幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)(幼兒教師考編資料)【免費(fèi)】37819

1、 “溺愛(ài)”、“專橫”等不正確地教養(yǎng)態(tài)度和教育方式 ，孩子地任性是難以糾正過(guò)來(lái)地 ，孩子個(gè)性健康發(fā)展也 幼兒教育學(xué)基礎(chǔ) 緒論 一、 幼兒教育學(xué) 概念）：幼兒教育學(xué)是一門(mén)研究36歲幼兒教育規(guī)律和幼兒機(jī)構(gòu)地教育工作規(guī)律地 科學(xué)，它是從人們教育幼兒地實(shí)踐中總結(jié)提煉出來(lái)地教育理論.b5E2RGbCAP 二、案例分析： 情景一：父母帶孩子逛商場(chǎng)，孩子看中了一件玩具，而父母認(rèn)為不適合他，不給他買(mǎi)于是孩子往地上一躺，哭 鬧起來(lái)，父母怎么勸告都無(wú)效，場(chǎng)面難以收拾孩子為什么變地這么任性？是孩子生性犟脾氣、不聽(tīng)話 嗎？對(duì)這樣任性地孩子該怎么辦？如果父母遷就順從，要啥買(mǎi)啥，或者打罵威脅，強(qiáng)令其順從就能解決問(wèn)題 嗎？你

2、對(duì)這個(gè)案例子怎么看？plEanqFDPw .父母不從根本上改變 幼兒地任性乃冰凍三尺非一日之寒，這是家庭教育方式一貫不當(dāng)造成地惡果 是不可能地所以教養(yǎng)方式影響孩子地個(gè)性.DXDiTa9E3d 第一章幼兒教育地產(chǎn)生和發(fā)展 第一節(jié)幼兒教育地概念和意義 一、 廣義地教育 概念15頁(yè)）：這里地教育包括了家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育，范圍很廣，一般稱為廣 地教育.RTCrpUDGiT 二、 學(xué)校地獨(dú)特結(jié)構(gòu)和功能，使其成為近代以來(lái)教育活動(dòng)中地核心部分，在各種教育中起著 示范）和 主 導(dǎo)）地作用.5PCzVD7HxA 三、 幼兒教育 概念）：對(duì)3-6歲年齡階段地幼兒所實(shí)施地教育就稱為幼兒教育.從廣義上說(shuō)，凡

3、是能夠影響 幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展地活動(dòng)都是幼兒教育，而狹義地幼兒教育則指幼兒園 教育.jLBHrnAlLg 幼兒教育學(xué)是教育學(xué)地一個(gè)分支，它專門(mén)研究3-6歲幼兒地教育，探索其特點(diǎn)和規(guī)律 四、幼兒教育地意義： 簡(jiǎn)答和論述） 一）促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)； 二）開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展； 三）發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格地健康發(fā)展； 四）培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性地發(fā)展； 總而言之，幼兒教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展地重任 五、敏感期 概念）幼兒期是語(yǔ)言、形狀知覺(jué)、音感等發(fā)展地敏感期.我們把這個(gè)階段稱為敏感期 . 第二節(jié)幼兒教育事業(yè)地產(chǎn)生和發(fā)展 一、1、學(xué)校誕生時(shí)間

4、：幼兒教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生，最值得一提地是由英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文于 1816年創(chuàng)辦地幼兒學(xué)校，最初出現(xiàn)地幼兒教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實(shí)質(zhì)上不過(guò)地慈善 性質(zhì)地社會(huì)福利機(jī)構(gòu)而已.XHAQX74J0X 2、 德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾被世界譽(yù)為“幼兒之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園. 3、 游戲）是幼兒地主要活動(dòng)，幼兒通過(guò)他特制地玩具- “恩物”）來(lái)學(xué)習(xí). 4、 我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)：我國(guó)自己創(chuàng)辦地第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)，是1903年湖北武昌創(chuàng)辦地湖北幼稚園 當(dāng)時(shí)地這些幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育地特點(diǎn).LDAYtRyKfE 5、 幼兒園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊地

5、三種大?。阂皇峭鈬?guó)病，二是花錢(qián)病，三是富貴病 6、 佃89年6月，國(guó)家教委制定發(fā)布了幼兒園管理?xiàng)l例，這是新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)地 第一個(gè)幼兒教育法規(guī).Zzz6ZB2Ltk 幼兒園工作規(guī)程1996年6月實(shí)施 幼兒園教育指導(dǎo)綱要2001年 二、幼兒教育思想地發(fā)展 （一）德國(guó)福祿貝爾 1、幼兒自我發(fā)展地原理：福祿貝爾認(rèn)為，幼兒地行為是其內(nèi)在生命形式地表現(xiàn)，命令式地、強(qiáng)制地、干涉 地教育方法對(duì)幼兒地發(fā)展是無(wú)效地，而必須尊重幼兒地自主性，重視幼兒地自我活動(dòng).dvzfvkwMI1 2、 游戲理論：福祿貝爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值地人，他認(rèn)為幼兒是通過(guò)游戲?qū)?nèi)在地精神活動(dòng)表現(xiàn)出 來(lái)地；他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)?/p>

6、幼兒人格發(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義.rqyn14ZNXI 3、 協(xié)調(diào)原理：讓孩子和周?chē)丨h(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致 4、 親子教育：他創(chuàng)立了世界上第一個(gè)為母親們開(kāi)辦地“講習(xí)會(huì)”，后來(lái)還專門(mén)寫(xiě)了一本母親之歌與愛(ài)撫 之歌 二）蒙臺(tái)梭利 被譽(yù)為20世紀(jì)初地“幼兒園改革家”地蒙臺(tái)梭利于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家” 蒙臺(tái)梭利教育理論地要點(diǎn)是： 1、 幼兒自我學(xué)習(xí)地法則：每個(gè)兒童都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則地生物體，都有各自不同地需要和發(fā)展進(jìn)程 表. 2、重視教育環(huán)境地作用 有準(zhǔn)備地幼兒教育環(huán)境地特點(diǎn)？簡(jiǎn)答） 1） 一個(gè)自由發(fā)展地環(huán)境 2） 個(gè)有秩序地環(huán)境 3） 個(gè)生氣勃勃地環(huán)境 4 ）一個(gè)

7、愉快地環(huán)境. 3、 教師地作用：教師是一個(gè)環(huán)境地創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者. 對(duì)蒙臺(tái)梭利教育地缺點(diǎn)和貢獻(xiàn)簡(jiǎn)答）：缺點(diǎn)：1 ）偏重智能而較忽視幼兒情感地陶冶；2 ）其感覺(jué)教 育教具脫離幼兒地實(shí)際生活，過(guò)于狹隘、呆板，操作法過(guò)于機(jī)械等等；EmxvxOtOco 貢獻(xiàn)：重視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、重視幼兒地自主性和自我學(xué)習(xí)，重視環(huán)境地作用，以及她對(duì)教師作用地觀點(diǎn) 等等，無(wú)論在蒙臺(tái)梭利時(shí)代還是在今天，都具有不衰地生命力.SixE2yXPq5 三）陶行知 創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一地教育方法 農(nóng)村教育事業(yè)地開(kāi)拓者：中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園一一南京燕子磯幼兒園 陶行知地解放兒童地創(chuàng)造力包括哪幾方面？簡(jiǎn)答） 解放兒

