幼兒園管理論文10篇

1、幼兒園管理論文幼兒園管理論文（一） ：淺談?dòng)變簣@管理教材中提到人的管理是管理工作的核心要素，幼兒園管理的關(guān)鍵就是對(duì)人的 管理。確實(shí)是這樣，我相信每一個(gè)工作在管理崗位上的人都有自己切身的體會(huì) - 幼兒園管理中最難做好的就是人的管理。因?yàn)槿说乃枷胧强床灰?，摸不著的，?受我們控制的，我們不可能明白每個(gè)老師的大腦里在想些什么。所以，老師是幼 兒園管理中最不確定的因素，個(gè)性是對(duì)于民辦園來說，老師的流動(dòng)性比較大，而 且，隨著我們的生活環(huán)境不斷發(fā)生變化，生活節(jié)奏不斷加快， 90 后年輕人涌入工 作崗位，管理工作也是越來越難做。我在參加自學(xué)考試時(shí)學(xué)習(xí)過幼兒園組織與管理這門課程，那時(shí)候多數(shù)知 識(shí)都是死記硬背，

2、沒有管理工作經(jīng)驗(yàn)，也不能把理論知識(shí)和實(shí)際工作聯(lián)系起來。 本次學(xué)習(xí)了幼兒園管理的課程后，我也是一向在想：我們園目前到底存在那 些管理問題呢？我覺得第一個(gè)問題是：我自身的管理經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，幼兒園的工作每一天 按部就班的進(jìn)行，我的管理潛力和方法還談不上藝術(shù)性。我覺得這主要有以下幾 方面的原因： 1、我走上管理崗位才 2 年多時(shí)間還比較短 2、我本人的性格比較內(nèi) 向，與人溝通交往的潛力不強(qiáng)。但是我的工作態(tài)度還是很認(rèn)真的，而且我也在不 斷地反思自己的工作并且不斷地調(diào)整自己，比如：看一些管理方面的書籍；參加 一些管理培訓(xùn)；多與老師們溝通交流，關(guān)心她們的生活，嘗試用感情留住老師。 我期望和每一位老師都成為

3、朋友，同時(shí)我也愿意運(yùn)用各種手段不斷提高自己的管 理潛力。第二個(gè)問題是：老師們有些安于現(xiàn)狀，有工作用心性但不夠高。應(yīng)對(duì)這個(gè)問 題我也經(jīng)常在想：我就應(yīng)怎樣做才能調(diào)動(dòng)老師們的用心性呢？我是這樣做的：1、關(guān)心老師們的生活，不斷改善她們的生活條件。老師們都來自不同狀況的家庭，要想和她們打成一片最好的方法就是關(guān)心她 們的生活，幫忙她們解決生活中的困難。比如，我園張老師有兩個(gè)小孩，為了方 便他接送孩子，早上上班時(shí)間允許他延遲10 分鐘，下午下班后也不安排他值班。今年我還幫忙我園張老師、楊老師解決了孩子上小學(xué)的問題，兩位老師的感激之 情溢于言表。另外，我們還不斷改善老師們的生活條件，比如：給外地的老師安排環(huán)境

4、比 較好的宿舍；免費(fèi)為老師們帶給早餐、午餐；暑期帶老師們出去旅游；為老師們 購買社會(huì)保險(xiǎn)不斷提高福利待遇等，解決她們的后顧之憂。透過這些努力，目前我們的教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定，正在良性發(fā)展，我相信只要 我對(duì)他們付出真心，就會(huì)有回報(bào)的。2、滿足老師們學(xué)習(xí)進(jìn)修的需要。每學(xué)期我園都會(huì)給老師購買學(xué)習(xí)書籍，滿足老師們的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，我們 也認(rèn)識(shí)到老師和園領(lǐng)導(dǎo)一樣不能光在幼兒園待著，閉門造車，要多出去走走、看 看，吸收一些先進(jìn)的教育理念和方法。因此，但凡教育局組織教師培訓(xùn)、參觀、 交流等活動(dòng)，我都組織老師用心參加；有競賽活動(dòng)我也鼓勵(lì)老師參與，我想只要 我們參與了就會(huì)有收獲。讓老師們多參加一些培訓(xùn)確實(shí)是有益無害

5、的，老師們能夠在培訓(xùn)中提高專業(yè) 素養(yǎng)、提升個(gè)人素質(zhì)。我園計(jì)劃明年還要在老師培訓(xùn)方面多投入一些財(cái)力、物力。3、鼓勵(lì)老師與幼兒園一齊成長。鼓勵(lì)和指導(dǎo)老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。我們引導(dǎo)老師分 層次寫出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，結(jié)合自己目前的工作，要求老 師逐步明確自己的崗位目標(biāo)和與其相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。透過這種方式使每一個(gè)人 都擁有自己人生的大方向和小目標(biāo)，激勵(lì)其在今后的工作和生活中圍繞個(gè)人發(fā)展 方向和目標(biāo)奮斗。幼兒園的完美愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本 職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。以上談了這么多，到底該如何改善老師工作用心性不夠高這個(gè)問題呢？我想

6、從以下兩方面入手：1、領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)欣賞、贊美老師每個(gè)老師身上都有長處、有閃光點(diǎn)，我要做的 是擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要學(xué)會(huì)用放大鏡發(fā)現(xiàn)老師身上的閃光點(diǎn)，并給予欣賞 和贊美，讓他們在工作中盡情的發(fā)揮自己的特長。2、及時(shí)表揚(yáng)、 肯定老師們的工作成績在平時(shí)的工作中可能我過多的把注意力 放在了尋找老師的不足，發(fā)現(xiàn)班級(jí)現(xiàn)存的問題上，忽略了對(duì)老師在工作中的優(yōu)秀 表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。這個(gè)問題就導(dǎo)致了老師們在工作中總是注意自己會(huì)不 會(huì)做錯(cuò)什么，影響了老師用心性的發(fā)揮。因此，在以后的工作中我必須要多肯定 老師的表現(xiàn)，給予一些用心的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作用心性。管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要想把管理工作做

7、好還真不是一件簡單 的事，那里面的學(xué)問有待我去不斷的學(xué)習(xí)、研究呢。幼兒園管理論文（二） ：新形勢幼兒園管理論文1 彈性工作，靈動(dòng)有序建立相對(duì)固定又有彈性的工作時(shí)間。 如教師電腦備課能夠根據(jù)需要選取時(shí)間、 地點(diǎn)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)單位給予時(shí)間支持，教師能夠根據(jù)教學(xué)資料和幼兒學(xué)習(xí)的需要調(diào) 整時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)過程，順利地將自己的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨椤５@種彈 性管理又不能影響幼兒園的整體活動(dòng)，如全園的生活作息時(shí)間不能隨意更改，戶 外活動(dòng)和游戲活動(dòng)務(wù)必得到保證，大型活動(dòng)要統(tǒng)一步調(diào)，政治學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)不 能隨意漏掉，使幼兒園構(gòu)成管而不死，活而不亂的新風(fēng)貌。2 提升專業(yè)水平，打造研究團(tuán)隊(duì)2.1 將教師培訓(xùn)作為質(zhì)量

