青年學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不同的 需要，探索出奇的問(wèn)題，并以標(biāo)新立異為自豪，不愿意恪守“老一 套”，不愿意聽“老生常談”，看問(wèn)題往往容易片 面和偏激。學(xué)生希 望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。如果不重視師生 之間，學(xué)生之間的情感交流，則會(huì)使學(xué)生覺(jué)得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤 僻心理。2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)。家庭是學(xué)生社會(huì)化的 最初的重要場(chǎng)所，是家長(zhǎng)把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長(zhǎng)的品質(zhì) 行為是學(xué)生在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多 知識(shí)不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里學(xué)來(lái)的，現(xiàn)在許多家 族缺乏文化氛圍，有的

7、家長(zhǎng)工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財(cái)致 富，放松了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家 長(zhǎng)品行不端，行為放縱，對(duì)孩子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家 庭對(duì)獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇 到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。即使對(duì)小孩嚴(yán)格要求 的家長(zhǎng)也有不少總想把自己的期待強(qiáng)加給子女，而對(duì)于子女在情感， 需要，意志，性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。其結(jié)果是，中 學(xué)生階段不少學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結(jié)果是受害的 是學(xué)生5心靈情感必然不健康。3、環(huán)境污染。由于現(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)的低落，人們對(duì)許多有違 道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此導(dǎo)致的誤導(dǎo)，

8、使少年兒童對(duì)行為正 確性的認(rèn)識(shí)模糊，引起說(shuō)謊，欺騙，偷竊，破壞，對(duì)抗等品行障礙的 發(fā)生；其次社會(huì)上的某些文化娛樂(lè)設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場(chǎng)所， 如青少年是游戲廳里實(shí)際消費(fèi)的群體，尤為嚴(yán)重是社會(huì)上的一些影視 公共場(chǎng)所，為了追求票房?jī)r(jià)值，經(jīng)常播放兇殺，淫穢等影視片，不少 青少年中毒以后，便開始行兇，打架，尋求刺激，屢禁不止的黃色書 刊也是使青少年走上犯罪道路的主要原因。三、農(nóng)村學(xué)生需要具備的心理素質(zhì)農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)代心理素質(zhì)是 具備以競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新為主 的，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的心理品質(zhì)，主要包括五個(gè) 方面：1、抗挫能力。抗挫能力是人們對(duì)外界壓力的適應(yīng)能力,或人們 對(duì)挫折的抵抗能力?？勾炷芰κ歉?jìng)爭(zhēng)能力的重要組成

9、 部分，一個(gè)具有 良好心理素質(zhì)的人，在不利的環(huán)境中或遇到困難、失敗時(shí)，始終能保 持穩(wěn)定的情緒和平衡的心態(tài)，以高昂的精神狀態(tài)和正確的態(tài)度去面對(duì) 環(huán)境的壓力,主動(dòng)向挫折 挑戰(zhàn)，勇敢戰(zhàn)勝挫折，保持正常的心理活 動(dòng)，從而體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。2、堅(jiān)強(qiáng)意志。堅(jiān)強(qiáng)意志是人們行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力；是克服困難的 必要條件；是成就事業(yè)的重要保證；更是現(xiàn)代心理素質(zhì)的突出表現(xiàn)、 是一種勇氣。初中學(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的階段，處于心理發(fā)展 的可塑期，有進(jìn)取心但有時(shí)往往有始無(wú)終。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng) 的意志力尤為重要。3、冒尖精神。敢為人先、敢于冒尖是一種勇氣是具有強(qiáng)大精神力量的表現(xiàn)，更是現(xiàn)代心理素質(zhì)的表現(xiàn)。一個(gè)人如果具有

10、了冒尖精神，那么在自身奮斗過(guò)程中就不會(huì)在乎別 人如何評(píng) 價(jià)自己，靠自己強(qiáng)大的勇氣和信心做出冒尖的成 績(jī)。4、競(jìng)爭(zhēng)能力。競(jìng)爭(zhēng)能力是現(xiàn)代心理素質(zhì)的尖鍵。培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng) 精神的人才成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。只有具有競(jìng)爭(zhēng)精神，才能激發(fā) 個(gè)人的潛力，調(diào)動(dòng)自自的積極性，在學(xué)習(xí)中敢于冒尖，在困難面前不 灰心喪氣，勇往直前，不斷攀登，從而促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，增強(qiáng)自身實(shí)5、創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是現(xiàn)代心理素質(zhì)的核心，創(chuàng)新思維是創(chuàng) 精神的重要內(nèi)容。創(chuàng)新思維具有積極的求異F生、敏銳的觀察力、創(chuàng)造 性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感五大特征。只有具備了創(chuàng)新 精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能不斷地發(fā)展和完善自我；才能適應(yīng) 現(xiàn)代化的要

11、求；才能以不斷地創(chuàng)新來(lái)迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。四、學(xué)生心理健康教育實(shí)施對(duì)策。對(duì)于廣大教育工作者而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成 為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心的和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康 狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。1、全面滲透、全方位推進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性5因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理 健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健 康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的真正納入 學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度

12、重視，該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ)； 然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專門渠道與非 專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育。2、加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。家庭是青 少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都 離不開家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣 有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直 接著孩子的心理 健康，影響其健全人格的形成，作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾 個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等 方 面全面發(fā)展的人才。3、營(yíng)造一個(gè)寬松，健康，向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)完整 的自我，一個(gè)人格健全的“我”。社會(huì)各界應(yīng)尖心青少年的成長(zhǎng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其 發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。為青少年的成長(zhǎng) 建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)過(guò)濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的