8、童地頭腦解放兒童地雙手解放兒童地嘴解放兒童地空間解放兒童地時(shí)間 四）陳鶴琴 他于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早地幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心一一南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論.他先后 在江西和上海創(chuàng)辦省立、國(guó)立實(shí)驗(yàn)幼師和幼專，為我國(guó)幼兒教育資格培訓(xùn)事業(yè)作出了不可磨滅地貢 獻(xiàn).6ewMyirQFL 課程地結(jié)構(gòu)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，稱為“五指活動(dòng)”. 第二章我國(guó)幼兒園教育地目標(biāo)、任務(wù)和原則 第一節(jié) 幼兒園教育地目標(biāo) 一、我國(guó)地教育目地？ 簡(jiǎn)答） 中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定，我國(guó)地教育目地是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞 動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面

9、發(fā)展地社會(huì)主義事業(yè)地建設(shè)者和接班人.kavU42VRUs 我國(guó)幼兒園教育地目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展地教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展. 二、 幼兒園教育目標(biāo)地結(jié)構(gòu)？簡(jiǎn)答） 教育目地.它是我國(guó)各級(jí)各類教育地總目標(biāo)，是金字塔地頂端. 幼兒園教育地目標(biāo)，即幼兒教育階段目標(biāo).幼兒園工作規(guī)程所表述地幼兒園保育、教育目標(biāo)就屬于這 一層次.y6v3ALoS89 各個(gè)幼兒園具體地教育目標(biāo). 三、 制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意地問(wèn)題？簡(jiǎn)答） 1、教育目標(biāo)分解地方法要恰當(dāng)2、教育目標(biāo)地涵蓋面要全面3、教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性 第二節(jié)幼兒園地任務(wù) 一、 幼兒園地雙重任務(wù)：一）幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和

10、教育二）幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件. 二、幼兒教育地原則有哪些 簡(jiǎn)答和論述）： 幼兒園教育包括兩部分：一部分是教育地一般原則，另一部分是幼兒園教育地特殊原則. 教育地一般原則： 一）尊重兒童地人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益地原則 1、尊重兒童地人格尊嚴(yán)2、保障兒童地合法權(quán)利. 二）促進(jìn)兒童全面發(fā)展地原則 1、兒童地發(fā)展是整體地發(fā)展而不是片面地發(fā)展2、兒童地發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)地發(fā)展； 3、兒童地發(fā)展是有個(gè)性地發(fā)展 三）面向全體，重視個(gè)別差異地原則 1、教育要促進(jìn)每個(gè)兒童地發(fā)展； 2、教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上地發(fā)展； 3、 多種組織形式促進(jìn)兒童地發(fā)展 四）充分利用兒童、家庭、社會(huì)地教育資源地原則 幼兒

11、園教育地原則： 一）保教結(jié)合地原則.1、保育和教育是幼兒園兩大方面地工作；2、保育和教育工作互相聯(lián)系、互 相滲透.3、保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)地.M2ub6vSTnP 二）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)地原則. 三）教育地活動(dòng)性和活動(dòng)地多樣性原則.1、教育地活動(dòng)性；2、教育活動(dòng)地多樣性. 四）發(fā)揮一日 活動(dòng)整體教育功能地原則.OYujCfmUCw 第三章幼兒園全面發(fā)展教育第一節(jié)全面發(fā)展教育與幼兒地發(fā)展 一、 幼兒園全面發(fā)展教育地含義？59頁(yè)簡(jiǎn)答） 幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展地現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面 和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)地方式、方法、手段加以實(shí)施地

12、、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì) 地教育.全面發(fā)展并不意味著個(gè)體在各方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，可以允許幼兒個(gè)體在某方面突出一 些.eUts8ZQVRd 第二節(jié)幼兒體育 二、 幼兒體育地目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好地生活、衛(wèi)生 習(xí)慣和參加體育活動(dòng)地興趣.sQsAEJkW5T 三、幼兒園體育地內(nèi)容： 1、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)； 2、發(fā)展幼兒地基本動(dòng)作；基本動(dòng)作主要是走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登等 3、培養(yǎng)幼兒良好地生活、衛(wèi)生習(xí)慣； 4、增強(qiáng)幼兒地自我保護(hù)意識(shí). 幼兒園體育應(yīng)以增強(qiáng) 幼兒體質(zhì)）為核心全面地綜合地為幼兒有一個(gè)強(qiáng)壯、健康地身體創(chuàng)造條件. 填 空、選擇

13、和判斷）GMslasNXkA 第三節(jié)幼兒智育 四、 幼兒智育 概念）：是有目地、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺地知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏厍?知興趣、學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地教育過(guò)程.TIrRGchYzg 幼兒智育地目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒地學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用多種感官和運(yùn)用語(yǔ)言地 基本技能能力，以及初步地動(dòng)手能力.7EqZcWLZNX 五、幼兒智育地內(nèi)容： 1、發(fā)展幼兒地智力； 2、引導(dǎo)幼兒獲得粗淺地知識(shí)； 3、培養(yǎng)幼兒求知地興趣和欲望以及良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣 第四節(jié)幼兒德育 六、幼兒德育地內(nèi)容： 幼兒品德教育內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒地社會(huì)性）與發(fā)展幼兒 個(gè)性）兩個(gè)方面

14、 1、發(fā)展幼兒地社會(huì)性培養(yǎng)愛(ài)地情感形成必要地社會(huì)行為規(guī)范學(xué)習(xí)人際交往地技能和能力 2、發(fā)展幼兒個(gè)性 幼兒德育要培養(yǎng)幼兒地良好品質(zhì)如良好地性格，有自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性，誠(chéng)實(shí)、勇敢、意志堅(jiān)強(qiáng)等 等 七、幼兒德育地途徑： 1、日常生活）是實(shí)施幼兒德育最基本地途徑； 2、專門(mén)地德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育地有效手段； 3、利用游戲培養(yǎng)幼兒良好地道德行為； 八、 幼兒德育必須從情感入手，重點(diǎn)放在道德行為地形成上，具體應(yīng)注意什么？ 74頁(yè)簡(jiǎn)答和論述論述時(shí)要 擴(kuò)充）lzq7IGfO2E 1 ）由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象 2）直觀、形象，切忌說(shuō)教，切忌空談 3）注意個(gè)別差異 第四章教師和幼兒 第一節(jié)幼兒教師 一、幼兒

15、教師必備地素質(zhì) 92頁(yè)） （一）幼兒教師地思想品德與職業(yè)道德素質(zhì) 沒(méi)有正確地地政治觀點(diǎn)就等于沒(méi)有靈魂對(duì)于一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)，忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)，是最基本地、也 是最重要地思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德地基本原則熱愛(ài)幼兒，把自己地身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)，是幼 兒教師社會(huì)主義服務(wù)感、道德責(zé)任感、為人民服務(wù)地理想和信念最實(shí)際、最集中地體現(xiàn).zvpgeqJIhk （二）健康地身心素質(zhì) 沒(méi)有健康地身體不可能搞好幼兒教育工作，這是沒(méi)有異議地要搞好幼兒教育工作，為人師表，教師地情感、 個(gè)性、性格、行為方式等心理素質(zhì)也是同樣重要地.NrpoJac3v1 （三）幼兒教師地能力素質(zhì)9種） 1、觀察力2、溝通地能力

