觀察物體評(píng)課稿

1、觀察物體評(píng)課稿評(píng)課人：張瑞蓮楊老師執(zhí)教的觀察物體是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場(chǎng)景和一些簡(jiǎn)單的物體，以及在三年級(jí)學(xué)習(xí)的觀察物體的初步方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課主要使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察、比較，體會(huì)從不同位置觀察物體，知道從一個(gè)角度觀察長(zhǎng)方體形狀的物體，最多只能看到三個(gè)面；會(huì)從正面、側(cè)面、上面觀察物體。為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，楊老師巧妙的設(shè)計(jì)，精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂升華、拓展，推向高潮。下面，談?wù)劼?tīng)后的感受：一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成潛在的問(wèn)題

2、情景，讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。在課的開(kāi)始，楊老師出示了一首古詩(shī)題西林壁，學(xué)生從古詩(shī)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！庇^察的角度不同，看到的結(jié)果就不一樣。從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：觀察物體。這樣的設(shè)計(jì)不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的欲望，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。二、適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)。自學(xué)-交流-應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，在楊老師的課堂中體現(xiàn)的淋漓盡致。新授課伊始楊老師明確的提出自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著指向性的自學(xué)，有效地提高了自學(xué)效果。葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)

3、學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，楊老師讓學(xué)生從不同的角度觀察課桌上的長(zhǎng)方體，并通過(guò)動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)最多能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面，從而跟學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的空間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主探索能力。此“動(dòng)”讓學(xué)生的空間想像能力和抽象思維能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。三、精設(shè)練習(xí)，精煉總結(jié)。楊老師設(shè)計(jì)的練習(xí)既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。為了激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，教師設(shè)計(jì)了搶答題，為了讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，教師設(shè)計(jì)了你有什么想法的問(wèn)題。完美的為這堂課畫(huà)上了句號(hào)。當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的。雖然學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場(chǎng)景和一些簡(jiǎn)單的物體，但仍有少部分學(xué)生在觀察時(shí)存在困難，有好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)能看到長(zhǎng)方體的四個(gè)面