小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)教案

1、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)教案 古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶。燦爛文化的傳承是基于對(duì)古詩(shī)的熱愛，對(duì)詩(shī)人的敬重之上的。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者不僅僅是讀一首詩(shī)，教一首詩(shī)，一起看看小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)教案!歡迎查閱!#小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)教案1#【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人感情。3、了解詩(shī)畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力?！驹O(shè)計(jì)理念】古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶。燦爛文化的傳承是基于對(duì)古詩(shī)的熱愛，對(duì)詩(shī)人的敬重之上的。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者不僅僅是讀一

2、首詩(shī)，教一首詩(shī)，而應(yīng)該將它作為一種載體，通過閱讀、教學(xué)來(lái)增加古詩(shī)的寬度、厚度、深度。本案設(shè)計(jì)以“欣賞一組畫、走進(jìn)一個(gè)人、學(xué)習(xí)一首詩(shī)、了解一段史、感悟一片情、習(xí)得一種法、愛上一門課”為解讀要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生研讀古詩(shī)本身意象，深層意境，從而拉近與古詩(shī)的距離，與詩(shī)人的距離，在聲聲朗讀吟誦之中愛上古詩(shī)?！窘虒W(xué)過程】一、以畫入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。1、cai顯示：蘭竹石軸圖(公元1747 丁卯)蘭石圖(公元1749 己巳)墨蘭圖軸(公元1754 甲戍)蘭竹圖軸(公元1758 戊寅)山頂妙香圖軸(公元1758 戊寅)2、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰(shuí)畫的?(鄭燮)看到這些圖有何感受?生：略3、簡(jiǎn)介詩(shī)人，揭示課題。鄭

3、燮，字克柔，號(hào)板橋，是清代歷杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩(shī)書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于山頂妙春圖軸上的古詩(shī)題畫蘭(板書課題)二、習(xí)文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。1、自由讀詩(shī)，文通字順。2、指名朗讀，集體正音。3、二讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。4、三讀古詩(shī)，借助插圖，了解詩(shī)中大意。5、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。(本詩(shī)語(yǔ)言明白流暢，通俗易懂，疏通詩(shī)意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。)蘭花本是山中之草，它生長(zhǎng)在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲

4、鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來(lái)到，更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。6、再讀古詩(shī)，把握本詩(shī)整體意象，基本情調(diào)。預(yù)設(shè)：a、蘭花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣b、蘭花香氣無(wú)與倫比.c、蘭花品性高潔，非凡脫俗d、蘭花深受詩(shī)人鐘愛三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。(一)看蘭1、作為“三絕詩(shī)書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風(fēng)。來(lái)，擦亮咱們的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫之蘭，你看到了什么?2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。預(yù)設(shè)：生：我看到了蘭花生長(zhǎng)在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣?？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機(jī)。師:好一幅具有生命力的蘭花，請(qǐng)讀(課件)

5、身在千山頂上頭。生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長(zhǎng)在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長(zhǎng)在山頂之上，仿佛可以看見世間萬(wàn)物.師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請(qǐng)讀身在千山頂上頭(二)聽景1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么?聽見了什么?2、學(xué)生自讀、想象。3、反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔生：我看見了皓月當(dāng)空，月光如水，水波蕩漾生：我聽見了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂的歌兒生：我聽見了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼生：我聽見了

6、牧童的笛聲，知了的蟬鳴生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸師：蘭花呀蘭花!沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀!(齊讀身在千山頂上頭)(三)聞香1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無(wú)人而不芳”，人們常用“國(guó)香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢?生：突巖深縫妙香稠(課件出示)2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來(lái)?3、理解“妙香稠”(花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。)4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等?(比較感悟古詩(shī)

