通才專才辯論會基本論點(diǎn)

1、、定義：人才： 是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能， 進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人， 是人 力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。才：超過一般人的技能，能力。通才在社會分工上的定位：最差，樣樣通樣樣松這，不是人才。 一般，應(yīng)知應(yīng)會，掌握基本理論所涉及的知識60 分人才 基本人才優(yōu)等，一專多能，在掌握基本理論所涉及的知識上專精領(lǐng)域內(nèi)一門或兩門體專業(yè)知識技能， 優(yōu)秀科學(xué)家 70 專業(yè) 60其他 骨干中的精英極致，多專多能，多個領(lǐng)域均有一定造詣。革新既有知識體系，濟(jì)世之 才，社會救星相比較專才的三層定義：一般，對專業(yè)初步了解 70 分人才 其他專業(yè)不計 基本員工 優(yōu)等，對專業(yè)非常了解，對其他專業(yè)的常識

2、有所耳聞 80分專業(yè) 59 分其他 科技骨干 極致，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最高水平， 100 分專業(yè) 其他不計 科學(xué)家 一定程度上推動 科技發(fā)展。通才在團(tuán)隊(duì)中的體現(xiàn)：管理型人才：團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，企業(yè)決策者，高管，制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，決策計劃，對團(tuán)隊(duì)專業(yè) 有初步的了解 各專業(yè)平均分 60 分統(tǒng)籌規(guī)劃型人才：團(tuán)隊(duì)的策劃者，協(xié)調(diào)各個部門的發(fā)展， 制定中長期計劃建議，對團(tuán)隊(duì) 各專業(yè)知識有較深了解 各專業(yè)平均分 80協(xié)作型人才： 團(tuán)隊(duì)中的無冕之王， 普通一員， 但是能通過自己的交流能力和多方面知識 的基本了解促成團(tuán)隊(duì)的協(xié)作跨越創(chuàng)新型人才：新專業(yè)、新領(lǐng)域的開拓者， 掌握多領(lǐng)域?qū)I(yè)技能，結(jié)合各領(lǐng)域推陳出 新，推動科技發(fā)展和社會進(jìn)

3、步。管理型人才、統(tǒng)籌規(guī)劃型人才、協(xié)作型人才、跨越創(chuàng)新型人才。團(tuán)隊(duì)內(nèi)其余人才均可 以說是暫時的專才。通才的精英 軟人才定義：所謂 “軟人才 ”，是指由于市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，外資企業(yè)大量進(jìn)入國內(nèi)，出現(xiàn)了 一些新興行業(yè)和新興崗位， 人們對這些崗位上從事管理等工作的人才的統(tǒng)稱。 “軟人才 ”是西 歐跨國公司或港臺企業(yè)常駐代表機(jī)構(gòu)經(jīng)常招聘的對象，他們對 “軟人才 ”付以高薪、 委以重任， 有時年薪十幾萬、幾十萬元。作用：軟人才能夠 “出思路、定方針、打市場、搞開拓 ”，從而給企業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效 益和長遠(yuǎn)效益；特點(diǎn)： 軟人才具有復(fù)合型的知識，豐富的市場經(jīng)驗(yàn)，敏銳的洞察力，思維周密而反應(yīng)敏 捷，他們往往可

4、提供點(diǎn)石為金的妙術(shù)。前景：據(jù)專家預(yù)測，未來的一段時間內(nèi)，中國企業(yè)迫切需要產(chǎn)權(quán)改革、兼并收購、持續(xù) 發(fā)展，使得軟人才更能施展才華，更加吃香，更加走俏。比如注冊經(jīng)理、 信息經(jīng)理、 法務(wù)經(jīng)理、 物流經(jīng)理、 質(zhì)保經(jīng)理、 環(huán)保經(jīng)理、 品牌經(jīng)理等等。二、基本論點(diǎn)對方無法回避的點(diǎn)：1. 結(jié)點(diǎn)2. 通才的流動性大于專才。3. 大樹理論4. 專才是相對的臨時的，通才是絕對的分層次的。 社會需要的角度：（1）“通”“專”并存在才的基礎(chǔ)上討論人才的 “通”與 “?！?，通過對客觀事實(shí)和實(shí)際需要的考量，來分析 “通” 與“?！蹦莻€更適合當(dāng)今社會發(fā)展；（ 2）結(jié)點(diǎn)需要通才 專業(yè)交叉日益頻繁，專業(yè)結(jié)點(diǎn)。當(dāng)今社會有這樣的特點(diǎn)

