《美麗的公雞》教研記錄

1、美麗的公雞語(yǔ)文教研記錄 時(shí)間：2014年3月12日 地點(diǎn)：少隊(duì)室主持人：XX 授課教師：XX授課年級(jí)：二年級(jí)授課題目：美麗的公雞 聽(tīng)課及參與教研成員，本校及孫小部分教師.領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo) 教研主題：高效課堂”下語(yǔ)文朗讀的有效性記錄：XX教研過(guò) 程: 一. 主持人發(fā)言（李輝）: 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們: 大家上午好! 首先，讓我們用最熱烈最誠(chéng)摯的掌聲歡迎區(qū)局領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)! 老師們，其實(shí)高效課堂的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間了，現(xiàn)在各兄弟學(xué) 校己經(jīng)紛紛行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始積極且具有成效的課程改革。這讓我們有 些緊迫感，因?yàn)檎n改已經(jīng)迫在眉睫。 本學(xué)期，在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心.李校長(zhǎng)的積極組織和帶領(lǐng)下，全校教 師經(jīng)過(guò)多方

2、的學(xué)習(xí)、反復(fù)的調(diào)研，終于也邁出了勇敢探索的第一步, 由剛開(kāi)始的疑惑迷茫、隔岸觀望，逐漸也變得目標(biāo)明確起來(lái)。所謂“世 界上木沒(méi)有路，走的人多了便成了路?！蓖ㄟ^(guò)多次的外出學(xué)習(xí)，我們 發(fā)現(xiàn)在眾多的兄弟學(xué)校的課改之中，無(wú)論如何改，語(yǔ)文課堂始終貫穿 “朗讀”這一環(huán)節(jié)。所以結(jié)合我校的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)我校教師的多次 研討，我校也初步形成了具有本校特色的“學(xué)前預(yù)習(xí)讀中理解議中 感悟練中提升”的四段閱讀教學(xué)模式。 今天我們備課組集體準(zhǔn)備的授課，就是為了讓我們積累更多的經(jīng) 驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多的不足，使我們探索出的“學(xué)前預(yù)習(xí)讀中理解議中感 悟練中提升”的四段閱讀教學(xué)模式更加趨于完善，更具有全而推廣 的價(jià)值。 剛才我們聽(tīng)了李

3、彩虹老師的授課，那么接下來(lái)首先請(qǐng)李老師針對(duì) 本節(jié)課進(jìn)行一下反思。 二. 授課教師反思發(fā)言（李彩虹）: 各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師: 大家好，針對(duì)這節(jié)課我做了如下設(shè)計(jì): 本課選自冀教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第十三課經(jīng)典童話美 麗的公雞。這篇課文主要講述了公雞自以為很美麗，去跟小動(dòng)物比 美，結(jié)果小動(dòng)物都不和它比美。在老馬的的教育下，公雞明口了 “美 不美不能光看外表，還要看能不能幫助別人做事”的道理。這節(jié)課的 教學(xué)目標(biāo)是，讀懂故事，懂得美不美不光在外表，還要看能不能幫助 人們做事；有感情的朗讀課文;積累含義深刻的語(yǔ)句以及練習(xí)表演故 事。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事，懂得美不美不光在外表，還要看能不能幫 助人們做事。難

4、點(diǎn)：有感情的朗讀課文。積累含義深刻的語(yǔ)句。對(duì)于 二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們己經(jīng)有了一定的語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)。美麗的 公雞這一課文章篇幅相對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些長(zhǎng)，在集體備課 中，我們特意安排了學(xué)生進(jìn)行學(xué)前預(yù)習(xí)，在授課時(shí)，釆用個(gè)別朗讀, 分角色朗讀，全班齊讀，賽讀等多種方式朗讀，通過(guò)學(xué)生自主合作, 探究學(xué)習(xí)，在討論中感悟本文的中心，最后在課本劇表演中得到了思 想的提升。整節(jié)課上下來(lái)我認(rèn)為有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn): 首先，借圖設(shè)景，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。 我利用形象直觀的黑板貼圖，通過(guò)學(xué)生自己選擇喜歡圖片的形 式，再現(xiàn)文中的故事，學(xué)生勢(shì)頭高漲，我也順勢(shì)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀了這個(gè) 段落。指導(dǎo)學(xué)生讀岀公雞嘲笑及啄木鳥(niǎo)冷冷的語(yǔ)氣。另外

