《春聯(lián)》課堂觀察_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、春聯(lián)課堂觀察觀察目的:教學(xué)過(guò)程中“讓學(xué)”的有效性理論預(yù)習(xí):海德格爾說(shuō),教師,“他得學(xué)會(huì)讓他們學(xué)”,真是一語(yǔ)道破了“教”的奧秘之所在。教,主要不是一種傳授知識(shí)、技能的行為,而首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)的愿望,培養(yǎng)學(xué)的責(zé)任意識(shí)和能力教自己的意識(shí)和能力的活動(dòng)?;诮處熃痰膶W(xué),總是以為學(xué)到的是不可質(zhì)疑的絕對(duì)真理,更因?yàn)榻處熆偸且詾樽约核鶄魇诘囊欢ㄊ菍?duì)的好的,或被說(shuō)成一定是對(duì)的好的,否則自己的教就毫無(wú)價(jià)值可言,飯碗也就岌岌可危了。而基于教自己的學(xué), 必然發(fā)端于對(duì)自然、 對(duì)世界、對(duì)人生的質(zhì)疑,并且總是在拷問(wèn)自己所學(xué)的是否于解答自己的疑惑具有真正的價(jià)值,因?yàn)榧词故侨藗児J(rèn)的常識(shí)也往往在不斷地被證偽。在教自己的過(guò)程中,

2、他固然也學(xué)到了知識(shí)、技能,但僅僅是為了“致用”,更在“致用”的過(guò)程中不斷地教自己,從而不斷地更新已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)、技能,決不會(huì)一信到底,一勞永逸。學(xué),面對(duì)的不是教師的教,而是面對(duì)自己的人生,而任何一個(gè)人的人生總是處于變化、流動(dòng)的狀態(tài)之中?!白寣W(xué)”比傳授知識(shí)、技能要困難得多,因?yàn)樗ぐl(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)人生的好奇心理、質(zhì)疑心理、探究心理,并且學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)不斷地更新第 1頁(yè)自己。合格的教師永遠(yuǎn)在學(xué),他是在教,但卻是基于自己學(xué)的教。這不僅是由于教師自己學(xué)而不斷給教注入新的動(dòng)力、活力,更是因?yàn)榻虒W(xué)就是對(duì)話。師生通過(guò)合作獲得共同成長(zhǎng)。學(xué)校是學(xué)生的學(xué)校,更是教師的學(xué)校;教室是學(xué)

3、生的教師,更是教師的教室;講臺(tái)時(shí)教師的講臺(tái),更是學(xué)生的講臺(tái)。學(xué)校、教室、講臺(tái)都是師生對(duì)話的空間?;谧晕腋冻龅慕膛c基于自我學(xué)習(xí)的教是不同的。讓我們一起努力吧:由基于自我付出的教轉(zhuǎn)向基于自我學(xué)習(xí)的教,從基于教師教的學(xué)轉(zhuǎn)向基于教自己的學(xué)!我們可以把海德格爾的“讓學(xué)”分為兩個(gè)層次,一個(gè)是讓熱愛(ài),一個(gè)是讓實(shí)踐。這是語(yǔ)文教學(xué)的兩項(xiàng)基本原則。前者是基礎(chǔ),后者是基礎(chǔ)之上的上層建筑?!白寣W(xué)”首先是讓學(xué)生愛(ài)上漢語(yǔ)、文學(xué),起碼是對(duì)漢語(yǔ)、文學(xué)的學(xué)習(xí)饒有興趣。“讓實(shí)踐”可以用一句話來(lái)概括:漢語(yǔ)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)來(lái)自于學(xué)生的讀寫聽說(shuō)實(shí)踐?!白寣?shí)踐”可以有兩層意思:一是勇于放手讓學(xué)生去實(shí)踐,不能總是抱著走、背著走、牽著走。學(xué)

