獨(dú)家原創(chuàng)-幼兒交往能力培養(yǎng)研究論文

1、獨(dú)家原創(chuàng):幼兒交往能力培養(yǎng)研究論文尊敬的朋友：此篇文章由本站代寫老師獨(dú)家原創(chuàng)寫作，版權(quán)歸代寫會(huì)員所有，普通VIP會(huì)員無(wú)權(quán)查看，代寫服務(wù)咨詢電話 摘要：交往竟是人的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求，從教育者的立場(chǎng)來(lái)看，家長(zhǎng)希望孩子能與他交往，并希望孩子要較強(qiáng)的交往能力，不愿看到孩子沒(méi)有伴兒，也不愿意孩子孤獨(dú)，教師更希望每個(gè)幼兒都能夠與伙伴友好相處，互相關(guān)系，互相幫助，團(tuán)結(jié)合作。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。豐富幼兒交往的內(nèi)容，幼兒的特點(diǎn)是從眾心理很強(qiáng)，并有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲?？梢葬槍?duì)幼兒生活中的需求及社會(huì)的熱門話題，與幼

2、兒一起討論問(wèn)題，豐富其交往的內(nèi)容。 關(guān)鍵字：幼兒；社會(huì)；教育 當(dāng)今社會(huì)幼兒，獨(dú)剩子女占絕大部分。獨(dú)生子女家庭的孩子確實(shí)有許多有得教育的條件，但我們不難看到，由于大人們的寵溺，寵愛(ài)孩子所帶來(lái)的負(fù)面疚，這些獨(dú)生子女性成了“唯我獨(dú)尊”、“唯我獨(dú)享”，凡事以“自我為中心”的傾向，在與他人交往中，往往產(chǎn)生“人人為我”的心理要求，這種傾向和要求社會(huì)所需要的“平等合作”，等原則形成沖突，他們?cè)谝院蟮纳缃恢袑⑹艿酱煺邸?千里之行始于足下，交往能力培養(yǎng)從小抓起，今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少有著不合群、自私等表現(xiàn)，而幼兒階段的教育比傳播知識(shí)，訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼

3、兒積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、活潑開(kāi)朗的性格和良好的社會(huì)品德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。 從這里可以使我們孩子以后的學(xué)習(xí)、生活、工作，不利于社會(huì)發(fā)展對(duì)新型交際人才的要求，交往能力低下的孩子，是很難在今后的社交場(chǎng)合縱橫捭闔的。作為對(duì)教育起著重要影響的三個(gè)方面：家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)從小就注意對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)。當(dāng)幼兒從家庭走向幼兒園便開(kāi)始過(guò)上了集體生活。這便具備了培養(yǎng)幼兒良好的人際關(guān)系交往能力的條件。幼兒交往能力是幼兒心理發(fā)展的重要方面，也是兒童以后，能否使用復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的重要手段，幼兒交往能力需要家長(zhǎng)，從小耐心地給予引導(dǎo)

4、。那怎么樣培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力呢？ 一、培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)的交往態(tài)度。 交往態(tài)度直接影響兒童交往能力的發(fā)展，要給予孩子一個(gè)充滿愛(ài)的溫暖家庭，父母孩子經(jīng)常一塊游戲，娛樂(lè)，在這種家庭中生活的孩子從小就會(huì)有一種喜歡與人交往的態(tài)度，而孩子在外遇到挫折和苦惱，也會(huì)因有這樣的家庭溫暖而很快愈合。另外，很重要的是從小為孩子創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)，多請(qǐng)小朋友到家里作客，帶孩子探親訪友，擴(kuò)大接觸面，讓孩子有機(jī)會(huì)和各色人等交往，并體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。孩子年齡大點(diǎn)，可鼓勵(lì)他與陌生客人說(shuō)話，敢于獨(dú)自去新地方辦事，并給予贊許和欣賞。 二、提高孩子的語(yǔ)言能力。 要交往，就要靠有效的語(yǔ)言溝通。兒童36歲及89歲是語(yǔ)言發(fā)展重要時(shí)期，家