8、之本第一，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要的相關(guān)理念和國內(nèi)外教改的前沿信息，在 轉(zhuǎn)變觀念上下功夫，提高教師的思想認(rèn)識(shí)和理論水平。第二，建立以園為本的教 研制度，使幼兒園即研究中心，教室即研究室，教師即研究者，引導(dǎo)教師在教學(xué) 實(shí)踐中學(xué)習(xí)研討，從而提高他們的研究水平和實(shí)踐潛力。第三，構(gòu)成在研究狀態(tài) 下的工作方式。定期的自由對(duì)話與案例分享等措施，讓教師在互助合作中實(shí)現(xiàn)了 個(gè)人和團(tuán)體的成長跨越， 養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣， 提高了課程開發(fā)潛力， 使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體。第四，走出園外，拓展視 野。近三年，我們不惜拿出保教費(fèi)用的13%- 15%不斷組織教師到北京、上海、香港、澳門、珠海、

9、海口、成都、西安等發(fā)達(dá)地區(qū)提高培訓(xùn)，市區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)更是常 年不斷，一大批青年教師透過各種培訓(xùn)很快成為業(yè)務(wù)骨干和團(tuán)隊(duì)核心成員。2.2 重視專家的專業(yè)引領(lǐng)幼兒園應(yīng)經(jīng)常聘請(qǐng)國內(nèi)知名幼教專家及市區(qū)學(xué)科帶頭人、科研項(xiàng)目骨干研究 成員等多層次的專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)保教人員進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和交流。與專家的一次次碰 撞和活動(dòng)研討，讓保教人員在專業(yè)知識(shí)與實(shí)際保教工作之間找到了契合點(diǎn)，在學(xué) 習(xí)與探討中不斷成長。2.3 建立教師專業(yè)化成長檔案檔案具有忠實(shí)記錄歷史的功能，同時(shí)又是比較鑒別和評(píng)價(jià)的依據(jù)。為此，我 們?yōu)槊课唤處熢O(shè)立了專業(yè)化成長檔案，將他們的各種理論學(xué)習(xí)、學(xué)歷提高、技能 培訓(xùn)、業(yè)務(wù)競賽、觀摩教學(xué)、論文發(fā)表、教學(xué)反思、骨干

10、示范作用等資料及時(shí)存 入其中，作為教師年度考核的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，每學(xué)期組織教職工相互觀摩， 促進(jìn)其互相學(xué)習(xí)，共同提高。3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓展教育內(nèi)涵活動(dòng)課程是幼兒園教學(xué)的重要資料，直接影響著孩子們的發(fā)展方向。因此， 我們要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)， 沉下心走內(nèi)涵發(fā)展之路。 除了教委推薦的主體教材外， 幼兒園還可精心選取和引進(jìn)富有特色的園本活動(dòng)課程，使之構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系、 相互滲透、綜合作用、優(yōu)質(zhì)高效的課程資料體系，從不同方面促進(jìn)幼兒的全面發(fā) 展。如創(chuàng)意美術(shù)可對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫方面的藝術(shù)培養(yǎng)； 幼兒美文里邊的每一首詩 歌，每一個(gè)優(yōu)美的童話，都深深地吸引著孩子們，使之受到了很好的文學(xué)熏陶。 閱讀樹中生動(dòng)新穎

11、的電子課本活潑搞笑，對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀興趣 的激發(fā)會(huì)起到用心的作用， 繪本閱讀能開闊師生的視野，增加許多自然、社會(huì) 方面的知識(shí)。此外，幼兒園引進(jìn)男老師每一天對(duì)幼兒開展運(yùn)動(dòng)拓展訓(xùn)練也是十分 必要的，不僅僅能夠充實(shí)和保證戶外活動(dòng)的質(zhì)量，增強(qiáng)全園幼兒的體質(zhì)，還能大 大提高男孩子的陽剛之氣，同時(shí)也改變了幼兒園清一色女教師的傳統(tǒng)，構(gòu)成園本 特色和一道亮麗的風(fēng)景線。4 注重安全教育，促進(jìn)健康成長綱要指出：幼兒園務(wù)必把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的 首位。因此，我們著力加大安全教育力度，使全園教職工牢固樹立安全工作重于 泰山的意識(shí)，時(shí)時(shí)、處處、事事講安全，把安全工作作為各項(xiàng)工作的前提和根本

12、， 為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、和諧、溫馨的物質(zhì)環(huán)境和心理成長環(huán)境，使幼兒得到身體及心 理上的安全保護(hù)。同時(shí)保證接送卡的有效使用，門衛(wèi)制度的認(rèn)真推行，設(shè)施設(shè)備 的例行檢查，進(jìn)貨檢驗(yàn)的扎實(shí)落實(shí)，清洗、消毒程序的逐一遵守，食品加工和留 樣的嚴(yán)格執(zhí)行等不能有任何閃失。 為了培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)， 使其避免受到傷害， 我們將幼兒安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃中，將安全教育活動(dòng)融入幼兒游 戲及生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，透過形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)的簡 單知識(shí)和方法。針對(duì)幼兒認(rèn)知具有直觀行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，我們采用多種形 式開展安全教育活動(dòng)。如加強(qiáng)幼兒的防火、防恐意識(shí)，我們采用觀看錄像和進(jìn)行 防火、防恐演練

13、等形式完成；認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志時(shí)，我們先帶幼兒以游戲形式與各種 標(biāo)志見面，觀察認(rèn)識(shí)標(biāo)志，然后帶幼兒在教室、走廊、操場等處粘貼相應(yīng)的標(biāo)志 等等，帶動(dòng)幼兒充分運(yùn)用各種感官去感知、去體驗(yàn)，以此加深對(duì)安全常識(shí)的理解 和印象。5 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人環(huán)境猶如一本生動(dòng)的教科書，對(duì)幼兒的發(fā)展起著潛移默化的作用。因此，創(chuàng) 設(shè)優(yōu)美的幼兒園環(huán)境對(duì)兒童的成長十分重要。1）凈化。認(rèn)真落實(shí)清潔衛(wèi)生制度，嚴(yán)格按照清潔衛(wèi)生區(qū)域劃分實(shí)行職責(zé)到人，并與獎(jiǎng)金、績效等掛鉤。讓孩子們能 夠在清潔衛(wèi)生的環(huán)境里學(xué)習(xí)、游戲、生活，避免傳染病和流行病的侵?jǐn)_，健康愉 快地成長。 2）綠化。充分利用幼兒園的小花園、窗臺(tái)、走道、自然角、種植園等

14、處種植花草樹木，使園內(nèi)綠樹成蔭、四季花香，鮮果累累，讓孩子們在生機(jī)勃勃 的環(huán)境中茁壯成長。 3）教育化。（1）充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，用圖文并茂的彩 噴畫、美工作品、幼兒活動(dòng)照片等營造美觀、充滿人文氣息的育人環(huán)境，進(jìn)而熏 陶感染每一個(gè)人。 （ 2）每年添置若干桌面玩具、體育用具、兒童讀物、音像資料、 半成品美工材料以及動(dòng)物、植物等用于兒童發(fā)展需要。（ 3）為孩子帶給豐富的活動(dòng)環(huán)境。每個(gè)班按教室 1:1 的比例配置室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域，創(chuàng)設(shè)至少6 個(gè)以上的活動(dòng)區(qū)角。區(qū)域活動(dòng)的玩具除園方購置外，還可充分利用廢舊物品自制，讓幼兒參與 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，提高動(dòng)手操作的潛力，到達(dá)讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí)。 （