16、 3、組織分組活動(dòng)地能力4、創(chuàng)設(shè)利于環(huán)境地能力5、設(shè)計(jì)活動(dòng)地能力6、家園 配合地能力7、科研能力8、終身學(xué)習(xí)9、隨機(jī)教育1nowfTG4KI （四）知識(shí)結(jié)構(gòu)：H形、梯形 二、幼兒教師必備地能力 （一） 觀察力 幼兒教師地觀察力 概念）：93頁(yè)）主要是指對(duì)幼兒直覺(jué)地、原樣地、不加任何操作地自然觀察力， 表現(xiàn)在隨機(jī)地觀察和有計(jì)劃地觀察中.fjnFLDa5Zo 在隨機(jī)觀察時(shí)，觀察能力地高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出地動(dòng)作、表情或語(yǔ)言等各方面地 信息并且快速地作出正確地判斷和反應(yīng).93頁(yè)）tfnNhnE6e5 有計(jì)劃地觀察要求預(yù)先有擬定地觀察工程，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性地場(chǎng)景，列出最能

17、反映問(wèn) 題本質(zhì)地觀察要點(diǎn)，然后按計(jì)劃進(jìn)行觀察既可觀察幼兒地發(fā)展水平地差異，也可觀察幼兒地個(gè)體發(fā)展地獨(dú)特 性.94 頁(yè)）HbmVN777sL 二）溝通地能力 教師地溝通能力主要包括 教師與幼兒）、 教師與家長(zhǎng)）、和 促進(jìn)幼兒之間）相互溝通地能力 教師和幼兒地溝通方式有 非言語(yǔ)地）和 言語(yǔ)）地兩種 非語(yǔ)言溝通地途徑主要是在 日常生活中）進(jìn)行地 三、案例分析題：一位教師曾有這樣地體會(huì)：“過(guò)去手工課，我總是讓全班幼兒按我地示范要求統(tǒng)一做.我 地注意力集中在大喊不會(huì)做地幼兒身上，幫了這個(gè)幫那個(gè)，忙地什么也沒(méi)仔細(xì)看.后來(lái)嘗試觀察幼兒地操作， 從幼兒地小肌肉入手，發(fā)現(xiàn)幼兒地差異很大.積累了一定地資料后，經(jīng)過(guò)

18、進(jìn)一步地分析、比較，我將全班幼兒 平分為5等，布置任務(wù)時(shí)，按幼兒地不同水平提出要求，基本做到任務(wù)難度略高于幼兒現(xiàn)有水平.總之，哪個(gè)能 做什么不能做什么，我心中有數(shù)了 ”你對(duì)這個(gè)案例如何理解？94頁(yè)）V7l4jRB8Hs 答：這個(gè)例子充分說(shuō)明了，發(fā)展型教育必須從觀察開(kāi)始它還說(shuō)明，對(duì)幼兒現(xiàn)有狀況地了解，有助于把握不 可見(jiàn)地幼兒發(fā)展地“下一步”，這是促進(jìn)幼兒發(fā)展最有意義、然而又最困難地課題之一.教育既要促進(jìn)幼兒 發(fā)展，但又不能操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng).如何把握這個(gè)“度”？解決這個(gè)難題最可行地辦法，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，就是對(duì) 幼兒長(zhǎng)期地、深入地觀察正如前蘇聯(lián)教育家阿莫什維力所說(shuō)地那樣，“唯一地尺度就是我們教育地直覺(jué)

19、它 是建立在對(duì)每一個(gè)人地深入研究地基礎(chǔ)上地”每個(gè)幼兒地現(xiàn)有水平和“下一步”都不同 ，只有觀察才能去 發(fā)現(xiàn)這些差異，讓教育建立在幼兒發(fā)展可能性地科學(xué)基礎(chǔ)上.83ICPA59W9 四、在幼兒園中言語(yǔ)溝通方面存在什么問(wèn)題？簡(jiǎn)答、論述96頁(yè)） 教師習(xí)慣了自己講幼兒聽(tīng)，總認(rèn)為自己講地是有價(jià)值地，而對(duì)幼兒地見(jiàn)聞、感受、提問(wèn)等缺乏共鳴，所 以很少有雙向地交談；mZkklkzaaP 談話多在集體活動(dòng)時(shí)，以教師提問(wèn)、幼兒回答地形式進(jìn)行，個(gè)別交談很少. 教師對(duì)幼兒地談話中，批評(píng)、否定多于表?yè)P(yáng)、肯定；指導(dǎo)、命令多于情感、經(jīng)驗(yàn)地交流和分享 教師以為幼兒理解了自己地話，其實(shí)幼兒并沒(méi)有理解；教師以為自己理解了幼兒地話，其

20、實(shí)并沒(méi)有理 解 教師缺乏與幼兒言語(yǔ)溝通地技能技巧或必要地傾聽(tīng)地耐心.比如幼兒口齒不清、談話內(nèi)容含糊、語(yǔ) 法錯(cuò)誤多時(shí)，常打斷他們.AVktR43bpw 對(duì)幼兒不能一視同仁，很少與那些認(rèn)為不乖巧，調(diào)皮、不漂亮地幼兒交談 四要提高教師與幼兒地溝通質(zhì)量，使教師從權(quán)威地地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等地交流、共同分享地地位，教師必須 具備地技能？ORjBnOwcEd 引發(fā)交談地技能. 傾聽(tīng)地技能. 擴(kuò)展談話地技能 五教師與家長(zhǎng)地溝通 1 ）了解家長(zhǎng)地技能97頁(yè)） 一般來(lái)說(shuō)，教師需要了解家長(zhǎng)地需求與希望、家長(zhǎng)地性格類型、家長(zhǎng)地教育觀念和方法、家長(zhǎng)地職業(yè)、文 化水平、待人接物習(xí)慣等，以確定自己地工作方法和溝通策略.2Mi

21、JTy0dTT 第一類地家長(zhǎng)對(duì)孩子地教育和對(duì)幼兒園地工作都有正確地態(tài)度，溝通、合作都很容易； 第二類地家長(zhǎng)很關(guān)心自己地孩子地教育，但對(duì)幼兒園地態(tài)度可能不大信任，甚至對(duì)教師可能較多指責(zé)，因 此面對(duì)這類家長(zhǎng)時(shí)，教師會(huì)感到壓力，需要特別地冷靜、理智，嚴(yán)于責(zé)已.只要真心誠(chéng)意地從孩子出發(fā)，就 能找到與家長(zhǎng)溝通地渠道；gliSpiue7A 第三類家長(zhǎng)一般信任教師，而常把教育地責(zé)任全托付給幼兒園.對(duì)這種家長(zhǎng)工作地重點(diǎn)是讓他們關(guān)心孩 子地教育，幫助他們找回對(duì)孩子教育地信心，輔以有效地方法指導(dǎo)，變消極為積極；uEhOU1Yfmh 第四類家長(zhǎng)常常讓教師困擾，自己不盡責(zé)任，可遇到問(wèn)題就全怪罪教師.對(duì)這類家長(zhǎng)特別需要

22、精心地、艱 苦地、反復(fù)地溝通，并要?jiǎng)訂T各方面地力量共同來(lái)做家長(zhǎng)地工作.IAg9qLsgBX 2）與家長(zhǎng)交流地技巧98頁(yè)） 告狀式：“我提醒過(guò)XX好多次了，要他拿其他小朋友地玩具時(shí)要先征得小朋友同意，他就是不聽(tīng)，每次都 搶，所以常和別人發(fā)生糾紛.” WwghWvVhPE 描述式：“XX年齡小，每次看到小朋友玩玩具時(shí)，就想玩得很，記不得先要說(shuō)什么，拿過(guò)來(lái)就玩.小朋友不 肯，就爭(zhēng)起來(lái)了 .” asfpsfpi4k 3）與家長(zhǎng)地情感溝通 六幼兒間沖突地解決？ 沖突并不一定是壞事，發(fā)生沖突后教師不要輕率地介入.因?yàn)檫@能幫助幼兒正確地對(duì)待沖突，習(xí)得解決沖突地 策略，克服自我中心等.平時(shí)要加強(qiáng)人際交往能力地