5、長(zhǎng)要多注意培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言理解能力和出色的語(yǔ)言表達(dá)能力。要讓孩子多聽(tīng)故事，還要多講故事，多編故事，有意訓(xùn)練孩子語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，要多讓孩子接觸大自然大社會(huì)，為孩子語(yǔ)言表達(dá)提供豐富的內(nèi)容，一個(gè)孤陋寡聞的人，多是一個(gè)語(yǔ)言貧乏的人，反之亦然。 三、引導(dǎo)孩子掌握交往技巧和交往規(guī)則。 在交往中，懂得禮貌，會(huì)合作。分享。守規(guī)則的孩子往往受同伴歡迎，父母應(yīng)從以卜凡個(gè)方面從小培養(yǎng)。如教育孩子多考慮小伙伴的建議和意見(jiàn)，觀點(diǎn)不一致時(shí)，要互相商量，游戲時(shí)要遵守規(guī)劃，輸了不要賴，想和別人一塊玩時(shí)，要有禮貌地提出要求：我也一起玩好嗎？咱倆交換玩具行嗎？ 四、教育孩子以誠(chéng)待人，寬以待人。 與人交友必須真心實(shí)意，否則不

6、能長(zhǎng)期維持友誼。對(duì)朋友缺點(diǎn)采取較為寬容的態(tài)度，懂得“金元赤足，人無(wú)完人”，關(guān)鍵是“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，才能友好相處。教育孩子懂得積極傾聽(tīng),要教育孩子尊重小伙伴，別人講話或提建議時(shí)，要集中精神聽(tīng)，理解別人的意思，不隨便插嘴打斷別人。遇事應(yīng)由大家一起來(lái)商量解決。教育孩子積極發(fā)表自己意見(jiàn),對(duì)于不善發(fā)表意見(jiàn)的孩子，家長(zhǎng)可以先分析原因，有的可能是害羞，有的可能是缺乏主見(jiàn)，然后有針對(duì)性地”訓(xùn)練孩子，先在家中親人面前多談，然后在幾個(gè)好朋友面前發(fā)表意見(jiàn)，最后能在大庭廣眾面前大方說(shuō)出自己想法。讓孩子理解合作力量大的道理,家長(zhǎng)要讓孩子認(rèn)識(shí)到許多事需要大家一起干才能成功，才會(huì)更有意義。例如，各人霸占一小堆積木砌不

7、出什么好看的造型，而大家合作，讓積木充分利用，就能共同砌出各種好看新奇的造型。一個(gè)足球隊(duì)，如果每個(gè)隊(duì)員各顧各，決不會(huì)贏得冠軍，必須相互合作配合，才能既發(fā)揮每一個(gè)人的特長(zhǎng)，又能產(chǎn)生“百川匯成?！卑愕呐炫攘α俊?讓孩子學(xué)會(huì)悅納別人,所謂悅納另別人。是指自已從內(nèi)心深外真正愿意接受別人從實(shí)質(zhì)上講，合作是雙方長(zhǎng)處的珠聯(lián)壁合，也是雙方短處的相互遏制，只有欣賞對(duì)方的長(zhǎng)處，合作才會(huì)有真正的動(dòng)力和基礎(chǔ)。 五、環(huán)境是培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的基礎(chǔ)。 幼兒生活的范圍小，對(duì)于許多東西都缺乏了解。再加上現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩抑斜粚檺?ài)、嬌慣，從而出現(xiàn)了任性自私、不關(guān)心他人、事事占先的現(xiàn)象。另一方面，由于居住環(huán)境

8、趨向封閉型等因素的限制，使幼兒的社會(huì)交往的發(fā)展也受到了限制。因此，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，幫助他們克服任性、以自我為中心等不利于社會(huì)交往的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力。 幼兒與同伴的交往，對(duì)于幼兒今后步入社會(huì)、掌握社會(huì)交往能力有著重要的意義。因此，教師應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的活動(dòng)環(huán)境。提供他們與同伴自由交往的機(jī)會(huì)，使孩子們?cè)诮煌袑W(xué)會(huì)“同情、分享、幫助，也可以不斷消除和改進(jìn)一些不良的行為。 六、利用游戲，使幼兒在集體活動(dòng)中獲得合作的經(jīng)驗(yàn)。 1.角色游戲是孩子們非常喜歡的游戲，他們嘗試扮演不同的角色，從中會(huì)設(shè)身處地的想角色所想，急角色所急，體驗(yàn)角色的情感需要。讓幼兒在扮演不同的角色中掌