15、4）加強(qiáng)戶外活動(dòng)環(huán)境的建設(shè)。除大型玩具設(shè)施外，還應(yīng)添置足夠的小型活動(dòng)物 件，供孩子們進(jìn)行攀爬、平衡、投擲、擊打、跳躍等活動(dòng)。每個(gè)班還自制了一些美觀、實(shí)用的戶外活動(dòng)玩具，如用包裝箱 制成的傳送帶、用奶粉桶制成的梅花樁等。師幼共同創(chuàng)設(shè)、美化室內(nèi)外環(huán)境，不 僅僅使幼兒園面貌煥然一新，而且為幼兒帶給一個(gè)美觀、富有童趣的花園式學(xué)習(xí) 樂園，讓園所環(huán)境的優(yōu)美安全與班級(jí)環(huán)境的豐富多彩相映生輝?？傊變簣@管 理是一項(xiàng)系統(tǒng)的、漫長的、復(fù)雜的過程，日趨多元的社會(huì)發(fā)展，不斷深入的課程 改革，都在影響幼兒教育的發(fā)展。作為一園之魂的園長應(yīng)不斷探索科學(xué)管理的新 經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)期幼兒教育跨越式發(fā)展為目

16、標(biāo)，推動(dòng)園 所整體工作的全面發(fā)展。幼兒園管理論文（三） ：論文：淺談?dòng)變簣@教育管理【資料摘要】透過對(duì)多方理論學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)清楚了幼兒園教育管 理的本質(zhì)； 在個(gè)人多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上， 總結(jié)出了幼兒園教育管理的實(shí)踐原則、 發(fā)展模式以及有效途徑。透過行文呼吁各方共同努力，構(gòu)建中國特色的社會(huì)主義 幼兒教管體系，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)帶給高質(zhì)量的人才。【關(guān)鍵詞】幼兒教管體系、社會(huì)主義、教管原則、發(fā)展模式、有效途徑、科 學(xué)發(fā)展觀、和諧幼兒園2011 年是我國教育改革和發(fā)展十年規(guī)劃的開局之年，也是中國幼教事業(yè)發(fā)展 的轉(zhuǎn)折之年。回顧過去的三十年，眾多幼兒園以蒙氏教育、雙語教育、多元智能 等理念開創(chuàng)了自

17、己的品牌和特色發(fā)展之路。展望未來的十年，以中國文化為核心 的多元文化融合來構(gòu)建具有中國風(fēng)格和中國氣派的幼兒園體系，必將成為全球化 時(shí)代中國幼教事業(yè)發(fā)展的趨勢。因此，在新形勢下，各幼兒園根據(jù)自身的實(shí)際狀 況，結(jié)合國家的方針政策創(chuàng)造具有本園特色的教育管理理念是十分有必要的，這 是未來幼兒園教育發(fā)展主流和趨勢。一、幼兒教育理念的發(fā)展分析早在兩千多年前，偉大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、 學(xué)思并重、以約馭博、寓教于樂等教育理念，分析其教育思想對(duì)當(dāng)今的幼兒園教 學(xué)具有重要啟示，如何正確的因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)是我們教育界永恒的主題。西方眾學(xué)派的教育思想家也各自提出了很多有價(jià)值的教育理念，如盧

18、梭的自 然教育思想，他批判了傳統(tǒng)教育的弊端，并以自然哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，明確提出教 育要服從自然的永恒法則，尊重兒童天性的發(fā)展，把兒童當(dāng)作兒童來看待，強(qiáng)調(diào) 在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)；裴斯泰洛齊的要素教育思想，提出教育過程要從一些最簡單 的、為兒童所理解和理解的要素開始，再逐步過渡到更加復(fù)雜的要素，促使兒童 各種天賦潛力全面和諧地發(fā)展；赫爾巴特的主知主義教育思想，強(qiáng)調(diào)多方面的教 學(xué)務(wù)必是完整統(tǒng)一的，不容許有雜亂無章的現(xiàn)象和輕率的態(tài)度，而要實(shí)現(xiàn)這種完 整統(tǒng)一的教學(xué)途徑， 就是要對(duì)教學(xué)作出適當(dāng)?shù)陌才牛?根據(jù)兒童的心理活動(dòng)的規(guī)律， 建立一種適宜的教學(xué)程序，由教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)，從而提出了教學(xué)過程應(yīng)分為：

19、清楚、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四階段；福祿培爾的幼兒園教育思想認(rèn)為 人的天性表現(xiàn)為四種本能，即活動(dòng)的本能、認(rèn)識(shí)的本能、藝術(shù)的本能、宗教的本 能。之后隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在已有的思想基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了新教育思想、 實(shí)驗(yàn)教育思想、自由教育思想、勞作教育思想、進(jìn)步教育思想、實(shí)用主義教育思 想等現(xiàn)代教育派理論，并以杜威為代表的實(shí)用主義教育思想，成為西方教育思想 體系中一個(gè)最系統(tǒng)最完整的教育理論體系。研究西方的教育理論成果對(duì)于我國幼教思想的建設(shè)具有重要的借鑒好處?；氐缴鐣?huì)主義教學(xué)理念的分析，馬克思對(duì)教育人文價(jià)值的揭示，完整地闡析 了教育人文價(jià)值的內(nèi)涵與好處：教育要關(guān)注人的需求，體現(xiàn)人文關(guān)懷的品質(zhì)，是 發(fā)展教育的

20、目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)教育的人文關(guān)懷，人自然成了教育關(guān)懷的對(duì)象。但不能簡 單地說教育要關(guān)懷人，而是務(wù)必深入研究教育所要關(guān)懷的人的本質(zhì)，這是研究教 育人文關(guān)懷的切入點(diǎn)與前提。馬克思就深刻地闡述了現(xiàn)實(shí)的、有生命的個(gè)人是認(rèn) 識(shí)教育人文價(jià)值的切入點(diǎn)與前提，這就明確了馬克思教育思想所追求的人文價(jià)值 的性質(zhì)。人的實(shí)踐活動(dòng)是豐富的、多樣的，人也是在實(shí)踐活動(dòng)中完善自己、發(fā)展 自己，實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)著人的本質(zhì)力量，使人與人的本質(zhì)獲得了統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)了 個(gè)性自由的目的。所以，只有把實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)力量的個(gè)性自由作為人文價(jià)值的核 心目標(biāo)，才能正確理解馬克思教育思想的實(shí)質(zhì)與核心，如此才能全面而深刻地揭 示教育主體性原則的實(shí)質(zhì)。 教育要關(guān)

21、注人文價(jià)值， 務(wù)必找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)人文價(jià)值的基礎(chǔ)， 它不是抽象的觀念世界，也不是超驗(yàn)的神的世界，而是現(xiàn)實(shí)人的生活世界。把人 的生活世界作為教育思想人文價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，因而使馬克思教育思想的人 文價(jià)值具有強(qiáng)烈的客觀現(xiàn)實(shí)性。強(qiáng)調(diào)教育人文關(guān)懷的目標(biāo)是關(guān)注人的價(jià)值、地位,但不能因此把人從社會(huì)、群眾中分離出來，成立孤立的個(gè)人。馬克思把自由個(gè)性的人當(dāng)作教育的價(jià)值目標(biāo)，但十分強(qiáng)調(diào)個(gè)人 與社會(huì)發(fā)展獲得統(tǒng)一，使個(gè)人的個(gè)別存在向人的社會(huì)存在的復(fù)歸，破除了傳統(tǒng)教 育人文價(jià)值思想中存在著的個(gè)體與群體對(duì)立的界限，揭示了教育人文價(jià)值的本體 好處。毛澤東思想在不斷的革命實(shí)踐中，構(gòu)成了一套比較完整的教育理論。思想中 提出了教育是