7、用字精妙)5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀!。(配樂讀一、二句詩(shī)身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。)(四)悟性1、師讀：“非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留”(課件顯示)同學(xué)們，你們可曾想過蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎?2、生討論交流：有游人上山郊游，踏青賞景有車馬快遞飛馳而過有采藥者前來(lái)驚擾有詩(shī)人學(xué)者高聲喧嘩，談詩(shī)論道有姑娘小姐尋香采花3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會(huì)如何?而蘭花呢?(來(lái)不相知去不留)為什么?4、感悟蘭花品性(不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足)(配

8、樂個(gè)性朗讀3、4句)過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋(出示課件)“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物?！?板橋“題畫竹”中自述)四、多元賞詩(shī)，升華詩(shī)境1、賞蘭竹之姿(課件伴樂再看一次前面各圖軸)2、聽板橋之史鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚(yáng)州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無(wú)生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng)，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩(shī)文書畫，幾乎是信手拈來(lái)，嬉笑怒罵皆成*。為“揚(yáng)州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44 歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗

9、能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉(cāng)賑濟(jì)，撥款救災(zāi)，濟(jì)人無(wú)數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場(chǎng)黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來(lái)送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長(zhǎng)達(dá)十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動(dòng)，依依不舍，鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈(zèng)畫留念，畫上題詩(shī)一首：烏紗擲去不為官，囊囊蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上作漁桿。從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。3、賞析題畫蘭的表達(dá)方法。師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處?蘭花鄭板橋身處劣境堅(jiān)持操守卓爾獨(dú)立vs 淡泊自

10、足淡泊脫俗追求個(gè)性自由四時(shí)不謝倔強(qiáng)不馴(借物言志)4、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來(lái)再次領(lǐng)略畫中之詩(shī)，詩(shī)中之人吧!(美讀古詩(shī)，背誦古詩(shī))五、拓展誦詩(shī)，凝出詩(shī)味。1、板橋作為文學(xué)家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因?yàn)楫嬋缙淙耍巳缙洚?，?shī)文寓托，意境雋永。2、讀一讀下面兩首詩(shī)，品一品其中詩(shī)味。竹石柱石圖鄭燮鄭燮咬定青山不放松，誰(shuí)與荒齋伴寂寥，立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，挺然直是陶元亮，任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。3、反饋交流，積累古詩(shī)。六，鞏固習(xí)詩(shī)，提升詩(shī)趣。1、書法抄寫本詩(shī)，并為之配畫。2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩(shī)?！景鍟O(shè)計(jì)】題畫蘭千

11、山頂上妙香稠浮云喧鬧不相知#小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)教案2#學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過對(duì)關(guān)鍵句子的理解，體會(huì)人與動(dòng)物的情感。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。2、講讀第一部分。一、激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。2、簡(jiǎn)要介紹愛斯基摩犬。今天，我們要學(xué)習(xí)的小說(shuō)浮冰上講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少

12、年和一條愛斯基摩犬的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本浮冰上。二、初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。三、檢查初讀情況1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強(qiáng)調(diào)“匱”的寫法。2、指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。3、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。四、學(xué)習(xí)課文第一部分1、自由讀第一部分(第一自然段)思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?2、全班交流3、再讀第一部分4、教師小結(jié)：因?yàn)橛鲭U(xiǎn)，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中，后來(lái)“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?第二課時(shí)教學(xué)

13、內(nèi)容：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛犧牲的崇高情感。2、培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課二、講讀第二部分(27自然段)1、默讀課文27自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)尼瑪克的愛的語(yǔ)句。“愛是真真實(shí)實(shí)的他腿上的陣痛一樣真實(shí)”“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫?2、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭(zhēng)，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?三、講讀第三部分(818自然段)1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：(1)諾

14、尼幾次下決心殺尼瑪克?(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。(3)交流，板書(4)品讀關(guān)鍵句子“頭靠著頭，他輕輕地哭了”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?(5)結(jié)合文本，再讀課文2、教師小結(jié)：作者正是通過這一系列的動(dòng)作，神態(tài)，描寫來(lái)表現(xiàn)人物矛盾的心理活動(dòng)，這也正是我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。四、學(xué)習(xí)第四部分(1921自然段)1、齊讀這一部分思考：這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?2、提問：現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?3、討論交流五、教師小結(jié)愛與