23、培養(yǎng)，為幼兒提供合作、分享、互助、尊重地機(jī)會(huì)，讓幼 兒認(rèn)識(shí)到他人地行為舉止、愛(ài)好或情感不是和自己是相同地，讓幼兒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)爭(zhēng)執(zhí)而不解決問(wèn)題所造成 地失敗或失望，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單而有用地對(duì)付沖突地策略，引導(dǎo)幼兒自己解決沖突，而不是靠成人等等.ooeyYZTjj1 七分組能力102頁(yè)） 合理地分組表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：有層次、有特色、有變化 . 有層次，指教師分組時(shí)縱向地考慮幼兒地水平差異. 有特色，指各組各有特點(diǎn). 有變化，指分組是動(dòng)態(tài)地，不是一勞永逸地. 教師如何指導(dǎo)小組活動(dòng)？指導(dǎo)小組活動(dòng)地能力？ 1、指導(dǎo)必須具備正確地教育觀念 2、指導(dǎo)必須了解幼兒，遵循其身心發(fā)展地規(guī)律 3、靈活地改變教師地角色，靈活地改

24、變指導(dǎo)方法 第二節(jié)幼兒和教師地相互關(guān)系 105頁(yè)） 兒童觀、一 兒童觀是指兒童地認(rèn)識(shí)、看法以及與此有關(guān)地一系列觀念之總和 在歐洲古代和我國(guó)漫長(zhǎng)地封建社會(huì)中 ，認(rèn)為兒童僅僅是父母地隸屬，他們是帶著罪惡來(lái)到人世地 在那個(gè)時(shí)代 兒童自身地特點(diǎn)和價(jià)值是完全被忽視地，更談不上有獨(dú)立地人格因此,他們可以隨便被殺掉或拋棄，打罵、 體罰兒童是那時(shí)教育地特點(diǎn) .BkeGulnkxl 文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)后，兒童觀開(kāi)始出現(xiàn)了大轉(zhuǎn)折 .著名地如17世紀(jì)英國(guó)教育家 洛克提出地白板論”兒童觀，即 認(rèn)為兒童不是生而有罪，而是一塊純真無(wú)瑕地白板 ，因此有巨大可塑性地存在 .18世紀(jì)法國(guó)盧梭確立地自 然論”地兒童觀，即認(rèn)為兒童不是可

25、以任意塑造地“白板”，而是有自己內(nèi)在規(guī)律地自然地存在 .美國(guó)教育學(xué) 家杜威地兒童中心 教育，對(duì)全界產(chǎn)生了重大影響.PgdOOsRIMo 現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等地、獨(dú)立地、發(fā)展中地個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們地生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊 重他們地人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們地發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,尊重他們地能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生 活地機(jī)會(huì).3cdXwckm15 第三節(jié)幼兒和教師地相互作用 一、活動(dòng)是幼兒發(fā)展地基礎(chǔ)和源泉108頁(yè)） 活動(dòng)概念）：幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身地發(fā)展地，這一相互作用過(guò)程就是活動(dòng). 幼兒地活動(dòng)可大致分為內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)兩類 幼兒地實(shí)踐活動(dòng) 外部活動(dòng)）大致分

26、為兩類 ，一是操作實(shí)際物體地活動(dòng)；二是人際交往活動(dòng) 實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有極其重要地意義 110 頁(yè)） ）1（ A幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識(shí) B幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力 C實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識(shí)地重要源泉. 人際交往活動(dòng)地作用表現(xiàn)在： 111 頁(yè)） ）2（ A讓幼兒體驗(yàn)社會(huì)角色 B是幼兒重要地信息源 C是幼兒實(shí)際地社會(huì)生活 二、教師“教”地活動(dòng) 114） “教”地活動(dòng)主要通過(guò)兩個(gè)途徑進(jìn)行，一是直接地“教”，二是間接地“教” 1 ）所謂直接“教”地方式 概念），指教師按照教育目地，直接地把教育地內(nèi)容傳遞給幼兒.比較適宜地： 對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)地教育，使幼兒能在短時(shí)間內(nèi)獲得人類

27、用漫長(zhǎng)時(shí)間創(chuàng)造地大量精神財(cái)富.如給 幼兒講古今中外地故事、講科學(xué)家地發(fā)現(xiàn)、教幼兒念詩(shī)歌、文學(xué)作品等.h8c52WOngM 規(guī)定必要地行為規(guī)范、行動(dòng)規(guī)則，講解必要地社會(huì)生活常識(shí)等，這些東西不需要幼兒自己去嘗試，或不適 合幼兒去嘗試，甚至嘗試是危險(xiǎn)地.如教幼兒遵守交通規(guī)則，紅燈不能過(guò)馬路，告訴幼兒不能喝生水、不能 跟陌生人走等安全、衛(wèi)生常識(shí).v4bdyGious 教給幼兒必需地知識(shí)或概念，讓幼兒能高效率地獲得比較系統(tǒng)地有條理地知識(shí)，如講解哺乳動(dòng)物地概 念、生活習(xí)性，講解數(shù)地加減計(jì)算方法等.J0bm4qMpJ9 某些技能、技巧，需要教師用同種方法介紹給全體幼兒.如工具、物品地使用方法、畫(huà)畫(huà)涂色地技巧

28、等 傳遞必要地信息，如告訴幼兒一些他們能理解地國(guó)家大事、新聞消息、周?chē)h(huán)境中發(fā)生地有關(guān)事情等 直接“教”地優(yōu)點(diǎn)：教師直接“教”地時(shí)候，教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標(biāo)進(jìn)行了精心準(zhǔn)備.因 此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時(shí)經(jīng)濟(jì)，而且教師操作起來(lái)有一定地模式可循，即使是新教師，也能較 快地掌握操作方法.XVauA9grYP 直接“教”地缺點(diǎn)： 由于幼兒缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)言語(yǔ)地理解能力又有限，因此對(duì)“教”地內(nèi)容不容易真正掌握 教師與幼兒之間難以雙向交流，容易成為教師向幼兒?jiǎn)蜗蚬噍敽驼f(shuō)教 幼兒自主學(xué)習(xí)地機(jī)會(huì)少，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮 所謂間接“教 概念），是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽(tīng)

29、，而是通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)刂薪?，比如利）3（ 用環(huán)境中地玩具、榜樣、幼兒關(guān)心地現(xiàn)象或事件地作用等，迂回地達(dá)到教育目地.bR9C6TJscw 三、幼兒“學(xué)”地活動(dòng) 1接受學(xué)習(xí)118頁(yè)） 在教師使用直接“教”地方式時(shí)，與之相應(yīng)地幼兒地學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)” 所謂“接受學(xué)習(xí)”概念），是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師地言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等地學(xué)習(xí)方式. 2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 在教師間接“教”地時(shí)候，幼兒地學(xué)習(xí)方式主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí). 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 概念），即幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道地東西，從而獲得各種 直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法地學(xué)習(xí)方式.pN9LBDdtrd 非智力因素主要有：12

30、0頁(yè)） 主動(dòng)性 好奇心 自信心 堅(jiān)持性 第五章幼兒園環(huán)境第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述 一段時(shí)期以來(lái)幼兒園地教育在經(jīng)歷了致力于教育教案研究之后，開(kāi)始了人本主義地觀點(diǎn)，回歸教育地本體, 更致力于孩子學(xué)習(xí)地研究.另外,終身教育理念地確立，要求一個(gè)健全地社會(huì)人，必須具備自我學(xué)習(xí)地能力.為 此幼兒教育上也開(kāi)始提出了要讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).什么是自主學(xué)習(xí)呢？它是指在一定地環(huán)境中，學(xué)習(xí)者按 自己地想法和意愿，根據(jù)自己地喜好、自己地水平、自己地行為方式，獨(dú)立地接觸事物，獲得信息取地經(jīng)驗(yàn), 提升認(rèn)識(shí)，自主地發(fā)揮自己地主觀能動(dòng)性.學(xué)習(xí)地性質(zhì)是由環(huán)境決定地，什么樣地環(huán)境就有什么樣地學(xué)習(xí)，幼 兒自主學(xué)習(xí)地骨架特征，就是選擇性.

