小學數(shù)學新課程標準模擬試題2013

1、小學數(shù)學新課程標準模擬試題（一） 一、填空1、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是（現(xiàn)實）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、(實驗)、猜測、驗證、（推理）與交流等數(shù)學活動。 2數(shù)學教學活動必須建立在學生的(認知發(fā)展水平)和(已有的知識經(jīng)驗基礎)之上。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的(組織者)、(引導者)與（合作者）。3第一學段，學生將學習萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的（分數(shù)）和（小數(shù)）、常見的（量），體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的（基本運算），探索并理解簡單的數(shù)量關系 。初步建立數(shù)感；應重視（口算），加強（估算），提倡算法多樣化；認識（簡單幾何體）和（平面圖形），感受平移 、

2、（旋轉(zhuǎn)）、對稱現(xiàn)象，進行簡單的測量活動，建立初步的（空間觀念）。對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學習一些簡單的（收集）、（整理）和（描述數(shù)據(jù)）的方法。通過實踐活動初步獲得一些（數(shù)學活）的經(jīng)驗，了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用 ，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感 。二、選擇。1. 新課程強調(diào)在教學中要達到和諧發(fā)展的三維目標是( B ) 知識與技能 過程與方法 教師成長 情感、態(tài)度、價值觀 2. 下列對“教學”的描述正確的是( D ) A. 教學即傳道、授業(yè)、解惑 B. 教學就是引導學生“試誤” C. 教學是教師的教和學生的學兩個獨立的過程 D. 教學的本質(zhì)是交往互動 3. 各科新教材中最一致

3、、最突出的一個特點就是( C ) A. 強調(diào)探究性學習 B. 強調(diào)合作學習 C. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D. 強調(diào)STS課程設計思想 4. 新課程倡導的學生觀不包括( B) A. 學生是發(fā)展的人 B. 學生是自主的人 C. 學生是獨特的人 D. 學生是獨立的人 5. 在學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是(A ) A.認知內(nèi)驅(qū)力 B. 學習動機 C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力 6. 遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學習后應該( A ) A. 及時復習 B. 及時休息 C. 過度復習 D. 分數(shù)復習 7. “穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。( C ) A. 膽汁質(zhì)

4、 B. 多血質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì) 8. 下列關于中學教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是(D ) A. 普通教育性質(zhì) B. 基礎教育性質(zhì) C. 社會主義性質(zhì) D. 義務教育性質(zhì) 9. “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了教學的( B ) A. 直觀性原則 B. 啟發(fā)性原則 C. 鞏固性原則 D. 循序漸進原則 10. 上好一堂課的基本要求是( D ) 有明確的教學目的 恰當?shù)亟M織教材選擇和運用恰當?shù)慕虒W方法 精心設計教學環(huán)節(jié)和程序 A. B. C. D. 、 三、判斷1、內(nèi)容標準是內(nèi)容學習的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。（）2、提倡有教育價值的數(shù)學，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有

5、趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（）3、標準提倡讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學概念的理解。（）4、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（）5、標準提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。（）四、簡答1.數(shù)學課程標準要求如何評價學生？ 答：對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

6、教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學過程。 (一) 注重對學生數(shù)學學習過程的評價(二)恰當評價學生的基礎知識和基本技能(三)重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 (四)評價主體和方式要多樣化(五) 評價結果要采用定性與定量相結合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主2.新課程增加“實踐與綜合應用”這一學習領域的作用是什么？ “實踐與綜合應用”將幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系. 3.如何做到“不同的

7、人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”？首先，答應學生經(jīng)過一定的過程，隨著知識與技能的不斷積累而逐步達到“標 準”。每個學生在原來的基礎上有任何進步，都是學生的一種發(fā)展，應予以承認。不能再搞“一刀切”。對學生發(fā)展或提高過程的關注，就是對內(nèi)容標準的重視。其次，鼓勵學生主動探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標準絕不是限制學生發(fā)展的鎖鏈，而是促進學生發(fā)展的催化劑。五、論述題 結合自己的教學實踐，簡要談談如何讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。 答：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知

8、識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。 教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。 (一)讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學 在本學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學 教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。二)引導學生獨立思考與合作交流 動手實踐、自主探

