頂碗少年教學設(shè)計

1、頂碗少年教學設(shè)計特征碼標簽:特征碼頂碗少年教學設(shè)計（一）【教材簡析】*描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動*描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。*教學要點，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；

2、三是能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。l【重點難點】1、重點：結(jié)合“這真是一場驚心動魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗失敗成功”的三大意象（少年神態(tài)、碗、觀眾反應(yīng)）來品讀了解。2、難點：從少年的表演過程體會*的主旨。l【學生情況分析】本班學生在學習習慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個特點，一是平時課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開課場合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。l教學過程簡說：一、課前讀書匯報：請一名學生進行課前讀書匯報，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入*教學。【目的：激發(fā)學生的興趣，進行心理鋪墊，為突破*的難點做準備。】二、檢查預(yù)習：課前，老

3、師已經(jīng)布置大家預(yù)習頂碗少年這篇課文，所以首先進行預(yù)習檢查。【ppt出示兩個預(yù)習檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關(guān)鍵詞語的認讀?！俊灸康模簡拘褜W生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點，需要由此引入?！慷?、將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。教學步驟：初步理解“驚心動魄”是什么意思、它在文中的位置，請學生讀這句話，并就這個句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話?！灸康模簭摹绑@心動魄”這個詞引發(fā)對全文重點內(nèi)容的思考。】

4、三、組織學生仔細讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反應(yīng)的句子劃出來?！緋pt表格出示】教學步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)學生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒?！灸康模哼@一部分是全文的重點，主要要通過學生的反復(fù)閱讀，特別是研讀少年的動作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的反應(yīng)的句子，來感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場的緊張氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的頑強拼搏的精神。】四、引導(dǎo)學生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信心，非?；倚牧?，這個時侯，是誰給了

5、他鼓勵和信心呢？1、學生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。2、這位白發(fā)老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來”？情景思考：【ppt出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_。少年心想_，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！俊灸康模阂龑?dǎo)學生進行深一層次的領(lǐng)悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要?！课?、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎？還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演？組織學生討論：點出主旨，這個環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了?！灸康模哼@是很關(guān)鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓

6、勵，其實更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力?！苛⒁龑?dǎo)探究，這次表演對作者產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請將首位兩段連起來讀一讀?！緋pt出示首位兩段。重點放在“激動”、“碎裂聲”】【這一環(huán)節(jié)的目的，在于進一步突破中心，少年的成功只是個案，作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理?！科?、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論）【目的：考慮到到此為止，還有部分學生并不很明白少年的精神，所以，故意進一步將矛盾激化，讓學生在“成功”與“不成功”的辯論中進一步明白道理?！堪恕⒔Y(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。【ppt出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能

7、取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天！】l教后反思：在設(shè)計*教學時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進行分析。按理說，第二個思路會比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學生在有老師聽課的時侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來，就容易出現(xiàn)問題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。從上課來看，做的比較好的是：第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“

8、最終成功”的對比，通過這種對比，讓學生形成了基本的情感態(tài)度。第二，從復(fù)習詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應(yīng)的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進入課文，應(yīng)該說抓住了主要問題披文入義，基本達到了由點到面，點面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的。第三，設(shè)身處地，讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟。從以上三點來看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動“高效”的目的。欠缺的是：第一，中間對少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實不夠，對學生預(yù)想不夠，有些匆促。第二，重點和難點突破不夠。頂碗少年評課稿劉愛民今天，聆聽了陳老師執(zhí)教的頂碗少年，受益匪

9、淺。這堂語文閱讀課，陳老師的整個教學思路是“以讀代悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合”，在讀讀悟悟中提高學生的語文素養(yǎng)。課堂教學中體現(xiàn)了學生學習的主體意識，強調(diào)了師生對話的互動，積極倡導(dǎo)合作探究的學習方式，實現(xiàn)了新課程理念下，閱讀教學中學生、教師、文本之間的對話，重視了學生的感悟、體驗、理解和評價等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學生在學語文，在用語文。現(xiàn)結(jié)合*內(nèi)容談?wù)勛约耗w淺的認識。、整體把握，抓主線這篇*主要描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。（1）抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬

10、人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。因此，陳老師的教學首先是抓住了*的主線，以此來掌握重點、突破難點。語文新課程標準指出：“在教學中，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力?！苯虒W環(huán)節(jié)中老師設(shè)計的導(dǎo)言、問題、引讀等都不能偏離*的主線。*的主線很清晰、明朗。陳老師沿主線引、沿主線導(dǎo)、學生很自然地沿主線學，沿主線思，沿主線悟。達到學有目標，學有重點。如導(dǎo)言中教師讓一位學生講述林肯的生平，以此來引導(dǎo)學生明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊含的道理一樣。然后從生字詞的認讀、理解中導(dǎo)出*的