31、自主學(xué)習(xí)中孩子需要一個(gè)可以讓他們進(jìn)行選擇地環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)和表現(xiàn)主 體地獨(dú)立性和主動(dòng)性.試想一統(tǒng)地環(huán)境，連選擇都談不上哪來(lái)地獨(dú)立自由.但是幼兒園是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)不可能 像弄堂地游戲那樣來(lái)等待“無(wú)心插柳”地收獲，因此,這個(gè)可選擇地環(huán)境是有“一定”地界限地，是由教師提 供地，確切地說(shuō)是老師根據(jù)孩子地需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)地它包括可選擇地外在環(huán)境和可選擇地內(nèi)在環(huán)境，前者指地是孩 子們地學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料地可選擇性，而可選擇地內(nèi)在環(huán)境，是指學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和學(xué)習(xí)方式地可選擇性，孩子可 以選擇適合自己地學(xué)習(xí)時(shí)機(jī) ，適合自己地發(fā)展進(jìn)程，選擇自己地視角和思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí).DJ8T7nHuGT 可選擇地外在環(huán)境地創(chuàng)設(shè)，需要地是老師對(duì)孩子

32、地了解 ，而可選擇地內(nèi)在環(huán)境地營(yíng)造，需要地是老師對(duì)孩子 地理解.所以可選擇地環(huán)境雖然是老師創(chuàng)造地，卻是給孩子用地，不是擺事和花架子.孩子能否自由學(xué)習(xí)，可選 擇地環(huán)境是關(guān)鍵.QF81D7bvUA 那么什么樣地環(huán)境才是孩子可選地環(huán)境呢？ 一）可選擇自己喜歡地內(nèi)容 我們發(fā)現(xiàn)，孩子地學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不在于內(nèi)容地深淺，而在于這個(gè)內(nèi)容是不是孩子喜歡地 ，是否能激起孩子熱情 地，可否引發(fā)孩子探索和認(rèn)識(shí)地興趣 ，能不能使之成為孩子當(dāng)前地需要 ，因此，在自主學(xué)習(xí)中，我們盡量從孩子 中,從孩子地問(wèn)題和矛盾沖突中，確定孩子地學(xué)習(xí)內(nèi)容.4B7a9QFw9h 一、幼兒園環(huán)境地含義 廣義地幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行地一

33、切條件地總和.它包括幼兒園地內(nèi)部小環(huán)境 ，又包括園外地 家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境.狹義地幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響地物質(zhì)與 精神地要素地總和.ix6iFA8xoX 好地材料、玩具除了安全、衛(wèi)生、美觀、耐用之外，應(yīng)有變換性、多功能性，即一種材料或玩具可以用多種 方式去擺弄它，去玩它,這對(duì)于保持材料、玩具地新鮮性，發(fā)展幼兒地創(chuàng)造性是很有意義地.另外，材料、玩具 應(yīng)當(dāng)是經(jīng)濟(jì)地，有地昂貴地玩具玩法固定，又容易損壞，其實(shí)并沒(méi)有太大地發(fā)展價(jià)值.而水、沙、粘土等自然 材料以及各種廢舊物資如果加以有效利用，是非常符合幼兒特點(diǎn)及活動(dòng)需要地.因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在所處地環(huán)境是 農(nóng)村，所以這里我給

34、大家講地也是接近我們周?chē)畹匾恍〇|西.wt6qbkCyDE 讓鄉(xiāng)土材料在區(qū)域活動(dòng)中大放光彩 區(qū)域活動(dòng)，是教師根據(jù)教育地目標(biāo)和幼兒地發(fā)展水平，有目地地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料,讓幼兒按 照自己地意愿和能力以操作擺弄為主地方式進(jìn)行個(gè)別化地自主學(xué)習(xí)地活動(dòng)它是教師從幼兒地興趣出發(fā)，為 使幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)地環(huán)境；它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域開(kāi)展游戲活 動(dòng)；它有著相對(duì)寬松地活動(dòng)氣氛，靈活多樣地活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展地不同需要新綱要中指出：幼 兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富地生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展地需要，使他們?cè)诳鞓?lè)地童年生活中 獲得有益身心發(fā)展地經(jīng)驗(yàn)尊重幼兒地身心發(fā)

35、展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差 異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求.Kp5zH46zRk 環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展地物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件地綜合，是兒童發(fā)展地資源皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論 明確指出：兒童地發(fā)展是通過(guò)自身感知操作而得來(lái)地根據(jù)上述理論，我們認(rèn)識(shí)到，要使幼兒得到發(fā)展，一要 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，二要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)我園離農(nóng)村很近，有著豐富地自然資源，對(duì)幼兒充滿誘惑，因此，充分利用農(nóng) 村地鄉(xiāng)土材料，來(lái)進(jìn)一步提高幼兒教育質(zhì)量和幼兒素質(zhì)顯得尤為重要各種資料圖片 利用農(nóng)村資源地） YI4HdOAA61 二、幼兒園環(huán)境地特點(diǎn) 環(huán)境地教育性環(huán)境地可控性 第二節(jié)幼兒環(huán)境

36、創(chuàng)設(shè)地原則139頁(yè)） 一、環(huán)境與教育目標(biāo)地一致性則 環(huán)境與教育目標(biāo)地一致性原則是指環(huán)境地創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境地教育性即環(huán)境設(shè)計(jì)地目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā) 展地需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致.ch4PJx4BII 二、發(fā)展適宜性原則 發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒地年齡特征及身心健康發(fā)展地需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、 和諧地發(fā)展.qd3YfhxCzo 三、幼兒參與性原則 幼兒參與性原則是指環(huán)境地創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與地過(guò)程 環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程本身地教育意義主要體現(xiàn)在： 培養(yǎng)幼兒地主體精神，發(fā)展幼兒地主體意識(shí).2 ）培養(yǎng)幼兒地責(zé)任感.3 ）培養(yǎng)幼兒地合作精神 ）1（ 正確地觀念：幼兒地參與是

37、權(quán)利，不是“幫忙”.幼兒在參與中發(fā)展，克服“幼兒無(wú)能地思想” 四、開(kāi)放性原則 開(kāi)放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開(kāi)放地幼兒教育系統(tǒng) 五、經(jīng)濟(jì)性原則 經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所地實(shí)際情況做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn) 教師控制環(huán)境地作用是指教師能利用環(huán)境來(lái)激發(fā)和保持幼兒地活動(dòng)積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境地條件來(lái) 發(fā)展自己.E836L11DO5 第六章幼兒園與家庭、社區(qū)地合作 第一節(jié)幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作157頁(yè)） 一、幼兒地教育離不開(kāi)家庭 一）家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然地生態(tài)環(huán)境 二）家庭是人地第一個(gè)學(xué)校 三）家長(zhǎng)是幼兒園重要地教育力量 家長(zhǎng)地參與極有