22、一種有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者施加影響的社會(huì)現(xiàn)象， 培養(yǎng)什么樣的人，培養(yǎng)目標(biāo)是什么，這是教育性質(zhì)的最終體現(xiàn)。毛澤東痛感舊教 育的危害，所以從他立志以教育為職業(yè)開始，就獨(dú)辟蹊徑地闡發(fā)了以提高受教育 者的素質(zhì)為核心的全面發(fā)展教育觀。即德、智、體三育并重；提倡啟發(fā)式，反對(duì) 注入式教育與勞動(dòng)相結(jié)合。雖然毛澤東的思想主要是關(guān)于青年職業(yè)教育方面的， 但是其中的教育理念在幼兒教育方面也是值得注意運(yùn)用的。在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期，鄧小平提出把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，這是 從社會(huì)主義現(xiàn)代化整體的角度對(duì)教育戰(zhàn)略問題的深刻論述。教育要面向現(xiàn)代化， 面向世界，面向未來，集中體現(xiàn)了鄧小平同志關(guān)于我國教育的發(fā)展要

23、為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代 化戰(zhàn)略目標(biāo)、為迎接世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、為國家的未來發(fā)展服務(wù)的思想。搞 好、搞活教育，個(gè)性是基礎(chǔ)教育，關(guān)系著現(xiàn)代化教育的成敗。中國的教育要從應(yīng) 試教育的圈子中掙脫出來，大力發(fā)展素質(zhì)教育。江澤民同志在 堅(jiān)持把鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論的學(xué)習(xí)引向深入 一文中指出，學(xué)習(xí)鄧小平理論，既要注意從總體上和科學(xué)體系上領(lǐng)會(huì)和掌握這一 理論的基本資料、基本觀點(diǎn)和基本精神，又要注意從這一理論論述較多的若干重 要領(lǐng)域，對(duì)有關(guān)的思想理論和方針政策進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和理解。從對(duì)鄧小平理論 總體理解的高度，結(jié)合新時(shí)期教育改革與發(fā)展的實(shí)際，對(duì)鄧小平教育理論的主題 及其科學(xué)體系作出深入的探討，這是我們學(xué)習(xí)、掌握

24、和運(yùn)用鄧小平教育理論的重 要視角。透過對(duì)鄧小平教育理論的進(jìn)一步研究，推進(jìn)了具有中國特色的社會(huì)主義 教育理念的多層次發(fā)展。胡錦濤同志提出，科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要 求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀，我們能夠進(jìn)一步 的剖析當(dāng)代中國幼兒園教育管理的發(fā)展方向，全方位，高層次的探討，構(gòu)成具有 中國特色的社會(huì)主義的教育理念，科學(xué)發(fā)展的建設(shè)現(xiàn)代化的幼兒教管體系。在幼兒園教育研究新探一書中，教材試圖闡明幼兒園教育研究的的性質(zhì)、 特點(diǎn)和好處，強(qiáng)調(diào)幼兒園教育研究旨在提高幼兒園保教工作的效率；強(qiáng)調(diào)幼兒園 教育研究要結(jié)合幼兒園和幼兒教師的工作實(shí)際， 著力于提高幼兒教師的

25、專業(yè)素質(zhì)， 增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)成就感和幸福感；強(qiáng)調(diào)幼兒園教育研究與幼兒教師實(shí)際工作 的緊密結(jié)合，強(qiáng)烈期望幼兒教師在實(shí)際工作中能將兩者融為一體，堅(jiān)決反對(duì)不顧 幼兒教師的保教工作去要求他們進(jìn)行所謂的研究，因?yàn)橛變航處煹暮诵墓ぷ骶褪?教育好孩子，而不是進(jìn)行所謂的研究。幼兒教師的教育研究務(wù)必圍繞如何做好教 育好孩子這一核心工作轉(zhuǎn)，務(wù)必為這一核心工作服務(wù)，而不應(yīng)讓幼兒教師過多地 分心。幼兒教師進(jìn)行的教育研究，是基于教育實(shí)際工作的研究 - 在教育中，透過 教育，為了教育，其主要目的是解決保教工作中遇到的問題，尋求真實(shí)的答案或 改善性的措施。該書的教育觀點(diǎn)深入淺出，論證嚴(yán)謹(jǐn)，主題明確，對(duì)于我們探討 幼兒園的

26、教管問題具有較好的借鑒好處。該書透過多元化的案例研究不斷的在讀 者闡述著幼兒教育應(yīng)以孩子為中心的教育思想?？傊?，教育理念是不斷的創(chuàng)新和發(fā)展的，我們要了解大體的發(fā)展方向，在學(xué) 習(xí)理論的基礎(chǔ)上，一切從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐深 化理論，正確認(rèn)識(shí)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)好處。二、幼兒教育理念的相關(guān)應(yīng)用要想很好的把教育理念運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，務(wù)必堅(jiān)持認(rèn)識(shí)、分析、實(shí)踐、再認(rèn) 識(shí)、再分析、再實(shí)踐的方法不斷循環(huán)學(xué)習(xí)與運(yùn)用。理論的不斷創(chuàng)新是一個(gè)教育理 念得以不斷發(fā)展的源泉。首先，我們要認(rèn)清幼兒園教育管理的本質(zhì)。幼兒園，舊時(shí)稱蒙養(yǎng)園、幼稚園， 為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納

27、三周歲以下幼 兒的為托兒所，而接納三至六周歲幼兒的為幼兒園。從中我們明白，幼兒園教育 管理的主體是幼兒園管理者與幼師，對(duì)象是三至六周歲的幼兒，客體是保育和教 育的關(guān)系。幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和情緒得以健康發(fā)展。由此觀之，幼兒園教育的管理本質(zhì)是以 孩子為中心開展的相關(guān)保育和教育的工作。認(rèn)清這個(gè)本質(zhì)，對(duì)于我們進(jìn)一步理解 幼兒教管工作的性質(zhì)是相當(dāng)關(guān)鍵的。然后，我們要體會(huì)幼兒園教育管理中就應(yīng)遵循的原則。關(guān)于幼兒園教育管理 中就應(yīng)遵循的原則，在很多教育理念中都有不同的體現(xiàn)，但是經(jīng)過分析與研究， 我們將發(fā)現(xiàn)不少原則在本質(zhì)上是相通的，現(xiàn)歸納如下：（1）

28、以人為本。以人為本是社會(huì)主義教育理念的核心資料，是現(xiàn)代化教育理 論的基本方略。從古到今，從西方到東方，不同學(xué)派的教育思想都貫穿著以人為 本這一教育原則。教育就是為了人的發(fā)展，人的發(fā)展依靠于教育。我國在新時(shí)期 提出把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的方向改革，正是遵循了以人為本的教育原則。以人 為本的理念包含著人性自然、教制完備、樹立教育科學(xué)發(fā)展、自由開放等資料。（ 2）因材施教。 發(fā)展個(gè)性是因材施教的具體體現(xiàn)。 教育不就應(yīng)搞一刀切模式， 尤其是學(xué)前啟蒙教育。每個(gè)孩子的發(fā)展?jié)撡|(zhì)以及發(fā)展特質(zhì)都不一樣，作為孩子的 啟蒙教師，就應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，善用啟發(fā)技巧。因材施教 著重強(qiáng)調(diào)的是孩子的天性自然美