5、借助頭飾, 分角色朗讀。木課對(duì)話較多，因此根據(jù)時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演, 不僅是對(duì)木課內(nèi)容有更深一步的理解，更能讓學(xué)生在表演的過(guò)程中發(fā) 揮自己的長(zhǎng)處，把動(dòng)物們演得惟妙惟肖。同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表 達(dá)能力。 其次，巧設(shè)問(wèn)題，把握學(xué)習(xí)整體。 當(dāng)學(xué)完全文后再問(wèn)：“這只公雞究竟是不是一只美麗的公雞？為什 么？使學(xué)生步步深入領(lǐng)悟到公雞用行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，這時(shí)的公雞不 僅外表美，而且虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，勇于改正缺點(diǎn)，確實(shí)是一只美麗的公 雞。接著再提問(wèn)“你愿意和它交朋友嗎？從而從公雞身上轉(zhuǎn)到教育 學(xué)生上，也就突出了本課的重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。 但是整節(jié)課上下來(lái)也有自己的不足之處: 授課時(shí)我多少有點(diǎn)緊張，銜接語(yǔ)與過(guò)渡語(yǔ)

6、的使用不是很得心應(yīng)手，略 顯生硬，板書(shū)設(shè)計(jì)的也不夠詳細(xì)，還需充實(shí)。 望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多加指導(dǎo)和批評(píng)。 三. 備課組教師發(fā)言 主持人：在剛才李老師的反思中，也是按照我校的教學(xué)模式預(yù)設(shè) 和安排的，并且重點(diǎn)提到了多方面的朗讀，對(duì)此，先由我們備課組進(jìn) 行一下反思。 XX：很有幸能參加這次集體備課，在學(xué)校語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模 式，即“學(xué)前預(yù)習(xí)一一讀中理解一議中感悟一一練中提升”的引導(dǎo) 下，我們備課組生成了這堂語(yǔ)文課。作為成員之一，我就彩虹老師這 堂課的成功之處和不足之處談一下自己的看法：值得肯定的是，彩虹 老師嘗試在教學(xué)中盡量體現(xiàn)讀的有效性，這種敢于嘗試的勇氣值得提 倡，值得學(xué)習(xí)。在探索高效課堂的道路上，

7、不可能一帆風(fēng)順，而對(duì)曲 折，我們應(yīng)該有這種嘗試的勇氣。不足之處，在朗讀指導(dǎo)上，指導(dǎo)方 式略顯單一，都是“誰(shuí)能讀的更驕傲些？ ”等類似的話語(yǔ)，指導(dǎo)方式 要多樣化。 主持人反思：所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，今天參加研討的各 位老師在教學(xué)方而都有自己獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，相信大家也有很多問(wèn)題要交 流分享，那么木次教研就以“高效課堂”下語(yǔ)文朗讀的有效性“為主 題，大家展開(kāi)研討交流，希望各位老師本著”共同提高，共同進(jìn)步” 的原則暢所欲言。 四、教師自由發(fā)言.研討 XX：注重朗讀形式的多樣化不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀 準(zhǔn)讀好文章，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生朗讀興趣的提高。 比如：彩虹老師在這堂課中處理的就

