(完整版)精品2016-2017年七年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

1、精品 2016-2017 年七年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析一、試題分析這套試題以新課標(biāo)及現(xiàn)行初一語(yǔ)文教材為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫(xiě)、鼓勵(lì)創(chuàng)新，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，還考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力; ;關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、 體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。 在基礎(chǔ)知識(shí)方面，命題人注重字、詞、句、段的積累；在閱讀題方面，命題人注重了新舊知識(shí)融會(huì)貫通；在寫(xiě)作方面，命題人注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。命題反映了新課程理念和要求，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)

2、踐能力和創(chuàng)新能力。但是，有兩道題超出初一學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，第4 4 題選項(xiàng)陳舊，是四年前公務(wù)員考試的試題，且無(wú)正確答案，綜合答案及評(píng)分說(shuō)明，有三處錯(cuò)誤，這是命題人的失誤。下面具體闡述：試卷滿分為 120120 分，共六大題。第一題為客觀選擇部分（2424 分），第二至六題為主觀表達(dá)部分（9696 分），試題的優(yōu)點(diǎn)有以下幾方面：1.1. 重視“雙基”，溝通課堂內(nèi)外。1 1 1010 題考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀。1313題是詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫(xiě)的分值（1515 分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題

3、目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，多角度考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。試題材料的選擇主要來(lái)自教材，適度向課外延伸，把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。這套題強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，提醒大家強(qiáng)化“雙基”，不要死記硬背知識(shí)，要重視知識(shí)的積累和 靈活運(yùn)用。2.2. 文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思 想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè) 題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外，還 加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。3.3.

4、現(xiàn)代文閱讀材料兼顧課內(nèi)外，試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的考查。課內(nèi)現(xiàn)代文段選自春，是綜合能力訓(xùn)練上的原題，考查寫(xiě)景抒情散文的基本特點(diǎn)。課外選文是完整文章，注重考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握。現(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵循“整體感知一一局部探究一一整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法， 引導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展。 現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清作者寫(xiě)作思路，理解作者思想感情，品味具體語(yǔ)境中詞句意義和作 用，根據(jù)提供語(yǔ)言材料篩選信息和表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解等內(nèi)容，主要考查了學(xué)生分析、概括、 理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評(píng)價(jià)等能力4 4作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生

5、活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。作文屬于半命題作文，貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)生活的感受和思考，抒寫(xiě)真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫(xiě)作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說(shuō)，人人都有文章作，對(duì)平時(shí)讀書(shū)多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚(yú)得水。5.5.加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的考查。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。” 漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫(xiě)好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文 化傳承的一種具體體現(xiàn)。 為引導(dǎo)大家重視書(shū)寫(xiě)，在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中指出“書(shū)寫(xiě)工整，字跡不夠清楚，字跡潦草” 有等級(jí)分別。

6、這就提示教師要認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生 書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。二、學(xué)生答題情況分析從卷面成績(jī)看，作文成績(jī)最好，1 1 1010 題與 13131717 題得分率次之，現(xiàn)代文閱讀得分不一，4 4、1111、1212、2424 題得分最低。綜觀答題情況，學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題：1.1. 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，分析病句能力不強(qiáng)。一些學(xué)生背誦效果不好， 默寫(xiě)不準(zhǔn)確。分析病句和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是學(xué)生的弱項(xiàng)，需強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)。2.2. 文言文詞語(yǔ)積累不牢固，對(duì)篇章內(nèi)容理解膚淺。對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“兒女”的意思，很多人答錯(cuò)。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析

7、能力不強(qiáng)，遇到客觀評(píng)價(jià)試題（第 1717 題），不能一分為二地分析，個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，影響成績(jī)。3.3. 現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟能力。2525、2626 題是對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟和理解，有的學(xué)生不結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境而任意發(fā)揮，偏離主題，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、不流暢，這都是今后教學(xué)中注意的問(wèn)題。4 4作文缺乏個(gè)性。許多學(xué)生作文離 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識(shí)淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，未突出“樂(lè)趣”；還有些作文不在命題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書(shū)很少，文化視野狹窄，腹中空空。寫(xiě)記敘文

8、，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，缺乏感人細(xì)節(jié)，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文米。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量少，文化底蘊(yùn)不足。5.5. 一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問(wèn)。 二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。三、暴露出的問(wèn)題學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)以上試卷分析，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知，我校初一語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下問(wèn)題： 1 1閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。 究其