4、生是學(xué)的主體,要尊重學(xué)生學(xué)的主體地位,要相信學(xué)生學(xué)的無(wú)限潛能。二是善于給學(xué)生指點(diǎn)實(shí)踐的門徑和方法。從根本上說(shuō),“讓熱愛(ài)”與“讓實(shí)踐”是一碼事。教師是讓學(xué)生在讀寫聽說(shuō)的實(shí)踐中愛(ài)上語(yǔ)文的,熱愛(ài)必然體現(xiàn)于讀寫聽說(shuō)的實(shí)踐之中。“讓熱愛(ài)”是屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的范疇,“讓實(shí)踐”是過(guò)程與方法方面的問(wèn)題。第 2頁(yè)“讓熱愛(ài)”,不是讓學(xué)生熱愛(ài)分?jǐn)?shù);讓實(shí)踐,不是讓學(xué)生為分?jǐn)?shù)而操練。只有熱愛(ài)語(yǔ)言、文學(xué)的教師才能讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)言、文學(xué);只有自己對(duì)讀寫聽說(shuō)有感悟的教師,才能帶領(lǐng)學(xué)生走上語(yǔ)文實(shí)踐的正途。觀察記錄:讀書感悟:師:春聯(lián)不僅為節(jié)日增添喜慶,而且它能夠讓人感受到生活的幸福和希望。 這堂課就這一點(diǎn)我們來(lái)誦讀春聯(lián),

5、揣摩春聯(lián),感受春聯(lián)所蘊(yùn)含的聲律美,初步領(lǐng)會(huì)、欣賞祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙,好不好?【生活導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)”的氛圍。 】生:(齊聲)好師:我們先來(lái)讀一讀課文的第一自然段,看屏幕,誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段的 1、 2 兩句話?誰(shuí)來(lái)讀?好,請(qǐng)這位男同學(xué)來(lái)讀。生:讀第一自然段1、2 兩句話師:你請(qǐng)坐。同學(xué)們,大年初一的時(shí)候,你們到親戚朋友家拜年或游玩,走在大街上,聽著此起彼伏的鞭炮聲,大致看看各家各戶大門上貼著的大紅春聯(lián),你當(dāng)時(shí)有什么感受?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?好,這位男同學(xué)來(lái)說(shuō)?!緩恼f(shuō)感受入手,符合引導(dǎo)“讓學(xué)”的基本原則。 】生 1:我感到特別喜慶。第 3頁(yè) :你感到特 喜 ,好的, 在,就 你 一起 文 一段的 1、2

6、兩句,把你 種喜 的感 出來(lái), 好不好?(屏 )?!境浞窒嘈艑W(xué)生的喜 感 , 種體 學(xué)生是肯定有的,但是是朦 的、淺 的,只能是一種整體的感受。 】生: 。 :我 大致看看各家 上 著的大 春 , 就叫 春 ,各種各 寫出了春 的什么?哦,寫出了春 的多(板 :多)萬(wàn)紫千 的大花園呢?寫出了春 的什么?美。(板 :美)那么,春 到底多在哪、美在哪兒呢?我 接下來(lái) , 你 自由 下面的幾句 ?!驹谡w感受的基 上有了 一步的明確:多、美! 】生:自由 。(“有的有的有的”) :我 個(gè)同學(xué)來(lái) 大家。好,那位男同學(xué)來(lái) 。生: :春 是 , 含著豐富的哲理;春 是歌,吟 著美好的生活;春 是畫,描 了

7、秀 的春光;春 是夢(mèng),寄托了我 美好的追求。千百年來(lái),每逢新春佳 ,家家 都沉浸在春 的海洋中?!境?意的排比句式,多角度揭示了春 的本 ,開放了學(xué)生的思 ,引 學(xué)生 春 充 了探究的 情?!?在,就 我 再來(lái) 段 中的四副春 。(投影出示)第 4頁(yè)第一幅春聯(lián)誰(shuí)來(lái)讀?那么多同學(xué)要讀,就一起讀吧!【教師面向的是全體學(xué)生,這不是口號(hào),就要像這樣用實(shí)際行動(dòng)讓所有學(xué)生感受到教師所帶來(lái)的熱望! 】生:齊聲讀第一副春聯(lián) (又是一年芳草綠, 依然十里杏花紅。 )師:這一副春聯(lián)描繪了秀麗的春光。第二副春聯(lián)誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)這位男同學(xué)來(lái)讀。生:讀。(春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。)師:這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向

8、榮的景象。再來(lái)看第三幅,誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)你來(lái)讀。女生:讀第三副春聯(lián)(勤勞門第春光好,和睦人家幸福多) 。師:這一副春聯(lián)歌頌了勞動(dòng)人民的幸福美滿的生活。好,第四副誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)這位男同學(xué)。生:讀第四副春聯(lián)(梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安)師:這一副春聯(lián)表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好的祝愿。師:好,同學(xué)們,剛才我說(shuō)的這些是作者讀這四副春聯(lián)的感受,你們讀了這四副春聯(lián)有什么感受呢?現(xiàn)在,請(qǐng)你們讀這四副春聯(lián),然后想一想,用這樣的句式來(lái)說(shuō):讀了, 這副春聯(lián),我 。(屏顯)可以填我想到了什么,可以填我讀懂了什么,可以填你仿佛看到了什么,也可以填你仿佛聽到了什么。明白了嗎?【開放學(xué)生的體驗(yàn)與表達(dá),是對(duì)學(xué)生潛力的充分信任,這種信任能