8、很好。她為了保證在這節(jié)課每個(gè) 學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)朗讀的形式也能為全體學(xué)生服務(wù)。采用了 齊讀.個(gè)別讀.小組讀、分角色讀、教師范讀、教師引讀、個(gè)人自讀 等形式，為學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會(huì)。其實(shí)還有同桌互相檢查讀、四人 小組評(píng)議讀、開(kāi)火車讀等多種形式。在朗讀中，孩子們能夠用普通話 讀得正確、流利、不斷句、不重復(fù)，飽含情感，看似簡(jiǎn)單，對(duì)于二年 級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這歸功于彩虹老師的指導(dǎo)、反復(fù)地朗讀。 只要學(xué)生能堅(jiān)持不懈地讀下去，讀熟了，會(huì)背了，那些范文的語(yǔ)言就 能進(jìn)入到學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備庫(kù)里去，那些范文的種種表達(dá)方法，種種修 辭方法，種種篇章結(jié)構(gòu)等，就能變成自己的東西，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言 素質(zhì)。 我

9、認(rèn)為在學(xué)生朗讀完后，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn) 撥，給了鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸在實(shí)踐中掌握朗讀 的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。在這方而彩虹老師還有待加強(qiáng)。 XX：當(dāng)學(xué)生通過(guò)充分朗讀和感悟這三段后提問(wèn)：啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、 青蛙為什么都不和公雞比美？當(dāng)教完第五自然段后再問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老 馬伯伯這句話的理解？ “誰(shuí)能用老馬伯伯告訴公雞的這個(gè)道理，評(píng)一 評(píng)，公雞、啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙究竟誰(shuí)美？為什么？ ”當(dāng)學(xué)完全文后 再問(wèn)：“這只公雞究竟是不是一只美麗的公雞？為什么？ ”使學(xué)生步步 深入領(lǐng)悟到公雞用行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，這時(shí)的公雞不僅外表美，而且虛 心聽(tīng)取意見(jiàn)，勇于改正缺點(diǎn)，確實(shí)是一只美麗的公雞

10、。從而突出了本 課的重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。 但是整節(jié)課上下來(lái)也有些許不足之處：出于時(shí)間的考慮，重點(diǎn)的 這一部分處理的倉(cāng)促，學(xué)生的朗讀感覺(jué)還是不夠到位，還應(yīng)該再指導(dǎo) 一下每次的朗讀目的性不強(qiáng)，最好要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，使每次的朗 讀都有收獲. XX：我認(rèn)為語(yǔ)文課堂上主要是朗讀，木次集體備課中運(yùn)用了多 種朗讀形式，但我認(rèn)為不能只注重朗讀的形式，還要注重它的有效性, 要讓學(xué)生們?cè)谧x中感受課文的內(nèi)容，美麗的公雞這一課剛開(kāi)始運(yùn) 用圖片的形式讓學(xué)生回憶木節(jié)課的內(nèi)容，然后用自讀的方式去找到自 己喜歡的段落，我認(rèn)為教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)其中較深的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋 后，讓學(xué)生了解其中的意思后再去自讀，運(yùn)用感情的朗讀，這樣會(huì)更 好

11、些。 XX：彩虹老師的課堂中沒(méi)有充分體現(xiàn)范讀的重要性，我認(rèn)為我 們不能忽略教師的范讀，范讀也是語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中的一種有效方 法。 低中低年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，對(duì)一些課文的理解有困難，對(duì)語(yǔ) 言文字的感悟力也差，教師的范讀更顯得尤為重要。正所謂“范讀岀 于教師的口，入于教師的耳，了然于學(xué)生的心?！睂W(xué)生通過(guò)揣摩、領(lǐng) 會(huì)、聯(lián)想、想象、體會(huì)等一系列感知活動(dòng)，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的敏感 性，學(xué)生的語(yǔ)感就在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。比如，我教的是 三年級(jí)。在木學(xué)期講語(yǔ)文第四課古詩(shī)二首的時(shí)候，我的范讀就起 到了至關(guān)重要的作用。第四課其中的一首是游園不值，寫(xiě)的是詩(shī) 人葉紹翁打算去好友家的花園里去欣賞春光，可是他

