農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力現(xiàn)狀調(diào)查分析與教學(xué)建議

1、農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣及水平現(xiàn)狀調(diào)查分析報告學(xué)生語文成績和水平難以提升，費時低效，是學(xué)校尤其是廣大語文老師由來已久的最大困惑。雖然基礎(chǔ)教育課程改革對語文教學(xué)以有力的促動，以課堂教學(xué)為主陣地的語文教學(xué)正煥發(fā)著旺盛的活力，但從根本上掃除語文教學(xué)道路上的諸多障礙，療治積習(xí)成弊的疾痼，較短時間內(nèi)讓學(xué)生省時高效地取得較好的語文成績，還是不容易做到的。作者對此問題思考良久，做了一些調(diào)查分析，并提出了一些建議，意在引發(fā)各位同仁們共同探討，以期較好較快地解決此問題。一、關(guān)于識字和寫字（二）存有問題1、識字量小。小學(xué)六年級畢業(yè)，多數(shù)學(xué)生達(dá)不到語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字的量（小學(xué)畢業(yè)生理解常用漢字3000個，其中25

2、00個會寫）。2、常用字讀錯寫錯的現(xiàn)象嚴(yán)重。如舌面音與舌尖音混讀，“己、已、巳”不分，“戍、戌、戊”不清，“請假（ji）”讀成“請假（ji）”，“輔（f）導(dǎo)”讀成“輔（b）導(dǎo)”等。3、很多學(xué)生不能熟練地使用字典，加上懶散，獨立識字有困難。4、寫字時執(zhí)筆或高或低或小指支桌，坐姿或偏左或偏右或歪斜，伏案過低或紙張側(cè)橫等缺乏準(zhǔn)確指導(dǎo)，不規(guī)范現(xiàn)象嚴(yán)重；寫字或太小、太大、太擠，或偏于方格一角，或偏于方格下部，或靠尺子寫字，諸多不良習(xí)慣教室內(nèi)隨處可見。5、寫字筆順、筆畫不規(guī)范。倒下筆畫，如“王”字先寫三橫再寫一豎；省略筆畫，如“先”字“豎”“撇”一筆下來；改變結(jié)構(gòu)，如“范”“落”的“三點水”變大，把上下結(jié)

3、構(gòu)變成左右結(jié)構(gòu)；任意添減筆畫，如“考”字下面多添一橫，“初”字偏旁少寫一點，“練”字右邊少寫一橫。等等，細(xì)加觀察，還有很多。6、行楷字不按約定俗成的規(guī)矩寫，再加上書寫不規(guī)范，致使難認(rèn)或?qū)懗慑e別字。7、老師的以訛傳訛，無意中使學(xué)生仿寫不規(guī)范的簡化字和繁體字。如“廖(廣下加了)”、“蔡（草頭下加才）”、“展（尸下加一橫）”、“個（單人旁加固）”、“貝（框里寫兩橫）”等，學(xué)生書寫里也能見到。（二）教學(xué)建議1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師尤其是語文老師要高度重視起來，充分理解到學(xué)生識字寫字的重要性，對中高考卷面得分及一生成長的重要作用，切不可忽視，只顧眼前的分?jǐn)?shù)得失。2、語文老師要結(jié)合語文教學(xué)，適當(dāng)拿出一些時間用于漢

4、字知識的教學(xué)，對漢字的象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注的六種造字法，對漢字的獨體、合體的結(jié)構(gòu)筆順，對漢字偏旁、部首的名稱寫法等，作一個較為系統(tǒng)的補(bǔ)充。3、有意識地培養(yǎng)學(xué)生查字、詞典并作記錄的習(xí)慣，要求學(xué)生持之以恒地堅持一段時間，為促動查字識字，甚至能夠適當(dāng)展開查字、詞典的比賽活動。4、學(xué)校可安排每周或兩周開一節(jié)寫字課，老師結(jié)合課本相關(guān)資源，專門實行楷書并逐步過渡到行楷或行書的指導(dǎo)練習(xí)。要提供較好的范本，如司馬彥、龐中華的楷、行書，要增大學(xué)生寫字練習(xí)的密度。指導(dǎo)時要具體示范，讓學(xué)生抓住特點，逐步使用到作業(yè)中去。不要練字與作業(yè)兩張皮，從小學(xué)到初中沒有提升反而下降。從田字格、回字格、九宮格逐步過渡