9、孕育出極富光彩的智慧火花! 】第 5頁(yè)生:自讀。師:想好了嗎?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?想好就說(shuō),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?先請(qǐng)這位男同學(xué)。生 1:讀了“又是一年芳草綠, 依然十里杏花紅”這副春聯(lián),我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。師:說(shuō)得好,掌聲鼓勵(lì)。還有誰(shuí)說(shuō)?就這樣說(shuō)。好,請(qǐng)你說(shuō)生 2:讀了“勤勞門第春光好, 和睦人家幸福多”這副春聯(lián),我仿佛看見了一些在外打工的工人回到家,家人都很開心。師:說(shuō)得怎樣?掌聲送給他?!緦W(xué)生是需要及時(shí)激勵(lì)的! 】師:還有誰(shuí)想說(shuō)?還有誰(shuí)?說(shuō)得不錯(cuò)嘛!你想說(shuō),好像對(duì)自己沒(méi)有信心。站起來(lái)說(shuō)說(shuō)看?!久鎸?duì)有退縮傾向的學(xué)生,教師要及時(shí)鼓勵(lì)一把!】生 3:我讀了“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”這副春聯(lián),

10、我仿佛看到了紅花綠草,千紅萬(wàn)紫的百花園。師:對(duì),怎么樣?千紅萬(wàn)紫的百花競(jìng)相開放,春天實(shí)在太美了!是吧?請(qǐng)坐。還有誰(shuí)想說(shuō)?請(qǐng)這位男同學(xué),請(qǐng)你說(shuō)?!酒鋵?shí)這也是一種實(shí)實(shí)在在的鼓勵(lì),只要老師是真心的,學(xué)生一定會(huì)感受到的! 】生 4:我讀了“梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安” 這副春聯(lián),我知道了人們對(duì)新一年的期望和希望。師:期望什么?第 6頁(yè)【追問(wèn)得好!關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 】生:就是期望新的一年平安。師:對(duì),新的一年大家都平安,你好我好大家好,是吧?還有誰(shuí)說(shuō)?好,請(qǐng)你說(shuō)?!疽痪淦掌胀ㄍǖ膹V告詞,卻能溝通起師生之間的一種默契。】生 5:我讀了“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”這副春聯(lián),我仿佛看到春天生機(jī)勃

11、勃的景象。師:恩,說(shuō)得怎么樣?也挺好的。還有誰(shuí)想說(shuō)的嗎?師:這就是你們讀這些春聯(lián)的獨(dú)特的感受,請(qǐng)你們一起把這四副春聯(lián)連起來(lái)讀一下。【樸實(shí)的肯定,不僅肯定的是結(jié)果,更是對(duì)學(xué)生以上體驗(yàn)過(guò)程的肯定!這才是真正讓學(xué)生受益終身的! 】生:齊讀春聯(lián)。師:讀得好,讀得太好了!讀得抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(看板書)讓楊老師充分感受到了這四幅春聯(lián)所蘊(yùn)含著的聲律美。請(qǐng)你們?cè)僮x一遍,讓楊老師再感受一下。 (利用即時(shí)的語(yǔ)境,評(píng)點(diǎn)中滲透詞句理解: )【老師的欣賞是對(duì)學(xué)生的最高獎(jiǎng)賞! 】生:齊讀。師:讀得更好了! 讀春聯(lián)是一種美的享受, 那么,寫春聯(lián)呢,更是其樂(lè)無(wú)窮(板書) 。春聯(lián)究竟怎么寫,課文第二自然段第 7頁(yè)已經(jīng)告訴了我