5、：新知識、新領(lǐng)域不斷誕生、 既有知識相容越發(fā)明顯， 知識專業(yè)結(jié)點(diǎn)日益增多。 換言之就是： 我們知識正從過去的單線獨(dú) 立發(fā)展，逐步走向多線結(jié)合的立體式發(fā)展。從原來的線逐漸交織成知識網(wǎng)。 多學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新突破點(diǎn)，諾貝爾34項(xiàng)成果，多半是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果 社會分工細(xì)化，需要通才及時整合，高效運(yùn)轉(zhuǎn)。（ 3）廣度與深度同為評判人才的標(biāo)準(zhǔn) 我們今天處在一個公平競爭的時代， 衡量一個人才的標(biāo)準(zhǔn)不是長相、 不是身高、 不是金 錢、不是家庭 !而是其所掌握知識的廣度與深度。廣度是重要標(biāo)準(zhǔn)，不是空中樓閣。（4）社會的流動性需求知識的需求是具有連續(xù)性、 流動性的， 所以人才， 作為知識的載體也應(yīng)相應(yīng)的具有連

6、續(xù) 性、流動性。正如我們在樹下避雨依舊會被淋濕一樣，知識的需求如雨水般無孔不入，而既有知識大樹卻總有縫隙， 那么我們現(xiàn)在的問題就是如何去彌補(bǔ)這些縫隙， 而非繼續(xù)長葉。 已 有的知識已近形成體系，（5）討論社會需求， 社會需求高端人才，多專多能，不討論人才培養(yǎng)； 殺雞焉用牛刀 即便承認(rèn)專才可以畢業(yè)：但是，我們不能等他們他畢業(yè)。而且，我們也不必等。因?yàn)椋瑲㈦u焉用牛刀？面對要求專精人才時候： 社會各個企業(yè)需要大量的技術(shù)員而非科學(xué)家， 舉例 而言，我們需要拍照手機(jī)，但是我們不必要把單反和手機(jī)綁在一起。（ 6）居安思危，隨時準(zhǔn)備應(yīng)對突發(fā)情況 社會進(jìn)步總會引發(fā)陣痛，變革是難免的，此時就需要能應(yīng)對突變的更具

7、有靈 活性的通才來緩解某個突然出現(xiàn)的領(lǐng)域造成的空缺。（7）嬰兒理論 無論是社會需求還是社會本身都是處在不斷變動之中，我們必然會涉及新領(lǐng)域新知識， 此時我們就是嬰兒。（ 8）專才合作不整合 =頭痛醫(yī)頭 ,腳痛醫(yī)腳 . 大學(xué)教育角度（ 1）大學(xué)教育的目的就是為了把大家教育成通才（素質(zhì)教育將專才向通才轉(zhuǎn)變）（2）大學(xué)知識具有實(shí)踐局限性，所以此時專才不專通才真通大學(xué)的 “專才 ”是接受了局限知識的偽專才。 但是通才對專業(yè)深度要求不高， 所以是真通 才。畢業(yè)的所謂 “專才”仍然需要崗前培訓(xùn)，即使有了工作的 “專才 ”仍然需要不斷充電豐富自 己的知識 大學(xué)培養(yǎng)的是偽專才，真通才。人才角度（1）專才是浪費(fèi)