15、生命同在，愛與萬(wàn)物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那么愛則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。六、作業(yè)，有感情朗讀課文#小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)教案3#教學(xué)目的：1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)12各生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、過程與方法：通過理解關(guān)鍵語(yǔ)句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語(yǔ)言;聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn);在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛生靈地優(yōu)良品質(zhì)。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀與文本對(duì)話：通過詞、句的品讀，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達(dá)的感情;與心靈對(duì)話：探討小說(shuō)的主題，感悟愛的力量，人性的良善;可能的話，聯(lián)系到人與自然的生存關(guān)系。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入

16、：(圖片)在眾多的動(dòng)物中，狗是人類最忠實(shí)的朋友之一。而在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界里，生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己所知道的情況嗎?(請(qǐng)生談)在北極地區(qū)土生土長(zhǎng)的愛斯基摩犬,能適應(yīng)零下40以下的嚴(yán)寒，頂風(fēng)冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。他是人類的得力助手，是嚴(yán)寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個(gè)名字。有名字意味著平等，這是因?yàn)楣吩谒麄兊纳钪胁豢苫蛉薄＝裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的小說(shuō)浮冰上，講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛斯基摩犬的故事。請(qǐng)打開課文浮冰上。二、文本對(duì)話(感受、分析)1、結(jié)合文本，初談體會(huì)。師：讀了此文后，你感受最深的是什么?2、品讀關(guān)

17、鍵句，把握人物情感。找到句子。師：不少同學(xué)都感受到了諾尼對(duì)尼瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達(dá)諾尼對(duì)尼瑪克的愛的語(yǔ)句，你會(huì)把握哪句句子?(個(gè)別讀劃齊讀)：“愛是真真實(shí)實(shí)的就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實(shí)”。 挖掘文本。為什么說(shuō)“又冷又餓的夜晚”?”冰塊裂開時(shí)，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個(gè)以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了?！薄氨缴现涣粝滤退侵覍?shí)的雪橇犬尼瑪克”。“到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天，死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實(shí)的伙伴尼瑪克，交代諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中?！皭邸迸c“

18、又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯(lián)系，為什么要這樣寫?面臨死亡絕境是真，但對(duì)犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。鋪設(shè)情境(請(qǐng)生朗讀ppt的內(nèi)容)3、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭(zhēng)。ppt出示：1、諾尼幾次下決心殺犬?2、你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢?請(qǐng)劃出并加以分析討論。3、在課文中劃出反映諾尼心理變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)。交流，板書：諾尼不忍痛恨痛苦祈禱真真實(shí)實(shí)愛頭靠頭生靈尼瑪克遲疑恐懼痛苦舔品讀關(guān)鍵句子?！邦^靠著頭，他輕輕地哭了”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?這是的淚水?(幸福，悲傷，無(wú)奈，愧疚，悔恨，感動(dòng)，彼此信

19、任，彼此互愛)(生結(jié)合文本談，讀)小刀線索。三、與心靈對(duì)話(感悟，交流)師：現(xiàn)在，我們學(xué)了此文后，你感受最深，或者，困惑的又是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄了。這合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎?難道他不尊重、不愛惜生命嗎?愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關(guān)頭照樣殺犬充饑嗎?人在面對(duì)生存危機(jī)時(shí)，可能會(huì)怎樣?生存的意義到底是什么?彼此的互愛正是因?yàn)樗鋹凵谋憩F(xiàn)諾尼的心中，狗與人是平等的。“有血有肉的生靈”(生靈：意指人，在諾尼心中，狗也是一條生命)忠實(shí)(世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關(guān)系)四、結(jié)束語(yǔ)。愛與生命同在，愛與萬(wàn)物共存。倘若我把生命比作一棵大樹，那么，愛則