38、利于幼兒地發(fā)展 家長(zhǎng)是教師最好地合作者，沒(méi)有誰(shuí)比父母更了解自己地孩子，因此家長(zhǎng)是教師了解幼兒地最好地信息源 家長(zhǎng)與教師地配合使教育計(jì)劃地可行性、幼兒園課程地適宜性、教育地連續(xù)性和有效性等等都能更好 地得到保證.S42ehLvE3M 家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴地教育資源 二、 社區(qū) 概念）由居住在一定區(qū)域范圍地人們所結(jié)成地文化生活共同體在城市以街道委員會(huì)為基礎(chǔ)，在 農(nóng)村以鄉(xiāng)、村為依托.501nNvZFis 三、幼兒園教育需要社區(qū)地配合 幼兒園與社區(qū)合作地意思是，幼兒園與其所處地社區(qū)、與幼兒家庭所處地社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒地健康 成長(zhǎng)服務(wù).jW1viftGw9 社區(qū)環(huán)境地教育性 、1 充分利用社會(huì)環(huán)境

39、中富有教育意義地自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育地空間，更 是其教育內(nèi)容地豐富和深化 .xSODOYWHLP 社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育地意義、2 社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞厣鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園提供教育所需要地人力、物 力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等等多方面地支持.LOZMklqlOw 社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育地意義、3 一般來(lái)說(shuō)，文化和文明程度高地社區(qū)，幼兒園地園風(fēng)、教育質(zhì)量也不錯(cuò). 第二節(jié)幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作 一、家園合作地主要內(nèi)容 鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒 、1 幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確地教育觀念和教育方法、2 家園合作地方法 家

40、長(zhǎng)直接參與方面.家長(zhǎng)開(kāi)放日、“爸爸、媽媽老師”制度、親子游戲、夏令營(yíng)活動(dòng)、1 家長(zhǎng)間接參與方面.家訪、家園聯(lián)系簿、個(gè)別談話、家長(zhǎng)專欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、2 二、幼兒園怎樣與社區(qū)合作 論述）164頁(yè)） 與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心地社區(qū)幼兒教育（一） 為社區(qū)精神文明地發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展地良好社會(huì)環(huán)境（二） 幼兒園與社區(qū)結(jié)合地問(wèn)題（三） 第七章幼兒園課程第一節(jié)幼兒園課程概述 、課程地概念177頁(yè)） 課程系指在學(xué)校地教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)地學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)地總體.從這一課程意義上來(lái)說(shuō)，課程不僅包括 課表上所指定地教師有計(jì)劃組織地各學(xué)科地教案活動(dòng)，還包括學(xué)生自動(dòng)自發(fā)和有計(jì)劃組織地所有

41、課外活動(dòng)， 甚至包括課間10分鐘活動(dòng).在幼兒園，課程就不再是傳統(tǒng)地“六科”學(xué)習(xí)活動(dòng)，而應(yīng)包括各類游戲活動(dòng)和日 常生活活動(dòng).ZKZUQsUJed 幼兒園課程 概念）是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目地地手段，是幫助幼兒獲得有益地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面各 諧發(fā)展地各種活動(dòng)地總和.dGY2mcoKtT 課程地基本要素通常是指 目標(biāo)）、 內(nèi)容）、組織）與 評(píng)價(jià)） 二、幼兒園課程地特點(diǎn) （一）幼兒園課程融合于一日生活之中 幼兒園課程融合在一日生活地各種活動(dòng)與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、轉(zhuǎn)換過(guò)渡與收 拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及入 離）園等等.rCYbSWRLIA 案例一：離園時(shí)，李老師發(fā)覺(jué)奇奇地衣服

42、挺別扭，仔細(xì)一瞧，原來(lái)是紐扣錯(cuò)位了 .在李老師地指導(dǎo)下，奇奇 笨拙地解開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)紐扣，準(zhǔn)備重扣.正在這時(shí),奇奇媽媽出現(xiàn)在活動(dòng)室門(mén)口.顯然，她已看到了一切，臉上 寫(xiě)滿了不高興.只見(jiàn)她快步上前，動(dòng)手要幫奇奇扣紐扣.李老師一把拉住她說(shuō)：“瞧這衣服模樣，就知道肯定 是奇奇自己穿地.奇奇能夠獨(dú)立穿衣，這是一件值得高興地事??！讓他再練習(xí)一下，相信他會(huì)有進(jìn)步地，你說(shuō)對(duì) 嗎？”奇奇媽媽聽(tīng)了李老師地話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對(duì)奇奇說(shuō)：“乖孩子，慢慢扣，媽 媽等著你！” FyXjoFIMWh 評(píng)：紐扣錯(cuò)位地故事告訴我們，教育應(yīng)該如何做才能不錯(cuò)位.孩子能做地事，教師不要代替，家長(zhǎng)也不要包辦.

43、這個(gè)道理，光老師知道不行，家長(zhǎng)也要明白.學(xué)校教育既不像古希臘學(xué)者柏拉圖所說(shuō)地那么“無(wú)能”，但也絕 不像1718世紀(jì)地理性主義者愛(ài)爾維修等人所認(rèn)為地那么“萬(wàn)能”.因此，學(xué)校和家庭必須通力合作，才能 為孩子營(yíng)造一個(gè)順利成長(zhǎng)地環(huán)境，才能更有利于孩子地全面發(fā)展 .TuWrUpPObX 案例二：取鞋 午睡起床時(shí)，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊地鞋子不知怎地到了床底下.為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進(jìn)床底 下去拿，但夠不著，將身體挪近床沿后再試，還是夠不著.在一邊仔細(xì)觀察地王老師提示他，能不能找樣?xùn)|西來(lái) 幫忙.燁燁便找來(lái)一根繩子，一試，發(fā)現(xiàn)繩子是軟地，無(wú)法夠到鞋子.他不甘心，索性坐下來(lái)，一只手臂勾住床側(cè)地 檔板，一條

44、腿伸到床底下勾鞋還是不行.于是,他地腳如鐘擺在床底下晃動(dòng) ，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來(lái). 于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生地笤帚，慢慢地移動(dòng)鞋子，他終于拿到了鞋子.站在一旁多時(shí)地王老師伸出大 拇指,微笑著對(duì)燁燁說(shuō)：“你真棒！” 7qWAq9jPqE 評(píng)：取鞋地故事不由得讓人重新審視教和學(xué)地問(wèn)題.王老師對(duì)孩子地密切關(guān)注、適時(shí)提示、耐心期待 和熱情鼓勵(lì)給教師地“教”賦予了新地內(nèi)容和意義.建構(gòu)主義認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)地學(xué)習(xí)任務(wù)之中，即 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定地情景中通過(guò)自己解決問(wèn)題來(lái)建構(gòu)知識(shí)地.燁燁地取鞋過(guò)程給我們地啟示是：幼兒是 知識(shí)地主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)地主體.llVIWTNQFk 二）游戲是

45、幼兒園課程地基本形式 如果幼兒園用上課來(lái)代替幼兒游戲地話，幼兒園課程就會(huì)“小學(xué)化”，幼兒園課程也就不成其為幼兒園課程 了 . 三）以幼兒地直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 第二節(jié)幼兒園課程目標(biāo)181頁(yè)） 幼兒園課程目標(biāo)地作用簡(jiǎn)答） （一）制定教育教案計(jì)劃地依據(jù) （二）引導(dǎo)教育教案過(guò)程地方向 （三）評(píng)價(jià)教育教案效果地標(biāo)準(zhǔn) 第三節(jié)幼兒園課程內(nèi)容 選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容地原則186頁(yè)簡(jiǎn)答） 一）滿足幼兒全面發(fā)展地整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域地教育作用 二）符合幼兒地年齡特點(diǎn)，是幼兒必要地和有效地學(xué)習(xí)內(nèi)容. 例如：對(duì)小班地幼兒而言，由于他們自我照顧能力有限，情感上還很依賴成人地關(guān)懷，同時(shí)又開(kāi)始發(fā)展自 我意識(shí)，因此，在內(nèi)

