現(xiàn)代交換技術課程教學探索

1、現(xiàn)代交換技術課程教學探索 一、引言 電信網絡是支撐電話、移動電話和 Internet 技術發(fā)展的基 礎設施， 所有電信網絡實現(xiàn)的關鍵技術是交換技術。 交換技術是 通信網絡的核心技術， 是構成通信網絡的三要素之一， 由于其應 用的廣泛性和采用的技術的先進性， 使得交換技術知識成為各類 信息處理與傳輸專業(yè)的必備知識。 現(xiàn)代交換技術課程是高等學校 通信工程、 電子信息工程等相關專業(yè)的重要專業(yè)課， 也是一門理 論性和實踐性都較強的課程。為進一步提高教學質量，激發(fā)、提 高學生的學習自主性， 培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力， 使理論與實踐 更緊密地結合，本文從課程的特點、教材與教學內容的選取、教 學方法和實踐性教

2、學等諸方面進行初步探索。 二、課程特點 1. 該課程是通信工程和電子信息專業(yè)的重要專業(yè)課。 通信網 絡是現(xiàn)代信息社會的基礎設施， 交換設備是通信網絡的重要組成 部分，交換技術是通信網的核心技術，隨著通信網向數(shù)字化、綜 合化、智能化、寬帶化、個人化方向的快速發(fā)展，各種新型交換 技術不斷涌現(xiàn)， 專業(yè)技術人員也必須不斷學習， 以適應不斷出現(xiàn) 的新技術。高等學校教學中，無論從電子信息工程、通信工程或 其他相關專業(yè)的培養(yǎng)目標看， 還是從為達成培養(yǎng)目標所需具備的 知識結構和能力看， 或是從相關專業(yè)所開設的課程看， 現(xiàn)代交換 技術課程是一門十分重要的專業(yè)課程。 2. 該課程是一門理論性、 實踐性均較強的課程

3、。 現(xiàn)代交換技 術課程涉及的內容比較廣泛，從電路交換、分組交換、 IP 交換， 到軟交換和光交換等， 每種交換技術都有其自身發(fā)展背景、 復雜 的原理和技術特點，涉及到的信令協(xié)議抽象、繁雜，因而理論性 比較強。另一方面， 每種交換技術對應的網絡硬件設備在技術融 合、組網結構、數(shù)據(jù)配置、操作維護等方面都要求比較高，因而 該課程不僅是一門理論性較強的課程， 同時也是一門實踐性較強 的課程。 3. 該課程涉及的內容更新、 發(fā)展較快。 現(xiàn)代交換技術內容更 新發(fā)展比較快， 交換新技術層出不窮， 一方面交換技術自身在不 斷發(fā)展， 另一方面是為適應新業(yè)務出現(xiàn)的發(fā)展需求。 電信網交換 主要有電路交換和分組交換；

4、 計算機網絡采用的交換技術主要有 二層交換、路由與轉發(fā)、三層交換和 IP 交換；多協(xié)議標記交換 MPLS則是將IP路由的靈活性和ATM交換技術相融合；軟交換采 用分層、開放的體系結構，綜合了電信網和互聯(lián)網的優(yōu)點，是一 種新的交換體系； 光交換是融合電路交換和分組交換的智能光網 絡，是未來全光通信網使用的核心技術。目前，通信網處于不斷 演進之中，各種網絡、各種交換技術同時并存，朝著數(shù)字化、綜 合化、寬帶化、智能化和個人化方向快速發(fā)展。當前，工信部和 廣電部正在大力推進電話網、有線電視網、 （計算機網）互聯(lián)網 業(yè)務相融合的“三網”融合， 而上海在“三網”融合發(fā)展過程中 走在全國前列，為廣大從業(yè)人員

5、帶來明媚的曙光 三、教材和授課內容的選取 近年來， 出版業(yè)的繁榮， 無疑給廣大讀者提供了豐富的精神 食糧，為讀者對教材及閱讀資料的選擇提供了較大的余地， 然而 不可否認的是， 在琳瑯滿目的資料背后， 卻存在著良莠不齊的質 量問題， 因此，在眾多的教材中選取較為適合學生實際情況的教 材尤為重要。 我們選取的教材為南京解放軍理工大學的羅明國等 老師編寫的“現(xiàn)代交換原理與技術”（第 3 版），正如教材中所 說的那樣，該教材的主要等點有：（ 1）結構科學合理，該教材 根據(jù)通信與電子類專業(yè)對通信網交換技術的教學需要， 從下一代 網絡與“三網”融合， 固定網與移動網融合的角度， 對紛繁復雜 的交換理論、

