人教版必修2現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來第1課時教案3

1、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來一、教學(xué)目標(biāo)1. 知識目標(biāo) :(1) 舉例說出達(dá)爾文之前 , 人們是怎樣看待生物進(jìn)化的。(2) 概述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。(3) 理解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系 ; 學(xué)會運 用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說 , 解釋生物的適應(yīng)性、多樣性和生物進(jìn)化的 原因。2. 能力目標(biāo) :(1) 通過理解自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系 , 培養(yǎng)學(xué)生 分析綜合的思維能力 ;(2) 評述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性。(3) 通過學(xué)會運用達(dá)爾文的進(jìn)化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象 , 培 養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、正確認(rèn)識自然界、生物界的能力 , 以及分析問 題和解決問題的能力。打開

2、學(xué)生思路 , 培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能 力、分析能力、比較問題能力及口頭表達(dá)能力。3. 情感、態(tài)度價值觀目標(biāo) :(1) 探討生物進(jìn)化觀點對人們思想觀念的影響。(2) 培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識生物進(jìn)化問題 , 樹立辯證唯物主 義觀點。(3) 培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度2 課程分析本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。 本節(jié)教學(xué)以前面所學(xué) 的遺傳學(xué)為基礎(chǔ) , 從宏現(xiàn)上對生物界的進(jìn)化作一個廣度上學(xué)習(xí)是為形 成正確的生物進(jìn)化觀 , 建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。生物 進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣 , 不是簡單的新理論對舊 理論的否定和排斥 , 而是新理論對舊理論的修正

3、、深入和擴(kuò)展。從拉 馬克的進(jìn)化學(xué)說到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說 , 以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來 大體都走過了這樣的軌跡。 這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈 絡(luò)。本節(jié)內(nèi)容包括 : 拉馬克的進(jìn)化學(xué)說、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說和達(dá) 爾文以后生物進(jìn)化理論的發(fā)展 , 其中重點是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。 生物進(jìn)化論不僅是生物學(xué)中具有重要地位的基礎(chǔ)理論 , 也是對人們的 自然觀和世界觀有著重要影響的理論。學(xué)生通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí) , 不 僅可以了解生物進(jìn)化理論在達(dá)爾文之后的發(fā)展 , 進(jìn)一步樹立生物進(jìn)化 的觀點和辯證唯物主義觀點 , 而且能夠通過學(xué)習(xí)進(jìn)化理論的發(fā)展過程 加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟。 同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是、

4、勇于脫舊創(chuàng) 新的科學(xué)精神 , 因此學(xué)好這節(jié)課就顯得更為重要。3 學(xué)情分析學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過生物進(jìn)化的內(nèi)容 , 知道達(dá)爾文的自然選擇 學(xué)說的要點 , 但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘 , 而且拉馬克進(jìn)化論 , 達(dá)爾文進(jìn)化論的 貢獻(xiàn)及其局限性尚不了解。因此介紹生物進(jìn)化理論的發(fā)展過程 , 分析 拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性 , 有助于學(xué)生理 解科學(xué)不是一個靜態(tài)的體系 , 而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程。4 學(xué)法設(shè)計張教授的誘思探究學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)處理好教與學(xué)的關(guān)系 , 保證在教 師導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)下 , 學(xué)生真正實現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。這 啟示我們在教學(xué)中 , 一切課堂教學(xué)都要以學(xué)生的終身發(fā)展即掌握

5、知識 發(fā)展能力培育品德為目標(biāo) ,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 , 創(chuàng)設(shè)情境 ,以情激情 , 設(shè)置導(dǎo)向性信息 ,明確學(xué)什么怎么學(xué) , 以誘達(dá)思 ,引導(dǎo)學(xué)生獨立的通過 一系列五官并用全身心的參與學(xué)習(xí)過程 ,發(fā)現(xiàn)問題 , 提出問題 ,創(chuàng)造性 的解決問題 , 充分發(fā)揮學(xué)生的潛能 , 實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。 教師要樹 立“為遷移而教 ,為遷移而學(xué)”理念 , 為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。結(jié)合誘思探究學(xué)科教學(xué)理論 , 我是這樣設(shè)計本節(jié)課的 :一、創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課。投影展示雞與蛋 , 引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課 的興趣。進(jìn)而引出生物是進(jìn)化的 , 而不是女媧造人 , 也不是上帝造物。 早在 19世紀(jì), 生物學(xué)家們就提出了各種各