29、，孩子對(duì)事物的好奇心是個(gè)性發(fā)展的不追點(diǎn)。成 功的啟蒙老師不乏神童。（3）平等教育。平等教育強(qiáng)調(diào)的是幼師對(duì)每個(gè)幼兒的啟蒙是平等的，幼師不 就應(yīng)以社會(huì)上的世俗眼光看待孩子，每個(gè)孩子都有可能成為天才，好的師傅不怕 沒有成功的徒弟。正所謂天生我材必有用，對(duì)待每個(gè)孩子就應(yīng)是平等的。堅(jiān)持平 等的啟蒙理念是每個(gè)幼兒能發(fā)其所用的指南針。孩子是個(gè)性的，老師是耐心的。（4）依法治教。教學(xué)治理就應(yīng)是遵循法律的，我國在幼兒教管方面也都頒布 了多部法律，如幼兒園管理?xiàng)l例 、中華人民共和國教育法 、少年兒童校外 教育機(jī)構(gòu)工作規(guī)程等。作為一名啟蒙教育工作者，務(wù)必遵守相關(guān)的法律法規(guī)， 不應(yīng)作出有違法律或傷害孩子的行為。依法治

30、教是幼兒園教育管理工作得以開展 的重要基礎(chǔ)。（5）服務(wù)社會(huì)。教育教學(xué)的目的就是為了服務(wù)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)。離開社會(huì)發(fā) 展談教育發(fā)展是不切實(shí)際的。我國是社會(huì)主義國家，因此為我國的特色的社會(huì)主 義建設(shè)帶給高質(zhì)量的現(xiàn)代化人才是學(xué)校教育的重心。在啟蒙教育階段，就就應(yīng)適 時(shí)的有計(jì)劃化的為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)存儲(chǔ)后備人才。服務(wù)社會(huì)，服務(wù)大局是 教育的重大使命，百年發(fā)展，教育為本。只有遵循服務(wù)社會(huì)的原則才能更好的提 高教育質(zhì)量，提高幼兒未來的發(fā)展素質(zhì)。再者，我們要了解幼兒園教育管理的發(fā)展模式。一個(gè)良好的發(fā)展模式事關(guān)個(gè) 體幼兒園的成功與否，甚至生死存亡。在總結(jié)了多家幼兒園的發(fā)展模式以及我園 的發(fā)展歷程和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)

31、驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的提出了三加一聯(lián)創(chuàng)發(fā)展模式。所 謂三加一聯(lián)創(chuàng)發(fā)展模式就是在自身發(fā)展、政策發(fā)展、社區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)上聯(lián)系創(chuàng)新 的發(fā)展，使多方在同一個(gè)基礎(chǔ)上到達(dá)共贏。該模式的提出得益于此次幼兒教管培 訓(xùn)的啟發(fā)。（1）自身發(fā)展。自身發(fā)展是該發(fā)展模式中的核心理論。任何事物的發(fā)展都務(wù) 必是從自身的發(fā)展開始，透過多方面的量變最終到達(dá)總體上的質(zhì)變。幼兒園要有 所發(fā)展務(wù)必得先從自身的內(nèi)部矛盾開始，從各方面提高自身的綜合實(shí)力。一所高 質(zhì)量的幼兒園，一方面就應(yīng)要具備完備的配套設(shè)施，如游戲設(shè)施，教學(xué)設(shè)施，飲 食設(shè)施，啟蒙設(shè)施，休息設(shè)施以及交通設(shè)施等，從外部著手，把幼兒園的硬件環(huán) 境提高，給孩子帶給一個(gè)開放、簡單、安全

32、、快樂的保教環(huán)境；另一方面就應(yīng)要 具備高素質(zhì)的教管隊(duì)伍，從管理者到施教者，如提高管理者的保教意識(shí)，施教者 的文化意識(shí)，后勤部的服務(wù)意識(shí)等，從內(nèi)部使勁，把幼兒園的軟件實(shí)力更新，給 孩子創(chuàng)造一個(gè)平等、活躍、開心、用心的學(xué)樂環(huán)境。在自身發(fā)展的過程中，務(wù)必 堅(jiān)持量變與質(zhì)變相統(tǒng)一、內(nèi)外矛盾相結(jié)合的發(fā)展觀點(diǎn)。（2）政策發(fā)展。政策發(fā)展是聯(lián)創(chuàng)模式里的重要基礎(chǔ)。在教育發(fā)展中，我們遵 循依法治教的原則是順應(yīng)政策發(fā)展的具體反映。隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化等不斷的快 速發(fā)展， 幼教事業(yè)也異軍突起， 國家對(duì)幼教事業(yè)的政策援助也不斷增加， 根據(jù)國 務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見的精神，各地方政府都紛紛出臺(tái)學(xué)前教 育 X 年行

33、動(dòng)計(jì)劃，這對(duì)于很多民辦幼兒園來說既是歷史機(jī)遇，也是實(shí)際挑戰(zhàn)。民 辦幼兒園如何打造自身建設(shè)，使其成為貼合國家標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位是各民辦幼兒園 的重要課題。順應(yīng)政策發(fā)展的潮流，提高自身的綜合實(shí)力關(guān)系到民辦幼兒園未來 的發(fā)展方向。何去與何從、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是現(xiàn)今民辦幼兒園面臨的嚴(yán)峻形勢。因 此，適時(shí)合理的運(yùn)用政策的發(fā)展，務(wù)必堅(jiān)持機(jī)遇與挑戰(zhàn)相統(tǒng)一的原則。（3）社區(qū)發(fā)展。 社區(qū)發(fā)展是服務(wù)社會(huì)的本質(zhì)體現(xiàn)， 也是聯(lián)創(chuàng)模式的本質(zhì)目的。 教育質(zhì)量的好壞離不開社會(huì)發(fā)展的檢驗(yàn)。我們培養(yǎng)人才最終目的是服務(wù)社會(huì)，在 幼兒教育方面的具體體現(xiàn)表現(xiàn)為與社區(qū)互動(dòng)。如何有效的與社區(qū)進(jìn)行互動(dòng)呢，如 戶外教育、社區(qū)活動(dòng)、與家長交流、與社區(qū)

34、交流以及幼兒園與社區(qū)共辦聯(lián)誼晚會(huì) 等。教育的主體既然來源于社區(qū)，就就應(yīng)回歸于社區(qū)。在社區(qū)發(fā)展的實(shí)踐中，為 了獲得與社區(qū)的共贏，就應(yīng)要遵循任何事物都是聯(lián)系的、整體和局部是相統(tǒng)一的 原則。最后， 我們要掌握幼兒園教育管理的有效途徑。 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 任何理論是否正確，都就應(yīng)體此刻實(shí)踐的基礎(chǔ)上，因此，我們務(wù)必透過理論的學(xué) 習(xí)與研究掌握一些行之有效的實(shí)踐法。透過對(duì)多方面理論的深入學(xué)習(xí)與研討，站 在聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)上，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想，本文總結(jié)出了一些合理有 效的實(shí)踐途徑。具體如下：運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，樹立正確的改革觀，構(gòu)成正確的辦學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué) 工作方法，為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