12、敲了半天門(mén)也沒(méi) 有人來(lái)開(kāi)。正當(dāng)詩(shī)人失落、掃興之余，忽然抬頭看到了一枝出墻的紅 杏，這給了詩(shī)人一個(gè)驚喜。在這首詩(shī)中，詩(shī)人的這種情緒的變化時(shí)顯 而易見(jiàn)的。于是，我就讓學(xué)生用先是失落掃興而后是喜悅愉快的語(yǔ)氣 來(lái)讀詩(shī)句。可是，學(xué)生在讀的時(shí)候就跟平常的朗讀一樣，語(yǔ)氣很平, 讀不岀情感的大起大落。這個(gè)時(shí)候，我沒(méi)有再進(jìn)行過(guò)多的理論指導(dǎo), 而是帶著詩(shī)人的那種變化的情感范讀古詩(shī)，并且讀出了古詩(shī)特有的韻 味。當(dāng)我讀完之后，學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，再讓學(xué)生讀，效果就大不一 樣。并且從那以后，只要是讀古詩(shī)，孩子們都會(huì)有那吟誦的味道。 通過(guò)我的這個(gè)例子我想說(shuō)，與其老師對(duì)學(xué)生說(shuō)用“歡快”的語(yǔ)氣 讀、用“憤慨的語(yǔ)氣讀、用“同情”

13、的語(yǔ)氣讀，有時(shí)還不如適時(shí)地 范讀一遍。這對(duì)提高學(xué)生的朗讀水平，對(duì)學(xué)生更快更準(zhǔn)的理解課文內(nèi) 容，能起到事半功倍的效果。我想，這也是語(yǔ)文高效課堂的內(nèi)在要求。 但是對(duì)于范讀我也有些困惑的地方：范讀會(huì)不會(huì)讓孩子們產(chǎn)生模仿心 理，讀不岀自己的理解。這是我的一點(diǎn)想法，希望與大家商榷。 XX：教師泛讀在課堂中要視情況而定，不同情況不同對(duì)待。像 高年級(jí)，有些學(xué)生比老師讀的還要好，就可以由學(xué)生泛讀；遇到難處 理的語(yǔ)句時(shí)，教師可以泛讀，特別是在低年級(jí)、中年級(jí)，為了讓學(xué)生 更好地把握讀的技巧，一些難度較大的段落，教師其至可以一句一句 的領(lǐng)讀，讓學(xué)生在模仿中體會(huì)停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等，從而逐漸 掌握朗讀技巧。 XX

14、：朗讀的范讀是很重要的，在賽讀的基礎(chǔ)上，如果賽讀的效 果不好的情況下，我認(rèn)為是需要范讀的。木文是童話故事，情節(jié)簡(jiǎn)單, 很容易理解，在這種情況下就應(yīng)該避免過(guò)多的講解，而是應(yīng)該以學(xué)生 的自讀自悟?yàn)橹?，而朗讀就是關(guān)鍵。 學(xué)生的能力畢竟有限，朗讀只停留在自讀自悟的基礎(chǔ)上是不夠 的，所以這時(shí)候就需要我們來(lái)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)文中的語(yǔ)言，通過(guò)本 節(jié)課的線索：公雞和誰(shuí)比美了？公雞是怎么說(shuō)的？對(duì)方又是怎么應(yīng)答 的？公雞在比美時(shí)還美嗎？虛心改正錯(cuò)誤后是美麗的了嗎？通過(guò)問(wèn) 題的串聯(lián)使朗讀有了目的，提高了朗讀的有效性，以達(dá)到教研時(shí)一起 備課所提岀的一些要求。 XX：課文的二、三、四段講的是公雞分別找啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青 蛙