8、專業(yè)畢業(yè)并非專才，因?yàn)閷２庞肋h(yuǎn)沒法畢業(yè)。高中畢業(yè)是文理，理科之后是工科理科， 工科之后是計算機(jī)， 計算機(jī)之后是網(wǎng)工、 嵌入式系統(tǒng)， 網(wǎng)工之后是網(wǎng)工的十幾個研究生專業(yè) 方向, 即使是最高學(xué)歷的博士，他們需要的實(shí)時關(guān)注最新的專業(yè)知識。（ 2）君子不器：君子不能只有一份才能 知識分子的最高使命是價值的承擔(dān)者而不是某一個單一的作用（3）通才提高效率 多個領(lǐng)域多個人才的活兒，一個人干，減少信息交流的影響， 高效進(jìn)步；專家會診解決 問題，但是我們?nèi)绻袀€這樣的通才，不僅能事半功倍而且更能救死扶傷。（4）多重選擇：給自己的發(fā)展留后路。（ 5）我們是被迫、無意中成為通才的。被迫： 專業(yè)交叉越發(fā)明顯，結(jié)點(diǎn)人才更

9、多，如果要在某個領(lǐng)域有建樹，則必須關(guān)注上游領(lǐng)域和周邊領(lǐng)域無意： 專業(yè)精通的路上， 相關(guān)的知識會潛移默化的進(jìn)入我們大腦。 比如我們流利英語的 時候，對英語國家人文地理背景文化的了解也逐步加深超過常人（6）嬰兒理論藝多不壓身， 自己的位置并非通過某一次判斷就決定終生的， 有時候需要經(jīng)過反復(fù)嘗試 體會才能了解， 這就需要一個通才的過程。簡而言之就是，即使專才是必然，那么也是從通 才先開始做起。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，不去學(xué)習(xí)就不會了解。愛好專業(yè)與否是在廣泛涉及的基礎(chǔ)上， 找到自己的興趣，如：在幼兒教育中，廣泛的培養(yǎng)幼兒的各種愛好，唱歌跳舞，給他們找到 自己的興趣的機(jī)會?？傮w角度三個妥協(xié)： 大學(xué)學(xué)習(xí)時，

10、大學(xué)目標(biāo)向個人能力妥協(xié) 精力問題，只好不學(xué)其它專業(yè) 就業(yè)生存時，人生夢想向生存競爭妥協(xié) 為了生存，只好放棄個人追求國家需要時， 國家需要向人才現(xiàn)狀妥協(xié) 我國不缺技術(shù)努力， 國家需要救星， 但求之 不得，只好自來；三、對方觀點(diǎn)1、一專多能2、煎餅人問題隨著網(wǎng)絡(luò)和各種信息渠道的發(fā)展， 很多人都力求在各個不同領(lǐng)域都至少獲得一些基本的 操作知識， 他們就是所謂的 “煎餅人 ”，他們不再將精力專注于某一個感興趣的領(lǐng)域，而是讓 自己的關(guān)注點(diǎn)淺淺地散布在一個很大的范圍。由此新一代的 “煎餅人 ”就真的成諺語里說的 “門門通，門門松 ”了。 “內(nèi)部厚重的文化沉淀 ”慢慢干涸，我們正一步步變成 “煎餅人 ”薄

11、而大，被幾下點(diǎn)擊所構(gòu)筑的海量信息網(wǎng)絡(luò)連接著的煎餅人。3、教育法第五條高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才， 發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。第四條高等教育必須貫徹國家的教育方針， 為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)， 與生產(chǎn)勞 動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我喜歡許多女孩，但是只愛一個。合格男人應(yīng)該愛兩個女人，母親和妻子 聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。專業(yè)專精之后才有遠(yuǎn)見，站得高看的遠(yuǎn)精力問題， 超人 理論流水線最高效 流水線任何一個環(huán)節(jié)出問題時，誰來替代？四、我方問題自由辯論問題：1 您這樣是專中有博還是博中有專呢？那您的意思不