12、們,請(qǐng)你們現(xiàn)在就默讀第二自然段,以“綠柳舒眉辭舊歲 紅桃開口賀新年”為例,給我們講講春聯(lián)究竟怎么寫?好,現(xiàn)在就默讀第二自然段。【教師點(diǎn)燃的是學(xué)生對(duì)生活中對(duì)聯(lián)的興趣和熱愛(ài)!這不會(huì)直接帶來(lái)分?jǐn)?shù),卻是何等的重要! 】生:默讀第二自然段。師:準(zhǔn)備好了嗎?誰(shuí)來(lái)給咱們說(shuō)說(shuō),如果你認(rèn)為他說(shuō)得不準(zhǔn)確的地方或不完整的地方,你可以補(bǔ)充,也可以糾正?!緦W(xué)生就是學(xué)生,不準(zhǔn)確、不完整是一種真實(shí)的狀態(tài),教師的任務(wù)就是要努力還原這種狀態(tài),然后在一種真實(shí)狀態(tài)中找到合適的“支點(diǎn)”! 】師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?大膽地發(fā)言,要有自信,要相信自己,發(fā)言可是鍛煉自己展示自己的機(jī)會(huì)哦!誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?好,請(qǐng)你。生 1:應(yīng)該從左斜角上豎著寫。師;嗯,接著

13、講。有誰(shuí)補(bǔ)充?請(qǐng)你坐下想想好嗎?生 2:綠柳對(duì)紅桃,舒眉對(duì)開口,辭對(duì)賀,舊歲對(duì)新年。師:嗯,這是講這幅對(duì)聯(lián),哪個(gè)詞與哪個(gè)詞是對(duì)的,是吧?師:還有誰(shuí)補(bǔ)充?請(qǐng)你說(shuō)。生 3:上下聯(lián)不僅字?jǐn)?shù)相同,而且詞類相當(dāng)。師:好,那你說(shuō)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開口賀新年”上聯(lián)是多少個(gè)字,生:上聯(lián)七個(gè)字。第 8頁(yè)師:下聯(lián)呢?。生:也是七個(gè)字。師:這就是字?jǐn)?shù)?生 : 相等。師:詞類相當(dāng)說(shuō)一說(shuō)?生:綠柳是柳樹的意思,紅桃就是桃樹的意思,那兩個(gè)都是樹。師:哦綠柳與紅桃都是一個(gè)詞類,是不是這樣?好,說(shuō)得不錯(cuò),看來(lái)大家讀懂了第二自然段?!尽白寣W(xué)”成功后也要及時(shí)的鼓勵(lì)、鞏固! 】引導(dǎo)實(shí)踐:師:同學(xué)們, 在祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng) (板書這個(gè)詞

14、) 的文化長(zhǎng)河中,還流傳著很多膾炙人口(板書這個(gè)詞)的春聯(lián),楊老師課前搜集了幾副,不過(guò)亂了,我想請(qǐng)同學(xué)們幫幫楊老師的忙,給它整理整理,好不好?(師出示五副打亂順序的對(duì)聯(lián)讓學(xué)生連線)田園無(wú)限美風(fēng)光逐日新事業(yè)隨春長(zhǎng)山河分外嬌花開富貴家家樂(lè)九州同唱奮飛歌萬(wàn)眾共書開拓史燈照吉祥歲歲歡春風(fēng)催舊歲華夏百花艷 瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新師:指名交流。 (教師讀上聯(lián),學(xué)生齊讀下聯(lián))第 9頁(yè)【 種形式, 似游 ,不用老 的教,能 學(xué)生在 松的氛 中感受到了 上下 之 的關(guān)系,從而體 到了學(xué) 的快 !】 :真 害,一下子都整理好了。好, 在 你 把整理好的 再來(lái) 一 。生: 。 ( 多音字”分” 成第一聲) :好 ,

15、, 在就 你 用 五副春 填下面的一段 。我把 段 一 (屏 :我 著各種各 的春 ,就像是漫游在萬(wàn)紫千 的百花園中。春 中有的 美了自然 光,如“ , ”;有的展 了欣欣向榮的景象,如“ , ”;有的表 了人 向上的精神,如“ , ”;有的歌 了 人民美好的生活,如“ , ”;更多的是表達(dá)了人 未來(lái)的美好祝愿,如“ , ”)【 一步深化了春 的 用情境, 學(xué)生能 春 有更深 次的 !】 :會(huì)填 ?想好了,啊? 位男同學(xué)來(lái) ,同學(xué) 聽。生 1:我 著各種各 的春 ,就像是漫游在萬(wàn)紫千 的百花園中。春 中有的 美了自然 光,如“田園無(wú)限美 ,山河分外 ”; :你 同意 ?生:同意!第 10 頁(yè)師