9、握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“以自我為中心”并且能學(xué)習(xí)不同角色之間的相處，交往方式。如：售貨員和顧客、醫(yī)生和病人、老人與小孩等等。增添了孩子們交往的興趣，讓他們不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。 2.讓幼兒在游戲中感受集體的力量和合作的重要。通過(guò)游戲讓孩子們知道在集體中每人都有自己長(zhǎng)處和短處，只有互相幫助才能做好事情。比如：引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)互相協(xié)商、互相配合、分工合作。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲中、角色游戲中，幼兒必須共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中的小組競(jìng)賽，日常生活中的共搬玩具、共抬桌

10、子、互系扣子、互疊被子、還有大帶小的交往活動(dòng)，都能為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 七、在日常生活中，幫助幼兒樹(shù)立幫助他人的意識(shí)。 比如：每次在午睡前、起床時(shí)，總會(huì)聽(tīng)到很多小朋友在喊“老師幫我脫一下，幫我穿一下”等等，在這個(gè)時(shí)候老師總是很忙碌，且顧得上這個(gè)就顧不上那個(gè)。要想解決這一問(wèn)題，就先得讓幼兒學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)向別人求助，有互相幫助的意識(shí)。于是我引導(dǎo)幼兒請(qǐng)旁邊的小朋友幫忙，先幫你再幫我，讓他們自己去找小朋友來(lái)解決。這樣做的效果還真不錯(cuò)，小朋友在解決問(wèn)題的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了怎么去向?qū)Ψ角笾?，怎么與人交往。從中他們也知道了，要想得到別人的幫助，先得學(xué)會(huì)幫助別人，樂(lè)于助人的人才會(huì)有更多的好朋友。

11、 八、讓幼兒享受與人分享，并使幼兒享受分享的樂(lè)趣。 現(xiàn)在的孩子集眾多寵愛(ài)于一身，多以自我為中心。他們不會(huì)關(guān)心別人，更不會(huì)與人分享。而我們常常只是讓他們模仿分享的行為，而沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)分享行為的情感傾向，從而自覺(jué)產(chǎn)生分享行為。分享是指與別人共同擁有和分享。因此我們采用了多種方法來(lái)嘗試。比如：情境表演、講故事、帶食物與人分享等。通過(guò)故事、情境表演，引發(fā)幼兒產(chǎn)生討論，讓他們自己去嘗試各種角色，從而學(xué)會(huì)站在他人的角度去理解他人的情緒。再玩玩具等活動(dòng)中，教給他們玩玩具的方法、及規(guī)則、讓分享者向分享行為發(fā)出者道謝。使幼兒真正感受到與大家分享的快樂(lè)，使他們明白“只有與人分享，才會(huì)有更

12、多的朋友。” 當(dāng)然，分享的行為也不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，還需要我們多為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，和他們一起制定分享的方式和規(guī)則，更重要的是還需要家長(zhǎng)的密切配合，這樣才能真正讓幼兒學(xué)會(huì)分享、關(guān)心他人。 九、培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。 幼兒在與同伴的交往過(guò)程中總會(huì)碰上一些事物、遇到困難，如果他們不會(huì)解決問(wèn)題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。因此我們老師應(yīng)該在平時(shí)注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。比如：用故事的形式讓幼兒學(xué)會(huì)故事中的解決方法，或者讓他們遇事自己試著去解決，這樣才能鍛煉他們處理問(wèn)題的能力。 教師還可以利用幼兒之間發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)行為時(shí)，引導(dǎo)幼兒來(lái)討論、來(lái)想出解決問(wèn)題的方式，并鼓勵(lì)他們具有一定地解決問(wèn)題的能力，就能在交往過(guò)程中得心應(yīng)手。慢慢的學(xué)會(huì)如何與人相處、如何與人交往。 隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒期的社會(huì)交往問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視，這需要我們