6、樣的理論。二、自主學(xué)習(xí) , 掌握知識。自學(xué)拉馬克的進(jìn)化理論 , 總結(jié)拉馬克理 論的內(nèi)容和生物進(jìn)化的原因 , 并能科學(xué)的評價拉馬克的進(jìn)化理論。三、小組合作 , 分析總結(jié)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。引導(dǎo)學(xué)生用達(dá) 爾文自然選擇學(xué)說解釋所觀看到的現(xiàn)象。這樣 , 可以使學(xué)生從感性上 認(rèn)識生物的生存以及生物的進(jìn)化 , 從理性角度運用學(xué)說分析、解釋生 物進(jìn)化的原因以及解釋生物多樣性和適應(yīng)性。四、遷移運用。結(jié)合相關(guān)習(xí)題 , 對本節(jié)課進(jìn)行知識鞏固。5 教學(xué)過程5.1 第一學(xué)時5.1.1 教學(xué)活動活動 1【導(dǎo)入】現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來一、情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)【課堂投影】展示生物圖片。導(dǎo)課:生物是進(jìn)化而來的 , 這已得到了

7、人們的普遍認(rèn)同 ,但生物是 怎樣進(jìn)化而來的 ?途中的生物 , 都有各自的法寶來適應(yīng)環(huán)境 , 像長頸鹿 這么長的脖子 , 對于它的生存有什么意義 ?長頸鹿的長脖子是怎么來 呢?這節(jié)課, 讓我們結(jié)合這個問題共同討論生物進(jìn)化的一些學(xué)說。( 設(shè)計意圖 ) 利用課件 , 展示生物適應(yīng)性的圖片及長頸鹿的圖片 , 提出長頸鹿為什么脖子長 ,這就激起了學(xué)生主動探究的熱情 , 而這個 問題就是本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容 ,以情激情, 創(chuàng)設(shè)情境?；顒?2【講授】現(xiàn)代生物進(jìn)行理論的由來二、自主學(xué)習(xí)、精講點撥1. 拉馬克的進(jìn)化學(xué)說【課堂投影】拉馬克的人物及介紹 , 并看書思考以下問題 :(1) 拉馬克進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容 ?(

8、2) 生物進(jìn)化的主要原因是什么 ?( 設(shè)計意圖 ) 絕大數(shù)學(xué)生通過看書可以總結(jié)出 : 拉馬克進(jìn)化學(xué)說的 主要內(nèi)容 : 生物不是神造的 , 而是由古老生物進(jìn)化來的生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn) 廢退和獲得性遺傳。生物進(jìn)化原因 : 一是“用進(jìn)廢退”二是“獲得性 遺傳”;但是對于“獲得性遺傳”這個名詞理解不透澈 , 所以教師要單 獨講解【課件投影】長頸鹿的圖片 , 設(shè)置問題:利用拉馬克的觀點解釋長 頸鹿為什么脖子長 ?【課件投影】下列表述中哪一項不是拉馬克的觀點 : ( B )A. 生物的種類是隨著時間的推移而變化的 ;B. 生物的種類從古到今是一樣的 ;C. 環(huán)境

9、的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代;D. 生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用。( 過渡) 拉馬克的進(jìn)化論提出以后 , 并沒有引起社會的重視。就連 達(dá)爾文在開始他著名的 5年航海旅程時 , 也還認(rèn)為物種是不變 , 而且 都是神創(chuàng)造的。后來他又通過大量觀察和思考提出了 “自然選擇學(xué)說”三、小組合作 , 攻克難關(guān)。2. 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說【課件投影】達(dá)爾文的圖像 , 航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容。 【課件投影】播放四段關(guān)于自然選擇學(xué)說的錄像 , 誘導(dǎo)學(xué)生思考 觀察。并提出相關(guān)的問題 :1. 每一段錄像各說明了自然選擇學(xué)說的什么內(nèi)容 ?2. 哪項內(nèi)容是生物生存的條件 ?哪項內(nèi)容是

10、生物生存的手段、動 力?哪項內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ)、內(nèi)因 ?哪項內(nèi)容是生物生存的結(jié)果 ?3. 生存斗爭中包括幾方面 ?哪種最為劇烈 ?（ 設(shè)計意圖 ） 通過錄像形象而直接的闡述出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說 的內(nèi)容:過渡繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存 ; 其中過渡繁殖是 生物生存的條件 , 生存斗爭是生物生存的手段、 動力 , 遺傳變異為基礎(chǔ) , 適者生存為生物生存的結(jié)果。 四則內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣 , 學(xué)生易懂而又深刻。 使本來枯燥無味的內(nèi)容 , 變得豐富多彩。把理性知識通過感性認(rèn)識來 潛移默化。 ）【課件投影】再次展示遠(yuǎn)古長頸鹿和現(xiàn)代長頸鹿的對比照片。 設(shè)置問題 : 利用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的觀點解釋長頸