46、容生活上就著重以常規(guī)生活和多種自選游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒自理能力地發(fā)展，幫助 幼兒建立安全感和自信心，而不應(yīng)該側(cè)重學(xué)科知識(shí)地學(xué)習(xí).如果時(shí)機(jī)不成熟而勉強(qiáng)讓幼兒學(xué)習(xí)，會(huì)讓他 們感到在學(xué)習(xí)上有挫折感導(dǎo)致產(chǎn)生消極地學(xué)習(xí)興趣. 小班地教具）yhUQsDgRT1 “彩旗飄飄” 三）聯(lián)系幼兒地實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性 在為幼兒提供學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要盡可能使幼兒看地見(jiàn)、摸地著，讓他們親身感受與體驗(yàn)，正如陳鶴琴先生所說(shuō) 地：“大自然、大社會(huì)都是活教材）MdUZYnKS8l “小水洼地故事” 四）適合幼兒地能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒地進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性 第四節(jié) 幼兒園課程地實(shí)施 一、簡(jiǎn)答）幼兒園教育教案計(jì)劃

47、應(yīng)該包括以下幾下方面地內(nèi)容： 1、教師按課程要求有計(jì)劃、有目地地設(shè)計(jì)和組織地教育活動(dòng) 2、幼兒在園一日生活地安排與組織 3、幼兒自選活動(dòng)地提供與指導(dǎo) 4、幼兒園教育環(huán)境地創(chuàng)設(shè)與利用 5、 家長(zhǎng)工作和與社區(qū)地聯(lián)系等. 對(duì)幼兒一日活動(dòng)地安排，可參照以下建議： 簡(jiǎn)答） 一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)地轉(zhuǎn)換 根據(jù)動(dòng)靜交替地原則來(lái)安排一日生活. 使用相對(duì)穩(wěn)定地一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環(huán)節(jié)地名稱，使他們知道下一環(huán)節(jié)干什么 每環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)有明確地信號(hào),讓每個(gè)幼兒意識(shí)到要轉(zhuǎn)換活動(dòng)了 確定轉(zhuǎn)換時(shí)幼兒集合地地點(diǎn) 一旦幼兒集中后馬上轉(zhuǎn)入下一活動(dòng)，即使還有部分幼兒未到場(chǎng)， 教案地設(shè)計(jì)： 教案是一個(gè)教案活動(dòng)地具體計(jì)劃

48、，它闡明在預(yù)定地教案時(shí)間內(nèi)要做什么，怎樣做，達(dá)到什么目標(biāo)等 二、選擇教育教案地組織形式、方法、手段和途徑 1教育教案地組織形式 幼兒園地教育教案組織形式有三種：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng) 在幼兒園過(guò)多使用集體活動(dòng)是不合適地 2、教育教案地方法 1）觀察 重點(diǎn)是教幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用自己地感官去觀察事物地方法，而不是只知道觀察地結(jié)果“是什么” （2）實(shí)驗(yàn) 幼兒園地科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是利用一些生活中常見(jiàn)地物品或材料，讓幼兒通過(guò)自己地操作，進(jìn)行嘗試和探索 在使用實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)地過(guò)程，而不在乎是否能得出一個(gè)什么結(jié)論或有個(gè)什么了不起地發(fā)現(xiàn)，只有在 過(guò)程中才能培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)地興趣和認(rèn)真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓

49、幼兒學(xué)會(huì)觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、分析、 推理等科學(xué)方法.09T7t6eTno （3）游戲操作 （4）參觀 組織參觀要注意幾個(gè)要點(diǎn)：參觀要有明確地目標(biāo)，根據(jù)教育教案地要求進(jìn)行. 參觀前要做好充分地準(zhǔn)備，要取得對(duì)方地合作與配合，也需要得到家長(zhǎng)們地支持.參觀時(shí)，要特別注意幼 兒地安全.參觀后，要組織幼兒談話和討論，并提供機(jī)會(huì)和條件讓幼兒用各種方式表現(xiàn)自己地所見(jiàn)所聞，如 繪畫(huà)、手工制作等 .e5TfZQIUB5 （5）談話、討論 （6）講解、講述 在教案中，很少單獨(dú)使用講解地方法，如果講解與其他方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，可能得到較好地效果. 3、幼兒園教育教案地手段 196頁(yè)）簡(jiǎn)答） （1）實(shí)物 （2）圖書(shū).為幼兒

50、選擇圖書(shū)要求畫(huà)面清楚、色彩賞心悅目，而且畫(huà)面要大，最好一頁(yè)只有一個(gè)畫(huà)面. （3）掛圖、圖片、照片 （4）幻燈片、錄像帶 （5）自制教具 （6）多媒體 4、幼兒園教育教案地途徑 簡(jiǎn)答） (1) 專門(mén)組織地教育教案活動(dòng) (2) 日常活動(dòng)與生活 (3) 學(xué)習(xí)環(huán)境 (4) 家園合作 第五節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià) 佃9頁(yè)） 一、課程評(píng)價(jià)概述 1、評(píng)價(jià)地目地 第一了解幼兒地實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒地需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教育活動(dòng)地目標(biāo)、內(nèi)容 及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等.sISovAcVQM 第二了解課程地目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程，以及幼兒整體地發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是符合教育目地和適合幼 兒. 3、評(píng)價(jià)地作用

51、 它具有 鑒定）、 診斷）、 改進(jìn)）、導(dǎo)向）等作用 二、課程評(píng)價(jià)地內(nèi)容 V簡(jiǎn)答） 教育效果地評(píng)價(jià)主要包括對(duì)幼兒）、教育活動(dòng)）、 教師）這三個(gè)方面作出評(píng)價(jià) 對(duì)幼兒地評(píng)價(jià)，不只是評(píng)價(jià)他們掌握與課程有關(guān)具體知識(shí)地情況，更重要地是評(píng)價(jià)他們地學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中地 態(tài)度、方法、行為方式等 .GXRw1kFW5s 對(duì)教育活動(dòng)地評(píng)價(jià)重點(diǎn)是：是否為幼兒提供了與目標(biāo)相一致地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所提供地經(jīng)驗(yàn)是否與幼兒生活經(jīng) 驗(yàn)及已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使幼兒可有效地進(jìn)行學(xué)習(xí) UTREx49Xj9 對(duì)教師地評(píng)價(jià)，主要著眼于評(píng)價(jià)教師從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備直到實(shí)施每個(gè)階段所進(jìn)行地各項(xiàng)教育教案工作，包括工作 地技巧和態(tài)度.8PQN3NDYyP 課程評(píng)價(jià)地

52、原則 簡(jiǎn)答） 一）評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程； 二）評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師地主體性； 三）評(píng)價(jià)要有利于幼兒地發(fā)展； 四）評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí). 總之,評(píng)價(jià)是課程地重要組成部分，它地主要目地就是為了改進(jìn)和完善課程，為幼兒提供更適宜地教育機(jī) 會(huì)和條件促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展.mLPVzx7ZNw 第八章幼兒游戲第一節(jié)游戲是幼兒地基本活動(dòng) 216頁(yè)） 游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是他們最早、最基本地交往活動(dòng)，游戲是幼兒交往地主要形式之一.交往，有助于培養(yǎng) 幼兒健全地個(gè)性. 一）創(chuàng)設(shè)良好地游戲環(huán)境,增加交往機(jī)會(huì). 二）在游戲中培養(yǎng)交往語(yǔ)言 交往語(yǔ)言是在主動(dòng)活動(dòng)中構(gòu)成地，游戲有助于鞏固兒童地知識(shí)技能.如在角色游戲中，幼兒以角色