12、正是專才需要經(jīng)過廣與博的錘煉，成為通才，才能適應(yīng)社會需要？那您豈不是已經(jīng)承認(rèn)了博是專的前提？自己已然是專才只是需要進(jìn)一步的 升華？2 我國歷屆國家領(lǐng)導(dǎo)人都是本科工科畢業(yè)，碩士博士才開始向文科轉(zhuǎn)變，對此如何解釋？3 博士是否是專才？博士學(xué)位授予點(diǎn)達(dá) 1739 個。我國博士學(xué)位授予數(shù)量 1996 年超過韓國， 2000 年超過印 度， 2002 年超過英國和日本， 2005 年超過德國。截至 2008 年，我國累計授予博士學(xué)位近 28 萬人。如果博士是專才，專才數(shù)量大于美國，創(chuàng)造的價值卻低于美國，為何？4 當(dāng)下人才大多已經(jīng)會英語，然后又學(xué)習(xí)小語種來提高自己競爭力，請問對這一現(xiàn)象如 何解釋？那此時專

13、才吃得開還是通才吃得開？5 當(dāng)代社會我們對人才的要求不斷提高的同時總是產(chǎn)生各種區(qū)非本專業(yè)的， 衍生的需求，面對這樣的情況，您如何做到觸類旁通以求生存？6 專業(yè)分工細(xì)化之后總有專業(yè)交叉，那么在交叉結(jié)點(diǎn)上到底是2 個專才效率高，還是一個兼顧兩專業(yè)的通才效率高呢？7 社會總是產(chǎn)生各種變革，面各種突發(fā)情況，是通才應(yīng)變能力強(qiáng)還是專才應(yīng)變能力強(qiáng) 呢？專才用自己單方面的知識如何應(yīng)對多方面的突發(fā)需求？8 專才是否比通才具有更好的流動性與適應(yīng)性？9 對于跨專業(yè)考研， 與跨專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)象怎理解？這些人究竟是專才還是通才？專幾門 叫專呢？10 許多城市人才供大于求，企業(yè)面臨幾個專業(yè)水平及其相近的專才，請問如果您是老

14、 板，您選擇 -哪一個？又是為什么呢？11 專才總比專業(yè)多，那么當(dāng)聚集在同一專業(yè)的所有專才變得千篇一律千人一面，此時， 您如何遴選人才？又有誰能突破領(lǐng)域發(fā)展的瓶頸呢？12 我作為一個物理專業(yè)的學(xué)生，我很想知道，我今天在是在用物理知識跟您辯論嗎？ 那我是辯論專才，還是物理專才？13 據(jù)我所知教科院是一個學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)院，每一位同學(xué)都認(rèn)真學(xué)習(xí)，專業(yè)水平相當(dāng)， 但是為什么是您四位脫穎而出？14 歹徒問題15 大學(xué)只有四年時間，那么請問您既然自詡為專才，那么經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，您是 有點(diǎn)兒專，還是比較專，還是非常專呢？16攻辯問題：（一）請問當(dāng)某個技能有不足是否需要通過學(xué)習(xí)求教？聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻是否說明 了我們現(xiàn)階段依舊是專才？眾所周知此句出現(xiàn)在韓愈的師說 ，原文是這樣的：孔子曰：三人行，則必有我?guī)煛?是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。韓愈寫師 說目的是批評當(dāng)時士大夫恃才傲物以虛心求教不恥下問為恥的不良風(fēng)氣， 自覺自覺是領(lǐng)域 專家，（二）面對一個解開您心扉的朋友，您是注重他的知識水平還是注重他的溝通能力？ 如果碰巧這個朋友的知識水平達(dá)到了一定程度， 甚至已經(jīng)是您的專業(yè)課老師了， 請問此 時您是注重他的知識水平還是注重他的溝通能力。但是我知道并非所有的老師都是您的朋友，