35、。（1）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)更新教師理念。以幼兒發(fā)展為本，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精 神和實(shí)踐潛力為素質(zhì)教育總目標(biāo)，構(gòu)成正確的兒童觀，評(píng)價(jià)觀，課程觀，教學(xué)資 源觀，正確處理知識(shí)與潛力關(guān)系，德育與教學(xué)關(guān)系，幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系，2）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)創(chuàng)新教育教學(xué)工作方法。改變傳統(tǒng)行政層級(jí)管理方法，變幼兒園為學(xué)習(xí)型組織，變教師為幼兒園教育改革主體；1改變教師課堂教學(xué)方法，重視幼兒啟蒙體系建構(gòu)和思維的啟發(fā)；2改變科研工作策略，變科研為落實(shí)幼兒園辦學(xué)理念提升幼兒園內(nèi)涵手段3改變師資隊(duì)伍培養(yǎng)方法，重視幼兒園自身文化的熏陶，鼓勵(lì)教師個(gè)性的 張揚(yáng)尊重教師專業(yè)自由；4改變幼兒園與社區(qū)、家長的關(guān)系，統(tǒng)籌利用社區(qū)資源，讓家

36、長配合幼兒 園教育5改變教師評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展6改變教師人事聘用制度，建立競爭上崗機(jī)制，優(yōu)勞優(yōu)酬人事制度（3）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)落實(shí)幼兒園發(fā)展規(guī)劃1不浮躁，不空喊口號(hào)，用科學(xué)的政績觀指導(dǎo)改革工作，聚焦內(nèi)涵發(fā)展， 扎實(shí)推進(jìn)幼兒園教育改革。2以幼兒發(fā)展為本，實(shí)事求是，對(duì)每一位幼兒未來負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)家庭負(fù) 責(zé)，對(duì)社會(huì)對(duì)政府負(fù)責(zé)。綜上所述，幼教事業(yè)的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高效益的發(fā)展，務(wù)必要認(rèn)清幼兒園 教育管理的本質(zhì)，在實(shí)踐過程中就應(yīng)遵循的原則、發(fā)展模式以及有效途徑，全方 位、多層次、重品質(zhì)的構(gòu)建幼兒教管體系，最終到達(dá)自身、政府、社區(qū)的多方面 共贏。三、創(chuàng)新中發(fā)展，發(fā)展中創(chuàng)新。社會(huì)主義幼教體系的

37、建立，不是一朝一夕的事情，需要一代人甚至幾代人的 共同努力。前途是光明的，道路區(qū)曲折的，所以我們信心把具有中國特色的社會(huì) 主義幼教體系建立起來。但是事物又是不斷發(fā)展的，因此我們務(wù)必堅(jiān)持在創(chuàng)新中 發(fā)展，發(fā)展中創(chuàng)新的原則。相信未來，我們就會(huì)有更好的動(dòng)力；相信期望，我們 才能創(chuàng)造更好的未來。至此，本文呼吁各方共同努力，集思廣益，為構(gòu)建社會(huì)主義幼兒教管體系出 謀獻(xiàn)策，在堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，共建和諧幼兒園。參考文獻(xiàn)：1、中國幼教事業(yè)的發(fā)展形勢研究 - 張國欣2、孔子思想的研究及運(yùn)用 - 許曉霏3、西方教育思想家和他們的思想 - 王愛華4、馬克思恩格斯全集 - 人民出版社5、中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育

38、體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定- 中央 09 號(hào)文件6、紀(jì)念黨的十一屆三中全會(huì)二十周年理論研討會(huì)文集- 學(xué)習(xí)出版社 1999年 3 月版7、科學(xué)發(fā)展觀論述 - 葉子文8、國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見- 國務(wù)院9、關(guān)于幼教事業(yè)的理論研究 - 陳崇真本文聲明：本論文是在參閱多方面文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，文中的多數(shù)觀 點(diǎn)皆屬個(gè)人心得體會(huì)，如有與他人雷同，純屬巧合。再次聲明，本論文只做為此 次幼兒園教育培訓(xùn)作業(yè)上交使用，以及考試材料使用，不得用于其它方面。幼兒園管理論文（四） ：論文：淺析精細(xì)化幼兒園管理【摘要】精細(xì)化管理就是將具體的事安排到具體的人，將任務(wù)完成時(shí)間具體 化。將每月的目標(biāo)分解成

39、每周、每一天，明確每個(gè)工作人員的工作資料和預(yù)期效 果，對(duì)每周、每一天的完成狀況進(jìn)行考核，根據(jù)完成狀況對(duì)之后的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整， 使得每個(gè)員工當(dāng)天的工作資料當(dāng)天圓滿完成，不閑置時(shí)間也不積壓工作，不因時(shí) 間緊迫遺漏了工作資料，也不能因?yàn)榘才挪坏轿贿M(jìn)行無為的生產(chǎn)。粗糙的管理和 沒有步驟的安排常常會(huì)使一件事情多人重復(fù)實(shí)施效率降低，精細(xì)的管理和科學(xué)安 排會(huì)使一件事情順利的按照預(yù)期目標(biāo)方向發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】精細(xì)化幼兒園管理【一、優(yōu)化活動(dòng)場地和活動(dòng)時(shí)間，避免空間狹 窄導(dǎo)致安全事故。幼兒需要超多的戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園 的戶外場地常又安放了超多的游戲設(shè)施和鍛煉器材，場地常常顯得十分狹小

40、，合 理布置活動(dòng)場地，科學(xué)分配場地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動(dòng)需 要在教室的看護(hù)下進(jìn)行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友 做早操的地方，早操時(shí)間和課間玩耍時(shí)間是錯(cuò)開的，這樣就節(jié)省了空間，并且保 證了幼兒活動(dòng)安全，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動(dòng)條件無法改善，幼兒園能夠思考 錯(cuò)開各個(gè)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間，例如一班在 9 點(diǎn)到 10 點(diǎn)進(jìn)行室外玩?；顒?dòng)， 10 點(diǎn)到 11 點(diǎn)這段時(shí)間由二班使用活動(dòng)場地，透過這樣的安排讓每個(gè)小朋友都能在活動(dòng)時(shí) 間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動(dòng)空間寬敞自由。小朋友的戶外活 動(dòng)不就應(yīng)限制在幼兒園，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中，幼兒園能夠選

41、取適宜的時(shí)間組織小朋友進(jìn)行春游、踏青等活動(dòng)。活動(dòng)的地點(diǎn)能夠是附近的公園 或者小區(qū)，在幼兒園外面開展學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)不錯(cuò)的推薦。在那里老師能夠就看見 的實(shí)物現(xiàn)場教學(xué)，使得小朋友對(duì)課堂上認(rèn)識(shí)的事物有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，小朋友也能 夠見識(shí)到書本上和幼兒園無法接觸到的事物，擴(kuò)寬幼兒的視野和見識(shí)。透過組織 這類活動(dòng)豐富教學(xué)資料，滿足了幼兒玩耍的天性。二、緊張時(shí)段適量增加班級(jí)服務(wù)人員。每一天有一個(gè)時(shí)段是所有小朋友統(tǒng)一活動(dòng)的，就是午餐和午睡，這段時(shí)間是 老師最忙碌的時(shí)間，對(duì)于這兩項(xiàng)工作，幼兒園應(yīng)適量的安排院內(nèi)的后勤行政人員 支持幫忙教師工作，分擔(dān)教師的工作壓力。午餐時(shí)間幼兒園的管理人員有組織地 安排各個(gè)班級(jí)的用餐秩序