6、原理和技術進行了系統(tǒng)的梳理和科學的組織， 合理 地把握成熟、 實用和技術熱點之間的關系， 注重理論與實際的結 合，體系新、內容精，反映了網絡交換技術的最新發(fā)展。（2） 內容系統(tǒng)精練。按照教育認知規(guī)律， 對教材內容進行了精心設計， 將不斷發(fā)展的交換技術同基本原理有機地結合起來， 形成完整的 知識體系。 結合課時，合理安排教學內容。由于教材涉及的內容眾多， 而教學時數(shù)受限，不可能面面俱到，因此在教學實施過程中，需 要結合教學課時的實際情況進行教學內容的取舍， 確定哪些內容 需要精講，哪些內容進行泛講，哪些內容由學生課外自學、閱讀 和拓展。 四、教學方法 1. 明確教學內容主線，傳授、引導、拓展相結

7、合。首先要明 確把握好教學內容的主線， 本課程教學內容的主線為電路交換 傳統(tǒng)分組交換（X.25）幀中繼（FR）異步轉移模式（ATM 多協(xié)議標記交換（MPLS 軟交換一光交換等，還有信令系統(tǒng)技 術?？紤]到一方面受教學課時的限制，另一方面技術更新、發(fā)展 較快，在教學過程中適當減少、 壓縮電路交換和傳統(tǒng)分組交換內 容的教學時數(shù)， 但不能完全忽略， 因為后續(xù)新技術中的一些概念 和原理都是在原有的基礎上進一步發(fā)展而來的。 同時鼓勵學有余 力的學生應多看些相關參考書，擴大視野。 2. 良好的開端是成功的一半。 俗話說的好， 磨刀不誤砍柴工。 課程第一節(jié)課不必直奔課程內容， 而是應該使學生明確學習本課 程有

8、什么作用， 本課程內容到底與各位同學日常生活有何密切相 關。這可以從已普及到千家萬戶的固定電話、移動電話到 Internet 等方面開始，說明交換技術在通信網中所扮演的重要 作用，從而激發(fā)學生對課程的學習興趣。 3. 多媒體教學手段的應用。 教學手段上， 傳統(tǒng)教學與多媒體 現(xiàn)代化教學手段相結合。 要求熟練、恰當?shù)剡\用多媒體教學手段， 提高授課工作效率。 特別強調傳統(tǒng)意義上的教學板書和現(xiàn)代 化多媒體教學手段的運用都要避免走向極端化的形式， 即教學手 段呆板，沒有創(chuàng)新，沒有充分利用現(xiàn)代化資源，依然采用傳統(tǒng)的 板書形式， 與高度信息化的今天顯得很不協(xié)調； 另一種極端形式 是過渡依賴多媒體， 照本宣科

9、，好似一臺復讀機或配音的投影儀， 這對提高教學質量都是不利的。 4. 結合具體實際講解，如呼叫流程和 IP 地址相關內容。交 換技術中的一些內容如電路交換中的“呼叫流程”部分， 學生往 往比較難以理解， 講授時也較費力， 因為電話呼叫的完成涉及到 信令、程控交換機硬件之間的相互協(xié)作， 因此可以結合學生日常 生活中撥打電話呼叫時每一步過程出現(xiàn)的現(xiàn)象進行講解。 再如講 解 IP 地址、子網掩碼等內容時，結合實際，課堂現(xiàn)場進行 IP 地 址、子網掩碼的查詢、修改、配置等操作，學生便不會覺得枯燥 乏味。 五、實踐教學環(huán)節(jié) 重視實踐教學環(huán)節(jié)。 結合本校培養(yǎng)卓越工程師， 服務地方和 區(qū)域經濟，創(chuàng)建地方特色大學的辦學宗旨，重視實踐性教學，逐 年不斷增大實驗設備經費的投入， 從課程開設之初就購置了兩種 不同型號的用戶交換機， 用于實踐教學。 近年來也相繼投入了大 量經費，購置了大型商用ZXJ10局用數(shù)字程控交換機，這對培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新思維、 提高動手能力提供了較好的硬件平臺。 工程實 訓中心專門提供固定的實驗場所， 并配備了多媒體設備， 為該課 程的實驗、實踐性環(huán)節(jié)提供了保障。 實驗室配備了專門的教輔人員， 并選派相關人員到設備廠家 參加培訓學習； 新進教師規(guī)定頭兩年到實驗室參加實驗輔導， 主 講教師全程指導跟蹤。 為學生提供綜合運用知識的綜合性、工程性的實訓內容