16、:好。接著填。生 1:有的展現(xiàn)了欣欣向榮的景象,如“事業(yè)隨春長(zhǎng),風(fēng)光逐日新”。師:同不同意?生:同意師:我不同意,接著填。生 1:(遲疑一會(huì))那是:“萬(wàn)眾共書開拓史,九州同唱奮飛歌”師:同意嗎?更不同意了。沒(méi)想好,不要緊,坐下來(lái)想。下面一個(gè)我請(qǐng)另外一位同學(xué)來(lái)填,你想好了再告訴我。師:好,誰(shuí)來(lái)填?請(qǐng)你。生 2:“萬(wàn)眾共書開拓史,九州同唱奮飛歌”師:你把前面的連起來(lái)讀, 有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神,如?生 2:有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神,如“萬(wàn)眾共書開拓史,九州同唱奮飛歌”師:同意不同意?生:(齊聲)同意師 ; 哦,這下同意了,接下來(lái)誰(shuí)來(lái)填?哦,請(qǐng)你(坐最后一個(gè)男生),看得清楚吧?生 3:有的

17、歌頌了勞動(dòng)人民美好的生活,如“花開 - “ 師:看不清楚 (幫著學(xué)生讀) 你的眼睛可要注意保護(hù)了。 啊,第 11 頁(yè)請(qǐng)坐,你們同意嗎?【學(xué)生的實(shí)際才是教師的起點(diǎn),我們心中不能只有分?jǐn)?shù),心中要裝著整個(gè)學(xué)生、整個(gè)語(yǔ)文! 】生:同意師:哦,同意,最后一個(gè),更多的是表達(dá)了人們對(duì)未來(lái)的美好祝愿,如?這位女同學(xué)。生 4:更多的是表達(dá)了人們對(duì)未來(lái)的美好祝愿,如“事業(yè)隨春長(zhǎng),風(fēng)光逐日新”。師:你們同意嗎?生:同意嗎?師:哦,這個(gè)是表達(dá)了人們對(duì)未來(lái)的美好祝愿。好,現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)第 2 個(gè)填什么?(指名第一個(gè)答錯(cuò)的同學(xué))生 1:(由于緊張,一連讀錯(cuò) 2 次)師:別緊張,看清楚了!生繼續(xù)讀:春風(fēng)催舊歲華夏百花艷,瑞雪

18、兆豐年神州萬(wàn)象新師糾正:不對(duì),這個(gè)是讀兆 (zhào)生 1 再讀又讀錯(cuò)了師:哎,好,連起來(lái)把這幅對(duì)聯(lián)再讀一遍,我相信你一定能讀好。生 1 再讀,讀對(duì)了。師:好,我們一起來(lái)讀這幅對(duì)聯(lián)。第 12 頁(yè)【人稱雖是小事,但能溝通起無(wú)痕的師生關(guān)系。 】生:齊讀。師:好,繼續(xù)讀( 讓學(xué)生齊讀這段話。)生:齊讀這段話。 ( 教師正音:這個(gè)“分”是個(gè)多音字 ) 師:老師這兒有一副沒(méi)有寫好的春聯(lián),想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙,填一填,看看應(yīng)該填什么字呢?(出示對(duì)聯(lián))風(fēng)拂千條柳,雨 萬(wàn)朵花?!編蛡€(gè)忙?師生好像是朋友了!】生:思考師:你們正在推想、探求,用課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是你們正在“細(xì)心地揣摩”。對(duì), (板書

19、:揣摩)【老師心中裝著的是整個(gè)“大語(yǔ)文”! 】師:揣摩好了嗎?同桌先相互討論討論。生:同桌討論師:風(fēng)拂千條柳, 雨 萬(wàn)朵花呢?想好了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)? (指名交流)生 1:雨打萬(wàn)朵花。師:雨打萬(wàn)朵花,你們同意嗎? ( 有人說(shuō)同意 ) 我不同意,雨打萬(wàn)朵花, 雨打在花上, 花疼還不疼???花疼啊, 太殘酷了,而且可能把花瓣給打落了,多可惜呀,是吧?再想一想。你說(shuō)。第 13 頁(yè)【此時(shí),“花”已經(jīng)進(jìn)入了教師所創(chuàng)設(shè)的師生之境!】生 2:雨澆萬(wàn)朵花師:雨澆和打差不多,提頭澆下來(lái),這花還能受得了嗎?是吧?再想一想!再想一想!【“花”將入師生之心! 】生 3:雨落萬(wàn)朵花師:從高空落下來(lái),好像還是差不多。這個(gè)花多可

