《中山訪友》教學設(shè)計

1、山中訪友教學設(shè)計【設(shè)計理念】 高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！蓖瑫r，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點?！菊n文簡析】 這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情?！窘虒W重點】 是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法?！窘虒W目標】 、會寫個生字，準確讀寫“清爽、吟誦、唱和

2、、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。 、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 、學習作者使用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法?！窘虒W方法】 啟發(fā)誘導法、討論法。【教學準備】 學生預習并完成預習作業(yè)；老師準備教學課件?！窘虒W課時】 課時?！窘虒W過程】 第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣 同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，

3、走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 板書： 題目 山中訪友作者 李漢榮 中國作家協(xié)會會員，著名詩人、散文家。二、初讀課文，整體感知 、正音：檢查預習，讀準字音。（課件） （抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。） 幽徑（jng） 唱和（h） 蘊（yn）含 奧（o）秘 梔（zh）子花 寧（nng）靜 犬吠（fi） 湛（zhn）藍 襯（chn）托 儀（y）式 凝（nng）望 樹冠（gun ） 吟（yn）詠 恩（n）澤（z） 短暫（zn） 旋（xun）轉(zhuǎn)（zhun） 津津（jn）樂道 雄（xing）渾（hn） 、教師范讀：學生初步感知課文，

4、思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。 、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題： 交流明確： 作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是： 古橋樹林山泉小溪瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨歸鳥。 古橋老朋友 樹林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 懸崖爺爺 云雀弟弟。 從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這個花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。 、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡因為”同桌說話。三、精

5、讀課文，領(lǐng)悟情感 、精讀第三段，教給學習方法： 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第自然段。 （生齊讀第自然段。） 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。 （默讀畫句，讀后交流。） 引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？ 交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的具體體現(xiàn)： （引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。） 隨著時

6、間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說（引讀：啊，老橋，你如） 小結(jié)： 這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。討論明確：朗讀課文勾畫關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容體會特點誦讀課文。、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）山泉部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀。）這段文字運用了、修辭方法。這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？、為

7、什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；

8、要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。第二課時一、欣賞佳句，積累語言回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子： 、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。 擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。、走進這片樹林

9、，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了作

10、者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。 6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。 “它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。 7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。 巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。

11、8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？ “恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。 改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。二、學習首尾，體會寫法、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。、體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，三、課外延伸，強化體驗在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生