11、鹿為什么 脖子長?（ 設(shè)計意圖 ） 相同的問題 , 不同的學(xué)說給予不同的解釋 , 相互比較。 為下文拉馬克與達(dá)爾文兩者觀點的比較作下鋪墊 ）【課件投影】 達(dá)爾文認(rèn)為長頸鹿的進(jìn)化原因是 : 長頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承 受能力（過度繁殖）; 它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃 （生存斗爭）; 它們 有頸長和頸短的差異 （遺傳變異）; 頸長的能吃到樹葉生存下來 ,頸短 的卻因吃不到樹葉而最終餓死了 （適者生存 ） 。（ 教師精講 ）教師最后通過課件的形式展現(xiàn)出長頸鹿的進(jìn)化過程 , 并通過對課 本中圖示的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型 , 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自然選擇學(xué)說解釋一些生物現(xiàn)象。使課本的知識得以遷移運用附

12、: 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的解釋模型【課堂投影】再次設(shè)置思考討論題 , 引導(dǎo)學(xué)生看書并分組討論的 出答案:1. 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是否否定了拉馬克的觀念呢 ?2. 如何評價達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說 ?（ 貢獻(xiàn)和局限性 ）（ 設(shè)計意圖 ） 通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會獨立思考 , 并學(xué)會從課本提 煉知識,歸納知識 , 懂得生物進(jìn)化理論的發(fā)展不是新理論對舊理論的 否定和排斥 , 而是新理論對舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。 ）（過渡）達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說已經(jīng)過去 100多年, 在這 100多 年期間,生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展 , 那么現(xiàn)在生物進(jìn)化理論又對達(dá) 爾文的自然選擇學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢 ?【課堂投影】問題

13、 : 現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說 進(jìn)行了那些修改呢 ?（ 設(shè)計意圖 ） 本知識點內(nèi)容很少 , 所以教師可以通過一個問題引導(dǎo) 學(xué)生看書 ,相互討論的出答案。 問題: 現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對達(dá)爾文的自 然選擇學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢 ?（ 課堂實錄 ） 學(xué)生通過 1 分鐘左右的時間看書直接而又準(zhǔn)確的得出答案:1. 關(guān)于遺傳和變異的研究 , 已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平 , 人 們逐漸認(rèn)識到遺傳和變異的本質(zhì) ;2. 獲得性遺傳的觀點 , 已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄 ;3. 研究的對象從生物個體為單位 , 發(fā)展到以種群為基本單位。( 教師加以點撥 , 為第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容作好鋪 墊。)活

14、動 3【作業(yè)】現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來( 設(shè)計意圖 ) 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容我精心挑選典型習(xí)題 , 使學(xué)生學(xué)習(xí)的理 論知識,得以遷移運用 ,起到再次鞏固的效果【小試牛刀】1. 用達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說的觀點來判斷下列敘述 , 其中正確的是 ( )A. 長頸鹿經(jīng)常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢 都變得很長 ;B. 北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里 , 它們的身體產(chǎn)生了定向的白 色變異;C. 野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光 , 是他們長期互相選擇的結(jié)果 ;D. 在長期有毒農(nóng)藥的作用下，農(nóng)田害蟲產(chǎn)生了抗藥性。2 . 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中長期使用某種殺蟲劑后 ,害蟲的抗藥性增強(qiáng) ,殺蟲 效果下降,原因是( )A. 殺蟲劑誘發(fā)了害蟲抗藥性基因的產(chǎn)生B. 殺蟲劑對害蟲具有選擇作用 , 使抗藥性害蟲的數(shù)量增加C. 殺蟲劑能誘導(dǎo)害蟲分解藥物的基因大量表達(dá)D. 抗藥性強(qiáng)的害蟲所產(chǎn)生的后代具有很強(qiáng)的抗藥性3. 下列哪一項符合達(dá)爾文對生物進(jìn)化過程的論述 ( )A. 變異生存斗爭有利變異的積累適者生存 ;B. 生存斗爭生物變異有利變異的積累適者生存C. 環(huán)境變化生物變異