5、到橫書格，再到紙上沒有格框，而心目中自有格框。學(xué)生的寫字練習(xí)要收閱評價，獎優(yōu)促差，共同進(jìn)步。5、各科作業(yè)尤其是語文作業(yè)，布置收閱不要光追求數(shù)量，更要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。6、學(xué)校對學(xué)生的各科作業(yè)布置量要實行干預(yù)，并有一定時間有限制。學(xué)生寫作業(yè)不講質(zhì)量，不顧書寫的一個重要原因就是多科作業(yè)量大，不快完不成，所以只得疲于應(yīng)付，而不顧質(zhì)量。7、各學(xué)科尤其是語文學(xué)科，抽測考試時，可設(shè)置一定的書寫卷面分，以促動學(xué)生注意書寫和卷面整潔。8、語文老師可指導(dǎo)組織學(xué)生分組輪流辦手抄報，學(xué)生選稿、編輯、抄寫也是很好的書寫鍛煉。不光讓書寫水平好的同學(xué)辦，還要鼓勵書寫差的同學(xué)辦，給他們提供較多的書寫鍛煉和展示的機(jī)會，并持續(xù)地表揚鼓

6、勵他們。9、定期展開書法（作業(yè)）競賽、展覽、評比活動，請字寫得又快又好的同學(xué)介紹經(jīng)驗，對進(jìn)步慢、有困難的同學(xué)協(xié)助分析原因，具體指導(dǎo)幫扶。10、語文老師要增強(qiáng)識字、寫字（書法）的練習(xí)，要比學(xué)生認(rèn)得多，要比學(xué)生寫得好，這樣就會有一定的體驗和心得，對學(xué)生能起到積極的指導(dǎo)示范作用。二、關(guān)于閱讀（一）存有問題1、學(xué)生尤其是農(nóng)村初中學(xué)生，普通話不熟練，感情投入差，朗讀好差懸殊大。2、對朗讀與默讀的讀書方法不能根據(jù)需要選擇使用。通常是朗讀用得較少而默讀用得較多；朗讀不精，默讀不快。3、不能熟練地使用略讀與瀏覽的方法，閱讀范圍狹窄，閱讀量小，尤其名著閱讀量遠(yuǎn)達(dá)不到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。4、讀書不專注。朗讀時不能

7、做到心到、眼到、口到；默讀時不專一，心思常游離于文本之外。5、理解水平差，通常只能理解較淺層次的意思，不能理解較深層次的意思。6、表述水平差。體驗、感悟往往僅限于意會，不能用口、用筆恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜怼?、靈活使用水平差。讀、說，讀、寫兩張皮的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不能積極地作用于說與寫，使語文素質(zhì)和水平提升緩慢，更難于語文創(chuàng)新水平的發(fā)展。8、精讀、背誦積累得少，肚子里沒有墨水，語文水平不能由量變到質(zhì)變快速提升。（二）教學(xué)建議1、增強(qiáng)普通話讀、說的訓(xùn)練，把它當(dāng)成一項最基礎(chǔ)最重要的硬任務(wù)來完成。2、強(qiáng)調(diào)并闡明閱讀對于一個人的語文水平乃至一生成長的重要意義，選擇這方面的典型材料通過廣播、板報、班會等多種形式增

8、大宣傳力度，促使學(xué)生重視閱讀，從而專注閱讀。3、結(jié)合語文閱讀教學(xué)，有計劃、有步驟、有針對性地實行各種閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。4、充分利用每周的兩節(jié)早讀課，強(qiáng)化經(jīng)典詩文的朗讀、背誦和積累，力爭能完成每學(xué)期一萬字的背誦量。5、語文老師要傾心于各類語文課型教學(xué)、各類文體學(xué)法及生本的研究，科學(xué)地設(shè)計方案，真正地轉(zhuǎn)變觀點、轉(zhuǎn)變角色，精心地組織學(xué)生，把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到怎樣引導(dǎo)學(xué)生知曉方法、習(xí)得方法、學(xué)會學(xué)習(xí)這方面來，以提升課堂效率，節(jié)省時間。6、在搞好課本閱讀教學(xué)的前提下，每周舍得拿出一節(jié)課用于課外閱讀：或交流閱讀方法、心得體會，或?qū)ｎ}（某個作家，某種文體，某種流派）閱讀，或名著閱讀。7、定期展開以班、級、校

9、為單位的演講、背誦、故事會、辯論會等語文活動，與語文教學(xué)或?qū)ｎ}閱讀、名著閱讀結(jié)合起來，以促動閱讀與表達(dá)的相輔相成共同提升。8、老師尤其是語文老師要增強(qiáng)普通話的說、讀過關(guān)訓(xùn)練，要力爭比學(xué)生說得準(zhǔn)、說得熟、讀得多、讀得透，以起到積極的影響帶動作用。三、關(guān)于寫作（一）存有問題1、選材方面：寫以前的較多，寫現(xiàn)在的較少；寫別人的較多，寫自己的較少；寫道聽途說的較多，寫自己請親自經(jīng)歷的較少。2、體裁方面：很多學(xué)生愛寫泛泛而論的無病呻吟的空洞無物的四不像文章，敘事、寫人，兼以記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式有機(jī)使用的文章少，尤其是寫好細(xì)節(jié)的文章更少。學(xué)生平時文體概念模糊，作文時文體意識不強(qiáng)。3、立意方面