42、，照看幼兒進(jìn)餐，維護(hù)用餐秩序，午餐結(jié)束后有節(jié)奏的 引導(dǎo)小朋友進(jìn)行上床、息聲、睡覺，查看小朋友午睡狀況，及時(shí)規(guī)勸有小動(dòng)作的 小朋友，避免影響擴(kuò)大。透過在特殊時(shí)段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì) 量和午睡質(zhì)量才能得到保證。三、合理分配班級(jí)人數(shù)。包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的自主活動(dòng)性大，容易受到周圍 環(huán)境的影響，教師在開展群眾活動(dòng)時(shí)，常有小朋友掉隊(duì)，如果教師不能及時(shí)將這 一部分小孩收隊(duì)，教學(xué)現(xiàn)場可能很快就會(huì)混亂。教師的潛力是有限的，如果班里 學(xué)生太多，會(huì)搞得老師焦頭爛額，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不能保證了。一個(gè)班級(jí)在教師數(shù) 量相等的狀況下，幼兒的數(shù)量越少，幼兒被關(guān)注的越多，幼兒園應(yīng)根據(jù)教室規(guī)模、

43、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點(diǎn)適宜的分配班級(jí)幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個(gè)幼兒的 行為都在教師的可控范圍內(nèi)。同時(shí)，在組合教師力量時(shí)應(yīng)思考教師個(gè)體差異，有 的教師可能擅長知識(shí)教育而督導(dǎo)孩子方面有所欠缺，而另外一個(gè)老師恰巧性格活 潑擅長組織小孩行為，把這兩個(gè)老師編為一組共同教導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu) 點(diǎn)，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開展，互補(bǔ)的教師在一齊協(xié)調(diào)工作，各展所長、各司其 職，最大限度利用教師資源，不僅僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中 也會(huì)發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合 時(shí)，教師之間合作不理想，管理人員應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)教師的特 點(diǎn)組合分配，構(gòu)成最優(yōu)組合

44、。四、用心與家長溝通，鼓勵(lì)家長參與幼兒教育。幼兒教育離不開家長的參與，幼兒園就應(yīng)重視這一方面的工作。教師與家長 每一天都會(huì)在家長接送孩子時(shí)與家長碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師就應(yīng)利 用這個(gè)短暫的時(shí)間有效地向家長傳達(dá)信息，向家長講述幼兒這天在學(xué)校獲得的獎(jiǎng) 勵(lì)或者不聽話行為，想拉家常一樣增進(jìn)家長與教師之間的關(guān)系，經(jīng)常鼓勵(lì)家長陪 伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長對(duì)幼兒園的要求和推薦。透過互動(dòng)幫忙家長解決 幼兒教育方面的困難，改善家長教育幼兒的方式方法，推薦家長多關(guān)心幼兒的身 心健康發(fā)展。幼兒園能夠?yàn)橛變号e辦一些精彩的文化活動(dòng)，邀請(qǐng)家長親臨現(xiàn)場觀 看，讓家長看到孩子透過幼兒園的培養(yǎng)取得的成績。組織召開家

45、長會(huì)，安排家長 就幼兒教育遇到的問題進(jìn)行交流，分享育兒心得，讓家長對(duì)幼兒園教育工作提出 推薦，幼兒園的管理人員應(yīng)悉心聽取，改善工作方法，在家長會(huì)上教師也能夠向 家長推薦一些好的教育方法。透過雙方的努力共同做好幼兒教育工作。總而言之，幼兒園管理者要將每項(xiàng)工作擴(kuò)展開來分配，將每個(gè)小的工作資料 具體到個(gè)人，明確工作目標(biāo)，將教職員、輔助人員、家長的工作結(jié)合起來，使他 們根據(jù)自身優(yōu)勢使用正確的方法，各自開展自己擅長的育兒工作，齊心合力做好 幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康、 良性的發(fā)展。幼兒園管理論文（五）：幼兒園教師論文：有效發(fā)展幼兒的想象力一、生活是幼兒想象力的源

46、泉哲學(xué)家亞里士多德說：沒有形象的呈現(xiàn)，就沒 有理智活動(dòng)。他指明了形象思維發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復(fù)出現(xiàn)會(huì)在人 的記憶里產(chǎn)生意象，想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來，培養(yǎng)幼兒繪畫的想象首先 應(yīng)豐富他們感性經(jīng)驗(yàn)。首先應(yīng)多帶幼兒去郊外體驗(yàn)大自然的風(fēng)光。春天的百花齊 放、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌 唱；金秋碩果累累，樹葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴(yán)冬皚皚白雪，銀裝素裹，大 地著上神秘色彩，使幼兒領(lǐng)略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。 如馬路上的車水馬龍， 交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流; 媽媽每一天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園，激發(fā)幼兒

47、愛媽媽的情感；看到修路 工滿身塵土揮汗勞動(dòng)，使幼兒明白現(xiàn)代建筑是許多人不辭勞苦的結(jié)晶，就會(huì)產(chǎn)生 不同的新鮮感受，更會(huì)聯(lián)想出許多往事傳說。帶幼兒聽音樂，看晚會(huì)演出，使幼 兒不但領(lǐng)略到樂曲的美妙，更能提高審美意識(shí)。例如教幼兒畫新式汽車前，我先 帶他們觀察馬路上各種車輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩 具汽車，使他們由遠(yuǎn)及近、有淺入深地感知了汽車的構(gòu)造、用途，在此感性經(jīng)驗(yàn) 基礎(chǔ)上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片，孩子們興奮異常，思維開闊，大膽想象，按捺不住急切作畫的情緒， 就連調(diào)皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創(chuàng)作中去。結(jié)果孩子們創(chuàng)造出了飛機(jī)汽 車、蘋果汽車、機(jī)器人汽車等極其富有想象

48、力創(chuàng)造性的作品。二、情感是想象力發(fā)展的不竭動(dòng)力。幼兒天生就會(huì)畫畫，他們會(huì)用繪畫來發(fā)泄情感，同時(shí)也表現(xiàn)了自己的心智， 因?yàn)樾撵`是智慧的土壤。藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背面是情感。我們從表面上 看是一個(gè)孩子在畫什么東西，但實(shí)質(zhì)上是一個(gè)孩子在如何表達(dá)自己的情感，這種 情感的發(fā)泄，是用畫筆來表達(dá)他內(nèi)在心靈的需求。畫畫是人人本有的天稟，幼兒 天生就愛畫畫，因?yàn)槿耸怯星楦械膭?dòng)物，那種不能用語言和言情表達(dá)之外的表達(dá)， 就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達(dá)方式。他們從兩歲開始，只要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就 會(huì)扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。要充分發(fā)揮幼兒的主體作

49、用，注重幼兒學(xué)習(xí)過程，讓幼兒畫其所畫，畫其所 想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情而畫。注重引導(dǎo)幼兒的情感因素，只有 情趣才能愛畫畫，只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出好作 品。例如聽了故事美人魚后，孩子們深深為美人魚的故事所感動(dòng)，討論熱烈, 有的說：美人魚太可憐了，我不想讓它死。有的說：我想讓美人魚會(huì)說話。有的 說：我想讓美人魚結(jié)婚等等。我讓孩子們畫我能為美人魚做點(diǎn)什么，孩子們紛紛 拿出手中的筆，畫出了自己想象中的美人魚，五彩繽紛，形態(tài)各異。劉音小朋友 畫出了美人魚過圣誕節(jié)，小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫出 了美人魚要生孩子了，美人魚的肚子個(gè)性大，里面有兩個(gè)小