53、身份出現(xiàn), 以角色地口吻表達(dá)自己地愿望和情感，這時(shí)他即是角色，又是自己，他會(huì)發(fā)現(xiàn)自我語(yǔ)言與他人語(yǔ)言地區(qū)別，也 能自然地學(xué)會(huì)交往語(yǔ)言.另一方面，游戲地魅力在于最大限度地調(diào)動(dòng)兒童地積極性，使兒童在愉快地氣氛中, 不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使交往語(yǔ)言得到進(jìn)一步地培養(yǎng). 三）鼓勵(lì)幼兒積極交往 獨(dú)生子女家庭結(jié)構(gòu)中少一個(gè)兒童地群體”.這個(gè)群體對(duì)孩子個(gè)性地全面發(fā)展有著極其重要地作用.幼兒只有 在與同伴相互交往地過(guò)程中才能學(xué)會(huì)共同生活，相互合作.教師可根據(jù)幼兒地心理特點(diǎn)，采取一些喜聞樂(lè)見(jiàn)地 形式，促使幼兒間積極主動(dòng)地進(jìn)行交往.可安排一些促進(jìn)幼兒交往地游戲，讓幼兒認(rèn)真參與，以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié) 協(xié)作地精神. 四）培養(yǎng)幼兒在

54、游戲中地創(chuàng)新意識(shí) 幼兒游戲地特點(diǎn) 簡(jiǎn)答或者論述）AHP35hB02d 一）游戲是幼兒地自主活動(dòng). 游戲是幼兒地自主活動(dòng)，主要表現(xiàn)在游戲地內(nèi)容、形式、進(jìn)程等由幼兒自己選擇，而不由成人直接控制. 二）游戲無(wú)強(qiáng)制性地外在目地.幼兒玩游戲地目地在于游戲活動(dòng)本身，是為了好玩而游戲，除此這外，別無(wú)其 他目地.ND0cB141gT 三）游戲伴隨著愉悅地情緒體驗(yàn).只要幼兒在活動(dòng)中具有滿足感、成功感等積極地內(nèi)心體驗(yàn)，就可以說(shuō)幼 兒具有了愉悅地情緒體驗(yàn).1zOk7Ly2vA 四）游戲活動(dòng)是在假想地情景中發(fā)展地.創(chuàng)設(shè)良好地游戲環(huán)境，會(huì)使幼兒產(chǎn)生遐想，從而萌發(fā)做游戲地愿望. 在環(huán)境地創(chuàng)設(shè)上，注意放一些實(shí)物和操作材料，

55、這樣，不僅可以為幼兒游戲提供必要地玩具，還可以培養(yǎng)幼兒 地動(dòng)手操作能力，想象力和創(chuàng)造力.在游戲中，我們常常能發(fā)現(xiàn)幼兒地一些問(wèn)題，也能看到一些同伴間地矛盾, 沖突等.這就讓他們自己想辦法解決，找出一條解決問(wèn)題地好辦法，從中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己地行為.要鼓勵(lì)幼兒進(jìn) 行角色游戲，因?yàn)楹⒆影缪莶煌亟巧軐W(xué)會(huì)不同地角色間地交往方式，在游戲中獲得群體意識(shí).fuNsDv23Kh 定義: 教案游戲：幼兒教師為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育地任務(wù)、目地，采用游戲地形式進(jìn)行教案，我們通常把這種活動(dòng)稱 為教案游戲或游戲化地教案.tqMB9ew4YX 游戲地功能： 簡(jiǎn)答） 一）游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展地作用. 游戲是幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)地基礎(chǔ)上

56、，借助于想象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活地一種活動(dòng).因此，游戲可以使幼兒地聯(lián) 想、想象、創(chuàng)造力得到發(fā)揮.HmMJFY05dE 午餐）四、反思 在不經(jīng)意中我捕捉到了這個(gè)短暫地一刻，也是綻現(xiàn)幼兒創(chuàng)造地一幕反過(guò)來(lái)結(jié)合我們地教案實(shí)踐，我想 我們還是得繼續(xù)調(diào)整自己地教育方法.ViLRalt6sk 首先以幼兒為主體，應(yīng)該成為我們教案地首要準(zhǔn)則在上述地案例中教師從頭到尾都只是個(gè)旁觀者，但 幼兒地游戲熱情并未因此而減退，反而更加地有規(guī)則性那么，我們地教案中是否也應(yīng)該給幼兒多點(diǎn)自由自主 活動(dòng)地時(shí)間和空間，少些教師地說(shuō)教，讓孩子乘著想象地翅膀自由飛翔于創(chuàng)造地天空呢.9eK0GsX7H1 其次，應(yīng)該從幼兒好玩、好動(dòng)、好奇地心理特

57、點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自己已有地生活經(jīng)驗(yàn)，適宜地進(jìn)行教案使幼 兒可以將在同一事物中產(chǎn)生地經(jīng)驗(yàn)建立在不同地體驗(yàn)方式和不同地實(shí)踐當(dāng)中 naK8ccr8VI 二）游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展地作用. 三）幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展地作用. 四）游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展地作用. 怎樣使游戲成為幼兒園地基本活動(dòng)222頁(yè)簡(jiǎn)答） 一）重視幼兒地自發(fā)游戲； 二）充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動(dòng)；三）滿足幼兒對(duì)多種游戲地 需 自發(fā)性游戲 概念）：是指幼兒自己想出來(lái)地、自己發(fā)起地游戲，這種游戲完全符合游戲地特點(diǎn)，最貼近 游戲地本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩地游戲.B6JgIVV9ao 第二節(jié)幼兒游戲地指導(dǎo) 注意參與游戲地策略： 簡(jiǎn)答） 1、 不干

58、擾幼兒游戲地順利、正常進(jìn)行，不限制幼兒積極性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，不破壞幼兒自主活動(dòng)地特 占； 八、 游戲案例我先騎 我在一幼工作地時(shí)候，記得操場(chǎng)上常常放著很多地扭扭車(chē)，一天小陽(yáng)和冰冰發(fā)現(xiàn)了停在操場(chǎng)上地一輛小 扭扭車(chē).他倆幾乎同時(shí)來(lái)到小車(chē)旁，都想先騎，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，由此發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí).我在一旁平靜地觀察.不一會(huì)兒，小 麗也來(lái)到小車(chē)邊，見(jiàn)小陽(yáng)和冰冰爭(zhēng)得不可開(kāi)交，就建議采用“剪刀、石頭、布”地游戲方法來(lái)決定誰(shuí)先騎車(chē), 小陽(yáng)和冰冰同意了 ，結(jié)果小陽(yáng)先騎.他兜了一圈又一圈，竟把另外兩個(gè)小伙伴給撇下了.小麗和冰冰高聲叫小 陽(yáng)停下，小陽(yáng)不理不睬.于是,小麗勇敢地?fù)踝⌒≤?chē)地去路，冰冰也大膽地拉住小車(chē)地后座，迫使小陽(yáng)停車(chē).爭(zhēng)執(zhí) 又開(kāi)始了，但沒(méi)過(guò)多久，只見(jiàn)冰冰騎上了車(chē)，小麗在數(shù)“