科學(xué)開展教學(xué)引導(dǎo)做好品德教學(xué)工作

1、科學(xué)開展教學(xué)引導(dǎo) 做好品徳教學(xué)工作一、重視教師引導(dǎo)作用“名師出高徒”，傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中 心，教師是學(xué)生心靈的塑造者，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行 者。教學(xué)活動(dòng)是程序化了的，由教師領(lǐng)著孩子從一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向另 一個(gè)環(huán)節(jié)。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師旳明顯、旳直接、旳 富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。 在目前教 學(xué)新理念的指導(dǎo)下，每一節(jié)課，每一位教師都需要轉(zhuǎn)變以前“教 書匠”的身份。而這門課程的自身特色在更大程度上引導(dǎo)教師改 變自己的做法，改變自己的角色。她不再是單純的知識(shí)的傳授者， 而是一位對(duì)兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、支持者和作者。她與學(xué) 生的關(guān)系通過一次次的教學(xué)

2、， 也不再是一位至高無上、 不可侵犯 的老師了，而是一位能與孩子一塊兒活動(dòng)、一塊兒學(xué)習(xí)、一塊兒 游戲的好朋友。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生愛玩心理較重，如果教師在教學(xué)的 過程中能夠和學(xué)生“打成一片”， 運(yùn)用和藹可親的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)，相信這對(duì)于學(xué)生的正面影響是不可估量的。如果教師用呵斥、暴力形式去引導(dǎo)學(xué)生，那么在無意之間就會(huì)使學(xué)生受到負(fù) 面的影響。另外在教學(xué)中教師也要多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行一些合作交流與小組互動(dòng)，學(xué)生在與其他小朋友的交往互 動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生邁出自己的小天地，與同學(xué)進(jìn)行交流，多聽聽別 人的見解，發(fā)表自己的意見，從中吸取精華，去其糟粕，獲得新 的啟迪。在豐富的課堂活動(dòng)中，同學(xué)

3、之間互相關(guān)愛，公平對(duì)待， 通過角色的轉(zhuǎn)變，獲得自身的發(fā)展。二、 加強(qiáng)聯(lián)系生活實(shí)際雖然小學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，但是教學(xué)時(shí)如果教師能注 意引導(dǎo)激發(fā)他們的求知欲，喚起他們對(duì)生活對(duì)周圍環(huán)境的所見所 聞，這時(shí)同學(xué)們的發(fā)言會(huì)特別積極，如在教學(xué)一方水土養(yǎng)一方 人一課時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和所見所聞，談一談自己家 鄉(xiāng)的特色、自己家鄉(xiāng)近幾年來的變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義， 這個(gè)問 題對(duì)小學(xué)生來說比較抽象， 但是只要引導(dǎo)好，孩子們同樣能說出 所以然來。通過讓學(xué)生考察了解家鄉(xiāng)的文化生活，飲食習(xí)俗，認(rèn) 識(shí)自己家鄉(xiāng)特色的地域文化， 激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。有一個(gè)同學(xué)這 樣說的：“我的家鄉(xiāng)原來有一條崎嶇的小路， 一到下雨滿是泥濘

4、， 無法行走?，F(xiàn)在已是一條寬敞的公路延伸到家門口。家里電燈、 電話、電視機(jī)、電冰箱、電腦樣樣俱全。我一定要好好學(xué)習(xí)，長 大后為祖國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)方式， 能夠進(jìn) 一步拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓他們感受到品德課程對(duì)于生活的重要指導(dǎo)意義， 通過品德課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué) 習(xí)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解我們生活的環(huán)境， 更好地進(jìn) 行學(xué)習(xí)生活。三、 鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)的內(nèi)化，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)， 所以在教學(xué)中就需要教師 能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主導(dǎo)地位， 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué) 習(xí)感知教育。新課程呈現(xiàn)的文化是兒童的文

5、化， 要求以兒童現(xiàn)實(shí) 生活為基礎(chǔ)，但也不是學(xué)生生活的簡單翻版。品德與生活這門課程就是以兒童真實(shí)生活為基礎(chǔ)的， 它面向的是兒童的整個(gè)生 活世界，所選的題材都是來自于兒童生活， 來自于他們所喜歡或 探究的主題，所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常自然的。例如在教學(xué)家 人的愛一課時(shí)，其中有一個(gè)情感目標(biāo)是讓學(xué)生真實(shí)深刻地體會(huì) 到家人對(duì)自己的關(guān)愛。在教學(xué)時(shí)，我選擇了一個(gè)貼近兒童生活的 故事，從發(fā)生在這位小男孩丁丁身上感人的故事，來想想自己家人曾經(jīng)為“我”做過什么？這一下大大啟發(fā)了學(xué)生。教室里忽然變得很熱鬧了，大家都爭相發(fā)言，還有的甚至說出了感謝家人的 話。要學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)家人關(guān)愛自己的感激之情。原本是第二課時(shí)的目標(biāo)，但就

6、是因?yàn)檫@些都是發(fā)生在孩子們自己生活中的事，太真實(shí)了，所以孩子們也有感而發(fā)，也真正地體會(huì)到了父母的艱辛， 想找機(jī)會(huì)感激父母的培育。 回到課堂中，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)很自然地 聯(lián)系到剛才看見的情況和平時(shí)遇到的事情。學(xué)生在輕松愉快的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到了交通規(guī)則，滿足了他們的生活所需， 提升了他們的 生活能力。四、拓展課堂教學(xué)范圍著名的教育專家葉圣陶說“教材無非只是一個(gè)例子”，現(xiàn)行的品德教材是小學(xué)生必備品德教育的一個(gè)集中體現(xiàn)，然而由于地域差異以及學(xué)生素質(zhì)差異，在教學(xué)的過程中往往會(huì)有不同的學(xué)習(xí) 體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感受。這就需要教師在教學(xué)中能夠在教材內(nèi)容的基礎(chǔ) 上，結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，以便能

7、夠引導(dǎo)學(xué)生通過本土化知識(shí)的學(xué)習(xí)來加深他們對(duì)于課 本知識(shí)的理解，更好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。品德與生活并不是一門純粹德育教育的課。 在這門學(xué)科中到處彌漫著其他學(xué)科 的氣息。尤其是自然科學(xué)以及健康教育， 教學(xué)內(nèi)容豐富而且極富 童趣。內(nèi)容非常貼近學(xué)生，目的在于讓孩子們的生活變得健康、 安全、愉快、積極、負(fù)責(zé)任、有愛心、愛動(dòng)腦、有創(chuàng)意，很適合 低年級(jí)的學(xué)生。在這種課程的培育下，學(xué)生不僅僅是“道德人”， 更是一個(gè)熱愛科學(xué)善于探究的“科學(xué)人”。同時(shí)該課程的教學(xué)內(nèi)容也在很大程度上體現(xiàn)出了“開放”這一特性。因此，品德與生活的教學(xué)內(nèi)容是開放的，這種廣博的教學(xué)內(nèi)容大大激發(fā)了孩 子們學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”， 讓學(xué)生能夠主動(dòng) 參與到科目的學(xué)習(xí)中來，