50、美人魚。我問她為什 么要這樣畫，她說：我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會(huì)死了！多么稚拙的語言, 毫無造作之氣，兒童天生就是藝術(shù)家！三、實(shí)踐是想象力的發(fā)展的歸宿兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作 畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對(duì)世界充滿新鮮感，什么都想明白，他們好奇好 動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識(shí)，在玩中求樂。了解這一心理特征， 教師在輔導(dǎo)時(shí)就就應(yīng)從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色 活動(dòng)就個(gè)性受孩子們的喜愛。教師在輔導(dǎo)畫畫時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的 師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和決定潛力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、 和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化

51、地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏， 不會(huì)想象就不會(huì)創(chuàng)造。對(duì)此，教師要多種手段、多種方法相結(jié)合，集繪畫、詩歌、 舞蹈、音樂、游戲于一體，用心引導(dǎo)，激發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)他們好奇的張揚(yáng), 啟發(fā)幼兒大膽落筆，創(chuàng)作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創(chuàng)作過程中， 幼兒才會(huì)畫出智慧的火花，才會(huì)更好地發(fā)揮想象、創(chuàng)造潛能。多鼓勵(lì)和提倡兒童 大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創(chuàng)作畫、自由畫，都應(yīng)讓兒童親自去體會(huì)一 下，實(shí)踐一下，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中兒童的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展，兒童的想 象力、創(chuàng)造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現(xiàn)。 記得有一次我讓孩子們畫水果想象畫，在孩子們觀察和了解各種水果的基

52、礎(chǔ)上啟發(fā)想象：此刻我們來變魔術(shù)，讓這些水果 變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳而且會(huì)哈哈大笑，會(huì)生氣，跟小朋友一樣， 它們生活在自己的王國里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣貌，做什 么。孩子們興奮不已，隨著音樂做出了各種動(dòng)作，并且說出了自己的想法，孩子 們在繪畫時(shí)興致昂然，邊畫邊聯(lián)想，沒有一個(gè)說老師我不會(huì)畫的。結(jié)果有的畫出 了水果小精靈放錄音機(jī)開舞會(huì)，有的畫出了西瓜國王發(fā)脾氣，有的畫出了美的菠 蘿公主，長著長長的卷發(fā)，穿著美麗的花裙子想象力得到了充分的發(fā)揮。幼兒園管理論文（六）：幼兒園教師論文：幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)今的幼兒，基本是獨(dú)生子女，自理潛力普遍差，所以培養(yǎng)自理潛力是很重要的一項(xiàng)資

53、料。下面給家長朋友介紹幾種方法。觀察法錄制一些孩子自己穿衣、吃飯、自己照顧和管理自己的錄像片，或者 在幼兒園內(nèi)選取一些做得好的小朋友做表演，組織小朋友看，然后再舉一些與此 相反的事例，讓小朋友去比較，從中分辨是與非，好與差，激發(fā)孩子自理的用心 性。表演法根據(jù)孩子不同的特點(diǎn)和不同時(shí)期的要求，創(chuàng)設(shè)一些情境，可與家長一 齊扮演不同的主角，把正反兩方面的形象表演給大家看，鼓勵(lì)小朋友向做得好的 學(xué)習(xí)。直觀法對(duì)最基本的技能，由家長做示范，然后指導(dǎo)小朋友一步一步照著做， 同時(shí)還能夠根據(jù)每位小朋友掌握的程度，加以改正和指導(dǎo)。游戲法這種做法，不是事先確定表演者，而是根據(jù)需要先明確一個(gè)主題，然 后讓小朋友參加這種

54、游戲，在參與中快快樂樂地學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)。這個(gè)方法在幼兒 園中可由老師帶領(lǐng)。提問法針對(duì)實(shí)際，向小朋友提出一些，讓他們思考后回答。之后再讓小朋友 自己提出一些，由家長回答。透過提問和回答問題，明確就應(yīng)怎樣做，不就應(yīng)怎 樣做。故事法選取和自編一些故事，講給小朋友，讓他們透過故事，明白必須的 道理，從而明白怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)。在 3 歲以上的孩子中，能夠發(fā)組織小朋 友自己講故事，還能夠在家長講完之后，讓小朋友續(xù)故事，透過講故事做到自己 教育自己。獎(jiǎng)勵(lì)法一個(gè)時(shí)期提出幾項(xiàng)要求， 然后進(jìn)行定期或不定期的評(píng)比， 凡是進(jìn)步的， 哪怕一點(diǎn)一滴都給予肯定和表揚(yáng)，并在自制的評(píng)比表上貼上小紅花，鼓掌祝賀。 不僅僅能夠進(jìn)

55、行單人比賽，還能夠進(jìn)行多人的比賽。娛樂法將日常生活中經(jīng)常做的事，如洗臉、刷牙、梳頭等，編入活潑歡快的 樂曲中，編成小的歌曲，教給小朋友。也能夠把一些事情編成順口溜、兒歌教給 小朋友。這樣便使幼兒透過娛樂的形式學(xué)會(huì)了一些本領(lǐng)。單教法每個(gè)小朋友都可能有特殊狀況。所以要用單教法，就是練兵教練，手 把手一點(diǎn)一點(diǎn)地教會(huì)。以上幾種方法，要根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)靈活運(yùn)用，只要堅(jiān)持不懈，幼兒的自 理潛力就會(huì)逐步提高。幼兒園管理論文（七） ：幼兒園教師論文：談?dòng)變涸缙谧R(shí)字閱讀閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀潛力是對(duì)一個(gè)人終身的可持 續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會(huì)一個(gè)務(wù)必具備的潛力。近年來早期閱讀已 是

56、我國幼教界逐步受到重視的一個(gè)新課題， 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 也明確地把幼 兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常 見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì) 書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。有關(guān)研究指出，人的主要 閱讀潛力，是在 3-8 歲期間構(gòu)成的。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激 發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在 學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終 身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問題。一、為幼兒帶給閱讀的材料。書籍是人

57、類知識(shí)的寶庫。對(duì)幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在學(xué) 前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已明白的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn) 識(shí)書面語言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn) 識(shí)水平，有的放矢地為幼兒帶給超多的有具體好處的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料， 并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選取閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、 體驗(yàn)、探索。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書角里要帶給相應(yīng)的 新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和資料，以激發(fā)幼兒閱讀的欲 望和興趣。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，可開展主角游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的主角 進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段

58、故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。在為幼兒帶給閱讀材料時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)： 1、圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注 意。2、與幼兒生活有關(guān)，圖畫資料簡單具體搞笑，能讓幼兒有興趣看下去，并讓 幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。 3、文字正確優(yōu)美、 朗朗上口， 句型短而重復(fù)。 透過半年的實(shí)踐，我認(rèn)為幫我早讀書教材是比較貼合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀材 料。這套教材圖文并茂、語音規(guī)范、語義淺顯、知識(shí)面廣，幼兒透過聽聲情并茂 的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，透過游戲和生活，逐步將 口語符號(hào)與文字符號(hào)聯(lián)系起來，自然地過渡到早期閱讀。二、帶給閱讀的機(jī)會(huì)和場所。皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體 環(huán)境的交互作用愈用心、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā) 幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中理解書面語言。早期閱讀活動(dòng)重 在為幼兒帶給閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀資料，為幼兒帶給閱讀機(jī) 會(huì)和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機(jī)會(huì)和場所，將季節(jié) 的變化、動(dòng)植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分 享受書面語言，潛移默化地理解有關(guān)