20、愛(ài)啊,是吧?再想一想,哎呀,這個(gè)花多可愛(ài)啊,這個(gè)雨它也挺喜歡花朵的,它想讓花長(zhǎng)得更鮮艷。用一個(gè)什么字呢?要細(xì)心地揣摩!你說(shuō)【典型的“讓學(xué)”高招!】生 4:“雨潤(rùn)”萬(wàn)朵花師:“雨潤(rùn)”萬(wàn)朵花,想一想這個(gè)詞它好不好?師:嗯,它滋潤(rùn)著花朵,讓花朵開得更鮮艷。這個(gè)“潤(rùn)”好不好?鼓掌啊,祝賀啊,這個(gè)孩子真是聰明!不錯(cuò),還可以填什么呢?請(qǐng)你說(shuō)【及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)得的成果,當(dāng)然更是對(duì)過(guò)程的肯定!】生 5:雨灑萬(wàn)朵花師:雨灑萬(wàn)朵花, 這個(gè)“灑”字比起打、 比起澆, 要好得多。你思考這個(gè)灑心里怎么想的?(見學(xué)生遲疑又說(shuō))就是想的過(guò)程【鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出學(xué)的過(guò)程,便于進(jìn)一步的引領(lǐng)!】第 14 頁(yè)生 5:雨打雨大了點(diǎn),而且

21、花瓣會(huì)打落,雨灑就是雨小,就像澆水一樣?!究?,學(xué)生的思維多么樸實(shí)!】師:比打、落更輕柔多了,還有點(diǎn)對(duì)花的愛(ài)憐之意,是吧?但是你這個(gè)灑和潤(rùn)比較,似乎還差了一點(diǎn),差什么呢?差對(duì)它的一種喜愛(ài)之情,是吧?還有誰(shuí)說(shuō)?想出來(lái)了嗎?【教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生暴露思維的過(guò)程,看到了學(xué)生思維的合理之處。當(dāng)然,最大的收獲應(yīng)當(dāng)是捕捉到了學(xué)生思維的“清冷”之處,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生投入自身的感情來(lái)體驗(yàn),讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到文字的“溫度”! 】生 6:雨喜萬(wàn)朵花師:為什么用“洗”生 6:我是用那個(gè)“喜”師:哦,雨喜萬(wàn)朵花, 非常喜歡的那個(gè)喜,是不是這個(gè)意思?是吧?說(shuō)說(shuō)。生 6:因?yàn)橛耆绻虧?rùn)了萬(wàn)朵花的話就肯定會(huì)喜歡那朵花。【學(xué)生用真

22、實(shí)的方式表達(dá)了自己的理解。 】師:哦,雨滋潤(rùn)了萬(wàn)朵花就是雨喜歡那朵花,和那朵花親近了。但是你要想一想,用喜歡的“喜”和上面的風(fēng)拂千條柳的“拂”能不能對(duì)起來(lái)?哦,其它同學(xué)說(shuō)好像不大能對(duì)起來(lái)。是吧?還有誰(shuí)說(shuō)?請(qǐng)你說(shuō)。【觸到了春聯(lián)的核心規(guī)則!上下聯(lián)的“對(duì)”,能啟發(fā)學(xué)生更第 15 頁(yè)深入的思考!】生 7:雨摸萬(wàn)朵花師:哦,好,為什么用摸?生:我想因?yàn)轱L(fēng)拂千條柳吹過(guò)來(lái)是很輕柔的,像風(fēng)摸柳樹一樣。雨下下來(lái),也像摸那個(gè)花一樣?!緦W(xué)生聯(lián)系人的生活體驗(yàn),既表達(dá)出喜愛(ài)的感覺(jué),又有了一種動(dòng)感,入境了! 】師:哦,說(shuō)得有道理??磥?lái)中國(guó)的語(yǔ)言文字確實(shí)奧妙無(wú)窮!剛才我們通過(guò)細(xì)心揣摩,領(lǐng)會(huì)了其中的一些奧妙?!尽白寣W(xué)”成功了