11、重點句也是*的主線“這真是一場驚心動魄的拼搏！”老師以此為切入點讓學生提出問題進而自由讀文，解決問題。學生匯報時，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞“為什么這是一場驚心動魄的拼搏？”這一中心進行。這樣設(shè)計，既找準了切入點，又適當?shù)剡M行了變序教學，有利于突破重難點。從而讓學生理解了“這真是一場驚心動魄的拼搏！”既是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是*的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。、抓好字眼，重感悟在這個環(huán)節(jié)上，教師設(shè)計了一個表格，這個表格抓住了文中的重要字眼“少年”“碗”“觀眾”，學生在填寫表格的過程中進一步感悟少年不放棄希望，不怕失敗、敢于

12、挑戰(zhàn)的精神。同時，在學生的交流過程中老師不失時機的進行朗讀指導(dǎo)，加以點撥。實實在在讓學生在“讀中思、思中悟”，最后出示一到擴展填空，進一步讓學生在填空時理解少年為什么能取得成功。總之，從教學設(shè)計和教學細節(jié)上看出陳教師的教風樸實，不設(shè)花架子，語文功底扎實，潛心研究文本。正像崔巒老師說的“教學的最高境界是真實，樸實，扎實，要真真切切地做到“三實”，達到簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。（小小建議：1、可否以小組為單位，把表格印發(fā)下來，讓學生邊討論表填寫重點的詞語，這樣既可以讓學生學習寫法又活躍了課堂氣氛，同時對*的重點字眼的理解更加到位。而且我個人認為對這幾次表演的描寫的分析要有輕重

13、、詳略之分。重點應(yīng)該引導(dǎo)學生分析少年的成功離不開兩點因素：自身的努力和功底；老者適時地鼓勵。從而使學生對課文最后一節(jié)的理解有所突破；2、進一步指導(dǎo)朗讀，學生讀書的拖腔比較嚴重；3、能否變說體會為寫體會呢？4、缺少了一點板書。）頂碗少年教學設(shè)計（二）一、教材依據(jù)頂碗少年是人教課標版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；*表述層次清楚，學生理解起來也比較容易；而作者從“少年、觀眾、碗”三個角度抓動作、神態(tài)、語言具體描寫，生動而細

14、膩，很有特色。二、設(shè)計思想對于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應(yīng)用。”“精讀課文，是例子，是出發(fā)點，目的是指向?qū)W會自主閱讀。”因而，本課教學，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學生“粉墨登場”去學。主要采用學生自主、合作的學習方式進行，教師只是適時點撥?！鞍盐罩饕獌?nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法”這是六年級閱讀教學重點強化的內(nèi)容，也是六年級下冊第一單元重點訓(xùn)練內(nèi)容。因而，在學生自讀自悟及交流的過程中，我重點在“主要內(nèi)容”、“思想感情”、“表達方法”方面作點撥。三、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、把握主要內(nèi)容

15、，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。3、通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。4、學習作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。四、教學重點：1、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理。2、感知作者多角度細膩描寫的表達方式，并學以致用。五、教學難點：學習作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。六、教學過程（一）激發(fā)興趣，揭題導(dǎo)入今天我們一起學習我國著名作家趙麗宏先生寫的頂碗少年，一起讀課題：（頂碗少年）這是一篇略讀課文，請大家翻開語文書第十一頁，認真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀。（二）初讀感知，把握全文1、大家認認

16、真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。比如主要內(nèi)容、*的結(jié)構(gòu)等。誰先來說一說。2、學生自主交流。預(yù)設(shè)：當學生說到主要內(nèi)容時，讓學生說說是用什么方法概括的。教師點出：像這樣寫人寫事的*，“段意連接法”和“誰做什么”的句式來概括主要內(nèi)容都是相當不錯的方法。以此達到強化目的。當學生說到課文首尾呼應(yīng)時，注意引導(dǎo)學生說說具體從哪些句子來體會的。畢竟，學生對*的表達方式的體會一直比較弱。以此達到對教學重點的鞏固，實現(xiàn)學法的延伸。（三）研讀感悟，咀嚼文字1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學們細讀27自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會到這是一