9、原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。而且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，造成課堂死氣沉沉， 學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味。2 2 基礎(chǔ)知識(shí)，抓得不實(shí)字音、字形、詞義、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭方法、修改病句、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，不能時(shí)時(shí) 刻刻、持之以恒地抓實(shí)、抓牢。3.3.習(xí)題訓(xùn)練，缺乏指導(dǎo)。在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)往往不加選擇，讓學(xué)生從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也

10、并未經(jīng)過(guò)篩選，試題重復(fù)。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，失去自我，磨掉了學(xué)習(xí)語(yǔ) 文的興趣，因小失大。四、改進(jìn)措施期末語(yǔ)文試卷的命題特點(diǎn)及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對(duì)今后的教學(xué)有指導(dǎo)意義， 而學(xué)生在答題中所暴露的一些問(wèn)題， 也說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)還存在許多不足。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高 教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：1.1. 整合教材，系統(tǒng)知識(shí)，努力建構(gòu)高效課堂：按照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)次序， 按文體分類，兼顧單元設(shè)置，合并單元， 便于學(xué)生系統(tǒng)掌握文體知識(shí)和閱讀方法。 施行大閱讀，以課本為本，以綜訓(xùn)為綱，以

11、語(yǔ) 文讀本為目，以新課標(biāo)規(guī)定名著為拓展領(lǐng)域，綱舉目張，全面提升學(xué)生閱讀能力。2.2. 把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一起來(lái)。閱讀教學(xué)要遵循從整體一一局部一一整體的一般規(guī)律，首先從整體上把握文章的主要內(nèi)容、作者的寫(xiě)作思路及表達(dá)的思想感情，其次對(duì)局部的語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行品味、探究，對(duì)語(yǔ)境中重要詞句表情達(dá)意的妙處進(jìn)行體味，對(duì)精彩、重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀理解，最后再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的鑒賞和評(píng)價(jià)。同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)隨文強(qiáng)調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)及文體知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解掌握?？傊虒W(xué)中既反對(duì)脫離對(duì)語(yǔ)言的感受、理解直取內(nèi)容、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫(xiě)了什么，而忽視怎么寫(xiě)的）

12、，也反對(duì)脫離文本和語(yǔ)境，只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語(yǔ)法等教學(xué)的做法。一定要從人文內(nèi)容 切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文內(nèi)容。3.3. 給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法。閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲 得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本，而教師對(duì)文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽 ）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線， 帶動(dòng)課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)， 使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書(shū)方法的指導(dǎo)，如默讀，

13、既要教給學(xué)生概括要 點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評(píng)價(jià)的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度， 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。這樣，通過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。 要堅(jiān)決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)及習(xí)題答案的徒勞做法。4.4. 改進(jìn)教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破 僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄滿堂灌、滿堂問(wèn)、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、 探究式的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主 學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注

14、重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣， 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異 和不同的學(xué)習(xí)需求， 給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間， 讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,決問(wèn)題。采用合作討論式教學(xué)時(shí)，討論的問(wèn)題要有探究?jī)r(jià)值， 時(shí)調(diào)控和導(dǎo)引，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)， 又要通過(guò)適時(shí)引導(dǎo),去偽存真，去粗取精。5.5.要進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練。技法的做法，又要摒棄不給以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事” 的閉塞狀態(tài)中解脫出 來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，注意觀察生活，細(xì)心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫(xiě)作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，鼓勵(lì)富有創(chuàng)意的表達(dá)，教師命題時(shí)要考慮題目是

15、否貼近學(xué) 生生活實(shí)際，學(xué)生是否感興趣， 是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感，把握不同文體的寫(xiě)作要領(lǐng)， 明確各種表達(dá)方式的基本要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆、作讀書(shū)筆記、寫(xiě)日記、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等習(xí)慣。6.6.開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。要摒棄過(guò)去以教教材為教學(xué)目的，把教科書(shū)（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，開(kāi)發(fā)、利用多種語(yǔ)文課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生 活體驗(yàn)更好地理解課文，還要注重選些時(shí)文、美文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸 類旁通，形成遷移能力。 更應(yīng)打通課堂內(nèi)外， 拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 源泉。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣， 鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)