10、：膚淺、平淡者居多，有思想、有深度的文章較少；甚至思想偏激，不愿流露自己真實的思想情感。4、結(jié)構(gòu)方面：三大段的居多；開頭繞彎子、兜圈子寫了很多，造成頭重腳輕的文章尚有很多；或者不切實際擺花架子，開頭較長的題記之后又是大段的排比比喻，廢話較多。兩個部分或兩個內(nèi)容之間不善于過渡，中間不善于點題，結(jié)尾不善于扣題照應(yīng)開頭。5、語言表達(dá)方面：詞語貧乏，詞不達(dá)意，言不由衷的仍有相當(dāng)數(shù)量，甚至錯別字多，語句不通，令人費解的也很多。6、文面方面：書寫不規(guī)范，不美觀的較普遍；或行文不會用標(biāo)點，或文不加點，或一逗到底，或標(biāo)點寫在一行的開頭，或文章標(biāo)題加個書名號，不一而足，種類繁多。還有的胡抹亂涂，難讀難認(rèn)，沒有美

11、感可言，讓評閱老師望而生畏。7、少部分學(xué)生寫不夠要求的相對應(yīng)的字?jǐn)?shù)，不著邊際，東拉西扯，生拼硬湊。8、作文沒有訓(xùn)練序列，沒有學(xué)期、學(xué)年計劃，沒有規(guī)范的作文教材，寫什么，怎么寫，往往一個老師一個主張，隨意性強(qiáng)，盲目性大，致使作文教學(xué)一直走不出費時低效狀態(tài)。9、因為班額大，老師工作量大，作文批改存有一定的困難。老師評語缺乏針對性、鼓勵性，往往只打個分?jǐn)?shù)，寫個等級；或放任自流完全交給學(xué)生批改，方式單一，敷衍應(yīng)付，激發(fā)不了學(xué)生作文的積極性。老師評講作文周期長、面小、力度小、效果差，學(xué)生作文基本上處于自生自長的無序階段。（二）教學(xué)建議1、語文老師要注重學(xué)生的作文態(tài)度，研究學(xué)生作文的心理，不但只研究學(xué)生怎

12、么寫，更要研究學(xué)生愿不愿寫，有沒有作文的熱情。想方設(shè)法從調(diào)動學(xué)生積極參與方面入手，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的作文興趣。2、學(xué)校語文組或年級語文組要制定系統(tǒng)周密的作文訓(xùn)練計劃，從基本水平的觀察、積累、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)及各種體裁的寫作入手，逐步過渡到基本技巧的全程訓(xùn)練。3、保持間周一道大作文，每周一至兩篇小作文（日記、隨筆等），多則更好。4、每次要針對一個點訓(xùn)練，從例文選讀、思路引導(dǎo)、謀篇布局等方面認(rèn)真實行備課，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到每次作文訓(xùn)練之中，務(wù)求收到實效。5、強(qiáng)化讀寫結(jié)合，聯(lián)系語文閱讀教學(xué)適當(dāng)實行片斷作文訓(xùn)練，視每次訓(xùn)練情況要有一定的要求和限制，比如用一種修辭方法，用兩個成語等。還能夠借鑒相關(guān)段落教學(xué)的經(jīng)驗，輔以各種段落的寫作指導(dǎo)，以促效果更好。6、采取多種形式的作文批改方法，低年級以老師批改為主，逐步過渡到以學(xué)生批改為主。要教給學(xué)生自批、互批、小組交叉批的方法，引導(dǎo)學(xué)生會批，批得好。老師要視不同情況或面批、或雙層面批（老師先面批培訓(xùn)小部分學(xué)生，再由他們對其他同學(xué)作文實行面批）、或組織學(xué)生集體批改。無論哪種形式的批改，都要以褒獎激勵為主，以評改出熱情和興趣，切不可棒打和扼殺，以打壓和挫傷學(xué)生作文的欲望和激情。7、對一些作文訓(xùn)練的難點，可適當(dāng)采取同題作文復(fù)寫的形式，以充分發(fā)揮作文批改和評講的作用。8、要定期展開班級、年級優(yōu)秀作文評選活動，提供廣義的發(fā)表途徑和平臺，