17、場怎樣的表演？在品讀的時候，還要思考作者是怎樣表達的？（出示問題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會到這是一場怎樣的表演？3、作者是怎樣表達的？可以批注你的感受）2、學生自主學習，作批注，教師個別指導(dǎo)。3、小組交流，整理答案。4、課堂交流，教師點撥。每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補充。教師相機點出作者的表達方式，畢竟這是*的重難點所在。預(yù)設(shè)：這是一場充滿關(guān)愛的表演一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們

18、鞠了一躬。（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關(guān)愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動作神態(tài)，體現(xiàn)關(guān)愛。 板書：動作、神態(tài)）這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動作、神態(tài)描寫，生動地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若，這得需要多大的勇氣！ 板書：少年、動作、神態(tài)）這是一場精彩的表演在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅

19、花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。（從少年、碗的的動作體現(xiàn)難度高，表演精彩。 板書：碗）這是一場驚心動魄的表演到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。（抓“厲害地搖晃”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動”等觀眾的動作、神態(tài)，少年的動作、碗的動態(tài)體會驚

20、心動魄。 板書：修辭）（四）學以致用，課堂練筆師小結(jié)：本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀眾、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度抓住動作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄，同時作者也運用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。（五）點化主題，拓展延伸1、齊讀最后一段，作者從頂碗少年身上認識到了什么？或者說作者要贊美什么？他沒有說，但是他又分明說了，作者想說的話都藏在哪兒了？（省略號）我們都來寫一寫：我從頂碗少年身上感受到，或者說我想對頂碗少年說什么？2、學生交流，教師小結(jié)師：老師也有自己最真實的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會遇到一次又一次

21、的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心，堅持不懈，永不言棄。同時，當別人處于失敗中時，我們要給予更多的安慰與鼓勵。人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天這就是那位頂碗少年給我的啟迪。恭喜大家已經(jīng)學會了抓住重點句段領(lǐng)悟*蘊含的道理并在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠體會作者的表達特點的學習方法。下面我們就用這種方法自學一篇課文閱讀，鞏固一下自學方法。頂碗少年教學設(shè)計（三）教學目標：1. 正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。2. 弄請課文內(nèi)容，了解課文的表達順序

22、，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。3. 透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。教學重點：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功。教學難點：領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。教學時間：1 課時教學用具：課題紙、教案、課件等。教學方法：自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、品味交流、拓展延伸教學過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師表演雜技。師：同學們，知道我剛才表演的是什么節(jié)目嗎？生：雜技。師：對，大家喜歡雜技表演這類節(jié)目嗎？生：喜歡。師：那我們今天就來學一篇有關(guān)雜技表演的*。師揭題。師：請大家一起把課題讀一遍。生讀師：課前我讓大家預(yù)習課文，并完

23、成兩個問題的，都準備好了嗎？（出示問題）二、自讀課文，把握梗概。師：請大家快速地默讀課文，準備回答預(yù)習的兩個問題1 、課文講了一件什么事情？2 、課文是按什么順序敘述的？生帶著問題自讀課文。指名復(fù)述課文主要內(nèi)容。弄清課文的敘述順序：【板書】第一次失敗第二次失敗第三次成功師：一場雜技少年怎么表演了三次？生：因為第一、第二次表演都失敗了?！景鍟菏〕晒Α咳?、品味交流，解讀人物。師：少年表演怎么會失敗呢？難道少年是個初學者？少年失敗后觀眾有什么反應(yīng)，少年又是如何面對的呢？請大家自由朗讀第 3-7 自然段，畫出人物動作、神態(tài)描寫的句子，感受少年的雜技表演，體會人物的內(nèi)心活動。生讀課文，師巡回指導(dǎo)。然

24、后小組探究，全班交流，體會雜技表演的精彩優(yōu)美、難度極大和少年的沉著拼搏精神。生：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，”（這段文字表現(xiàn)了少年表演雜技不但精彩優(yōu)美而且難度極大，給人以美的享受。）生 1 ：臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不缺風度地向觀眾鞠了一躬。對少年第一次失敗時表情、動作的描寫，即表現(xiàn)了頂碗少年對觀眾的歉意和內(nèi)疚，也體現(xiàn)出他對表演有足夠的信心和勇氣。【板書：沒有慌張】生 2 ：場子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。 第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減?！按舸舻卣局薄澳樕先呛怪椤薄安恢搿边@些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。 【板書：不知所措】生 3 ：一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里依然是一摞金邊紅花的白瓷碗。他走到少年