三年級數(shù)學(xué)下冊 比大小 2教案 北師大版 教案

1、比大小【教材分析】“比大小”是在學(xué)完“分一分（一）”和“分一分（二）”，對分數(shù)的意義和讀寫方法有了初步認識之后，對于分數(shù)的進一步認識。教材呈現(xiàn)比較分數(shù)大小的過程，是通過圖形表示分數(shù)，讓學(xué)生通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣編排，可以進一步加強分數(shù)意義的理解和鞏固，使學(xué)生充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，突出現(xiàn)階段必須掌握的基本方法。本節(jié)沒有建構(gòu)分數(shù)比較大小法則的任務(wù)（它是第二學(xué)段進一步學(xué)習的內(nèi)容）?！舅刭|(zhì)學(xué)習目標】知識與技能：結(jié)合具體情境與直觀操作，進一步理解分數(shù)的意義，體會分數(shù)的大小比較與生活的聯(lián)系，會結(jié)合實例和圖示直觀比較兩個簡單分數(shù)的大小。過程和方法：經(jīng)歷探索分子是1的分數(shù)(分母小于1

2、0)大小規(guī)律的過程，感受解決問題方法的多樣化，經(jīng)歷從特殊到一般的認識發(fā)展過程。情感態(tài)度、價值觀：滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提高觀察、操作、分析和推理能力，發(fā)展數(shù)感?！窘虒W(xué)過程預(yù)設(shè)】（一）師生談話，引入課題，激起學(xué)生的認知沖突。板書2和4，問:這兩個數(shù)哪個比較大?將2改成3，4改成7，問:這兩個數(shù)呢?根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題。 （設(shè)計說明：從數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系看，分數(shù)的大小比較是以整數(shù)大小比較為基礎(chǔ)的。從整數(shù)比較大小引入分數(shù)比較大小的問題：一能激活學(xué)生先前的知識經(jīng)驗；二要激起學(xué)生的認知沖突，產(chǎn)生有意義的學(xué)習心向；三也孕伏著本節(jié)課將要揭示兩者之間的關(guān)聯(lián)。）（二）探究比較兩個分數(shù)大小的方法，體會比較分

3、數(shù)大小的必要性。1、從生活經(jīng)驗出發(fā)，直觀比較二分之一和四分之一的大小。（1） 折一折，涂一涂。（2）分別圈出下面兩堆桃子的二分之一和四分之一，再比比它們的大小。 (3) 比一比，米尺的二分之一分之一和四分之一哪段長?（設(shè)計說明：一為學(xué)生提供合適的問題情境，以便他們自主進行操作與思考；二是把復(fù)習鞏固知識與技能的基本訓(xùn)練有機結(jié)合在教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中；三為學(xué)生提供充分的獨立思考、動手操作的機會 。）2.交流研究的過程和結(jié)果。（設(shè)計說明：學(xué)生要從前面的實際操作得出1/21/4，并描述思考的過程；通過展示與交流，促進學(xué)生個體的反思。）3.探究、發(fā)現(xiàn)比較分子是1的分數(shù)大小的規(guī)律。試一試:填分數(shù)，比大小(略)。電腦動態(tài)演示把一長條平均分成2份、3份10份的過程(分數(shù)墻)。思考：從排列的過程或結(jié)果中，有什么發(fā)現(xiàn)？（設(shè)計說明：在老師指導(dǎo)下學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境“分數(shù)墻”，進一步探究、發(fā)現(xiàn)分子是1的分數(shù)大小的規(guī)律。）（三）鞏固提升1. 基本練習2.拓展延伸（設(shè)計說明：本課學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡單分數(shù)比較大小規(guī)律的過程，主要是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。至于應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較分數(shù)大小，還不能作為對所有學(xué)生的普遍要求。拓展