15、比美。在比美過(guò)程中己隱含著“美不美不光在外表，還要看內(nèi)心 這一道理，這也正是幫助學(xué)生感知審美觀所在之處。因此提問(wèn)啄木鳥(niǎo)、 蜜蜂、青蛙為什么都不和公雞比美？教完第五小節(jié)再問(wèn)：“用老馬伯 伯告訴公雞的這個(gè)道理，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，公雞、啄木鳥(niǎo)、蜜蜂青蛙究 竟誰(shuí)美？為什么？，教完全文再問(wèn)：“這只公雞究竟是不是一只美麗的 公雞？為什么？，使學(xué)生步步深入領(lǐng)悟到公雞用行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，這 時(shí)的公雞不僅外表美，而且虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，勇于改正缺點(diǎn)、確定是一 只美麗的公雞。 XX：通過(guò)整體感知（即審題、初讀課文、整體看圖等手段）進(jìn) 入部分理解（看圖分段閱讀課文）通過(guò)觀察，進(jìn)行比較，再回到整 體上來(lái)，懂得公雞由驕傲T慚愧；由

16、得意洋洋T傷心；由比美T打鳴 的整個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，認(rèn)識(shí)它確定是一只美麗的公雞。 XX：在理解詞句的基礎(chǔ)上，通過(guò)看圖，朗讀滲透自然段的概念。 由自然段到篇，學(xué)完全文后，學(xué)生知道這只公雞長(zhǎng)得漂亮，外形美， 勇于改正缺點(diǎn)，內(nèi)心美；幫助人們做事，行為美。我又補(bǔ)充了一段“公 雞和蠟蜒的對(duì)話先出示幻燈片，讓學(xué)生發(fā)揮想象，模仿課文二三 四段的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話。說(shuō)明現(xiàn)在的公雞有禮貌了，語(yǔ)言美，使公雞的 形象更完美。進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了審美教育，深化了主題，在語(yǔ)言訓(xùn) 練中即進(jìn)行了思想教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)能 力。總之是以發(fā)展語(yǔ)言、思維為中心，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展。 五、主持人總結(jié)。 XX：因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系

17、，我們今天的教研活動(dòng)先到此為止。 在剛才的討論上，我們就木校的“學(xué)前預(yù)習(xí)讀中理解議中感悟 -練中提升”的四段閱讀教學(xué)模式以及在高效課堂下如何使得語(yǔ)文課 堂的朗讀更具有實(shí)效性相結(jié)合，我們對(duì)于（朗讀的方式、技巧方 而進(jìn)行了深入的探討。聽(tīng)了大家的發(fā)言，真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智, 但大家的最終目的是一致的，我們最終為的是課堂效率的提高。其實(shí) 高效課堂的教學(xué)，有科學(xué)也有藝術(shù)，只要各位老師不停下實(shí)踐的腳步, 我們就能看到更加美麗的教育風(fēng)景，只要各位老師不斷反思自己，我 們的孩子們就能在朗朗讀書(shū)聲中潛移默化的加深對(duì)文木的理解，得到 情感的熏陶，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)文能力，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。 六、校長(zhǎng)發(fā)言。 XX

18、：這篇課文的感情色彩很濃。如“得意洋洋、“大搖大擺”、“冷 冷地”、“傷心”慚鬼帶。在教學(xué)中讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理 解：有的通過(guò)對(duì)詞義的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，如“得意洋洋,、“慚愧”；有 的則通過(guò)教師的朗讀讓學(xué)生從比較中理解詞義。如“冷冷地”，我分別 用熱情洋溢和冷冷的語(yǔ)氣各讀一遍，讓學(xué)生判斷哪一種語(yǔ)氣是“冷冷 地”，使學(xué)生在教師的朗讀中體會(huì)到“冷冷地”含意；有的則通過(guò)學(xué)生 表演使學(xué)生意會(huì)。如：“大搖大擺,，等，這樣使學(xué)生在理解詞意的基礎(chǔ) 上有感情地朗讀課文，又使學(xué)生在朗讀課文時(shí)進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。 總之，小學(xué)閱讀教學(xué)的整體改革就是以系統(tǒng)論的基本原則作指 導(dǎo)，從小學(xué)閱讀擔(dān)負(fù)的總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、 在傳授知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)閱讀能力、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力，從而對(duì) 閱讀的觀念、訓(xùn)練的系列、教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)及方法進(jìn)行既有區(qū)別又有 聯(lián)系的研究和探索，促進(jìn)