23、,此時(shí)的鼓勵(lì)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的鼓勵(lì)!這是在給學(xué)生種下一種永恒的動(dòng)力! 】好了,上一堂課楊老師給你們講了一個(gè)故事,這故事里有一副對(duì)聯(lián),那這個(gè)下聯(lián)這個(gè)讀書人究竟會(huì)填什么字呢?你們想出來(lái)了嗎?他門前的那片竹子是財(cái)主把它連根都刨掉了,所以這個(gè)書生,這個(gè)讀書人就寫“門對(duì)千根竹短命”。而他家里邊收藏的書牘都還好好地保存在他的家里。長(zhǎng)時(shí)間地保存在他的家里,那下聯(lián)就填長(zhǎng)什么呢?好的,請(qǐng)說(shuō)。生 1:長(zhǎng)壽師:一直保存下去,長(zhǎng)壽。那么,它和短,和短命能對(duì)起來(lái)嗎?再想一想。還有,你說(shuō)。生 2:長(zhǎng)新第 16 頁(yè)師:新一般和舊對(duì),是不是這樣?哎,跟新不對(duì),長(zhǎng)什么?生:長(zhǎng)存師:長(zhǎng)存,為什么填長(zhǎng)存?生:長(zhǎng)時(shí)間都保存在自己的

24、家里。師:長(zhǎng)時(shí)間都保存在自己的家里。你看一看,他想得對(duì)不對(duì)呢?是不是存呢?(屏顯)看一下,是不是?生齊聲:是的?!窘處燑c(diǎn)撥在關(guān)鍵處!此時(shí)學(xué)生的驚喜,也是對(duì)教師一種最高的獎(jiǎng)賞!】師:一起把這幅對(duì)聯(lián)讀一下。生:門對(duì)千根竹短命,家藏萬(wàn)卷書長(zhǎng)存。師:同學(xué)們,春聯(lián)是民族的象征!哪里有春聯(lián),哪里就有我們炎黃子孫。春聯(lián)是感情的紐帶,它把我們?nèi)A夏兒女的赤誠(chéng)之心、愛(ài)國(guó)之心都連結(jié)在一起。春聯(lián)是長(zhǎng)城,是長(zhǎng)江、是黃河、是黃山,它樹起了我們中華民族的氣質(zhì),它奔流著我們中華兒女的激情和智慧?!敬藭r(shí)的總結(jié)可謂是水到渠成!升華了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的深深熱愛(ài)!】課后請(qǐng)同學(xué)們搜集自己喜歡的春聯(lián),到春節(jié)的時(shí)候呢,向親友提供幾幅。再

25、請(qǐng)你們讀讀楊老師給你們選的短文。 (課前準(zhǔn)備的有關(guān)春聯(lián)的短文)這個(gè)短文很有趣,都是和春聯(lián)有關(guān)的,想不想讀?第 17 頁(yè)生 聲:想。 :( 照板 ,小 全文)在即將下 之前, 同學(xué) 看黑板。我 通 一 的學(xué) ,知道了春 各種各 ,就好像是生:漫游在萬(wàn)紫千 :的百花園中。春 最 究 仗了,它生:字?jǐn)?shù)相等, 相當(dāng)。 :而且它 起來(lái)生:抑 挫,和 聽 :能 我 感受到它所 含在里 的聲律美。春 哪,我 寫起來(lái)也是其 無(wú) 。它是我 源 流 的文化 河里的一 奇葩, 有 多膾炙人口的春 。 后,同學(xué) 去好好地搜集,也像我 上 一 ,去 它,揣摩它,你就能體會(huì)到祖國(guó) 言文字的無(wú) 奧妙。下 !【大家都 ,關(guān)

26、在 堂上。但教 不能只在 堂上“ 學(xué)”,最根本的、也是學(xué)生學(xué) 文的最廣 的天地是豐富多彩的生活!所以 文教 有一個(gè)光榮的使命把“ 學(xué)”延伸到 后,激 學(xué)生 后學(xué) 文的激情??梢?,只有教 心中真正裝 了學(xué)生、裝 了 文,才有可能也 學(xué)生心中裝 文,而且 種 文 當(dāng)是豐富多彩的、有滋有味的、其 無(wú) 的、膾炙人口的! 】附板 :第 18 頁(yè)各種各 萬(wàn)紫千 其 無(wú) 多春 字?jǐn)?shù)相等 相當(dāng)源 流 美抑 挫和 聽膾炙人口 察心得:我 于 種方式的 堂 察, 粗糙,但也體會(huì)不少:一、 什么要“ 學(xué)”?走 今的 文 堂,我 不 ,“基于教 教的學(xué)”仍然占據(jù)著主要的位置,學(xué)生 “學(xué)什么”、“怎么學(xué)”缺少自主的愿