9、索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸椭椭笇?，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。 (三)加強估算，鼓勵算法多樣化 估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估 算意識和初步的估算技能。 (四)培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力在本學段的教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。六、案

10、例閱讀下面案例，請你從自我反思的角度談談課堂預設與生成的關系。一節(jié)可能性教研課中，有一個老師讓學生體驗“哪種物體的數(shù)量多、摸到的可能性大，數(shù)量少摸到的可能性小”的實踐活動中，其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多2次。答：預設”和“生成”這兩個相互對立的概念融入到了我們的教學實踐中。雖然很多教師總覺得它們是一對矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主觀預設多了，動態(tài)生成就少了；動態(tài)生成的多了，主觀預設的就沒用了。而我則認為：學生自發(fā)生成的活動與教師的預設活動是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的。“生成”需要“預設”來引導，“預設”是“生成”的前提條件，我們的課堂教學要

11、將“預設”和“生成”結合起來，好的課堂效果也只有在師生的互動中才能生成。小學數(shù)學新課程標準模擬試題（二） 一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）1、數(shù)學教學活動是師生積極參與，（C ）的過程。 A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展 2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B ）。 A、教教材 B、用教材教 3、“三維目標”是指知識與技能、（ B ）、情感態(tài)度與價值觀。 A、數(shù)學思考 B、過程與方法 C、解決問題 4、數(shù)學課程標準中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A ）不同程度。 A、學習過程目標 B、學習活動結果目標。 5、評價要關注學習的結果，也要

12、關注學習的（ C ）A、成績 B、目的 C、過程6、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（ A ）次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是 （ C ） A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學 8、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（ C ）。 A 組織者 合作者 B組織者 引導者 C 組織者 引導者 合作者 9、學生的數(shù)學學習活動應是一個（ A ）的過程。 A、生動活潑的 主動的和富有個性 B、主動和被動的 生動活潑的 C、生動活潑的 被動的 富于個性 10、推理一

13、般包括（ C ）。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：（ BC ）A、人人學有價值的數(shù)學B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育C、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學活動必須建立在學生的（ AB ）之上。 A、認知發(fā)展水平 B、 已有的知識經(jīng)驗基礎 C、興趣13、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ ABC ）。 A、基礎性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生（ABCD ）。 A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初

14、步形成模型思想 15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關系。 A、過程與結果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗二、填空題。 1、數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。 2、有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。 3、義務教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度。 4、在各學段中，標準安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。 5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、 自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足

15、夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學生的 幾何直觀 與推理能力。7、在“統(tǒng)計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。 8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、標準中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。 10、標準中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)

16、式和因材施教。12、義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。三、判斷1.新課標強調(diào)“知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提”。（ ）2、課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。（ ）3、課標中，對于應用問題，選材強調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（）4、新課程從第二學段（46年級）開始使學生接觸豐富的幾何世界。（）5、在內(nèi)容的選擇上，課程標準刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（）四、簡答題。1、簡述標準中總體目標四個方面的關系？答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動

17、組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。 2、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。 3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)和學生的實際情況，確定合理的

18、教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、

19、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。5.新課標設置了那四個領域的學習內(nèi)容？答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用”五、論述題有人認為：新一輪的數(shù)學課程改革，僅僅是“換本子”，沒有實質(zhì)改變。試說明你的觀點，為什么？ 答：我覺得這一輪的數(shù)學課程改革，不僅僅是“換本子”，在教學理念上已經(jīng)改變，并由改革之初的熱熱鬧鬧的課堂形式逐漸走向有效的理性。說明：自己找有關的材料進行補充六、案例 請結合自己的教學實際，談談你對以下兩位教師小結課堂教學的看法。在一節(jié)數(shù)學課末的小結中，兩位執(zhí)教老師的設計分別如下：王教師：“今天，我們學的是什么內(nèi)容？”“你們學會了嗎？”“你們學的

20、開心嗎？”施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方法學會這些知識的？”答：我認為施老師的小結好。施老師用親切的語氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。而王老師過多的關注了知識本身的結果，卻少有關注知識獲得的途徑、方法、過程。在教學中，教師要盡可能給學生多創(chuàng)造一些“說”的機會，讓學生能“說”。凡學生能說的，都應該放心地讓學生去說?？傊?，努力讓全體學生在數(shù)學語言表達能力上都得到提高，從而促進學生更投入地參與數(shù)學學習過程中來。小學數(shù)學課程標準測試題（三）、 一、填空1、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生（ 全面

21、）、（ 持續(xù) ）、（和諧）地發(fā)展。2、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)（ 基礎性 ）、（ 普及性 ）和（ 發(fā)展性 ），是數(shù)學教育面向全體學生。3、教師是數(shù)學學習的（組織者）、（引導者）與（合作者 ）。4、數(shù)學教學活動必須建立在學生的（認知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗）基礎上。5、數(shù)學教學活動是師生之間、學生之間（交往互動）與（共同發(fā)展）的過程。6、評價的目的是全面了解學生的（學習狀況），激發(fā)學生的（ 學習熱情），促進學生的（ 全面發(fā)展 ）。7、評價是教師（反思）和（改進教法）的有力手段。8、評價的手段和形式應（多樣化）、應以（過程評價）為主。9、評價要關注學生的（ 個性差異 ）、保護學生的（

22、自尊心 ）和（ 自信心）。10、教師要善于利用（ 評價 ）所提供的大量信息，適時（ 調(diào)整 ）和（ 改善 ）教學過程。11、數(shù)學學習過程充滿著（觀察）、（實驗）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動。二、選擇題1.數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（ ）的過程。 交往互動 共同發(fā)展 交往互動與共同發(fā)展2.教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（ ）。教教材 用教材教3.算法多樣化屬于學生群體，（ ）每名學生把各種算法都學會。 要求 不要求4.新課程的核心理念是（ ）聯(lián)系生活學數(shù)學 培養(yǎng)學習數(shù)學的愛好 一切為了每一位學生的發(fā)展5.根據(jù)數(shù)學課程標準的理念，解決問題的教學要貫

23、穿于數(shù)學課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（ ）的教學。 概念 計算 應用題6.“三維目標”是指知識與技能、（ ）、情感態(tài)度與價值觀。 數(shù)學思考 過程與方法 解決問題7.數(shù)學課程標準中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（ ）的動詞。過程性目標 知識技能目標8.建立成長記錄是學生開展（ ）的一個重要方式，它能夠反映出學生發(fā)展與進步的歷程 自我評價 相互評價 多樣評價9.學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（）的過程。 單一 富有個性 被動10.“用數(shù)學”的含義是（）用數(shù)學學習 用所學數(shù)學知識解決問題 了解生活數(shù)學11、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。A、后天下雪

24、B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在轉(zhuǎn)動12、標準安排了（ B ）個學習領域。A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定13、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）A、堅持學習課程理論和教學理論 B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學論文 D、以研究者的眼光審閱和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思14、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務教育階段的數(shù)學課程分為（B）個階段。 A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個 15、下列說法不正確的是（D） A）標準并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式 B）標準提倡以“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的

25、基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容 C）標準努力體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性 D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標、 三、判斷1、數(shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模擬和練習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新。（）2、教師應由學生學習的組織者、引導者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（）3、學生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學學習的主人。（）4、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。（） 5、數(shù)學學習評價既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)

26、出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（） 三、簡答題。1、數(shù)學教學改革的特點是什么？答：（1）、強調(diào)學生在教學過程中的主動參與，教師在教學過程中更多地是充當學生學習活動的促進者，學習環(huán)境的營造者。（2）、充分注重學生的個別差異。（3）、注重讓學生在多樣的學習活動中體驗數(shù)學。（4）、注重計算器與計算機等先進技術的應用。2、數(shù)學課程的基本理念是什么？答：（1）、人人學有價值的數(shù)學；（2）、人人都能獲得必需的數(shù)學；（3）、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。3、教學時要注意那幾個問題？答：（1）、充分發(fā)揮學生的主體性。（2）、要關注學生的學習過程。（3）、鼓勵學生思考方法的多樣性。（4）、對實踐與綜合應用學習活動的評價應該以質(zhì)的評估為主。4、數(shù)學教學的基本要求是什么？答：（1）、根據(jù)學生的年齡特征和認知特點組織教學。（2）、重視培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。（3）、重視學生的自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。