27、望, 堂教學(xué)往往在教 的安排和 下,亦步亦 :教 教什么, 學(xué)生學(xué)什么; 教 怎么教, 學(xué)生怎么學(xué);教 怎么 價(jià),學(xué)生就怎么 價(jià)教學(xué) 程成了 粹的 文知 的移植 程,學(xué)生在教 威的 引 下,慢慢地 失了自我、 失了 趣、 失了探究和 疑的勇氣,最 落 文老 的影子: 考 文而學(xué) 文。 的 文教學(xué)不 無(wú)益于 文素養(yǎng)的提升,更可怕的是 學(xué)生一生的精神造成不可彌 的缺陷。要改 “基于教 教的學(xué)” “基于自己學(xué)的學(xué)”,必 立 的理念: 堂教學(xué)的起點(diǎn)不是知 ,最 目 瞄準(zhǔn)的不 是學(xué)生的考 成 ,而是“整個(gè)”學(xué)生的健康 展和幸福成 。 種理想的 文 堂 是: 學(xué)生的精神在本第 19 頁(yè)色天然的語(yǔ)言家園中倘

28、佯,讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義,體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足,讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的殿堂!二、如何成功地做到“讓學(xué)”?策略一:心中有“人”心中有“人”,就是要尊重學(xué)生的思維本色,情感本色,從學(xué)生的實(shí)際尋找引導(dǎo)“讓學(xué)”的支點(diǎn)。課堂上多處體現(xiàn)了這一策略。如:生 5:雨灑萬(wàn)朵花。師:雨灑萬(wàn)朵花, 這個(gè)“灑”字比起打、 比起澆, 要好得多。你思考這個(gè)灑心里怎么想的?(見學(xué)生遲疑又說(shuō))就是想的過(guò)程【鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出學(xué)的過(guò)程,便于進(jìn)一步的引領(lǐng)!】生 5:雨打雨大了點(diǎn),而且花瓣會(huì)打落,雨灑就是雨小,就像澆水一樣?!究矗瑢W(xué)生的思維多么樸實(shí)! 】師:比打、落更輕柔多了,還有點(diǎn)對(duì)花的愛(ài)憐之

29、意,是吧?但是你這個(gè)灑和潤(rùn)比較,似乎還差了一點(diǎn),差什么呢?差對(duì)它的一種喜愛(ài)之情,是吧?還有誰(shuí)說(shuō)?想出來(lái)了嗎?【教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生暴露思維的過(guò)程,看到了學(xué)生思維的合理之處。當(dāng)然,最大的收獲應(yīng)當(dāng)是捕捉到了學(xué)生思維的“清第 20 頁(yè)冷”之處,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生投入自身的感情來(lái)體驗(yàn),讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到文字的“溫度”!】策略二:課中有“趣”春聯(lián)不僅僅是詞語(yǔ)的對(duì)對(duì),有限的字?jǐn)?shù)卻聯(lián)系著鮮活的生活世界,教師關(guān)聯(lián)巧妙,能引出學(xué)生的無(wú)限學(xué)趣!1內(nèi)容讓學(xué)生感興趣師:老師這兒有一副沒(méi)有寫好的春聯(lián),想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙,填一填,看看應(yīng)該填什么字呢?(出示對(duì)聯(lián))風(fēng)拂千條柳,雨 萬(wàn)朵花?!編蛡€(gè)忙?師生好像是朋友了!】生:思考師:你們正在推想、探求,用課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是你們正在“細(xì)心地揣摩”。對(duì), (板書:揣摩)【老師心中裝著的是整個(gè)“大語(yǔ)文”! 】師:揣摩好了嗎?同桌先相互討論討論。生:同桌討論師:風(fēng)拂千條柳, 雨 萬(wàn)朵花呢?想好了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)? (指名交流)生 1:雨打萬(wàn)朵花。師:雨打萬(wàn)朵花,你們同意嗎? ( 有人說(shuō)同意 ) 我不同意,雨打萬(wàn)朵花, 雨打在花上, 花疼還不疼???花疼啊, 太殘酷了,第 21 頁(yè)而且可能把花瓣給打落了,多可惜呀,是吧?再想一想。你說(shuō)?!敬藭r(shí),“花”已經(jīng)進(jìn)入了教師所創(chuàng)設(shè)的師生之境!】2過(guò)

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